高考语文—古代诗歌鉴赏之思想内容和观点态度

高考语文—古代诗歌鉴赏之思想内容和观点态度
诗歌的内容是指诗歌中描写的人、事、物，诗歌的主旨是诗人写诗的主要目的。

概括内容主旨就是要从整体上把握，结合诗歌中的意象、人物、事件，体味作者的创作意图。

热点1——概括内容主旨
一、知人论世，把握作者的心路历程和精神世界
分析作品思想内容时，要结合作者的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格。

如鉴赏李煜的词，就要了解李煜的创作以降宋为界分为前后两个阶段：
二、结合时代特点，洞察作品中所表现的情志和反映现实的深度和广度
诗歌是现实生活的写照，一个时代的风貌都会在同时期的文学作品上打上印记。

比如，宋末元初和明末清初这两个历史阶段，一方面旧王朝积贫积弱、国力衰微；另一方面异族入侵，民族矛盾激化，这些时期的作品主题多表现生灵涂炭、民不聊生的凄苦；或抒写自己怀才不遇、忧国忧民的情怀；或抒发驱逐异族、建功立业的雄心。

因此我们读宋诗、宋词和明末清初诗歌，总感觉少了唐诗的雄伟气魄和高昂格调，取而代之的是与这个时代相适应的家国之愁和悲凉之气。

再如，同样是离别之作，汉末文人诗中流露出的多是一种离别的哀怨，而盛唐送别诗则普遍呈现出乐观基调。

三、利用暗示信息，聚焦诗歌创作的微环境，探寻蕴涵在诗歌中的情感态度理解古诗词的思
想内容要充分利用诗词本身的暗示信息。

①暗示信息的范围：
别人的评价、诗歌的标题、诗前的小序、诗后的注释。

②暗示信息的作用：
这些内容，有的给我们提供了创作的时代背景，有的介绍了作者的经历，有的交代了作者的创作动机或创作经过，有的则直接指向作者的情感基调。

这些信息对理解作品的思想内容和观点态度都是至关重要的，因此解读诗歌时必须细心阅读，充分利用。

【答题步骤】
第一步，认定诗歌题材，整体把握内容。

如山水田园诗、羁旅行役诗、思乡怀人诗、咏物寄兴诗、咏史怀古诗、边塞征战诗等。

第二步，具体分析所涉及的诗句分别写了什么，概述内容，作答形式为“××句（联）写了××”。

第三步，揭示主旨或诗人的感情。

【答题模板】
这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+描写了什么+评价分析思想情感就是在理解诗歌的内容的基础上，把握其感情基调，分析其社会意义，评
价其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。

热点2——分析思想情感
1.抓住关键内容，以一窥全把握诗歌的情感。

抓关键内容，主要抓诗题、抓关键词语和
抓题材等。

（1）抓诗题
古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。

许多古诗的诗题本身就透露出了感情基调，如李白的《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送”字，说明了此诗表现的是惜别之情。

（2）抓关键词
有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这样的关键词，也就能够快速地把握诗歌的感情基调。

如李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”一句，由“故园情”一词可推知此诗表达的是思乡之情。

（3）抓题材
古诗按题材分成若干类，不同题材的诗歌表达的思想感情也不同。

思乡诗抒发思念故乡、亲人之情，如王维的《九月九日忆山东兄弟》；送别诗写离愁别绪，如王勃的《送杜少府之任蜀州》；咏史诗则借古人写己情，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。

熟悉了古诗的题材，便于把握诗歌的思想情感。

2.抓住语言、意象，领会景物蕴涵的情感
诗歌借助语言描摹塑造形象，而诗歌创作讲求含蓄、凝练，作者常常借助外物来抒情言志。

作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”。

意象既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。

如杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”，用境界雄浑阔大的远景（乐景）反衬诗人孤独寂寞的哀情。

3.抓住结构、画面，把握作者感情变化
梳理诗歌结构，剖析诗歌画面，进而把握诗歌作者的感情变化，是分析作者思想感情常用的方法之一。

例如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，上阕写怀念古代英雄孙权和刘裕，这是切合题目的，下阕却写到北伐失败、扬州烽火、神鸦社鼓、廉颇尚能饭否等四件互不关联的事，抒发的是虽有雄才大略却不被重用的慨叹。

4.抓住背景、动机，把握诗人的内在情感
诗言志，词缘情，情感是诗歌创作的基础。

鉴赏诗歌时，一定要关注写作背景的介绍，从而懂得诗人要表达什么样的感情。

5.抓住注释内容，提取诗歌暗示信息
注释有时很短，却是命题者直接给考生的暗示。

热点3——评价观点态度
一、了解诗歌创作的特定背景
诗是现实生活的写照，一首诗的形成总是与作者对特定的历史事实的感悟有关（所不同的是其表现方式的差异）。

诗中所表现出来的作者对社会、对生活中的某人、某事或某种现象的或褒或贬，或肯定或否定，或赞美或嘲讽总是带有时代的烙印，因此，分析诗中作者的观点或态度，我们应尽可能多地联系诗歌创作的特定的历史背景，结合诗的内容作细致、全面的分析。

如杜甫的《江畔独步寻花》：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

（注释：杜甫居成都草堂，历经离乱之后，开始有了安身的处所，诗人为此感到欣慰。

春暖花开时节，独自散步在江边，情随景生，一气写下了七首诗，此为其六。

）要正确地把握杜甫在这首诗中所表露的对生活的态度，即思想感情，我们只要读一读诗的注释，就不难把握诗人对生活的态度是积极的，思想感情是欣喜的。

因为诗的注释给我
们提供了杜甫写这首诗时的特定背景——诗人“历经离乱之后，开始有了安身的处所”。

联系这一背景，再结合诗人在诗中给我们创设的意境，答案也就不难得出了。

二、分析诗句的含蓄义或理趣义
大多古诗词的作者并不是直接地在诗中表达自己的态度或观点，而是通过写景或写事来含蓄地表达自己对人生、对生活、对社会现实的态度。

对这样的诗词，鉴赏时要注意分析景物或人物的特点，把握其含蓄义，由此入手析出作者的观点或态度。

如赵翼的《论诗》：李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。

江山代有才人出，各领风骚数百年。

作者用简略的文字“万口传”来描述了李杜诗作的魅力及影响，然后又通过后面的两句诗表达自己对文学创作的愿望与主张；文学创作应该是“江山代有才人出，各领风骚数百年”。

这是两个理趣句，它隐含的意义是深刻的。

理解了这一层，那么对作者在这首诗中表达的愿望与主张也就明确了，即反映了作者对文学创作应超越前人的愿望，表现出文学创作要创新发展的主张。

三、分析诗歌的意境
诗的主旨是通过一组组的意境来构成的，因此，体味涵泳诗的意境，有助于我们把握诗作的观点与态度。

诗作的意境可以从诗的意象组合、色彩组合等来表现，如：欧阳修的《丰乐亭游春》：“红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。

游人不管春将老，来往亭前踏落花。

”这首诗描写的是暮春时节丰乐亭周围的景色及游人尽兴游春的情景。

前两句写景，后两句抒情，诗中写景，鲜艳斑斓，多姿多彩，抒情明朗活泼而又含意深厚。

“红树”、“青山”、“绿草”、“落花”构成暮春既缠绵又酣畅的意境。

通过这样的意境表达了诗人眷恋春景的情感，从这组意境中可以看出作者对生活、对生命的热爱。

四、借助诗歌中典故，把握诗人的观点与态度
用典，既可使诗歌语言精练，又可增强内容的丰富性和表达的生动性、含蓄性，增强作品的表现力和感染力，因此，诗人往往借用典故来表达自己的思想感情。

辨析所用典故有助于把握诗作所表达的观点与态度。

古典诗词的用典是多样的，有引用点化前人诗句的，有引用神话传说的，有引用历史故事的等等。

如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》词中就提到了孙权、刘裕、刘义隆、廉颇等历史人物及他们的故事，借以曲折地表明了自己对时事的看法，表达了自己的理想抱负和壮志难酬的感叹。

五、准确概括，全面归纳，不挂一漏万
对诗词作品中作者的观点与态度的概括要准确、恰当，归纳要全面。

有的诗歌作者要表达的情感不是单一的，要求我们在分析概括时要注意完整性、全面性，诗词中作者的观点态度所包含的几个方面都要概括到，不能遗漏信息或以偏赅全。

六、恰当评价，因事论诗，不机械套用
评价观点态度要因诗论诗，因人论诗，因事论诗，不能随便“套用”某首诗的评价内容，尤其是要防止“想当然”式地搬用某些现成的词语，使得评价出现似是而非、言不及义的现象。

如有的同学一提到辛弃疾，马上就想到抗金报国、收复失地、怀才不遇，如果在分析他的《西江月》(明月别枝惊鹊)时，也用这个观点去套，就会张冠李戴，驴唇不对马嘴。

【拓展延伸】
第一，要紧扣原诗的内容。

对作者观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不能脱离原诗泛泛而谈。

第二，注意点面结合。

既要有面上的整体把握，也要有点上的细致剖析，避免架空分析。

第三，注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来，从内容和形式两个方面一起回答，既分析表达了什么，也分析是怎样表达的。

答题须知：
1.概括内容要全面，一定根据题目要求答题，不要有遗漏。

2.从历史的角度去分析评价，不要离开作者生活的那个时代。

3.在头脑中理清答案后，再去阅读原诗，重新审读诗歌的标题、小序、注释等暗示信息。

最后再验证自己的答案是否符合题目要求。

4.答案要有条理，如果是结合表达技巧综合考查，要先分析表达技巧，后概括内容，分析评价观点态度。