德育——职业是人生的基石课件

南京市公用事业技工学校技工学校教案首页编号：NJGY-QD-13-13 版本号：B/0授课日期班级14双元制班课题： 1.1职业是人生的基石，职业道德是从业之本教学目的、要求：1、理解职业的人生功能2、能够分析职业的基本内涵教学重点、难点：掌握职业道德的概念、特征及其作用授课方法：讲授教学合作教学教学参考及教具（含电教设备）：板书电子讲台授课执行情况及分析：板书设计或授课提纲一、复习提问（5分钟）注：因为是第一次课，没有复习提问。

给学生介绍一下课程和授课计划等。

二、导入新课（20分钟）通过提问的方式“职业是什么？”导入新课。

三、讲授新课（185分钟）1、什么事职业，职业是怎么来的；2、职业的基本特征；3、职业的人生功能。

四、课堂小结（10分钟）五、布置作业（20分钟）教 案 纸第 1 页一、复习提问（5分钟）给学生讲解一下这门课程的教学意义，及这门课的教学目标和重点。

因为本堂课是开学第一堂课，没有复习问题。

首先我给大家 讲讲我们为什么要开这堂课，有什么意义、教学目标是什么…… 二、导入新课（20分钟）本次课我们第一章讲的内容是职业与成功，那么什么是职业，职业与成功之间又有什么关系？下面我们就带着这些问题来开始我们今天的第一讲职业是人生的基石…三、讲授新课（185分钟）第一章 职业与成功 第一节 职业是人生的基石 一、职业来自社会分工定义：职业是指个人按照社会分工所从事的相对稳定、合法，有报酬的工作。

职业是社会生产活动发生分工的结果。

1999年5月，我国颁布了《中华人民共和国职业分类大典》将我国现有的职业归为8个大类，66个中类，413个小类，1838个职业。

只是整个社会依稀中的一个环节 二、职业的基本特征 1、 社会性任何一种职业都不能独立存在，它只是整个社会依稀中的一个环节；从事某个职业的人，都是在从事着与其他社会成员相互关联、相互服务的社会性活动。

2、 经济性人们只要从事职业活动就能得到一定的现金或实物回报。

职业是人生的基石《德育》3导学案主备人：杨兰英审核人：编号001 班级姓名第一课职业与成功第一节职业是人生的基石【学习目标】１．知识目标：1.了解职业的概念、特征。

2.理解职业的人生功能。

２．能力目标：1.能够分析职业的基本内涵。

2.能够进行道德认知，对相关职业活动案例和社会职业现象进行道德分析。

３．情感目标：1.培养对职业活动的积极心态。

2.体会良好职业情操对个人及社会的积极意义。

【教学重点】掌握职业的人生功能。

【教学难点】掌握职业的人生功能。

【学习方法】体验学习法、任务驱动法、自主学习法、探究学习法、合作学习法等。

【自主学习】1．职业：指个人按照社会分工所从事的相对稳定、合法、有报酬的工作。

2．职业的基本特征：社会性、经济性、技术性、稳定性、规范性、时代性。

【合作探究】1.阅读课本2-3页节首案例，讨论：(1).少年马克思是如何看待职业的？这对他的一生有何影响？(2).“面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。

”马克思的这句名言表达了职业、事业和人生之间一种怎样的关系？2.阅读新职业发布案例，讨论：说说其中哪些职业与自己所学专业有关，哪些职业自己比较感兴趣，并说明理由。

3.阅读时传祥的职业精神，讨论：(1).作为一个职业，掏粪工已经消亡。

但作为掏粪工的时传祥却在2009年被评为新中国60位“最具影响力劳动模范”之一。

对此，你是如何理解的？(2).在20世纪50年代，时传祥精神直接表现为“宁肯一人脏，换来万家净”。

在新时代，时传祥精神有了新的内涵。

这些内涵有哪些？请结合当代社会实际谈谈你的看法。

【展示诠释】1.阅读庄文辉的职业变迁，讨论：从蒸汽机车司机到动车组司机，庄文辉从事的职业的内涵哪些没有变化？哪些发生了变化？为什么会发生这些变化？2.阅读农民将军甘祖昌的职业生涯，讨论：从农民到将军，再从将军到农民，甘祖昌就是在这样的角色转换中走完了自己的一生。

你如何看待甘祖昌的选择？甘祖昌的人生旅程带给你怎样的启示？3.阅读培育和践行社会主义核心价值观，讨论：作为未来的产业工人、现在的青年学生，你认为怎样做才能培育和践行社会主义核心价值观？【当堂检测】1.职业的要素2.职业的特征及人生功能【知识拓展】1999年2月我国浙江丝绸进出口公司在与法国一贸易集团进行一笔贸易结算时，对方少收7 000万法郎，丝绸公司总经理发现后，立即将7 000万法郎退还给对方，为此赢得了良好的信誉。