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PEP3A Unit 5 Story Time 教学反思
这是一节三年级的故事课，出自PEP三年级上册Unit5 Part C Story Time。
学生在学习了本单元单词和重点句型后，复习巩固并将所学知识运用在真实的情境中。
教学手段丰富
在本课的教学中，我运用实物、视频、Flash课件、头饰等教学辅助手段，创设真实的情境，以增强学生的综合语言运用能力。
达成教学目标
通过本课的学习，要求学生能够听、说、读新词语，juice, egg, milk, bread, water, cake, fish, rice，能够在相应的情境下熟练运用I’d like some…please. Can I have some…please? Here you are.学生能够听懂、理解故事，并可以表演这个故事。
情境创设真实
本课情境真实，从导入到练习，教师与学生都准备了真实食物，从上课就将学生“带到”餐厅，学生在真实的语境中学习，检测。
有趣的故事再现本单元的重点句型，孩子们通过看、听、分组练习、分角色表演等形式学习了这个故事，又通过连线、选择、排序等形式检测了学生对故事的理解，更是在表演中展现了学生的英语素质。
评价方式实用
本课的教学，我将思维导图中的圆圈图运用进来，平时的教学，我要鼓励学生自己写、画，将圆圈图用的比较好，在本课，我将圆圈图与评价结合起来，以达到拓展思维、口语表达以及评价的作用。
1. Singthesong “ Intheclassroom ”2.Review:开火车读。
3.师将本单元单词编成chant:Look,look,look,This,this,thisismyclassroom.Wall,wall,thewalliswhite.Floor,floor,thefloorisbrown.Teacher' sdesk,teacher ' sdesk,theteach er' sdeskisyellow.Fan,fan,thefanisblue.Computer,computer,thecomputerisblue,to o.生跟随老师学说。
【设计意图】使枯燥乏味的单词通过不同的形式得以复习与巩固。
教师出示单词卡，生集体读分排读教学环节师生活动教学问题最佳解决方案教学师生活动 教学问题1 .(课件出示一只蜜蜂)T:What' sthis?教学生学说：beeT: It ' sabee.2 .呈现bee 在教室内的图片： T:Thereisabeeintheclassroom. 生跟师学说。
3 .然后连续呈现bee 在不同地方的图片，如： 让学生试着说：Thereisabeeonthefan.Thereisabeeonthelight/onthewall/ontheboard.等在呈现的过程中让学生操练句型：What' sthis?It ' saclassroom(bee,light,fa n,wall,board)Whereisit?It ' sin/on .........Thereisabeein/onthe ......... 【设计意图】 简单、直接地教会了 story 中的 难点句子，排除了阅读障碍，降低了阅读 难度，为下一步的阅读做好准备。
P r e-re ad i ng 阅 读、乙刖 活动方案I.Generalreading 略读简单判断：① Thereisacatintheclassroom.() ② Thebeeisontheteacher ' sdesk.() ③ Thebeeisontheboard.()【设计意图】通过简单判断，给与学生阅读的 自信弁通过快速阅读理解语篇的大意。
PEP小学英语Story Time 教学随笔PEP小学英语Story Time版块有着极其丰富的教学价值，故事短小精悍，通俗易懂，情节简单，非常适合在课堂有限时间内让学生阅读。
故事以卡通连环画与英文句子相结合的形式呈现，插图不仅色彩鲜艳，而且生动有趣。
故事中的语言切合本单元的教学目标，故事材料围绕本单元主题，以本单元所学的词汇和句型为主，并适当拓展，突出了本单元的学习重点。
总而言之Story time教学能够有效激发学生的学习兴趣，能够有效提高学生英语学习的效率，能够提高学生英语学习的各项能力。
尽管Story Time版块为英语教学提供了丰富的语言教学素材，但在实际教学中，Story Time教学流于形式，发挥不了Story Time 教学的优势。
究其原因，除了由于对Story Time版块的教学价值缺乏认识外，主要是因为英语课时不够。
在每周3课时的情况下，教师普遍认为没有更多时间教学Story Time版块的内容。
下面我以PEP小学英语四年级下册Unit 4 Part C Story Time 为例，谈谈如何开展Story time教学。
Story time教学可以通过前置、融合、后延等方式，利用Story Time的优势，更有效地输入语言，提高学生综合语言运用能力，让学生学会在交际中运用所学语言。
一、提前渗透，即前置。
Story time教学是建立在每一个单元扎实而有成效的教学基础上的，基础知识的教学对Story time教学起着至关重要的作用，所以我们在开展Part A和Part B教学时,要能够总体把握单元的知识脉络,事先把Story time的内容有机渗透到教学中,不要孤立地处理教材。
例如，我在开展Unit 4 Part C Story Time教学时，首先对Unit 4 It’s warm today进行整体把握。
借助课件，我先呈现天气、季节、服装图片，让学生复习与天气、服装类单词，如天气类：cold hot warm cool sunny cloudy rainy snowy windy。
PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》优秀教学设计及教学反思一. 教材分析PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》主要讲述了关于一个叫Mike的小男孩和他的家人在周末去公园游玩的故事。
故事中涉及到了家庭成员的称谓、日常活动以及一些交际用语。
通过这个故事，学生可以进一步了解家庭成员之间的互动，以及如何在日常生活中运用英语进行交流。
本节课的主要目标是让学生能够听懂、说出一家人在公园做的事情，并能够运用所学的句子进行简单的交流。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写能力。
在学习本节课时，他们可以通过图片和情景来理解故事内容，运用所学的句子进行交流。
然而，部分学生在发音和词汇方面还存在困难，需要教师在课堂上进行针对性的辅导。
三. 教学目标1.知识目标：a.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句子。
b.能够理解故事内容，把握家庭成员之间的互动。
2.能力目标：a.能够用英语简单描述家庭成员在公园做的事情。
b.能够在日常生活中运用所学的句子进行交流。
3.情感目标：a.培养学生的团队协作精神，增强家庭观念。
b.提高学生对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点a.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句子。
b.能够用英语简单描述家庭成员在公园做的事情。
c.正确运用动词过去式描述过去发生的事情。
d.准确发音和理解日常交际用语。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.任务型教学法：引导学生参与各种任务，提高学生的实际运用能力。
3.游戏教学法：通过趣味性游戏，激发学生的学习兴趣。
4.小组合作学习：培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作与故事内容相关的课件，辅助教学。
2.图片：准备与故事中人物和场景相关的图片，帮助学生理解。
3.录音设备：用于播放故事音频，让学生跟读。
4.教学卡片：制作单词卡片，方便学生记忆和复习。
教材分析本部分是人教版新pep教材五年级下册第一单元C部分，是对A，B两部分的拓展和延伸。
故事性的素材弥补了学生阅读量少的空白，是学生积累语言，使用语言，提高语言运用能力的有效载体。
因此我根据孩子们的具体情况，制订了不同层次的学习目标，让学生能够理解故事，理解并朗读故事，理解并表演故事，并恰当的对故事进行改变，通过整合孩子们已经学过的语言，增加爱故事容量，拓展语言运用的机会。
本课的重难点是掌握重点单词或词组collect, nuts, dry, eat, watch TV, have a show, play the pipa并根据所给关键词按照时间顺序复述文中的故事情节以及通过模仿句子的形式描述自己的假期安排。
学情分析本课是人教版五年级下册第一单元的C部分，是A和B部分的补充，在学习之前，孩子们已经掌握了A，B部分的重点知识如clean my room, go for a walk, go shopping等表示日常活动的短语。
如what do you do on the weekend？等重点句型。
因此孩子们能够依照课文顺序复述课文以及仿写句子完成周末计划。
但是基于孩子们语音知识的缺乏，需要在新授单词时，加强语音知识的渗透，唤起旧知，举一反三。
测评练习Fill in the blanks.1.From Monday to Wednesday, I usually ________nuts in the afternoon.2. On Thursday, I often ________ my nuts in the sun.3. On Friday, I _________ nuts with my friends.4. On the weekend, I often____________ but this weekend,I________________ . I’ll_ ______________.结果分析：大部分学生可以完成填空，但是个别单词发音有误。
《Story time》教学设计及反思****实验学校**教材分析本课选自小学英语五年级上册Unit4，属于故事教学，旨在通过故事创设真实的情境，巩固本单元核心语料。
本课时的故事主要讲述了蛇和青蛙的一次相遇，聪明挑战青蛙开动脑筋，骗过愚蠢的蛇，从蛇口逃生的一闪经历，是孩子们感兴趣的话题。
就语言知识而言，主要涉及I’m hungry./what can you do? I can……等句型。
就情感态度价值观和方面而言，要培养学生遇事开动脑筋的好习惯。
故事问读教学要突出“讲故事”，特别是要引导学生观察故事中的人、物、环境，通过师生互动共同来理解故事。
教学的重点是理解故事，而不是语音、词汇和语法。
学情分析围绕“话题”进行教学。
本课话题为谈论食物特征，利用话题创设真实语境，增强学生在语境中的语言能力。
本课时设计力图打破传统的教学流程，体现“整体呈现，分步训练”的故事教学要求。
让学生先整体感知，在故事的具体情景中学习、巩固、运用新的语言知识。
教学目标：1、情感目标：通过事故教学，渗透遇事要开动脑筋的精神，通过合作比赛，培养学生的合作意识。
2、知识目标：通过看故事、读故事等方式，让学生理解事故，初步感知本单元核心语料：①I am hungry②What can you do ? I can……③Can you……?3、能力目标：以话题为线索，通过整体感知语境，看事故跟读、分角色读、齐读等多种方式培养学生的阅读能力。
教学重点和难点1、能听懂会说Can you……？并回答Yes, I can./No, I can’t2、理解课文（故事）内容。
教学过程一、热身复习1.教师热情地和学生打招呼，与学生问侯。
T：Hello,boys and girls ！Ss：Hello, Ms Li.Nice to meet you, too.学生间的相互问好和自由交谈2.Dog,dog,what can you do？I can run after you……教师和学生一起chant.(设计意图：通过师生间相互问侯和chant游戏，能创设英语学习气氛，活跃课堂，拉近师生间距离。
PEP人教版三上Unit5 Let’s eat课题：三上Unit5 Let’s talk课时：1课时★教材分析：本节课是人教版小学英语三年级上册的一课，主要是在复习A、B部分学习的“I like…some …”和“Can I have…?”的句型，并学习询问自己是否能得到想要的东西的表达法。
另外，学生们还需要学习当你想礼貌的询问别人是否可以的到某些东西的时候，应礼貌的使用“please”。
★学情分析：1、学习需要分析小学三年级学生具有好奇、好动、喜欢游戏，乐于参与和表演，对英语学习兴趣浓的特点，但这些并不能持久，因此，要创设一定的情景，让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新鲜，求知欲旺盛，学习情绪高涨的氛围中。
2、学习水平分析在学习本课之前，学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、认读一些食物类的词汇，并能用“I’d like some…”和“Can I have some...,please?”表示自己对某种食物的喜好以及用“Have some…”来给别人提供食物。
★教学目标：认知目标：能听懂、会说“I’d like some...,please.”“Can I have…?”并能在相应的情境下会说“Thank you.””You’re welcome.”。
在游戏活动中，能把新学的知识和已学的知识联系起来。
能力目标：培养学生的自主探究学习能力、创新能力和团结协作的能力。
情感目标：让学生在实际情景中学会运用语言，能在相应的情境中应用，并能够了解中西方用餐的差异，了解中西方菜谱的不同，并创造出来属于自己的菜单。
从而能更好地提高学习英语的兴趣。
教学重点：能用“I’d like some...,please?”“Can I have…?”来询问自己想要得到的东西能在相应的情境下会应用点餐或者给别人提供东西。
能会读、用、说“coke”“ice cream”两个单词。
PEP英语五年级上册《Unit 4 C-Story time》说课稿一. 教材分析《PEP英语五年级上册》Unit 4 C-Story time》主要讲述了一个关于小动物们寻找丢失的球的故事。
通过这个故事，学生能够学习到一般过去时态的句子，以及一些常用的动词短语，如“look for”、“found”、“hide”等。
同时，本课时还涉及到一些动物的名字，如“panda”、“monkey”、“tiger”等。
这个故事内容丰富，生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一般过去时态的句子有一定的了解。
但是，对于一些复杂的动词短语和动物的名字可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过图片和情境来理解和记忆这些词汇和短语。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读故事中的句子，掌握一般过去时态的句子结构，以及一些常用的动词短语和动物的名字。
2.能力目标：学生能够通过故事的情境，运用所学的词汇和短语进行简单的交流。
3.情感目标：学生能够培养合作意识，积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读故事中的句子，掌握一般过去时态的句子结构，以及一些常用的动词短语和动物的名字。
2.难点：学生能够正确运用一般过去时态进行交流，并能够灵活运用所学的动词短语。
五. 说教学方法与手段在本课时的教学中，我将采用情境教学法、任务型教学法和交际法进行教学。
通过故事的情境，让学生在真实的语境中学习和运用所学的词汇和短语。
同时，我将运用多媒体课件和图片等教学手段，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
六. 说教学过程1.热身活动（5分钟）：通过播放歌曲《Old MacDonald Had a Farm》，引导学生唱唱跳跳，活跃课堂气氛。
然后，让学生自由发言，谈谈他们喜欢的小动物。
2.引入新课（10分钟）：通过多媒体课件展示故事的情境，引导学生观察并回答相关问题，如“What’s missing?”“Who’s hiding?”等，引出本课时的主题。
PEP教材中story time 教学反思在PEP教材中story time 故事短小精悍，情节简单，很适合在上课的有限时间里阅读，是很生动活泼的教学材料，但是反观自己的教学，好像没有能够很好的利用这个素材，经常把这块内容作为机动内容，有时间就让学生多读读，没有时间就一笔带过，处理的方式也比较单一，或是讲解一下故事内容，或是带问题读故事，再分角色朗读，学生很爱读，但是我想故事里面的一些能用于交际的有用句型，有用词汇还是没能让学生领会和运用。
我一直对这个板块的教学很困惑，于是我参看了一些他人的经验，结合自己PEP4的教学，对PEP4当中故事板块的内容的处理做了一些思考。
1、用故事呈现主要语言点PEP4中Unit1 Our School的Let’s Learn B中的词汇music room, computer room, gym 等新词都出现在故事中，那么在上这一课的时候可以通过故事的形式来呈现这些新词，可以让学生找一找Zoom和Zip参观过的地方，有些单词像library，canteen，teacher’s office 学生已经掌握了，在此基础上引出新词，使学生很自然地感受到了单词的意义和用法，使语言的输入更有乐趣。
故事呈现语言点也可以用于对话课主要句型的教学。
Unit 6At A Farm 的story 就可以和Let’s talk B结合起来教学Are those…Yes,they are./No,they aren’t.这一主要句型。
在故事中,Zoom 重复问了两个问题Are those…?分别对hens与goats做了辨别，通过故事的阅读，可以让学生找出这两个句子重点读读，同时融入故事语境感受其复数的用法，避免了孤立地理解句子。
2、让学生在故事中进行语言实践Unit5 How Much Is It?中的story给我们提供了Zoom当售货员卖衣服的有趣场景，可以把这个故事融入Let’s Learn A的语言实践中。
Unit5 Story time一、教学目标：1.能在教师和图片的帮助下理解故事内容，并尝试复述故事情节。
2.能通过图片和上下文理解over, busy, naughty, poor, catch, kick等单词的意思。
3.通过学习，培养学生的环保意识。
二、教学重点、难点：教学重点：理解故事大意，并能大声朗读课文。
教学难点：根据拼读规律读出生词，在图片和教师的引导下，复述故事情节。
三、教师准备：单词卡，图片，多媒体课件，根据文本内容创编的阅读材料。
四、教学过程1.Greeting:T: Boys and girls! I’m your new teacher today! My name’s Lily! Are you ready for class? Hello, friends! Let’s say hello to the teachers! So polite! Sit down please!设计意图: 师生问候，做好上课的准备。
2.Warm-up:At first, Let’s enjoy a video! What can you see in the video?What can you see? You can say Chinese!Yes! There is a can!Is this can poor(可怜的) or lucky（幸运的）?Great! It’s poor! It’s a poor can.设计意图：视频能更直接的激发孩子的学习兴趣，也能很好的引出本课的主题，让学生针对另一个易拉罐的遭遇交流和讨论。
3. Presentation:Now let’s enjoy a story about another can!①Watch and choose:What does he want to do? ------ Fly? Swim？Go home?T: Can he go home by himself?(他自己能回家吗？)So he needs(需要) help！设计意图：以故事情节为主要线索提出问题，保持故事的完整性。
部编版二年级英语下册《StoryTime》教案及教学反思教学背景《StoryTime》是部编版二年级英语下册的一部分，主要围绕童话故事展开，涉及到单词、语法、听力和口语等方面的内容。
本次教学活动针对的是一个二年级英语的班级，班级人数为30人。
通过本次课程，旨在让学生通过童话故事的学习，进一步提高他们的英语水平。
教学目标本课程的主要教学目标如下：1.学习并掌握童话故事中的关键单词和短语；2.能够听懂在童话故事中提及的人物和事件，并能够回答相关问题；3.学生能够用英语简单地描述一个童话故事的情节；4.学生能够借鉴童话故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
教学过程1. 导入（10分钟）本次导入主要通过唱英文儿歌来活跃课堂氛围，并让学生在轻松愉悦的状态下进入学习状态。
2. 学习和掌握关键单词和短语（20分钟）首先，老师将通过适当的教学方法，让学生在短时间内快速掌握童话故事中的关键单词和短语，以便更好地进行后续的故事学习。
具体的教学方法包括：1.调动学生的积极性，让学生在自然语境环境中猜测、理解单词的含义；2.教师表演和学生模仿，搭建场景和情境，把学生带入语言环境中；3.制作一些游戏和互动体验，让学生学得好玩，学得更快。
3. 听取故事和回答问题（30分钟）接下来，老师将播放童话故事的录音，并让学生认真听取每一个细节和人物。
录音播放完成后，老师将提出若干问题，让学生回答问题。
问题主要围绕着故事情节、人物特点等方面展开，可以让学生带着问题思考，也可以通过小组合作的方式分享知识。
4. 学生复述童话故事情节并自由诠释（30分钟）此环节，老师将鼓励学生在自由的情境下，发挥对故事情节理解的才华，创造出自己的故事情节。
这个环节鼓励学生自由发挥，多碰撞出一些新颖的想法、创意和故事情节。
5. 总结和反思（10分钟）最后，老师将针对本堂课程所学知识，进行总结，并让学生针对本次教学环节展开反思和讨论。
教学反思针对本次教学过程中的一些不足，主要反思如下：1.考虑到学生的英语水平不同，可以在课前和课后给学生提供更多的预习和巩固材料，以便更好地提高学生的英语水平；2.在授课过程中，可以适当地引入更多的英语学习工具、技巧和技术，例如音乐、绘画、融入科技，以更好地激发学生的学习兴趣，并提高学生的参与度；3.在听取故事和回答问题环节中，可以适当地运用一些互动游戏和活动，以更好地加强学生对语言的听力理解和运用能力。
PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》优秀教案及教学反思一. 教材分析PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》主要讲述了一个关于动物们参加比赛的故事。
故事中，动物们分别展示了各自的特长，最终通过合作完成了任务。
本节课的主要语言点是一般过去时的动词形式，以及一些动物的名称和特征。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的动词形式，并能运用所学知识描述动物的特点。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一般现在时和一般过去时的基本用法，对动词的不同形式有一定的了解。
但部分学生对动物的名称和特征了解不多，需要在课堂上进行补充。
此外，学生们的团队合作意识和口语表达能力有待提高。
三. 教学目标1.知识目标：–能够听懂、会说、会读故事中的动物名称和特征。
–能够运用一般过去时描述动物们参加比赛的动作。
–能够理解并运用故事中的核心句型。
2.能力目标：–能够模仿和表演故事中的对话。
–能够用英语讲述动物的特点。
3.情感目标：–培养学生热爱动物的情感。
–培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点•动物的名称和特征。
•一般过去时的动词形式。
•故事中的核心句型。
•一般过去时的动词形式。
•描述动物特点的语言表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置故事情境，让学生在真实的环境中学习英语。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的语言运用能力。
3.合作学习法：培养学生团队合作意识，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.教材：PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》。
2.课件：故事动画、图片、单词卡片等。
3.学具：动物手偶、贴纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用动画引入故事，吸引学生的注意力。
–引导学生复习故事中的动物名称，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）–通过课件展示故事情节，引导学生跟读单词和句型。
–分组进行角色扮演，让学生模仿故事中的对话。
小学英语_PEP英语六上Unit1PartCStoryTime教学设计学情分析教材分析课后反思人教版《英语》六年级上册Unit 1 How Can I Get There？Story Time教学设计一、教学内容本课的内容为修订版PEP《英语》（三年级起点）六年级上册Unit 1 How can I get there? Part C story time部分。
故事是以对话文本形式展开，内容是Zoom来英国伦敦旅游，肚子饿了想吃鱼肉薯条，但又不认识路，于是发生了向陌生人问路的故事。
最后在路人的帮助下，终于找到了鱼肉薯条店。
结果由于他的一时贪吃，伤了胃，于是又怀念起糖葫芦的尴尬故事。
整个故事以问路、指路为主。
故事中涉及了英国的代表性建筑“伦敦眼”、著名河流泰晤士河以及特色快餐鱼肉薯条。
该语篇是了解说英语国家文化的一个很好的载体，为拓宽国际视野打开了一扇窗。
二、学情分析本课的授课对象是小学六年级学生。
经过第一单元的学习，他们已经掌握了一些与问路、指路相关的基本词汇、句型等语言知识，具备一定的阅读能力。
在生活中，他们也积累了一定的相关问路的生活经验，这些都为本课的故事教学做好了铺垫。
本课故事内容生动有趣，贴近学生的生活实际，故事图文并茂，能够激发学生的阅读欲望。
三、教学目标1.语言知识与能力目标(1)能够听、说、认读词汇：tasty、London Eye、River Thames、portion；(2)能够在情境中运用有关询问和回答地点方位、问路、指路的句型：--Excuse me, Where is the ……?--It’s next to/near the…….Go that way.--How can I get there?--Go straight and turn left.(3)能够理解故事内容；能按照正确的意群以及语音、语调朗读故事；能表演故事中的精彩片段；恰当的在生活中运用故事中的语言：Excuse me. Where is the ……? Go that way. Go straight and turn right.2.情感态度目标(1)能够在迷路时主动寻求帮助；(2)能够适度饮食，不暴饮暴食；(3)能够互帮互助。
小学英语PEP小学英语三年级上册unit4 story time教学设计学情分析教材分析课后反思【学情分析】在进行教学设计之前，首先需要对学生的学情进行分析。
本次教学对象为小学三年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够简单地进行日常对话和表达。
他们对英语学习的兴趣较高，喜欢通过游戏和互动的方式来学习新知识。
然而，由于他们的年龄较小，他们的注意力较短，需要通过多样化的教学方法来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
【教材分析】本次教学所使用的教材为《小学英语PEP小学英语三年级上册》的Unit 4 "Story Time"。
本单元的主要内容是讲述一个有趣的故事，通过故事中的角色和情节，引导学生学习新的词汇和句型，培养他们的听说能力。
教材中提供了丰富的图片和活动，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
教材中的练习题也有助于巩固学生的学习成果。
【教学设计】本次教学的目标是让学生能够理解和运用故事中的词汇和句型，并能够用英语简单地讲述故事的内容。
为了达到这个目标，我设计了以下几个教学环节：1. 导入（5分钟）- 利用图片和音频引导学生回忆和复习上节课所学的内容。
- 通过问题和互动的方式激发学生的兴趣，引导他们进入学习状态。
2. 故事讲解（15分钟）- 利用图片和实物道具，逐步讲解故事的情节和角色。
- 通过提问和回答的方式，检查学生对故事的理解程度，并帮助他们记忆关键词汇和句型。
3. 词汇和句型练习（20分钟）- 利用课本中的练习题，帮助学生巩固所学的词汇和句型。
- 通过游戏和竞赛的方式，增加学生的参与度和学习的乐趣。
4. 听力训练（15分钟）- 播放故事的录音，让学生跟读和模仿。
- 利用问题和回答的方式，检查学生对听力内容的理解程度。
5. 口语表达（20分钟）- 分组进行角色扮演，让学生用英语来讲述故事的内容。
- 鼓励学生自由表达，提供必要的语言支持和反馈。
6. 总结和拓展（10分钟）- 对本节课的学习进行总结，复习所学的知识点。
【】Story time 课堂教学设计课题: PEP 三上 Unit4 Part C Story time教学内容:本部分通过Zoom 和Zip 邀请小动物到家做客的故事,重现了本单元重点词汇和部分句型,并加入了两个新词follow和carrot。
教学目标:目的是通过一个教为有意义的语篇,增加学生语言的输入以及训练学生逐步适应文本阅读。
1、知识目标1) 能听懂、会说、会认读单词follow, carrot。
2) 能够听懂、会说句子Follow me.3) 能听懂、并会回答What animals do you see?2、能力目标1) 能够在图片、实物或情景的帮助下分角色表演。
3、情感态度目标1) 培养孩子们热爱小动物的情感。
2）提高加强安全教育。
教学重点:能听懂、会说、会认读单词follow, carrot。
能够听懂、会说句子Follow me.教学难点：能够在图片、实物或情景的帮助下分角色表演故事。
教学方法:故事教学法，情景创设法,任务教学法，多媒体教学法，歌曲法,TPR,游戏法等. 教学手段:电化教学.教学过程:一. 对话教学预热Good afternoon boys and girls. I’m very happy to be here today.We will have an interesting class together. I will divide you into 6 groups. We’ll have a competition. Let’s see which group will be the winner.1.Now let’s sing a song.教师通过英语动画歌曲《Old MacDonald》创设情境，边模仿小动物的叫声和动作,边唱歌.导入新课，活跃课堂气氛。
2.学生模仿动物齐唱歌曲后，教师提问：What animals can you see?引导学生回答：I see …出示动物图片，引入故事。
（story time ）教育心得作为一名小学英语教师，如何让学生在有限的课堂时光里听懂、学会、会用，是我一直不断深思，不断探究的。
在英语教学的实践探究中，我认识到，小学英语教学不应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学素材平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使学生原有的兴趣和信心很快消逝殆尽。
在我看来，英语学习是一个循序渐进的过程。
按照人类言语习得的规律，首先应该从单词着手，然后结合短语，再练习句型，最终才能完成英语言语的精确表达。
再通过大量的口语训练让学生们形成肌肉记忆，就能够援助他们脱口而出了！其它，通过层层递进的问题设置，也可以训练学生们搜集、整理信息的能力。
回忆这节公开课，我主要从以下几个方面努力：一、利用游戏，以旧带新。
上课伊始，通过Sharpen eyes〔快看快说〕的游戏复习第—单元的单词和短语。
用英语与学生进行交流，将学生带入学习英语的气氛之中。
接着，由单词和短语过度到句型的训练，通过开火车的形式一问一答。
然后自然过渡到本节课的新句型。
以旧知引出新知，在游戏中学习，激发英语学习的兴趣。
而且单词和句型的学习本身就会为故事学习打下根底。
二、借助动画，引入故事。
在本节课的引入故事环节，我采纳倒叙的方法，将一周的活动划分为了周末和工作日两局部，设计了Let’s guess和Listen and number 这两个活动，引导学生整体了解故事，分层完成任务。
让学生在“局部-整体"的过程中探究并理解了故事的根本内容。
三、巧借人物，理解掌握。
本单元主题为介绍自己或他人的一天。
Zip做事情比拟有方案。
借此引导学生也要制定自己的学习和生活方案。
“busy〞是本堂课设计的“灵魂词眼〞。
通过read and say，retell和role-play 的活动设计，学生们身临其境，学会从课文文本和插图中猎取信息。
四、跟读录音，注重模仿。
通过听录音模仿，训练学生的阅读能力，并对学生进行朗读方法的指导，提高学生的模仿力，激发学生的表现力。
PEP小学英语Story Time教学感想与课例
PEP小学英语Story Time版块有着极其丰富的教学价值，故事短小精悍，通俗易懂，情节简单，非常适合在课堂有限时间内让学生阅读。
故事以卡通连环画与英文句子相结合的形式呈现，插图不仅色彩鲜艳，而且生动有趣。
故事中的语言切合本单元的教学目标，故事材料围绕本单元主题，以本单元所学的词汇和句型为主，并适当拓展，突出了本单元的学习重点。
总而言之Story time教学能够有效激发学生的学习兴趣，能够有效提高学生英语学习的效率，能够提高学生英语学习的各项能力。
尽管Story Time版块为英语教学提供了丰富的语言教学素材，但在实际教学中，Story Time教学流于形式，发挥不了Story Time教学的优势。
究其原因，除了由于对Story Time版块的教学价值缺乏认识外，主要是因为英语课时不够。
在每周3课时的情况下，教师普遍认为没有更多时间教学Story Time版块的内容。
下面我以PEP小学英语四年级下册Unit 4 Part C Story Time为例，谈谈如何开展Story time教学。
Story time教学可以通过前置、融合、后延等方式，利用Story Time的优势，更有效地输入语言，提高学生综合语言运用能力，让学生学会在交际中运用所学语言。
一、提前渗透，即前置。
Story time教学是建立在每一个单元扎实而有成效的教学基础上的，基础知识的教学对Story time教学起着至关重要的作用，所以我们在开展Part A和Part B教学时,要能够总体把握单元的知识脉络,事先把Story time的内容有机渗透到教学中,不要孤立地处理教材。
例如，我在开展Unit 4 Part C Story Time教学时，首先对Unit 4 It’s warm today进行整体把握。
借助课件，我先呈现天气、季节、服装图片，让学生复习与天气、服装类单词，如天气类：cold hot warm cool sunny cloudy rainy snowy windy。
服装类：skirt dress sweater pants shorts jeans socks 。
然后通过课件，出示一段句型：What’s the weather like in today? It’s ……Can I wear my ……?Yes, you can. It’s ……No, you can’t.
It’s ……让学生自由交谈。
我紧紧围绕本单元四会单词和主要句型，不断地
操练，启发学生回忆和巩固学习知识点。
正是做好了铺垫，提前渗透，学生才更易于理解本单元的Story time。
二、词句疏通，理解大意，听读故事，角色表演。
即融入。
对小学生来说，如果脱离语境，孤立地进行词汇、句型结构或简单的问答对话教学，英语学习会变得十分枯燥，且会很困难。
用故事把枯燥的词汇、句型结构或简单的对话呈现出来，有利于学生整体感知语言，避免了单词和对话教学无情境、无意义。
在故事的引领下，学生在学习词汇、句型和对话的过程中真实体验到了语言的实际运用，无形中形成了自主学习的能力。
例如，PEP小学英语Unit 4 It’s warm today Part C Story Time中单词matter、terrible、bless和句型What’s the matter with you?、I have a cold. 、You look terrible.是难点。
为了帮助学生理解Story time故事大意，我创设以下情境，化解难点，融会贯通：
1.自编一段顺口溜：
What’s the matter?
What’s the matter?
You look terrible.
You look terrible.
Oh! God! I have a cold.
Oh! God! I have a cold.
2.自制一个男孩和一个女孩对话录音。
Boy: What’s the matter with you?
Girl: Not well. I have a cold.
Boy: God bless you!
在疏通词句，化难为易后，学生已能对Story Time整体感知了。
因为听力是英语学习一项重要内容，所以我通过播放Story Time动画视频，让学生边看边听故事，围绕故事发生的时间、地点、主要人物及故事内容，回答我所提出的问题。
在接连看听Story Time动画视频两遍后，学生的听力技能不仅得到了强化，还深化了学生对Story Time故事内容的理解。
在整体呈现和深化理解后，引导学生有感情的朗读故事，分角色表演故事是非常有必要的。
因为学生在有感情的朗读过程中逐渐进入角色的内心，理解角色，揣摩角色，对语句的理解更为深刻，学生自然而然地融入到Story Time故事中。
三、故事再造，拓展延伸。
即后延。
表演是故事教学的生命，拓展是故事教学的灵魂。
通过故事再造，要求学生拓宽思路，利用学过的知识对故事进行改编，从人物的改编逐渐过渡到故事情节、背景的改编，直到完全成为另外一个独立的完整故事。
在这一过程中，学生积极思考，脑子中反复搜索适合故事内容的知识点。
学生不仅能够很好的复习旧知，而且合作意识、创新能力逐渐地加强。
例如，PEP小学英语Unit 4 It’s warm today Part C Story Time中，我就示例，创设卖火柴的小女孩遇上圣诞老人的情景，自编一个故事。
Father Christmas——A
A Little Match Girl——B
A: What’s the matter with you,the little match girl? You look terrible.
B: I’m cold. I feel hungry. I have a cold.
A: Gold bless you! Bring you some chicken and warm coats.
B: Thank you!
A: You are welcome. Good Luck!
以上阐述的是我在PEP小学英语Unit 4 It’s warm today Part C Story Time教学中，通过前置、融合、后延等方式实施教学。
概括来说，首先是确定本单元的教学目标，而后分析Story Time版块的故事，挖掘故事中的语言点；然后找出Story Time版块与A、B两部分知识点相融合之处，找到合适的切入点，穿插或融合故事内容；最后，梳理所有的教学内容，重构或拓展故事。
Story Time诸多教学实践，为英语教学提供了新的思路。
教师可以针对学生学习情况，创造性地使用故事，进行听、说、读、写等技能的教学和训练。
综上所述，PEP小学英语Story Time版块具有极其重要的教学价值。
教师要充分利用这一资源重构教学内容，使学生不仅能够整体理解故事，感受鲜活的语言，还能够学会运用所学英语进行交际，提高综合语言应用能力。
