2009年郑州市高中语文第一次质量预测分析
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2009年郑州市高中语文第一次质量预测分析一、命题思路：1．模拟高考。
今年的一测与去年一样体现了以下三大特点：题数题型同高考，答题形式仿高考，作文评卷似高考。
（1）由于一测命题时（11月底）09年《考试大纲》尚未出炉，所以一测命题从试卷结构到考试内容首先考虑的是与08年高考河南用全国卷保持一致，只是个别题型有所调整，如第一大题第2小题考查了“近义词辨析”，第六大题20小题考查了“作家作品”。
（2）由于08年高考语文河南省仍然采用了网上阅卷的形式，这次一测也按08年高考的形式分别设计了试卷和答题卷（只是由于条件所限，没有采用网上阅卷的形式）。
（3）这次作文评卷，一是为了减少评分误差，二是为了与高考一致，我们采用了两人分别打分取平均分的形式。
一、二评打分误差在10分（包括10分）以内的，取二者的平均分；一、二评打分误差超过10分的，交给组长仲裁。
2．复习导向。
在08年高考语文质量分析会上我曾给大家打出了我市毕业班复习安排，即要做好三阶段复习工作。
附：第一阶段复习（08年8月下旬—09年元月上旬）：基础知识复习阶段教学指导思想：（1）新教材教学要坚持以人为本，转变教学理念；改进课堂教学，提高教学效率。
（2）本阶段复习应以第一～五册教材为重点，复习时要认真把握《考试大纲》和课程标准的要求，认真钻研教材，帮助学生夯实基础，把握重点，构建和梳理知识体系。
需要注意的问题：（1）新教材教学要以第五单元诗歌、第六单元文言文的教学为重点；现代文部分，可以按照做高三阅读题的形式去处理；古诗词与文言文中要求背诵的内容一定要让学生背熟。
（2）第一～五册教材复习教学重点是抓基础知识、基本能力的复习。
要以教材的单元或知识块为单位，将零碎的、散乱的知识点（如文言实词、虚词、词类活用和文言句式等）串联起来，实现知识的条理化、系统化。
教学内容与进度：（1）高中第五册新教材教学。
（08年8月下旬～10月中旬）（2）高中第一～五册教材复习。
（08年10月中旬～09年元月上旬）考试安排：09届第一次质量预测（09年元月上旬）因此，一测命题我们有意识地体现这一复习要求，如20小题要求从“屈原与陶渊明”“柳永与苏轼”“鲁迅与徐志摩”“刘兰芝与林黛玉”四组作家或文学形象中任选一组，说明你更喜欢其中哪一位，并陈述理由，13小题（名篇名句默写）涉及高中第三、四册和新课标初中语文优秀诗文背诵推荐篇目中的句子。
另外，文言文阅读考查的“句子中加点的词”和“句子翻译”除个别词语外，大都是高中第一～五册教材中出现过的，诗歌鉴赏“度鸟欲何向？奔云亦自闲‛一句会让我们联想到陶渊明《归去来兮辞》（第二册）中的“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”，现代文大阅读《倾听那涛声》是写《边城》（第二册）作者沈从文的。
3．关注社会。
这一特点在第一大题3、4小题句子的选择（涉及郑东新区、刘翔退赛、航天科技、信息传播内容），第二大题有关“转基因技术”（涉及粮食安全问题）的社科文，第六大题18小题对“山寨机”现象加以点评，以及作文所给材料上都有所体现，从而引导考生关注社会、关注生活。
4．难度适中。
由于高考语文试卷理想难度值在0.60～0.65之间（全省试卷难度值，05年0.65，06年0.61，07年0.62，08年0.62）]，所以我们对我市09届三次质量预测的难度值的设想是：一测略易（0.62～0.64），二测等同或略难于高考（0.61～0.63），三测更易（0.63～0.65）。
这次一测第一卷平均分20.55，得分率68.50%（机读）；第二卷平均分抽查76.35（机读75.96），得分率抽查63.63%（机读63.30%）；总平均分抽查96.90（机读96.51），得分率抽查64.60%（机读64.34%），难度值机读0.64，难度适中。
二、考生答题情况及复习建议：各大题得分率如下：（一）基础知识54.17%（机读）；（二）科技文小阅读81.78%（机读）；（三）文言文阅读74.11%（机读）；（四）古文翻译、古诗鉴赏和名句名篇默写52.30%（抽查）（机读54.13%）；（五）散文大阅读50.86%（抽查）（机读48.14%）；（六）语言运用和表达65.80%（抽查）（机读68.15%）；（七）作文72.10%（抽查）（机读71.17%）。
（一）第一大题“基础知识”（平均分6.50，得分率54.17%）——适中[答题情况]1．考查“字音”。
答案为C项[A．奴颜婢膝．（xī）；B．证券．（quàn）；D．剖．析（pōu）]，得分率73.19%；学生选A项的占14.16%，选B项的占6.43%，选D项的占6.24%。
评：经常“耳听”，未必“为实”。
2．考查“近义词辨析”。
答案为B项[“认识”指通过实践活动，了解和掌握人或事物的本质和发展规律（深层的理性的）/“意识”此为“觉察（常跟“到”字连用）”意（是感性的）；“只是”作连词转折意时口气较轻/“但是”作连词转折意较重；“界限”指不同事物的分界/“界线”指两个地区分界的线，意指“不同事物的分界”时现在一般写作“界限”；“警醒”意为警戒醒悟/“警示”意为警告、启示]，得分率76.38%；学生选C项的占16.5 0%。
评：求同存异，细心辨别。
3．考查“成语使用”。
答案为B项[A．用错对象，“俯拾即是”意为“只要低下头来捡取，到处都是，形容多而易得”，此处应用“鳞次栉比”；C．误用褒贬，“改头换面”意为“只改形式，不换内容”（贬义）；D．搭配不当，“座无虚席”前不能与人搭配。
]，得分率26.06%；学生选A项的占23.30%，选C项的占16.19%，选D项的占34.47%。
评：误用类型，有章可循。
4．考查“病句”。
答案为A项（B．不合逻辑，“让座”不属于“不良社会现象”；C．搭配不当，“渠道”不能与“很快”搭配；D．成分赘余，应删去“其中”），得分率41.29%；学生选B项的占9.63%，选C项的占12.61%，选D项的占36.44%。
评：把握规律，培养语感。
[复习建议]（1）不留盲点，突出重点。
从05年开始，《考试大纲》取消了加※号的内容，意味着高考可对所有考点进行选择性考查，所以学生要把每一个知识点都复习到；由于“句子衔接”题已经连续3年设题，09年考查的可能性不大，而“词语辨析”（近义词辨析或虚词使用）、“标点符号运用”等近几年没有考查的知识点有可能再次考查。
（2）针对问题，查缺补漏。
要针对今年一测中暴露出来的问题（“成语使用”和“辨别病句”得分率较低）进行强化训练，查缺补漏。
（3）总结规律，掌握技巧。
指导学生总结每一个知识点的命题规律，并掌握一些切实可行的解题技巧。
（二）第二大题“科技文小阅读”（平均分7.36，得分率81.78%）——较易[答题情况]5．考查“理解文中重要词语的含义”。
答案为B项（转基因技术改变了作物的遗传基因），得分率80.96%。
评：“改良”基因，“改变”遗传。
6．考查“筛选并整合文中的信息”。
答案为D项（以偏概全，非转基因玉米在感染霉菌毒素后，才会产生危害），得分率79.82%；学生选B项的占10.56%。
评：“对题读文”，比较辨别。
7．考查“根据文章内容进行推断和想象”。
答案为C项（“唯一途径”绝对化了），得分率84.68%；学生选D项的占11.93%。
评：“话说三分”，留有余地。
[复习建议]（1）树立整体阅读观念。
首先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思；进而把握文体及文体特点（自然科学类文章抓主旨，抓信息；社会科学类文章抓观点，抓材料）。
（2）坚持“三字方针”：读（题干选肢，审清题意）、找（即“对题读文”，找出选肢在原文中的位置范围）、比[比较选肢和原文信息有无漏、衍、换现象——此物变彼物（张冠李戴），或然当必然（说法绝对），将来变现在（时态不当），部分成全部（以偏盖全），结果变原因（因果颠倒），有一却说三（夸大作用），指此却是彼（指代不清）等]。
（三）第三大题“文言文阅读”（平均分6.67，得分率74.11%）——较易[答题情况]8．考查“理解常见实词在文中的含义”。
答案为B项[A．“孤：幼年丧父。
”意同第四册《祭十二郎文》：“吾少孤，……”；B．“若：你。
”意同第二册《鸿门宴》：“若入前为寿，……”；C．“幸：希望。
”意同第三册《孔雀东南飞》：“幸可广问讯，不得便相许。
”D．“即：就着。
”意同第四册《腾王阁序》：“桂殿兰宫，即冈峦之体势。
”除了“孤”，“若”“幸”“即”均是《教学大纲》要求掌握的120个文言实词中的]，得分率81.95%。
评：注意积累，结合语境。
9．考查“筛选文中的信息”。
答案为C项（A．下是“为政宽和”；B．上是“为国献策”，下是“身先士卒”；D．下是“勤于政务”），得分率85.75%。
评：细辨行为，筛选排除。
10．考查“归纳内容要点”。
答案为B项（弹劾主管官吏是在姚仲孙任滁州通判时——事件杂糅），得分率54.80%；学生选C项的占29.16%。
评：借助选支，理解文意。
（四）第四大题“古文翻译、古诗鉴赏和名句名篇默写”（平均分12.03，得分率52.30%）（机读平均分12.45，得分率54.13%）——适中[答题情况]（请外语学校陈敦贤老师发言）陈敦贤老师关于第四大题的发言十分精采哟！举例生动，指导性强，可惜是语音发言，没在场听讲的老师可是个不小的损失呀！11．古文翻译（平均分3.83，得分率38.30%）。
[评分细则]11．（1）起初，从建昌运茶到达南康，有的露天堆放在路上，/ 时常被雨水淋坏，主管官员甚至赔上全部家产也不能赔偿损失。
译出大意给2分（“/”所分各1分）；“或”（有的）、“间”（间或，断断续续地，时常）、“为……所”（表被动）三处，译对一处给1分。
（2）姚仲孙请求按他们考核政绩的次序分为三等予以升降，/ 朝廷就下令让他负责制定考核的办法。
译出大意给2分（“/”所分各1分）；“课”（考核）、“黜”（贬退，降职）、“司”（主管，负责）三处，译对一处给1分。
注意：1．“得分点”与“大意”不重复扣分；2．关键词译成近义词也可。
[考点解说]“间”：间或，断断续续地。
意同第一册《邹忌讽齐王纳谏》：“时时而间进。
”“司”：主管，负责，如“有司”（主管某部门的官吏）。
此意现今仍有，如“司机”“各司其事”等。
另外，“第”作“次序”意古代也常用，如杜牧《过华清宫绝句》：“山顶千门次第开。
”最难的是“课”（按一定的标准试验,考核。
《管子·七法》：“成器不课不用,不试不藏。
”(成器：指已制成的兵器。
)《汉书·京房传》“房奏考工课吏法。
”），虽然后有“考课”（同义复词）可供参照，但学生绝大多数还是翻译错了，如译成“课程”“课业”“课”等或者干脆不译，如“诏令仲孙为司考课的法官”/ “仲孙请求朝廷将他的课分为三个等级”/ “仲孙让他来参加第三次考试”/ “姚仲孙邀请及第之士来给自己授课为了升任三等之士”/ “姚仲孙请求把他的课作为三等的课标来升降官职”等。
