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线条的魅力（教案）2023-2024学年美术四年级下册教学内容：本课教学内容为四年级下册美术课程《线条的魅力》，旨在引导学生探索和认识线条的基本特性，通过观察、实践和创作，让学生了解和掌握线条在美术作品中的应用，培养他们的审美能力和创造力。
教学目标：1. 知识与技能：使学生了解线条的基本概念、特性和作用，掌握运用线条进行造型和表达情感的方法。
2. 过程与方法：通过观察、实践和创作，让学生体验线条在美术作品中的运用，培养他们的观察力、实践能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对美术的热爱，激发他们对线条艺术的兴趣，提高他们的审美能力。
教学难点：1. 线条的基本概念和特性的理解。
2. 线条的运用和表达方法的掌握。
3. 学生创作能力的培养。
教具学具准备：1. 教具：PPT、教学视频、美术作品等。
2. 学具：铅笔、彩色笔、画纸等。
教学过程：1. 导入：通过PPT展示一些线条艺术作品，引导学生观察和感受线条的魅力，激发他们的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍线条的基本概念、特性和作用，让学生对线条有一个初步的了解。
3. 实践操作：让学生通过观察和模仿，运用线条进行造型和表达情感，培养他们的实践能力和创造力。
4. 作品展示与评价：让学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价，提高他们的审美能力。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中发现线条的魅力。
板书设计：1. 《线条的魅力》2. 内容：线条的基本概念、特性和作用；线条的运用和表达方法；学生创作能力的培养。
作业设计：1. 课后作业：让学生运用线条创作一幅美术作品，要求运用所学的线条知识和技巧，表达自己的情感和想法。
2. 拓展作业：鼓励学生在生活中发现线条的魅力，拍摄或收集一些线条艺术作品，进行欣赏和分析。
课后反思：本节课通过观察、实践和创作，让学生了解了线条的基本概念、特性和作用，掌握了运用线条进行造型和表达情感的方法。
浙人美版美术四年级下册《14 线条的魅力》教学设计4一. 教材分析《线条的魅力》是浙人美版美术四年级下册第14课的内容。
本课以线条为主题，让学生通过观察、分析和实践，了解线条的变化、组合和运用，培养学生对线条美的感知和创造能力。
教材内容丰富，包括线条的变化、组合、运用等方面的知识，以及相关的欣赏和练习题目。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的线条基础，对线条有一定的认识和理解。
但学生在线条变化、组合和运用方面还需要进一步引导和培养。
此外，学生对线条美的感知和创造能力也有待提高。
三. 教学目标1.让学生了解线条的变化、组合和运用，提高学生的线条表现能力。
2.培养学生对线条美的感知和创造能力。
3.引导学生运用线条表现自己的情感和想象，提高学生的审美素养。
四. 教学重难点1.线条的变化、组合和运用。
2.培养学生对线条美的感知和创造能力。
五. 教学方法1.欣赏法：通过欣赏线条作品，让学生感受线条的魅力，激发学生的创造欲望。
2.演示法：教师示范线条的变化、组合和运用，引导学生模仿和实践。
3.实践法：让学生亲自动手实践，运用线条进行创作。
4.讨论法：学生之间相互交流、讨论，分享线条创作的心得和经验。
六. 教学准备1.教材、课件等教学资源。
2.绘画工具和材料，如铅笔、橡皮、画纸等。
3.相关线条作品欣赏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示线条作品，引导学生欣赏和感受线条的魅力。
提问：“你们觉得这些线条作品美吗？为什么？”激发学生的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）教师展示线条的变化、组合和运用，如直线、曲线、折线等。
引导学生观察和分析，讲解线条的特点和运用方法。
3.操练（10分钟）学生动手实践，运用线条进行创作。
教师巡回指导，解答学生的疑问，引导 students to observe, analyze, and practice the changes, combinations, and applications of lines, such as strght lines, curves, and broken lines. Guidestudents to observe and analyze the characteristics and application methods of lines.4.巩固（10分钟）学生展示自己的作品，相互交流、讨论，分享线条创作的心得和经验。
线条的魅力——《美术》第三册线描教案。
一、线条的魅力1.线条具有轻盈流畅的美感线条不同于实物的质感、色彩、光影，而是一种无形的抽象形式，但其轻盈流畅的美感却能够触及人们的内心深处，引发极大的视觉享受。
2.线条能够表达人物内心的情感在艺术作品中，线条常用来表现人物的姿态、气质、动作等，而这些都是与人的内心情感有关的。
例如，一根细线勾勒出来的弯曲的线条可以表现出人物的悲痛和苦闷，而一根平直的直线则能表现出人物的冷峻和果断。
3.线条能够营造空间感线条不仅可以表现出人物的形态，还可以创造出一种空间感。
例如，在图画中勾勒出的竖线可以表现出建筑物的高度、宽度，而曲线则可以表达出空间的深度和曲折。
二、线条在美术教学中的应用线条是美术教学中必不可少的一环，它不仅是基础课程中的一部分，也是高阶美术作品中的关键要素。
以下是线条在美术教学中的应用：1.培养学生的观察能力和手绘能在线描教学中，学生需要通过观察实物来理解其形态和结构，并将其转化为线条的绘画。
这不仅能够培养学生的观察能力，还能够提高他们的手绘能力。
2.促进学生的审美体验线描教学能够展现出线条的魅力，让学生体验到艺术带来的无尽魅力。
通过线条的细微差别，学生能够更深入地理解艺术作品背后的含义和情感。
3.培养学生的创造力在线描教学中，学生不仅需要通过观察实物来理解其结构和形态，还需要将其转化为一种独特的线条风格。
这可以培养学生的创造力和想象力，让他们在未来的艺术创作中发挥更大的作用。
线条作为艺术美学中的一项重要元素，具有丰富的魅力和广泛的应用。
通过线描教学，学生能够深入地了解线条背后的含义和情感，同时也能够培养自己的观察能力、手绘能力和创造力。
《线条的魅力》
一、教学目标
1.认识不同类型的线条，如直线、曲线、折线等。
2.感受线条的表现力，学会用线条进行绘画创作。
3.培养学生的观察力、想象力和创造力。
二、教学重难点
1.重点：认识不同类型的线条，掌握用线条表现物体的方法。
2.难点：运用线条表达情感和创意。
三、教学方法
观察法、示范法、实践法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.播放一段线条动画视频，引出课题。
2.提问学生在视频中看到了哪些线条。
2.认识线条
1.展示不同类型的线条图片，如直线、曲线、折线、螺旋线等。
2.让学生观察并描述线条的特点，如粗细、长短、曲直等。
3.线条的表现力
1.展示用不同线条表现的绘画作品，如用直线表现建筑的稳定感，用
曲线表现花朵的柔美等。
2.引导学生讨论线条在作品中所表达的情感和氛围。
4.线条绘画练习
1.让学生用不同类型的线条画一些简单的物体，如水果、动物等。
2.教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试不同的线条表现方法。
5.创意绘画
1.布置创意绘画主题，如“线条的舞蹈”或“神奇的线条世界”。
2.要求学生运用所学的线条知识进行创作，发挥想象力，创造出独特
的画面。
6.作品展示与评价
1.展示学生作品，让学生互相欣赏和评价。
2.教师总结评价，肯定学生的创意和努力，提出改进建议。
7.总结
1.回顾本节课的线条知识和创作过程。
2.鼓励学生在绘画中多运用线条，发挥线条的魅力。
浙人美版美术四年级下册《14 线条的魅力》教学设计7一. 教材分析《线条的魅力》是浙人美版美术四年级下册第14课的内容。
本课主要让学生感受线条的变化和魅力，通过不同的线条组合，表现出各种形象和情感。
教材内容丰富，包括线条的变化、线条的组合、线条的表现等，旨在培养学生的审美能力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的审美基础和绘画技能，但对线条的变化和组合还不够熟练。
通过本课的学习，学生将能够掌握线条的基本变化，运用线条组合表现出自己的情感和创意。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解线条的基本变化，学会运用线条组合表现出自己的情感和创意。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流等方式，提高审美能力和绘画技能。
3.情感、态度和价值观：学生培养对线条艺术的热爱，提高创新意识和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握线条的基本变化，学会运用线条组合表现出自己的情感和创意。
2.难点：学生能够灵活运用线条变化，创作出具有个性和情感的作品。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思考和创造力。
2.实践法：学生通过实际操作，掌握线条的变化和组合。
3.互动法：学生之间进行交流、讨论，分享经验和心得。
六. 教学准备1.教材：浙人美版美术四年级下册第14课《线条的魅力》。
2.示范作品：线条变化和组合的作品。
3.绘画材料：水彩笔、铅笔、尺子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示线条变化和组合的作品，引导学生感受线条的魅力，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师讲解线条的基本变化，如直线、曲线、粗线、细线等，并示范运用线条组合表现出不同的形象和情感。
3.操练（10分钟）学生根据教师的要求，运用线条变化创作出简单的图形和表情。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生自由发挥，运用线条组合表现出自己的情感和创意。
教师继续巡回指导，给予鼓励和评价。
5.拓展（10分钟）学生相互欣赏作品，交流创作心得，分享线条组合的乐趣。
小学美术《线条的魅力》教案与说课稿一、教材分析《线条的魅力》是人教版小学美术教材五年级下册第五课的内容。
本课要求学生通过观察、分析、实践，了解线条的表现力和构成原理，培养学生的审美观念和创造能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解线条的基本概念、表现力和构成原理，学会运用线条创作美术作品。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，提高学生的审美观察能力和创新思维能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对美术的热爱，激发学生创造美的热情，培养学生的团队协作精神。
三、教学重点1. 线条的基本概念和表现力。
2. 线条的构成原理和创作方法。
四、教学难点1. 线条的构成原理和创作方法。
2. 如何在作品中表现线条的魅力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师展示线条作品，引导学生观察、欣赏，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：你们觉得线条有什么魅力？线条可以表现什么？2. 讲解线条的基本概念和表现力（1）教师讲解线条的基本概念，如直线、曲线、粗线、细线等。
（2）教师通过实例展示线条的表现力，如刚劲、柔美、紧张、放松等。
3. 讲解线条的构成原理和创作方法（1）教师讲解线条的构成原理，如对比、调和、对称、平衡等。
（2）教师讲解线条的创作方法，如勾勒、涂鸦、拼贴等。
4. 实践环节（1）学生分组讨论，思考如何运用线条表现主题。
（2）学生动手实践，创作线条作品。
5. 展示评价（1）学生展示作品，分享创作心得。
（2）教师点评作品，给予鼓励和指导。
6. 课堂小结7. 作业布置学生课后运用线条创作一幅作品，下周课堂交流。
六、教学反思本课通过观察、分析、实践，使学生了解了线条的基本概念、表现力和构成原理，培养了学生的审美观念和创造能力。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，激发学生的创新思维。
注重培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
六、教学准备1. 教材：《小学美术》五年级下册第五课《线条的魅力》。
2. 教具：线条作品、PPT、画纸、画笔、颜料等。
小学美术《线条的魅力》案例分析案例背景】美术课是孩子们自由飞翔和体验绘画乐趣的地方，但在我所教的高年级班中，学生表现出低落和抵触情绪，导致课堂纪律混乱。
为了引导学生在小学美术课堂中愉快自主研究，需要教师有丰富的知识储备和精心设计的教学方案，采用体验式教学激发学生兴趣。
案例描述】在教授《线条的魅力》一课时，我注意到这节课是技法课，需要认真分析教材和学生心理特点，避免灌输技法使学生被动接受。
因此，我设计了一个音乐导入的自由绘画体验，让学生跟随音乐的旋律自由表现。
在课堂上，我准备了两首旋律不同的音乐，一首是XXX的《命运交响进行曲》，一首是《天空之城》。
学生拿起纸和笔，随着音乐的旋律自由绘画。
这个小小的导入游戏设计成功，所有学生积极参与，课堂氛围变得轻松愉快。
每个孩子都在美妙的音乐声中挥动着画笔，表达自己的感受。
音乐结束后，学生分享自己的作品和感受。
我邀请其中一排的同学将自己的作品贴在黑板上，让大家观察线条的特点和在美术作品中的作用。
线条是绘画的基本组成要素，无处不在。
通过这个体验式教学，学生感受到了绘画的乐趣，激发了他们的兴趣和创造力。
各种线条可以组成有趣、美丽的图画。
我在一位学生的线条作业上勾画着，直线和折线变成了高楼大厦和亭台楼阁，曲线和虚线变成了春天的草原、溪水和花朵。
一个平时不爱画画的学生也被我勾画的图画吸引了，大家都赞叹不已。
这就是线条的魅力，也是我们今天要研究的新课《线条的魅力》。
孩子们都表示想研究。
在让学生了解不同的线条种类、重复和组合等知识后，我们一起走进线条的世界，欣赏用线条表现的作品。
我向大家介绍了一幅名作，但没有人举手回答我的问题。
突然，一个男生的声音从后排传来，说这幅画丑死了。
我有些生气，但为了不打乱课程进度，只能当作没有听见。
但很快，教室里冒出了很多这样的声音，让我感到很恼火。
我放下粉笔走到学生中间，问大家为什么有同学觉得这幅画不美，这幅画到底是谁画的。
有几位同学猜可能是学生画的。
小学美术《线条的魅力》教学案例一、教学内容苏教版小学美术第十册第十五课二、教材分析线条是最基本的造型语汇。
线能够分为直线和曲线两种。
直线有水平线、垂直线、斜线等；曲线有波浪线、螺旋线、弧线等。
线的表现力极其丰富：水平线有广阔、宁静感；垂直线有升腾、挺拔感；斜线有危急或空间变化的感觉；短线水平排列则产生跳跃急促的的节奏感；流动的曲线使人感到柔和、轻巧、优美，给人轻快愉悦的感觉。
线的粗细、刚柔、滑涩、虚实、疏密等变化产生不同的美感，课本中的图片向我们展示了自然界中神奇的线条：生涩、古朴的线产生稚拙美；斑马身上黑白相间的自然曲线产生韵律美和装饰美；钢构的大桥和建筑简括、挺拔，有一种力度美；缀满露珠的蜘蛛网飘逸连绵、纤细雅拙；通过本课教学，使学生理解到线条的表现力，掌握线条组织的规律,学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、理解到线条这种造型语言的魅力。
三、教学目标1、发现自然、生活中千变万化的线条，通过仔细观察，理解不同姿态的线条，体会线条的美感特征及其在美术作品和生活中产生的视觉效果,培养学生造型水平和创造水平。
2、了解线条的各种形状、线形的变化及线条组合的黑白灰层次，能用线条实行简单的构成练习。
3、通过观察画家用线条表现的作品，初步体会画家在作品中体现的不同情感，理解人类丰富的情感世界。
培养学生从生活中发现美，感受美的水平，提升他们的审美水平。
四、教学重点、教学难点：1、通过对图片、画面的分析，体会线条的美感，了解各种线条的形态和线条组成的纹理。
2、尝试画出长、短、粗、细、疏、密不同变化的线，画面中线条黑白灰层次的组织。
五、教学过程. 1、组织教学提问：你们知道哪些表演艺术家？2、导入讲述：今天老师带来了舞蹈家杨丽平的一段舞蹈《月光》（1）播放一段杨丽萍的舞蹈《月光》视频。
（1分钟）提问：舞蹈演员跳舞身体是呈什么线条的呢？曲线给人一种什么感觉？（2）理解其它线条师：我们的生活中除了曲线还有什么线条？直线随便折一下变成了什么线？折线。
小学美术《线条的魅力》案例分析
【案例背景】
每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界，孩子们喜欢在美术课堂里自由的飞翔，体验绘画带来的乐趣。
然而在我所教的高年级班里，情况并非如此。
这是我第一次带即将毕业的高年级学生，而这几个班的淘气包特别多，这令我很困惑，因为这直接影响了我的正常教学。
在多次与学生的交流中，我发现低年级的孩子非常喜欢上美术课，但在高年级的课堂里，他们却表现得有些低落，甚者有了抵触情绪。
课堂上老师讲的什么他全然不知，提问时也有没人举手，这样使得老师尴尬，课堂变得压抑；有还个别学生因为无聊说话、插嘴、下位等等，这样也会搅乱课堂纪律。
那么如何引导高年级学生在小学美术课堂中愉快的自主学习呢？
在教授高年级美术课时，教师要有丰富的知识储备，幽默风趣的讲话方式，精心设计的教学设计和完善的课前准备，从简到难有层次的去引导学生学习，找到乐趣，激发学生的学习兴趣，采用一种被动变为主动的体验式教学，让学生在游戏中，在音乐中，在欣赏中，在表演中体会美术学习带给他的快乐。
【案例描述】
前不久我在执教《线条的魅力》一课时，注意到这节课是属技法课，如果不认真分析教材与学生的心理特点，很容易在课堂上进行技法的灌输，使学生被动，枯燥地接受；这即违背新课标的理念，又不能充分调动学生的积极性。
下面是课堂中的两个小片段。
片段一：音乐导入，自由绘画体验学习乐趣
精心设计教学课件，准备两首旋律不同的音乐，一首是贝多芬的《命运交响进行曲》，一首是《天空之城》。
请学生准备好纸和笔，在音乐响起的时候随即在纸上画出线条，跟随音乐的旋律自由表现。
孩子们第一次体验这样的绘画方式，异常的兴奋。
这个小小的导入游戏看来设计的很成功，百分之百的同学愿意加入这个活动中来，课堂氛围立刻变得轻松愉快。
每个孩子都能在美妙与激情的音乐声中挥动着自己的画笔，有的双眼紧闭，
有的摇头晃脑，有的挥手摆动，
连班里的最调皮的A同学也低声哼唱起来……音乐结束，他们开心的与同学分享自己的作品和感受。
我邀请了其中一排的同学将自己的作品贴在黑板上，大家观察他们的线条是什么样的？一样吗，有什么特点呢？线条在美术作品中无处不在，它是绘画的基本组成要素。
各种各样的线条可以组成非常有趣、好看的图画哦！看！我随即拿起笔在一位学生的线条作业上快速的勾画着，很快直线、折线在我的联想添加后变成了高楼大厦，亭台楼阁；曲线、虚线在我的点缀后变成了春天的草原，溪水潺潺，花儿朵朵……我看到一个平时不爱画画的学生拍手欢呼起来，真好看，老师太神奇了，真美呀……大家说的对啊，这就是线条的魅力啊！这就是我们今天要学习的新课《线条的魅力》。
大家想学吗？孩子们齐声说道，想。
片段二：欣赏大师名作，感受艺术魅力
在让学生了解不同的线条种类，以及线条的重复与组合等知识后。
我们一起走进线条的世界，看看用线条表现的作品。
大屏幕切换到一张钢笔绘制的人物速写时，我正准备向大家介绍这幅名作，“这幅画美不美？”环顾四周没有人举手……突然从后排传出了一个男生的声音，我顺着声音的方向看了过去是B同学，“丑死了”，这个声音很刺耳，我有些生气，为了不打乱上课的进度，只能当作没有听见。
“丑死了，丑死了”，随即教室了冒出了很多这样的声音。
恼火的我有些慌了，怎么办？下面还有实习生在听课，我怎么还能当做没有听见呢！我放下粉笔走到学生中去，伸出双手朝上，疑问的问大家，“为什么有同学并不觉得这幅画美呢？这幅画到底是谁画呢？你们猜猜看？”有几位同学说可能是学生画的。
我走上讲台找到优盘里的一个动画视频。
“今天我们一起来认识这幅画的作者，他是美国画家凯文·欧森，这里有很多他的作品，非常美。
而我们今天欣赏的是他的作品之一《演奏》。
为什么他要用这样的线条表现一个人物。
现在有同学能读懂他的画吗？”
当同学们了解了这位画家之后，大家都端坐起来，睁大眼睛仔细的观察画中的场景与线条。
B同学伸了伸右手站起来说道“凯文·欧森画的是一个拉小提琴的男人，虽然线条很乱，我们还是能看出这个人的外形及动作，这很厉害。
”“你说的很好”，我示意他坐下。
一个前排男生补充说“我觉得画家用这样的线条画这位小提琴家是为了表现他演奏时激昂的情感，凌乱的线条重重叠叠在一起，远远的看去仿佛他正在演奏一般。
“你表述得非常精彩，请大家给他点掌声吧！”全班的注意力更集中了，孩子们的眼神里充满了强烈的求知欲和表现欲，把课堂推向了高潮。
“只要你们用心观察，你会有意想不到的收获，美无处不在。
”接下来，我让同学们欣赏了另外几幅大师的线条作品，同学们发言积极踊跃，精彩纷呈。
看到孩子们灿烂的笑脸，听着他们精彩的发言，我那颗忐忑的心总算平静下来。
高年级的孩子并不是不喜欢发言，淘气包们也不是真的想扰乱课堂，而是他们有的没有自信，有却有很多想法但不愿意以老师要求的方式表达；也有的可能是因为课程的枯燥难懂而挑战老师的权威，做出一些出乎意料的举动。
教师抓住时机，因势得利，鼓励并启发学生从不同角度对这幅画进行有针对性的赏析，大胆进行审美想象，结果学生踊跃发言，妙语连珠。
在这节课中不仅让学生学会了线条的表现技巧，感受大师作品的艺术魅力，也是对学生进行了一次很好的审美教育。
【案例反思】
教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当行为给学生带来真实感，激励着儿童在他的心灵留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才会转变为信念。
”这堂课通过直观的音乐试听感受，即兴的画画游戏和学生自主探究欣赏名画，体会画家的内心世界，感受线条的魅力所在。
这不仅启发了学生自主探究学习的兴趣，拓宽他们的知识领域，也建立了他们在美术学习上的自信，这对于高年级学生来说是很有意义的。
（一）教师要有增强课程开发的意识
新课程理念倡导教师引导的作用及学生的主体地位。
从课堂的反应来看，学生们很喜欢这节课的导入环节，他们的思绪和身体都情不自禁的随着各自的表演而跌宕起伏。
激昂与舒缓的音乐交替和自由的绘画体验，不仅是一场视觉和听觉的盛宴，也让高年级学生在的身心得到最好的放松。
学生的学习情绪自然而然的受到了熏陶和感染，真正地全身心融入到课堂里，教师再循序渐进地引导学生欣赏与理解名家名画。
高清的名画欣赏以及画家的动态视频介绍可以直观的使学生了解博大精深的美术史，让他对画家产生敬佩，对老师给予信任。
没有向以前那样只是单纯的教师介绍和提问，学生看完后只是被动地接受新知的过程，而是畅所欲言的从各个角度谈谈自己所感所想。
表达自己的观点不就是学生主体地位的体现吗？教学过程中，老师要充分挖掘教材中的审美元素，多方位开发资源，进行大胆灵活的课堂预设，精心设计好欣赏环节，提高学生的审美活动。
（二）教师要有驾驭课堂“意外”的能力
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，一堂课要上好，老师必须在课前做好充足的准备。
在日常教学过程中不管我们如何精心设计，学生总会有出乎我们意料的举动。
教师在了解这些教学意外之后，不要生硬的打断教学，最好顺着事件的发展想办法因势得利，从而达到不影响正常教学秩序的目的。
当然，这需要有效的应对策略，它是教师教学智慧的集中表现，靠教师在平时的磨砺中不断地总结和积累。
（三）教师要深入了解和关心学生
高年级的学生面临着毕业压力，太多的课堂规矩以及繁重的学习任务，逼得他们喘不过气来，班里的淘气包也日益增多，他们有的甚至放弃上美术课，或者在课堂里放纵自己。
其实在他们的脑海里潜伏着许多创新的冲动和激情，他们需要的是一个能够展示他们个人魅力的平台。
丰富有趣，新颖多变的课堂活动不仅可以引起他们的注意，提高学生的学习兴趣，重要的是让孩子在美术课堂里感受学习也是一种快乐，而不是负担。
教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会学习，也就是陶行知的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
这也就是我们现在所推崇的教育的目的。
但是，由于知识积累和课堂经验还是不足，对许多课堂上学生临时产生“生成性”问题还是把握不住，或是处理的不是很好。
1、对班里淘气的孩子不能放任不管，要给他们表现自我的机会，相信他们，鼓励他们，尝试改变他们。
2、课堂讲课方式的改变，不要把课讲的死气沉沉的，要让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，体验学习的乐趣而不是压力和负担。
3、要注意课后的反思总结。
我们在课后，总会有一些成功或失败的例子，及时对课中的好的教学灵感、创新方法、缺失之处等教学素材总结归纳，这样不仅可以提高课堂教学，积累个人宝贵意见，还可以激发学生的学习兴趣。
在有无限可能的美术课堂里，需要我们不断的修正和完善自己的课堂教学。
新课程改革下学生主体教学模式成为主流，这使我改变了过去的一味考虑教什么到现在将主要备课精力放在学生喜欢什么样的课堂，他们需要什么，用什么方法让学生接受新知、探索新知，真正融入课堂、体验课堂乐趣、在自主探究中提升思维能力，从而养成有利于学生终身发展的学习品质和综合素质。
有了新课标的引领，我会不断加强理论学习，饱读诗书、丰富阅历，虚心请教他人，观摩学习优质课堂，走进学生中去，亲密地关注与呵护学生，让我们的美术课堂永远散发着美好的迷人魅力。
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