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《变色龙》教案教学目标1、通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2、学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3、认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、情景导入展示蜥蜴图片。
这里有几幅图片，大家请看它是什么？（蜥蜴）这种动物的典型特点就是随着环境的变化而改变自己的颜色，进而避免敌害，保护自己。
如果生活中有人像变色龙一样，会是一种什么人呢？今天我们就一起走进小说《变色龙》，看俄国著名小说家契诃夫笔下的变色龙是什么样的？（板书课题）二、预习检查1．给下列加点字注音。
乞．丐（ qǐ）咳嗽．（ sòu ）坯．子（pī）恐吓．（ hè）招惹．（ rě）宪．兵（ xiàn ）邮戳．（ chuō）中．看（zhōng ）模．样（ mú）蔑．视（ miè）2．解释下列词语。
无精打采：形容不高兴，不振作。
颜色：显示给人看的厉害的脸色或行动异想天开：形容想法离奇，不切实际。
洋溢：充分流露。
惦记：心里老想着，放不下心。
荒唐：错误到使人觉得奇怪的程度。
三、初读感知1．简介契诃夫契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。
作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。
2．出示背景《变色龙》这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。
加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn）养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。
整个俄国笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。
3.了解小说标题“变色龙”喻义和作用。
九年级下册语文变色龙教案（优秀5篇）变色龙教案篇一教学目标：1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
教学重点：对人物形象地分析。
教学难点：透析文字认识社会。
教学媒体：幻灯片教学方法：讨论法，讲解法课时安排：一课时教学过程：一、新知导入、明确目标。
今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。
这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？明确目标：1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
二、学生自学，初步感知。
1、教师简介作者：契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实作家。
一生创作了七八百篇短篇小说。
2、明确学习要求：A、请用一句话概括文章的内容。
B、文章写了多少个人物？主人公是谁？讨论明确：小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。
（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。
主人公是警官。
判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。
是否是作者细致刻画的人物。
三、学生探究、教师精讲。
请学生用“的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。
1、组织学生讨论。
2、学生发表见解：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。
3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。
他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。
如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。
主人公身上有没有不变的东西？板书：四、局部探究：警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？要求学生从一段中透析时代背景。
明确：死气沉沉、冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。
人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
介绍社会背景及课文的社会意义：像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。
《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级下册第六课《变色龙》教学设计教材分析《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
学情分析本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
教学目标1．学习概括情节，把握文本内容。
2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
教学重、难点1．学习概括情节，把握文本内容。
2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
一、导入新课今天我们来学习契诃夫的《变色龙》（板书课题，对“契”“诃”正音）。
这是一篇短篇小说。
阅读小说要抓住小说的三要素，同学们知道是哪三个要素吗？明确：小说的三要素是情节、人物、环境。
其中“人物”是最重要的一个要素。
二、初读感知找一找小说中出现了哪些人物。
明确：警官奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、赫留金、广场上的人群（围观者）、将军家的厨师、将军、将军的哥哥。
二、精读探讨1. 仔细阅读课文，边读边批注，看看他们有哪些特点，用“我从___中读出奥楚蔑洛夫是____的人”的句式说话。
明确：（1）奥楚蔑洛夫从奥楚蔑洛夫六次断案五次变色的转换中，读出了这个小官僚对下蛮横压迫、对上阿谀谄媚的丑恶嘴脸和内心。
2. 小说的题目为什么是“变色龙”呢？明确：奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件时，因为狗主人身份的不同而采取不同的态度，和自然界中变色龙为了保护自己而改变身体颜色的行为是相同的。
6 变色龙【教学目标】1．通读课文，把握课文主要情节；有条理、有重点地复述故事大意。
2．学习课文通过对话、神态、细节描写刻画人物性格的写法。
3．分析文章中简练而传神的环境描写，体会其对表现故事时代背景的作用。
【教学重点】1．把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙式的人物的典型性。
2．体会文中精当而传神的环境描写。
【教学难点】1．对变色龙式的人物的本质的认识。
2．对特定历史背景的认识。
【教学过程】第一课时一、导入新课变色龙是自然界中一种神奇的动物，有随着环境的变化而改变自身色彩的特殊本领。
在现实社会中，也有这样一群人被称为“变色龙”。
这是一群怎样的人呢？让我们随着世界三大短篇小说家之一的契诃夫一起去认识一下这样的人。
要知道，正是契诃夫的精彩描述，才令“变色龙”和阿Q 一样，成为一类典型人物的代称。
二、通读课文，欣赏课文录音1．契诃夫笔下的“变色龙”究竟是怎样的一个人物？契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的典型形象？让我们一起欣赏课文录音，领略一下这个“变色龙”的变色本领。
听课文录音，对生字词、令人叫绝的描写做标记。
2．全班交流、讨论文章的主人公是谁、他给你留下的最深刻的印象是什么。
(可以是个性、形象特点，也可以是作者对他某一个方面的描写语句。
)学生交流：主人公是奥楚蔑洛夫。
他见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换；他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事；他媚上欺下，欺压地位低于自己的人。
三、理清课文情节1．通读课文，概括故事发生的起因。
(学生阅读相关段落，概括关键因素，并复述。
)关键词：时间、地点、主要人物、事件发生的起因。
2．如果让你充当警官，来处理这个案件，你会怎么处理？(学生结合课文信息，对案件进行分析、整理。
)全班交流，结论：(1)处理小狗的主人，因为他对小狗疏于管理，造成小狗伤人。
(2)要处理赫留金，因为他伤害小狗，无事生非。
教师提示：你们的处理为什么这么简单直接，甚至不管谁是小狗的主人。
九年级下册《变色龙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
（3）提高学生的阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）学会通过细节描写来表现人物特点和情感。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）引导学生正确面对生活中的变化和挑战，培养适应能力。
（3）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《变色龙》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
（3）分析课文中的主题思想和人物性格。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征意义和深层含义。
（2）通过细节描写来表现人物特点和情感。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者和作品背景。
（2）引发学生对课文主题的兴趣和思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）学生通过课后的思考题，加深对课文内容的理解。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）每组选取一个角度，进行分享和讨论。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句型。
（2）解析课文中的象征意义和深层含义。
5. 实践练习：（1）让学生进行写作练习，通过细节描写来表现人物特点和情感。
（2）学生互相评改，教师进行反馈和指导。
四、课后作业1. 复习课文内容，巩固重点词语和句型。
2. 完成课后思考题，进一步深入理解课文。
3. 选择一部文学作品进行阅读，培养文学鉴赏能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
部编版九年级语文下册第6课《变色龙》教学设计教案：《变色龙》目标确定的依据：1、课程标准相关要求（1）养成默读惯，有一定的速度。
研究浏览，能根据需要搜集相关的信息，了解事件梗概，概括文章主要内容。
（2）对课文的内容和表达有自己的分析，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
（3）欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。
2、教材分析：《变色龙》位于九年级下册第二单元——小说单元，本单元要求在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。
《变色龙》是XXX早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的XXX的形象。
选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是XXX短篇独特之处。
教学本文，应抓住XXX这一形象，理解小说深刻的社会意义。
抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。
同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取分角色表演的形式，灵活开展，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。
同时通过赏析刻画XXX这一人物的艺术手法，提高学生的语言表达能力，逐步在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
3、学情分析九年级学生对XXX的领域有强烈的求知欲望。
能够主动参与分析并希望形成自己的见解。
经过上一单元小说的系统研究，对于小说的认识已基本形成。
这一年龄段的学生思维非常活跃，正是世界观、人生观初步形成的时期。
他们已不单纯满足于老师的给与，更多的是渴望自己去探究，形成自己独到的认识。
因此，要充分发挥他们主动性，引导他们探究和深入思考。
目标1．通过默读、浏览课文，能概括小说的主要内容。
6 变色龙
教学目标
1．学习概括情节，把握文本内容。
2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
教学过程
一、导入新课
同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片)
变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的。
不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。
大家也许会问，难道人也会变色吗？就让我们走进课文，一起看看吧。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品背景
作者简介：契诃夫(1860－1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
作品背景：《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
目标导学二：阅读全文，梳理故事情节
1．阅读全文，说说本文故事是围绕什么展开的。
明确：故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件，探究狗的主人是谁展开的。
2．小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆，请你结合课文思考探究第一题，梳理本文故事情节。
不知是谁家的狗——错在狗——弄死狗，惩罚主人
将军家的狗——错在人
不是将军家的狗——错在狗——教训狗及其主人
也许是将军家的狗——错在人
不是将军的狗——错在狗——弄死狗
是将军哥哥的狗——错在人——恐吓赫留金
目标导学三：分析文章，初步把握人物形象
1．从上述情节奥楚蔑洛夫的态度变化中我们可以看出，奥楚蔑洛夫是一个怎样的形象？
明确：从上述情节中可以看出奥楚蔑洛夫是一个趋炎附势、见风使舵的势利警官形象。
【教学提示】
辨析人物描写，分析人物性格。
2．文中为了刻画奥楚蔑洛夫的趋炎附势及其势利形象，运用了大量人物描写方法，请
你结合文本具体的语句做简要分析。
(1)警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。
明确：运用外貌描写，句中“军大衣”是沙皇警官的标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具，交代了奥楚蔑洛夫的身份。
(2)“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。
就说这狗是我找着，派人送上的。
告诉他们别再把狗放到街上来了。
”
明确：运用语言描写，强调狗是自己找到的，这是邀功的小人的谄媚姿态，表现了奥楚蔑洛夫趋炎附势、当面说谎的特点。
(3)“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情。
明确：运用语言、神态描写，句中“洋溢”是充分流露的意思，形象刻画了奥楚蔑洛夫趋炎附势、阿谀奉承的丑态。
(4)“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。
明确：运用语言、动作描写，写出了他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却又不无难堪的感受，呈现在人们面前的是一个沙皇走狗夹着尾巴狼狈而逃的形象。
【教学提示】
文中运用人物描写的地方很多，这里仅作抛砖引玉之用，教师宜引导学生自主分析，多角度把握奥楚蔑洛夫的人物形象。
目标导学四：把握细节描写
1．细节描写也是本文突出人物形象的重要手段。
请同学们在文中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描写，想想这些细节表现了什么。
明确：(1)当人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”，警官奥楚蔑洛夫一听，吓出了一身冷汗，一个脱大衣的动作，一句“天这么热，看样子多半要下雨了”，掩盖对初判的惴惴不安和出尔反尔的狼狈相，为他若无其事的否定原判作掩护。
(2)当人群里有人说“没错儿，将军家的！”警官又吃了一惊，赶紧叫巡警给他穿上大衣。
由“脱”到“穿”，反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理，穿大衣只是一种掩饰窘态的动作……
(3)文末写奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件后，恐吓了赫留金，裹紧大衣走了。
这里第四次写大衣，与开头相呼应。
文章通过一脱一穿，一热一冷的细节描写，反映出人物的复杂心理活动，也表现了奥楚蔑洛夫反复无常、见风使舵、媚上欺下的丑态。
2．文章几次写到赫留金的手指头？想想这些细节描写表现了什么。
明确：(1)赫留金“举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看”“血淋淋的手指头”表明赫留金作为一个受害者的身份。
把“手指头”比作“一面胜利的旗帜”，因为赫留金把它作为要求主持公道，甚至要求赔偿的证据。
(2)奥楚蔑洛夫听人群里有人说是将军家的狗时，就对赫留金的手指头做了新的结论。
“手指头一定是给小钉子弄破的”，想得到一笔“赔偿费”，这判断使赫留金由受害人转眼成了敲诈者。
(3)在人群里又有人说“没错儿，将军家的”时，奥楚蔑洛夫训斥赫留金“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”这时赫留金的手指头成了“蠢”“不好”的冒犯名种狗的罪证。
(4)奥楚蔑洛夫当着普洛诃尔的面赞美小狗“还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……”这时赫留金的手指头成了活该被咬的对象，由于将军的权势，不但狗成了可爱的，连咬人都成了美德。
小结：总之，手指头的细节描写写出了赫留金的命运和遭遇，它从反面衬托出奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的卑劣品质，反映了沙皇统治下社会的黑暗。
目标导学五：分析讽刺艺术，把握文章主旨
1．作为一篇讽刺小说，本文主要运用了哪些手法表现讽刺艺术？
明确：夸张。
讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。
在短短的时间里，随着狗的主人的身份不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了多次变化。
变化之快，跨度之大，令人瞠目。
夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。
对比。
奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。
2．自然界中变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能。
而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？
明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。
这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，在众人面前拿腔作调、作威作福。
而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。
这样的人物是当时社会的必然产物。
像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间。
这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
透过这条变色龙，我们看到了俄国社会中媚上欺下、见风使舵的腐败风气，看到了俄国社会的黑暗与腐朽，也看到了作者对这类社会现象的深恶痛绝和辛辣的讽刺。
3．小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑。
”那群人笑什么呢？为什么笑？从围观的群众和当时的环境，可以看出俄国社会的哪些弊病？
示例：甲生：笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。
乙生：笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。
他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸；笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。
如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。
丙生：笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一条狗。
对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病态。
社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。
4．这篇小说的主题是什么？
明确：本文通过叙述警官奥楚蔑洛夫在街头处理狗咬人事件的经过，塑造了一个见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的“变色龙”形象，深刻地揭露了当时沙皇俄国的黑暗社会现实，无情地鞭挞了沙皇走狗的丑恶灵魂，也揭示了小市民阶层的麻木、庸俗和愚昧。
三、板书设计
变色龙
细节描写：脱穿大衣赫留金的手指头
讽刺艺术夸张：赫留金的手指头
对比奥楚蔑洛夫：见风使舵、趋炎附势、媚上欺下
沙皇俄国：社会黑暗，沙皇走狗灵魂丑、
小市民麻木、庸俗、愚昧
教学反思。
