五年级上第六课《变色龙》

教学目标：1.了解和学习变色龙的基本知识，包括外形特征、生活习性等。

2.提高学生的观察力和动手能力。

3.培养学生热爱自然、保护环境的意识。

教学重点和难点：1.帮助学生理解变色龙的生活习性和适应环境的能力。

2.引导学生正确处理观察、实验和保护的关系。

教学准备：1.电脑和投影仪2.变色龙的资料和图片3.组织一次实地观察活动教学过程：一、导入（5分钟）1.与学生讨论有关变色龙的问题：你们知道变色龙吗？它们是干什么的？它们有什么特点？2.导入本课的主题：今天，我们将要一起来了解变色龙的奇妙生活吧。

二、学习变色龙的基本知识（15分钟）1.通过投影仪展示变色龙的图片，帮助学生了解变色龙的外形特征。

2.让学生观察、描述变色龙的外形特点，比如颜色、身体形状、爪子等。

3.引导学生思考：为什么变色龙叫做“变色龙”呢？它们为什么可以变换颜色？三、观察变色龙的生活习性（15分钟）1.通过投影仪展示变色龙的图片，让学生观察变色龙的生活环境，比如树枝上、草丛中等。

2.让学生想象自己是变色龙，你会选择哪里生活？为什么？3.带领学生一起进行一次实地观察活动，找寻变色龙的踪迹，并记录下来。

四、了解变色龙的适应环境的能力（15分钟）1.引导学生思考：为什么变色龙可以在不同的环境中生活并保护自己？它们都做了哪些调整呢？2.通过投影仪展示变色龙在不同环境中的图片，让学生观察和比较它们的颜色和外形。

3.让学生思考：变色龙的颜色和外形发生变化有什么作用？为什么？五、保护变色龙及其生活环境（20分钟）1.与学生讨论：我们应该如何保护变色龙及其生活环境？2.组织学生分组进行小研究，了解变色龙的保护情况，并设计相应的保护计划。

3.让学生通过课堂展示的方式，分享自己的研究结果和保护计划。

六、拓展延伸（10分钟）1.播放与变色龙有关的动画片或视频，并让学生发表自己的观后感。

2.鼓励学生自主阅读有关变色龙的书籍或相关资料，并写下自己的想法和感受。

2020
小学五年级语文教案变色技术在
生活中的应用――教学《变色龙》
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EDUCATION WORD
小学五年级语文教案变色技术在生活中的应用――教学《变色龙》_0792文档
前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。

其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。

本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】。

变色龙说课稿变色龙说课稿10篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的变色龙说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

变色龙说课稿1一、说教材:《变色龙》是苏教版实验教材第九册第6课。

本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。

展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。

全文共１６个自然段，可分３段。

第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。

第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。

第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。

本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。

其中第二段是全文的重点。

《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。

根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

二、说教学方法根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。

在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。

通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。

三、说教学过程：（一）、展示图画，直观导入：首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。

此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然；更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。

变色龙教案板书设计篇一：五年级上册变色龙教学设计变色龙备课时间：教学目的：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

4、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。

教学难点：学习课文的写作顺序。

教具准备：1、变色龙的图片。

2、变色龙的资料。

课时安排：2课时第一课时教学内容：初读课文课时目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文的写作顺序。

教学进程：一、谈话导入1、谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。

它有许多的奥秘等着我们去揭开。

自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？指名说。

2、尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。

而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。

让我们一起来认识一下这位新朋友。

（出示变色龙的图片）二、初读感知1、让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。

2、出示生字词。

①自由读。

②指名读，齐读。

3、再读课文，注意读准字音，读通句子。

4、通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。

5、出示：“（1）我们发现变色龙。

（2）我们端详变色龙。

（3）我们放回变色龙。

”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

三、学习生字1、出示生字。

2、指读。

3、观察字形，指名说写字时的注意点。

4、描红临写。

四、布置作业1、朗读课文。

2、搜集变色龙的资料。

第二课时教学内容：精读课文课时目标：引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.教学进程：一.、引导回顾请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?二、发现变色龙1、请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想: 想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的?2、学生自己读课文3、交流(不容易)大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.4、那为什么如此不易被发现呢?5、朗读句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”6、同桌间试着合作读课文1-8节8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)三、端详变色龙1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?2、学生读书,交流外形捕食变色3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，读读.在你印象深刻的语句下圈画.4、学生自学,教师巡视全班,帮助指导5、交流外形(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。

五年级变色龙课文原文五年级变色龙课文原文变色龙原是一种爬行动物的俗称，学名是避役，它因能根据环境和形式的变化，通过调整自己的肤色来适应而得名，现在被人们用来讽刺没有立场、原则，趋炎附势、见风使舵、欺软怕硬的人。

下面是小编收集整理的五年级变色龙课文原文，希望对您有所帮助！变色龙课文原文：一天清早，大雾弥漫，我们正和几个中非工人在紧张地采摘四季豆。

“啊呀！”小李的叫声震惊了寂静的田野。

大家以为他碰上毒蛇，急忙赶了过去。

“什么事？”“刚才我采豆荚时，手碰到冷冰冰的东西，一看是一条‘怪蛇’，吓了一跳。

”“在哪里？”大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪蛇”，以为是小李在开玩笑。

“在这里！”小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。

这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

“变色龙！变色龙！”中非工人一看就叫了起来。

我细细端详着：这条变色龙全身翠绿。

椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼突起，凶相毕露。

身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，它却依然一动也不动。

“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”“你别看它是可以连续几小时挂在枝叶上一动不动，但它是似睡非睡地窥探着，伺机捕捉昆虫。

它的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。

当它的两只眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体感，准确地判断自己与昆虫之间的距离，用舌头捕获食物。

”中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。

这时，一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离。

似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。

我们被它吓了一跳。

“变色龙真的会变色吗？”“真的`，不信，马上试试看。

”朋加沙抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上，它的皮肤变成了香蕉叶色。

接着，又把变色龙放在棕色的泥土上，我们眼看它慢慢地从绿色变为棕色。

再把它放在水泥板上，又从棕色变为浅灰色。

小学五年级上册语文《变色龙》课文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文。

理解课文内容，了解变色龙的特点和生活习性。

学习课文中的生字词，并能灵活运用。

2.过程与方法：通过观察、讨论，提高学生的观察力和想象力。

培养学生独立阅读、合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣。

培养学生热爱生活、关爱动物的情感。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词。

培养学生观察力和想象力。

2.教学难点：变色龙的特点和生活习性的理解。

生字词的正确书写和运用。

三、教学过程1.导入新课教师出示变色龙图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么动物吗？”2.自读课文教师指导学生自读课文，注意生字词的读音和意思。

学生自读后，教师检查学生对生字词的掌握情况。

3.课堂讨论教师提问：“课文中的变色龙有什么特点？”4.分析课文教师引导学生分析课文中的重点句子，理解变色龙的生活习性。

5.情境体验教师创设情境，让学生模拟变色龙随环境改变颜色的过程。

学生体验后，谈谈自己的感受。

6.课堂小结学生回顾所学内容，巩固知识点。

7.作业布置教师布置作业：写一篇关于变色龙的观察日记。

四、教学反思本节课通过观察、讨论、体验等多种教学方法，使学生了解了变色龙的特点和生活习性。

在教学过程中，教师注重启发学生思考，培养他们的观察力和想象力。

同时，通过情境体验，让学生更加深入地理解课文内容。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

课文《变色龙》在非洲大草原上，有一种神奇的动物，它叫变色龙。

变色龙最特别的地方就是能够随环境改变自己的颜色。

它可以根据周围环境的颜色，变成绿色、棕色、黑色等各种颜色，保护自己免受天敌的伤害。

变色龙的眼睛非常特别，它有两只眼睛，可以单独转动，观察周围的环境。

当它发现食物时，就会伸出长长的舌头，迅速地将食物捕获。

变色龙的生活习性也很有趣。

它喜欢在树上生活，白天出来觅食，晚上则躲在树洞里休息。

变色龙的食物主要是昆虫，如苍蝇、蚊子等。

2015年秋季学期韭菜岩小学苏教版五年级上册《变色龙》公开课评课记录时间：2015年10月10日地点：校会议室评课教师：王绍东徐永国黄煜侯卫国冯娟代甜杨佳赵瑞刘旭季顺文内容：对苏教版五年级上册公开课《变色龙》的评议王绍东：教师引导较好，师生互动较多，能充分调动学生的积极性。

教师的基础训练扎实，能突出重点和难点，教学效果较好。

教师应加强识字教学，指导字的重点部分，并引导学生有感情的多次朗读课文。

徐永国：整堂课总体较好，教师从导入到新课过度自然，结构合理，知识点讲解细致。

第二课时对于文章重点部分应精讲，时间的把握应合理。

黄煜：整堂课总体较好，对于第一课时，老师应注重学生的朗读，对多音字要书写于黑板上，并组词区分，加深学生印象。

教师要及时纠正学生出现的错误，教学时间的安排要合理恰当。

侯卫国：整堂课总体较好，教师教态自然，语言有亲和力，能抓住重点词句，并将它们放入课文中去理解，学生易懂。

但教学时间把握不当，导致教学结尾仓促，未能完成预设的教学任务。

冯娟：教师能把握住教学重难点，教学结构完整，教学目标清晰。

但教师对于预设的教学内容并未全部体现，且朗读课文较少。

代甜：教师第二课时的复习较好，教学环环相扣，能及时纠正学生出现的错误。

教师提问学生要注重全面性，文末对于《昆虫记》的拓展应该更具体一些，以此激发学生的阅读兴趣。

杨佳：教师语言亲切，思路清晰，教学衔接得当，问题设计精巧，注重学生之间的互动。

但教师的多媒体设计不够完美，教学活动以“问答式”为主，显的较为单一，教师应不断创新，提高学生的学习兴趣。

赵瑞：教师对学生的引导较好，有亲和力，将字词融入课文中讲解，效果较好。

但教师并未按预设教案进行，授课顺序颠倒。

刘旭：教师教学结构设计较为合理，教学过程流程自然。

教师引导学生朗读课文较少，时间分配不合理，导致部分教学内容未能完成。

教师对于重点部分没有做到详讲，颠倒了教学顺序，不能很好地把握课文内容。

教师所设计的多媒体应该精巧，要得到充分利用，设计于多媒体上的内容应该有针对性。

五年级《变色龙》的教学设计模板（通用5篇）五年级《变色龙》的教学设计1教学设想：1、从阅读学表达；充分发挥教材优势和习作资源，渗透观察和写作方法，从阅读中学会表达。

2、通过读书把握变化龙的外形特点等，做一名讲解员，以说促读，说中内化。

教学设计：一、谈话导入，激发兴趣大自然——昆虫——小动物——奇特的小动物二、初读课文，整体感知1、带着求知欲读课文2、用一两句话简介课文内容三、再读课文，扫清障碍1、要求：字字正确、句句流畅，声声响亮2、练习读3、指名，指导：“名副其实、窥视”4、完成课后第3题（以上由第一课时完成）四、默读课文，把握重点1、默读要求：思考从课文中看到一个怎样的变色龙？画出描写它的句段。

2、默读3、交流4、再读“变色龙”，说印象最深刻的地方。

（捕食or变色）五、精读课文，内化语言。

当变化龙的讲解员：可以加上自己搜集的资料；可以加自己生动有趣的解说词；可以重点介绍某个方面……（课堂高潮处）六、跳出课文，学表达1、激疑：作者是怎样观察才把变色龙写得此这么好？（看、听、问、摸）向我介绍时，又是怎样介绍的？2、把解说词写下来or介绍一种自己熟悉的小动物。

七、走出起跑线，引向课外“难得碰到”，为什么又要给放了？观察、写日记、找资料拓展阅读：非洲见闻五年级《变色龙》的教学设计2一、教学目标：1、通过学习本课，使学生了解各种动物保护自己的方法。

2、培养学生团结合作，自主探究的学习习惯。

3、锻炼学生运用计算机络学习的能力。

二、重点难点重点：了解各种动物保护自己的方法。

难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的三、教学准备：师：根据教学目标和教学内容，在各个科普收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事；还用数码摄像机摄下了乌鱼变色实验的过程，然后用这些材料制作了一个《动物星球》的。

生：把两条大小颜色相近的乌鱼分别放入两个不同的环境中饲养，观察它们有没有变化。

四、教学过程：一、导入新课：1．播放一段动物捕食的录像。

小学五年级语文《变色龙》解读文中的观察方法，是通过具体的文字表现出来。

于是就有了课文叙述的三个层次。

正如课后问题提示的：一为发现变色龙，二为端详变色龙，三为返回变色龙。

发现变色龙，是作者对变色龙的最初印象。

最初印象中，作者写了两点：一是怪。

怪在似蛇非蛇。

二是颜色与所附植物一致。

皮肤与豆叶一模一样绿莹莹。

特别是身体颜色与植物一致，为下文写变色龙的名副其实，伏下一笔。

虽是最初印象，作者敏锐观察到变色龙的显著特点，体形怪，身体颜色与植物一致中预示变色的特点。

这告诉学生，观察首要是把握事物要点。

端详变色龙，已由最初的观察到仔仔细细地看。

作者端详变色龙，有三：一变色龙的外形，二变色龙的捕食，三变色龙的变色。

一变色龙的外形。

作者先总写全身，接着从上到下叙写头、身躯、尾巴。

每一部分，已它的典型特征为主。

全身翠绿颜色与植物一致。

头，由三角形的嘴到两眼凸起，一副凶恶的面目完全暴露了出来（凶相毕露），丑陋不堪。

身躯，背部隆起似龟背，腹部两侧的四只短脚，尾巴尖细。

外形描写，恰回应了它体形怪的特点。

二变色龙捕食，突出一个快字。

为什么这样说？首先它捕食前，是在似睡非睡的窥探着，伺机捕捉。

似睡非睡，说明它根本就没有睡，这样有利于暗中察看（窥探），为侦候捕捉食物的可乘之机（伺机）。

待到有食物时，以迅雷不及眼耳之势，刷的伸出它那长得惊人的舌头，刹那间，那只彩蝶卷入口中。

迅雷不及眼耳，刹那间，两个词形象地写出它捕食速度快得惊人。

作者写我们被他吓了一跳，恰是为衬托变色龙捕食之快而来。

作者并没有忘记写变色龙快速捕食的生理基础，一是它的眼睛。

每只眼都能单独转来转去，观望四方。

这有利它发现食物。

二是两只眼睛同时注视前方，会产生一种立体感，准确判断自己与昆虫的距离。

这可提高捕捉食物的准确率。

三是舌头的长度超过它身长的一倍，可捕捉到离自己距离更远的食物，提高捕捉食物的可靠性。

这里不能不提第十节的迟钝一词。

这个词，一可以连接前后文，从外形自然过渡到捕食。

教学目标：1.通过阅读课文《变色龙》，培养学生的阅读理解能力，提高学生对文本的理解和把握能力。

2.培养学生的语文表达能力，提高学生的听、说、读、写、演的综合运用能力。

3.增进学生对动物的认识，培养学生的爱护动物的意识。

教学重点：1.培养学生的阅读理解能力，提高学生对课文中信息的理解和把握能力。

2.提高学生的语文表达能力，培养学生的综合运用能力。

教学难点：1.提高学生对课文中隐含信息的理解能力。

2.培养学生的综合运用能力，运用所学知识进行创新。

教学准备：1.教师准备课文《变色龙》的教案、幻灯片等教具。

2.学生准备课本、笔记本等学习用具。

教学过程：一、导入（约10分钟）1.教师通过展示一张变色龙的图片，激发学生对动物的兴趣和好奇心，并导入本课话题。

2.教师提问：你知道变色龙吗？它有哪些特点？有什么能力？3.学生回答问题，教师在黑板上记录学生的答案。

二、学习新课（约20分钟）1.教师通过幻灯片展示课文《变色龙》的标题和插图，引起学生的思考。

2.教师朗读课文，并让学生跟读。

3.教师提问：文章的主要内容是什么？通过哪些细节来描写变色龙？4.学生回答问题，教师与学生一起分析课文，帮助学生理解文章的重点和主旨。

三、分组合作探究（约30分钟）1.教师将学生分成小组，每个小组选择一个角色（动物、植物、人类或变色龙）进行讨论和表演。

2.学生根据课文中的描写和自己的想象，讨论并展示自己所选择的角色的特点和能力。

3.学生进行小组表演，其他学生观看并发表自己的看法。

四、师生共同总结（约15分钟）1.教师引导学生对本节课的学习进行总结，回顾课文中的重点和主旨。

2.教师提问：变色龙是怎样变色的？它的变色有什么作用？3.学生回答问题，教师给予肯定和补充。

五、拓展延伸（约15分钟）1.教师通过讲解变色龙的生活习性、保护情况等知识，拓展学生的知识面。

2.学生与教师一起讨论如何保护变色龙和其他动物，培养学生的爱护动物意识。

六、作业布置（约5分钟）1.教师布置作业：要求学生写一篇关于自己最喜欢的动物的短文，并用一两个词来形容这个动物。

《变色龙》教学反思《变色龙》教学反思 1本课内容是关于变色龙的趣味性极强的科普故事。

虽然充溢了趣味，但是由于变色龙远离学生生活，假如只是依靠课文抽象的文字让学生对其捕食和变色的生活习性进行了解，好像不太现实，也很难满意学生的求知欲。

为了拉近学生与文本之间的距离，教学中，我充分利用了多媒体课件协助教学的作用。

例如，当学生学习变色龙捕食的内容时，我则适时播放变色龙捕食的视频，面对形象生动的画面，学生如临其境，一下子就感受到了变色龙捕食“快、准”的特点。

而当我们读到变色龙“变色”这部分内容时，我更是奇妙地借助色调视频资料，让学生懂得变色龙的皮肤会随外界刺激物的色调而改变的特点，进而更深刻地理解了变色龙名副其实的变色本事。

本节课的教学过程中也有不足之处，其一是朗读指导不到位，我过于依靠多媒体资料所造成的，因而学生在课文朗读时并未能体现出应有的“绘声绘色”。

其二是我上课时始终看着时间，怕一节课时间内没有完成相应的教学任务，所以也未能真正放手让学生与文本充分对话，忽视了学生在认知过程中应有的主体性地位。

其三是我复习导入的时间用得过于长了，原来在第一课时时，学生朗读得很到位，气氛也活跃些，其次课时时，我应当干脆上其次课时的，不须要再让学生分角色朗读了，这样就似乎有点喧宾夺主了。

这些都是我在今后的语文课堂中须要特殊留意改进的地方。

《变色龙》教学反思 2这节课，我的重点就是学语言，用语言，表现语言实录：师：今日我们一起相识一种小动物：（生齐读）变色龙昨天同学们都预习过了，谁来读给我听呢？我点了一个几乎没举过手的前排就坐的学生（我们班学生很少举手，即使就是这么简洁的事，他们都懒得抬抬手，于是我就随机点了他）生1：读第一自然段读完后，我们面面相觑，缘由是大家都感到他的朗读只有二年级学生的水平，于是，我请他又读了一遍。

生1：再读第一自然段师：好些了，但我想听听别的同学怎么读这一段？生1同桌起来读了，也是一字一句地读。

我心想确定许多人根本没预习吧，于是就给了时间让他们自由读一遍，读完了他们停下来了，我说，既然都停下了，说明都读完了吧，请生1再读一遍好吗？大家感觉他这次读好些了，我提示道：请问这事发生在什么地方？（有学生提到“中非”）请圈出“中非”这个地名。

读《变色龙》有感
读了《变色龙》这篇课文后,我若有所悟,它给了我不少启迪。

课文讲述了作者外出采摘时发现变色龙，同行的南非工人向大家介绍变色龙的故事。

“变色龙”有时是贬义词，可我发现了它的大智慧：它的眼睛善于观察，以不同的角度审视这个世界，所以能随机应变，它得势时犹如绿叶中的红花别具一格，傲立顶峰；他失利时可以像树林中的小草，潜伏于常人之内。

现在谁又能做到这点呢？恐怕只有老子等圣人了。

中国古代，有刘备，当他势力微弱时能见机行事，他投过刘表、投过吕布、投过曹操、投过袁绍，在终日的奔波和不停地战争中，他不仅保全了性命，还了解了自己未来最大敌人的弱点，为日后建立蜀国打下了基础。

外国有富兰克林，他不仅是位科学家，还是位政治家。

原先，他的生活非常贫困卑微，后来，当国民开始愤愤不平时，他和华盛顿不失时机地担当起领导的重任！经过他们的努力，终于建立了美利坚合众国，使美国人民获得了幸福，他们自然也成了建国功臣，名垂青史。

近代还有奥巴马，他是位黑人，生在美国，在公平竞争的时代里，他经过个人的奋斗，受到人民的接纳、大众的赞同，最后竟然当选了总统，成为美国历史上第一位黑人总统。

随机应变，是一种保存实力、甚至保全性命的重要方法，只
要掌握了这种方法，并合理的运用，就能得以在这个社会上生存，不至于一下跌入人生的低谷。

而变色龙，则巧妙地运用了这种方法，生生不息......
2009年12月26日
简评：谢谢老师的支持呦！。

五年级语文课文《变色龙》解读古希腊的一位哲学家曾经说过：世界上没有两片完全相同的树叶。

这句话的意思是说，在世界上的事物千差万别，各有各的与众不同的特点。

就是一棵树上的两片树叶，其形状、颜色、大小、筋脉也不会一模一样，完全相同。

可是，我们也发现在很多小学生的笔下，很多事物都是千篇一律，要写人物外貌几乎都是大大的眼睛，浓浓的眉毛，恨不得全国的孩子都只有一个面孔。

之所以出现这种雷同和混淆，就在于我们没有抓住事物的特点。

《变色龙》的作者就很好的抓住了变色龙的特点。

文章的思路是非常清晰的。

先发现变色龙，再端详变色龙，最后放走变色龙。

其中端详变色龙是全文的重点。

作者端详到了变色龙的什么呢?三个方面的特点：就是变色龙外貌怪，捕食怪，变色怪。

“似蛇非蛇的怪物”这句话其实是对变色龙很准确的概括。

实际上它包含了两个意思，第一就和我们上文所讲到的“世界上没有两片完全相同的叶子”是一样的。

看着像，但是却不是。

这个词的形式也很有特点，“似……非……”在这里可以进行组词的拓展训练，让学生了解这一类的组词规律。

比如，似睡非睡，似怒非怒等等，意思是“看着像是什么，可是却不是什么。

”这也是汉语词汇的妙处。

第二，概括了变色龙最大的特点就是“怪”。

分别是“外形怪”“捕食怪”“变色怪”。

我们先看变色龙外形的“怪”。

作者的观察与写作顺序是先整体后部分，从头到尾。

这个顺序很有代表性，也为本单元的习作写其他小动物做好了观察方法以及写法上的铺垫。

具体看这里依次写了变色龙的全身，头，嘴，眼，躯干，背，腹，尾几个部分。

分别对应着的是这些地方的特点，如翠绿，凸起，凶相毕露等。

一看就是个“怪物”。

其次抓住了变色龙捕食的“怪”。

用一个设问，“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢?”以问促读。

既承了上，又启了下。

相同的设问，在下文衔接捕食和变色的特点时又出现了一次。

作用更明显，激起读者兴趣，推进事件向前发展。

那么捕食怎么“怪”的呢?第一是变色龙等的“怪”，等的时间超长，它不是一般的能等，它可以连续几个小时一动不动。

【五年级】变色龙的自述我是一只小变色龙，生活在一个美丽的森林里。

变色龙的身体有许多小小的鳞片，可以随着环境的变化而改变颜色。

我喜欢自由自在地爬树，观察大自然的美景。

一天，我正爬在一棵高大的树上，突然听到树下传来一阵糟糕的声音，我好奇地往下看，发现一只小动物正被几只狡猾的狐狸围住。

我心里一阵紧张，想办法帮助它。

我突然灵机一动，决定变成一棵绿叶，静静地停在树上，等待狐狸的离开。

没过多久，狐狸们见到我这棵绿叶没有什么可吃的，就离开了。

我松了一口气，变回原来的颜色，飞快地爬下树，见到了那只被围住的小动物。

那是一只小松鼠，它感激地望着我，说：“谢谢你救了我！”我回答：“不用客气，小松鼠。

我们都是大自然的一部分，应该互相帮助。

”我们聊了很久，知道彼此的名字，成了好朋友。

从那天起，我和小松鼠一起玩耍、共同探索森林的奥秘。

我发现小松鼠很勇敢，它可以灵活地爬树，跳跃，轻松地穿梭于树枝之间。

而我也可以利用我的变色能力，在树上变成不同的颜色，像一盏闪烁的灯，吸引小松鼠的注意。

我们一起探索森林中的各种生物。

有一次，我们发现了一只大老虎。

我马上变成灰色，躲在一棵大树后面，让自己看起来像一块石头。

小松鼠也小心翼翼地躲在树枝上，尽量不发出声音。

我们静静地观察着老虎，等待它离开。

老虎感觉不到我们的存在，离开了。

我们松了一口气，继续探索我们的冒险之旅。

慢慢地，我们结识了更多的森林动物。

有跳跳虎、呱呱蛙、飞鸟等等。

我们在一起玩耍，互相分享各自的经历和快乐。

我发现，每一个动物都有自己独特的特点，都有值得我们学习的地方。

我深深地爱上了这个森林，爱上了这里的一切。

我觉得，生活就像是一幅五彩缤纷的画，每一个生物都是画中的一笔。

只要我们保持善良和友善，我们都可以在这个大家庭中找到自己的位置。

五年级了，我已经长大了许多。

虽然我还是一只变色龙，但我已经学会了更多的事情。

我希望以后能做一个保护森林的人，保护这里的动植物，让这个世界变得更加美好。

我喜欢这个森林，喜欢这里的生活。

小学五年级上册语文《变色龙》课文及教案老师应该拥有一份属于自己的教案，书写一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。

下面WTT给大家带来关于五年级上册语文《变色龙》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

五年级上册语文《变色龙》课文警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。

他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。

四下里一片沉静。

广场上一个人也没有。

商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。

“好哇，你咬人?该死的东西!”奥楚蔑洛夫突然听见叫喊声：“伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”传来了狗的尖叫声。

奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。

它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。

他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。

又传来了狗的叫声，还有人的叫喊：“别放走它!”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。

木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。

“好似出乱子了，长官!”巡警说。

奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。

在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。

他那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋!”就连那手指头也像是一面成功的旗帜。

奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。

这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖——原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块黄斑。

它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐惧的神情。

“这儿到底出了什么事?”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么?你终究为什么举着那个手指头?……谁在嚷?”“长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁……”赫留金开口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，突然，这个贱畜生无缘无故就把这手指头咬了一口……你得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。