山东省泰安市肥城市第三中学高中政治 第六课 求索真理的历程学案 新人教版必修4

解析及答案问题探究：【解析】本题主要考查实践是认识的基础等知识，回答时要注意结合材料。

第(2)问是在第(1)问的基础上得出启示。

【答案】(1)实践是认识的来源和检验认识的真理性的唯一标准。

人们对物质结构的认识来源于实践，关于物质结构模型的理论是否正确只能通过实践来检验。

在发展着的实践中，人们对真理的认识是无止境的，认识随着实践的深入不断发展，第4种夸克的发现，也没有结束真理，还会有第5种、第6种……(2)必须重视实践，在实践中发现和发展真理；必须发挥主观能动性，发扬创新精神，解放思想，不要被已有的理论和实践束缚，敢于对现有的理论提出质疑。

当堂达标：1．【解析】该题同时考查意识的作用和实践的特征。

培育和弘扬“北京精神”是充分重视意识作用的体现，因此①正确；②强调物质决定意识，与题意不符；③项强调实践是主观和客观的统一，即客观决定主观，同样不符合题意；④项表明实践具有主观能动性，即实践是有意识、有目的的活动，正确。

【答案】 B2．【解析】本题考查实践与认识的关系。

根据材料，我们通过大量的科学实验证明了黄鼠狼是个“灭鼠能手”，说明了实践是认识的来源和动力，实践是检验认识真理性的唯一标准，①②入选；③说法与材料无关；④说法错误，获得知识的途径不是唯一的，读书也可以获得知识。

答案选B。

【答案】 B3．【解析】本题考查实践与认识关系，认识来源只有一个即实践。

获得认识的途径有直接和间接两个途径，①不准确；随着“新形势新任务的发展”，部门随之更名，体现了“实践是认识的目的和发展的动力”，也从另一方面体现认识的无限性；③是形成人们不同意识差别的因素，与材料没有关系。

【答案】 D4．【解析】材料主要说明随着世界的变化发展，相应出现一些新的概念，这体现了意识是存在的反映，实践是认识的来源，②③材料没有体现。

故选B。

【答案】 B5．【解析】题干说的是真理和谬误的关系，泰戈尔的这句话包含有矛盾同一性的意思，而选项中有这个意思的就只有C。

第六课求索真理的历程2.6.1 人的认识从何而来一、学习目标（一）知识目标（1）识记并理解实践的含义和特征（2）正确理解实践是认识的基础（二）能力目标通过对实践和认识关系原理的学习，使学生初步具有运用马克思主义认识论原理分析问题和解决问题的能力（三）情感、态度与价值观目标感悟实践的重要性，树立实践第一的思想观念，提高积极投身实践的自觉性二、学习重点难点实践的基本特点、实践是认识的来源【课前预习案】（20分钟）一、阅读与思考：①实践是一种有目的、的活动。

②在改造自然界获取物质生活资料的实践中，人创造出自然界中原来没有的新的物质。

③在改造社会的过程中，人创造出新的和社会关系。

（3）实践具有社会历史性。

①社会性：实践是处在一定社会关系中人的活动，离开了他人和社会的的实践活动是根本不存在的。

②历史性：人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的。

总之，实践是人有意识、有目的地改造客观世界的物质活动，是社会历史性活动。

二、实践是认识的基础1.实践是认识的来源：认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的中才能完成。

2.实践是认识发展的动力（1）认识产生于的需要。

（2）实践为人们提供日益完善完备的（3）实践锻炼和提高了人的3.实践是检验认识真理性的唯一标准（1）只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。

唯一能满足这一要求的，就是处于主观和客观交汇点上的（2）通过实践，人们可以把头脑中的变为现实的存在。

（3）人们把指导自己实践的和实践所产生的加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。

4.实践是认识的目的和归宿：认识从中来，最终还要回到中去。

二、归纳与总结：根据你对课本知识的理解，概括本框知识体系：【课堂探究案】（25分钟）探究点一实践及其特点1957年，国务院在北京召开首次淮河流域治理工作会议，总结了7年来的成绩和问题，着重讨论了淮河流域规划，提出了今后治淮的方针任务。

第六课求索真理的历程一、考点展示1.理解：实践的基本含义和特点。

2.说明：实践是认识的基础。

3.理解：真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性。

4.理解：认识具有反复性、无限性、上升性，坚持在实践中不断追求真理。

（二）重要原理实践与认识的辩证关系1．实践是认识的基础：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。

2．认识对实践具有反作用。

正确的认识対实践起促进作用，错误的认识对实践起阻碍作用。

认识具有反复性、无限性和上升性，真理具有客观性、条件性和具体性，追求真理是一个永无止境的过程。

要求我们与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。

三、易错易混点1．实践是人类特有的活动，因此，人的一切活动都是实践。

2．实践是有意识、有目的的能动性活动，因此，盲目的实践是不存在的。

3．实践是社会性的活动，因此，单个人的实践活动是不存在的。

4．实践是认识的来源，因此，人们获得知识只有参加实践。

5．认识的根本任务是指导实践6．检验认识真理性的标准，一看实践，二看大多数人的意见7．有用的就是真理8．真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，所以真理是绝对的、永恒的。

9．认识是无限发展的，追求真理永无止境，因而人们不可能获得对事物的真理性认识。

四、热点链接材料：2010年的全国人代会将审议《中华人民共和国全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法修正案（草案）》。

党的十七大报告提出的“逐步实行城乡按相同人口比例选举人大代表”的建议有望实现。

请从认识论角度分析我国选举人大代表的城乡人口比例从最初的8:1到1:1演变的原因。

五、应用指南实践与认识。

经常用来分析在现实生活中人们的实践活动与认识活动，如：青藏铁路的开通，神舟六号的发射成功，贯彻落实科学的发展观，对一事物认识的反复性，人们对新事物的认识，人们克服的各种难关，自然灾害后的反思，文化遗产的保护，绿色GDP，实践和认识的辩证关系……等。

第六课《求索真理的历程》学案知识目标1.了解什么是求索真理的历程。

2.理解真理的含义和不同的寻求真理的途径。

3.探讨如何在日常生活中进行真理的追求。

课前导入从小到大，我们都会遇到各种各样的问题和疑惑，这些问题和疑惑往往让我们感到迷茫和困惑。

那么，你有没有想过如何去寻找答案呢？这就涉及到了我们今天要学习的主题——求索真理的历程。

学习内容一、什么是求索真理的历程求索真理的历程指的是人们在寻求真理的过程中所经历的思考、探索、验证等一系列的活动和经历。

这个过程可以是循序渐进的、渐进推进的，也可以是在实践中不断迭代和调整的。

求索真理的历程有时候是孤独的，因为每个人的思维方式和观念都不尽相同，可能会遇到很多的困惑和挑战。

但正是因为这些困惑和挑战，我们才能够更加深入地思考和寻找答案，从而不断靠近真理。

二、真理的含义和形式1. 真理的含义真理是指符合客观事物本质、规律和内在联系的认识。

真理是客观存在的反映，它不是人们主观上的臆断和假设，而是经过实践的检验和验证而确证的。

2. 真理的形式真理可以表现为事实、规律、原则等形式。

事实是客观存在的具体情况，规律是客观存在的普遍规定，原则是客观存在所必须遵循的基本准则。

三、寻求真理的途径人们寻求真理的途径有很多种，以下是几种常见的途径：1. 理性思考理性思考是通过分析和推理来寻找真理的方法。

通过逻辑思维、辨析事物的本质和规律，可以逐渐靠近真理。

2. 经验积累经验积累是通过自己的实践和观察来寻找真理的方法。

通过亲身经历和观察他人的经验，可以总结出一定的规律和真理。

3. 学习借鉴学习借鉴是通过学习他人的理论和实践经验来寻找真理的方法。

通过学习优秀的思想和理论，可以借鉴他人的智慧和经验，从而更快地找到真理。

四、运用真理的追求追求真理不仅仅是一种学习和思考的态度，还需要我们在日常生活中能够运用所学到的真理。

例如，在面对问题时，我们可以通过思考和探索来找到解决问题的方法；在面对选择时，我们可以通过借鉴他人的经验来做出正确的判断。

第六课求索真理的历程第1课时人的认识从何而来【学习目标】1.识记并理解实践的含义和特征。

2.列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用。

3.感悟实践的重要性，树立实践的第一的思想观念，提高积极投身于实践的自觉性。

一、实践及其特点1．实践的含义实践是人们改造______________的__________活动。

(1)凡是实践，都是以______为主体、以____________为对象的________活动。

(2)实践是一种______________活动。

它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

2．实践的特点(1)客观物质性。

实践的基本要素有：实践的________、实践的________和实践的________。

在实践活动中，不仅实践的构成要素是客观的，而且实践活动的________及其________也具有客观性。

(2)主观能动性。

实践是一种有________、有________的改造客观世界的活动。

(3)社会历史性。

实践不是单个人的________的活动，而是处在一定______________中的人的活动。

人的实践活动是________的发展着的。

3．实践的形式人类基本的实践活动有三种：(1)改造________的生产实践。

(2)变革________的实践。

(3)探索世界规律的____________活动。

***改造主观世界是一种意识活动，不属于实践的范畴；实践是有意识、有目的的活动，但也存在盲目的实践活动；实践是人的活动，人具有主观能动性，因而实践不是纯客观的物质活动，具有主观能动性。

实践是主观性和客观性相统一的活动。

我们不能把实践的主观性和客观性割裂开来。

***二、实践是认识的基础1．实践是认识的来源(1)认识是主体对客体的________的反映，这种反映只有在实践中、在________和________的相互作用中才能完成。

第六课求索真理的历程（实践）（认识论）教育教学目标：一、知识目标1、识忆目标（1）实践的含义、实践的构成要素、实践的特点；（2）真理的含义、真理的基本属性；2、理解目标（1）实践的基本形式；实践是认识的基础；（2）真理的具体性；真理的条件性；3、运用目标（1）根据所学知识，结合相关原理，分析说明辩证唯物主义为什么说实践是人们改造客观世界的物质性的活动。

（2）根据有关原理，论证真理只有一个，不存在多元真理，真理面前人人平等。

（3）列举生活实例，依据相关原理，阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准。

（4）分析说明追求真理要与时俱进。

二、能力目标1、通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

2、通过学习真理性的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，涓埃怒斥真理反对谬误。

三、德育目标1、牢固树立实践第一的思想观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

2、树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。

教学重点难点：1、实践的基本特点2、实践是认识的来源3、真理是具体的、有条件的（难点）教学课时安排：3课时【导入新课】酸甜可口的西红柿，大家都喜欢吃。

然而人类发现它好吃，还经历了一个曲折的过程呢！西红柿的故乡在南美洲茂密的森林里，它那圆圆的个儿，青里透红的色泽，着实让人喜欢，但当地人却一直怀疑它有毒，既不敢碰它，更不敢食用，还美其名曰“狼桃”。

16世纪，英国佛罗达拉里公爵在旅行期间发现了它，带了几株回英国种在皇家花园，供皇室贵族观赏。

直到18世纪，法国一位画家抱着献身的精神决心尝试以下，据记载，他在吃之前穿好了入殓（lian）的衣服，吃完后就躺在床上等着上帝“召见”。

求索真理的历程【使用说明】1.以学案为线路复习知识、提升能力。

遇到的疑难问题填写在【我的疑问】栏。

2.预习阶段完成预习案和探究案，课上完善探究案、完成训练案。

3.学案要求认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

一、考点点击实践实践的概念实践的特点实践是认识的基础实践是认识的来源实践是认识的动力实践是检验真理的唯一标准实践是认识的目的真理真理的客观性真理的具体性真理的条件性真理和谬误认识过程认识的反复性认识的无限性二、构建知识体系三、易错点剖析1、认识的发展与认识工具的进步没有直接关系。

2、以往的认识经验阻碍认识的发展。

3、仁者见仁、智者见智，没有客观的评价标准。

4、创造性思维能检验和发展真理。

5、着眼于整体的认识就是真理性的认识。

探究一：（2016年全国高考全国III卷39）阅读材料，完成下列要求。

中国药学家屠呦呦因发现青蒿素治疗疟疾新方法而获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。

这是中国本土培养的科学家首次获得诺贝尔奖。

疟疾是威胁人类生命的一大顽疾，困扰来了人类几千年。

20世纪60年代末，治疗疟疾的常用药物——氯喹或奎宁的药效已经减弱，疟疾的发病率再次升高。

为了找到新型抗疟药物，中国政府启动了研制治疗疟疾药物的“523项目”，中医研究院成立以屠呦呦为组长的科研组参加研究工作。

在极为艰苦的条件下，屠呦呦小组与全国7个省市、30多个单位的科研人员协同合作，经过数百次试验、无数次失败，并从《肘后备急方》等传统中草药文献中获得灵感、汲取智慧，最终使用乙醚从青蒿中提取了疗效高的青蒿素，开创了治疗疟疾新方法，挽救了全球数百万人的生命。

世界卫生组织将青蒿素和相关药剂列入其基本药品目录，以青蒿素为基础的复方药物已经成为疟疾的标准治疗药物。

屠呦呦说，获得诺贝尔生理学或医学奖，是中医中药走向世界的一项荣誉。

它属于科研团队中的每一个人，属于中国科学家群体，用现代科学手段不断认识中医药，是我们一代代科研工作者的责任。

结合材料，运用追求真理的知识说明我国科学家是如何发现疟疾新疗法的。

第二课时在实践中追求和发展真理教学过程导入设计导入一（多媒体课件展示）实用主义者詹姆士认为，有用的观念就是真理。

“它是有用的，因为它是真的。

”或者说“它是真的，因为它是有用的。

”这两句话的意义是一样的。

教师引导：对于真理的概念，人们有许多的解释和定义，那么究竟什么是真理呢？我们今天就来学习马克思主义哲学关于真理的定义。

导入二“伊拉克存在大规模的杀伤性武器。

”这是美国出兵伊拉克，发动伊拉克战争的借口和理由。

问题探究：这个理由是正确的吗？是真理吗？学生：不是真理。

实践证明这与事实是不相符的。

教师总结：这位同学回答得太好了。

实践是检验认识真理性的唯一标准。

伊拉克被占领了，但美国并没有在伊拉克找到所谓的“大规模的杀伤性武器”，事实证明美国的战争理由是错误的，它不是真理。

教师引导：那么从这个事例中，我们能给真理下一个定义吗？推进新课一、真理是客观的板书：1.真理的含义人的认识都是对客观对象的反映，其中与客观事物相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。

真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。

问题情境（多媒体课件展示）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

公说公有理，婆说婆有理。

问题探究：上述诗句和俗语反映了什么样的哲学道理呢？学生回答略。

教师总结：上述诗句和俗语说明人们对于同一个事物会有不同的认识和看法，从不同的侧面看，真理有许多个。

板书：2.真理的基本属性——客观性相关链接：毛泽东说：“真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依赖于主观的夸张，而依靠客观的实践。

”真理只有一个，不存在反映同一对象的相互矛盾的不同的真理。

问题探究：毛泽东的这句话又说明了什么意思呢？学生：说明对于同一个确定的对象，真理只有一个。

教师进一步设问：这是否与前面的观点相矛盾？学生：不矛盾。

教师：为什么？学生：前面是指从不同的侧面去看，真理有多个。

毛泽东的这句话是指从同一个侧面看，真理只有一个。

这一个就是与客观事物相符的那个，而不是以人的意志为转移的，所以真理最基本的属性是客观性。

二单元探索世界与追求真理第六课求索真理的历程（追求真理、认识论）导学案一、基础知识过关：（一）实践1．含义：________________________________________________。

（1）主体：；（2）活动：；（3）对象：；（4）性质：。

2．基本形式：、、。

3．特点：、、。

4、实践是认识的基础（）：表现：（1）；（2）；（3）；（4）。

（二）认识1．真理（1）含义：___________________________________________________________。

（2）特点：真理具有___________、___________和___________。

2.追求真理是一个过程（认识的特点）：认识具有___________、___________和___________。

二、重难点突破：1、实践（1）含义：【提示】※动物的本能活动不是实践。

※实践外延不能扩大或缩小，不能认为实践是认识和改造世界/整个世界/自然界/社会的活动。

※实践不是纯粹的思维活动、认识活动，它是以客观事物为对象的物质活动，即具有直接现实性（可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在，是主观见之于客观的活动）（2）实践的基本形式：①生产实践（改造自然界，人与物的关系，是最基本的实践活动）；②社会实践（改造人类社会，人与人的关系。

如革命、改革、国家方针政策的制定和实施；阶级社会中的阶级斗争）；③科学实验(自然科学实验、社会科学实验如改革试点)。

（3）实践的特点（注意区别于意识的特点）：①客观物质性（基本要素、应遵循的规律都是客观的。

强调实践受客观因素的影响）；②主观能动性（有目的、有意识的活动，创造。

关键词：“计划”“方案”“规划”，强调实践受主观因素的影响）；③社会历史性（处在一定社会关系中，强调“合作”等，横向；受当时主客观条件的限制，纵向）。

【提示】※盲目的实践是错误认识指导下的实践，而不是无目的、无意识的活动。

人教版高中政治必修四：6求索真理的历程+教案复习课《生活与哲学》第六课“求索真理的历程”教学设计一、教材分析：第六课“探寻真理的历程”属马克思主义哲学的认识论部分。

本课的内容稳步深入探讨如何正确认识我们周围的世界，即为对待重新认识和课堂教学。

它紧紧围绕着“探寻真理”这一主题，讲诉课堂教学观、真理观、重新认识过程这三方面的科学知识内容。

从近三年的高考题来看，每年都存有牵涉对本课知识点的考查，频率低，题型存有选择题和非选择题。

二、教学设计思想：充分发挥学生的主体作用，鼓励学生从宏观上检视教材，并依据教材的内在科学知识体系对教材展开研发和资源整合，使学生从题中琢磨所考查的知识点，并总结出来答题方法。

三、三维教学目标设计：（1）认知课堂教学的基本含义和特点。

（2）认知真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性。

科学知识与技能（3）认知重新认识具备反复性、无限性。

（4）运用表明课堂教学就是重新认识的基础。

（5）运用表明人类崇尚和发展真理的历程。

（1）培育学生运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

（2）具备正确区分和推论真理与谬误的能力，正确地看待真理和谬过程与方法讹，坚持真理反对谬误。

（3）培育学生自己动脑动手整理科学知识框架的习惯。

（1）稳固践行课堂教学观是马克思主义哲学关键的和基本的观点的思想。

情感态度与价值观（2）践行爱好真理、追求真理、始终如一真理的信念，相信追求真理必须与时俱进，把在实践中重新认识和发展真理，在实践中检验和发展真理做为我们坚持不懈的崇尚和永恒的历史使命。

四、教学分析：教学重点课堂教学观；真理观；重新认识的反复性和无限性。

教学难点实践的概念；真理是客观的。

作为高三年级的文科特长班学生，前面已学完《生活与哲学》整本书的教学对象内容，有一定的基础。

作为步入高三的学生，进行高三第一轮复习，亟需学会自我复习。

五、教学方法与手段：教学方法讲课类型独立自主探究法、训练法备考课教学手段多媒体平台六、教学流程：考点提示难点突破重点讲解原理归纳方法指津知识构图七、教学过程设计：教学师生设计内容活动1.让学生用三个词概括本课的内容。