6变色龙

第6课《变色龙》一等奖创新教案《6 变色龙》教案【教学目标】1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。

2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。

3.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。

【教学重点】抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。

【教学难点】了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。

【教学方法】诵读法、探究法。

【教学课时】2课时。

【教学准备】多媒体课件、投影仪等。

【教学过程】第一课时一导入新课导入一：出示一组蜥蜴图片，引出“变色龙”。

“变色龙”是蜥蜴类的一种，善于变换皮肤的颜色适应周围环境，以保护自己。

俄国作家契诃夫也写了“一条变色龙”，他的名字很有趣：奥楚蔑洛夫。

俄语中，这个词的本义是“疯癫的”。

他是一个怎样的人呢？就让我们一探究竟吧！导入二：同学们，你们看过中央电视台的《动物世界》栏目吗？你们到动物园游玩过吗？你们见过变色龙这种动物吗？下面我们先来了解一下有关变色龙的知识。

变色龙，爬行动物，躯干稍扁，皮肤粗糙，四肢稍长，运动极慢。

舌长，可舔食虫类。

表皮下有多种色素块，能随着环境变化而变成不同的颜色。

今天，我们来学习一篇小说《变色龙》，请听作者及写作背景的介绍。

（播放音频）二梳理情节整体感知文本，把握关键信息。

探究：请同学们通读课文，用一句话说说作者为何称奥楚蔑洛夫为“变色龙”。

【明确】因为奥楚蔑洛夫在处理案子中五次“变色”，在五次态度转变中，尽显沙皇走狗的丑态。

三分析“变色”经过1.了解“变色”过程，再现判案波折。

“狗咬人”本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫把它看作一件大事。

请同学们默读第6—27段，思考：奥楚蔑洛夫对案子的双方作出了怎样的判定？他每一次判定案子的依据是什么？请认真阅读文本并做相关标记。

【明确】不知狗主人——严判是将军家的狗——开脱不是将军家的狗——贬低是将军家的狗——称赞不是将军家的狗——判死是将军哥哥的狗——盛赞（判案依据——狗主人的身份）2.赏析“变色”细节。

部编版九年级下册语文6 《变色龙》课后习题参考答案一、小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。

阅读课文，梳理小说情节，完成下面的图表，并据此简要复述课文。

参考答案：二、变色龙变色，是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什么？这一人物形象反映了怎样的社会现实？对我们认识社会有什么意义？参考答案：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕只是权贵家的一条狗。

塑造奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义在于，作者借助这一形象，批判的是腐朽专制的社会。

这样的一个小官僚，面对一般群众时，往往会摆出一副官架子。

如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前严肃、威风的派头，一个装腔作势、作威作福的小官僚形象毕现。

而面对权贵，他却是一副奴颜婢膝的样子。

这样的人物是当时社会的必然产物。

当时沙皇统治下的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不通过丧失人格和尊严来换取生存空间。

这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。

三、这是一篇讽刺小说。

结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。

参考答案：对比。

奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更加突出。

夸张。

讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。

在短短的时间里，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次“变色”。

变化之快，跨度之大，令人瞠目。

这种夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。

四、如果根据课文内容编演一个小品，由你做导演，你对警官奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、首饰匠赫留金这三个人物的衣着、表情、语气、动作等，会进行怎样的设计？说说你的想法。

部编版九年级下册课文6《变色龙》知识点《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。

当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。

为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。

本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。

在读课文的过程中应该注意几个字词：胚子（ｐēｉ）戳（ｃｈｕō）坎肩（ｋǎｎ）恐吓（ｈè）畜生（ｃｈù）前腿劈开（ｐǐ）一、思考以下几个问题：1 本文写了怎样一件事？主要人物是谁？本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。

主要人物是奥楚蔑洛夫。

2 文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。

（开端）第二部分（6—27段）是全文的重要部分。

作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。

（发展和高潮）第三部分（28—29段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。

（结局）文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。

3 文章采用什么方法来刻画人物性格的？文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。

4 试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。

文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。

军大衣：本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。

手指头：一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。

这两处的细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。

二、归纳人物对话所表现的性格特征。

1、对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。

部编版九年级下册语文同步上课说课稿《6 变色龙》【第一课时】一. 教材分析《变色龙》是部编版九年级下册语文同步教材中的一篇文章，本文是一篇讽刺小说，通过对主人公变色龙的描写，揭示了社会上一些人趋炎附势、见风使舵的丑恶嘴脸。

文章语言幽默诙谐，情节紧凑，具有很强的讽刺意味。

在教材中，本课旨在培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于讽刺文学的理解和分析还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解文章的讽刺手法，体会作者的写作意图。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的关键信息。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对讽刺文学的理解和分析能力。

3.情感态度与价值观：体会作者对社会现象的批判和思考，培养学生的道德观念和价值观。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握文章的讽刺手法。

2.难点：深入分析课文，体会作者的写作意图。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的语文素养。

2.教学手段：利用多媒体课件、黑板等教学手段，辅助学生理解和记忆课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过播放多媒体课件，展示变色龙的形象，引导学生进入课堂。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握课文中的关键信息。

3.合作讨论：学生分组讨论，分析课文中的讽刺手法，体会作者的写作意图。

4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，引导学生深入理解课文。

5.课堂练习：布置相关练习题，巩固学生对课文内容的理解和掌握。

6.拓展延伸：引导学生思考现实生活中类似的现象，培养学生的道德观念和价值观。

7.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。

七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的阅读理解、分析能力、合作讨论等方面进行。