下载文档原格式
专利企业案例：从创新到巨头——斯坦福大学与谷歌的专利之路引言：专利是企业创新的重要保障，对于企业的发展具有重要的战略意义。
本文将以斯坦福大学和谷歌为例，探讨他们在专利方面的成功经验，并分析这些成功案例对其他企业的启示。
一、斯坦福大学：从学术研究到商业价值斯坦福大学是全球知名的学术研究机构，但在专利领域同样有着卓越的成就。
斯坦福大学作为一个大学，其主要目标是进行学术研究并培养人才。
然而，斯坦福大学通过有效地管理和利用专利，成功将学术成果转化为商业价值。
斯坦福大学的成功案例之一是创建了世界上第一个硅谷科技孵化器——斯坦福研究院。
该研究院致力于将斯坦福大学的科研成果转化为商业产品，并帮助科技初创企业起步。
研究院不仅提供资金支持，还为创业者提供法律和商业咨询服务，帮助他们保护创新，并将其转化为商业成功。
斯坦福大学还建立了专利开发与许可办公室，负责管理和保护学校的知识产权。
该办公室不仅协助教授和研究人员申请专利，还与企业合作，将专利授权给商业实体。
通过这种方式，斯坦福大学成功将大量的技术转化为商业产品，并取得了巨大的商业价值。
二、谷歌：专利战略的推动力谷歌是全球最大的互联网公司之一，其成功离不开对专利的重视和有效管理。
谷歌通过建立强大的专利战略，保护自己的创新成果，并利用专利来获取市场竞争优势。
首先，谷歌在技术领域的持续创新是其专利战略的基石。
谷歌投资大量资源用于技术研发，致力于推动互联网技术的发展。
谷歌通过频繁的技术创新，获得了大量的专利，并将其纳入自己的专利组合中。
其次，谷歌在专利的使用和许可方面非常灵活。
谷歌积极将其专利授权给合作伙伴，加强了市场竞争力。
例如，谷歌与电子设备制造商合作，将谷歌的移动设备操作系统Android授权给合作伙伴使用，推动了Android的普及和谷歌搜索引擎在移动设备上的广告收入增长。
同时，谷歌还通过专利战略来保护自己的创新成果，并防范竞争对手的挑战。
谷歌积极申请和购买与其核心业务相关的专利，以阻止竞争对手在相关领域获得竞争优势。
人才机制改革成功案例人才机制改革是指通过改变人才的选拔、培养、使用和评价等方面的制度安排，来推动人才发展和创新创业的一种改革措施。
下面列举了10个以人才机制改革为主题的成功案例。
1. 中国高校“双一流”建设中国高校“双一流”建设是中国政府推进高等教育改革的重要举措之一。
通过改革高校的人才选拔和培养机制，提高高校的科研水平和人才培养质量，培养出更多具有国际影响力的高水平人才。
2. 日本企业的“一岗双能”制度日本企业引入“一岗双能”制度，要求员工在本职岗位上掌握专业知识和技能的同时，还需要具备其他岗位的基本能力。
这种制度可以提高员工的综合素质，提升企业的灵活性和竞争力。
3. 美国硅谷的人才流动机制美国硅谷地区的企业普遍采用开放的人才流动机制，鼓励员工跳槽和创业。
这种机制促进了人才资源的流动和交流，激发了创新创业的活力。
4. 德国的“双元制”职业教育德国的“双元制”职业教育强调理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力。
这种教育模式为企业培养了大量技术工人和高素质人才，为经济发展提供了有力支持。
5. 新加坡的“人才库”制度新加坡政府推行的“人才库”制度可以将优秀的人才纳入政府储备，根据需要进行调配。
这种制度有助于优化人才配置，提高政府工作的效率和质量。
6. 韩国的“长期雇佣制”改革韩国企业推行的“长期雇佣制”改革，鼓励员工长期在一家公司工作，提高员工的忠诚度和稳定性。
这种制度有助于企业培养和留住人才，提高企业的竞争力。
7. 芬兰的教育改革芬兰的教育改革注重培养学生的创造力和实践能力，强调学生的个性发展和自主学习。
这种改革促进了芬兰教育的国际化和创新能力的提升。
8. 挪威的科研评价机制改革挪威的科研评价机制改革取消了传统的论文发表数量评价标准，引入了对科研成果的实际应用和社会影响评价。
这种改革鼓励科研人员开展有价值的创新研究，提高科研成果的实用性和社会效益。
9. 英国的卓越教学奖制度英国的卓越教学奖制度鼓励高校教师在教学方面的创新和卓越表现。
美国高校创新创业教育的开展及其对我国的启示作者：党巍来源：《智富时代》2017年第08期【摘要】我们以美国百森商学院和斯坦福大学为代表，介绍美国高校在组织创新创业教育的课程、管理、师资等方面的特点，期望能为我国高校创新创业教育的发展提供一些借鉴。
【关键词】美国高校；创新创业教育特点；启示一、美国高校实施创新创业教育的情况分析美国高校创新创业教育的发展历程经历了三个阶段，20 世纪 80 年代之前是探索阶段。
1947 年，哈佛大学商学院最早开设了关于创业教育的 MBA 研究生创业课程——“新创业管理”，1968 年，百森商学院首先在本科教育中开设创业方向，也是历史第一次。
70 年代之后，硅谷的崛起以及比尔盖茨掀起的创业高风潮使得创业教育的需求增多，大学陆续开设了相关的创业教育课程。
20 世纪 80-90 年代是逐步完善的阶段。
到1999年开设了创业教育课程的高校达到 1000 所，高校设立创业中心作为主要基地，为学生提供创业资讯、商业计划大赛、创业方面的课程等。
90 年代开始繁荣发展。
高校将课程推广到全校范围，并开始关注科技成果转化。
2005 年初在本科生中开设创业教育课程的学校达 1600 所，2200多门创业课程，100 多个创业中心。
课程内容完善，注重与专业教育的结合以培养不同学科学生的创新精神；课程实施更加强调体验性和实践性。
（一）百森商学院实施创新创业教育的特点百森商学院在创业学领域是世界公认的创业管理学的领导者。
“管理与创业基础”被美国小企业与创业协会誉为美国最具创新性的创业教育课程，是学院最具特色的课程。
学院首先在本科设立创业方向、首创研究生创业课程和“创业计划大赛”，创立了创业教育史上的多个“第一”。
学院时至今日，依旧将“创新创业”作为自己的品牌形象，是全球高校都应该看齐的标杆。
1.渐进性的课程体系学院设计的课程是符合学生认知的，从大一到大四，根据学生的不同需求和知识掌握能力，从易到难，由浅入深，循序渐进。
1 前言斯坦福大学〔Stanford University，以下简称斯坦福〕是美国一所著名私立大学，它位于富庶加利福尼亚州，毗邻美国第二大工商业港口城市旧金山与有“高科技圣地〞之称硅谷〔Silicon Val-ley〕。
20世纪60年代以来，斯坦福开展尤为迅速，被誉为21世纪美国科技文明象征。
在英国?泰姆士报?发布2021年世界大学排名中，斯坦福位列第四。
截止今日，斯坦福已培养了26位诺贝尔奖获得者。
电器工程特别是微电子专业是斯坦福最为成功学科，在该领域，斯坦福一直保持着世界领先水平；同时计算机科学、生物工程、医疗医药、物理等领域也是斯坦福重要研究领域与擅长学科。
硅谷是美国重要电子工业基地，也是世界最为知名电子工业集中地。
目前硅谷集中了近万家高科技公司，其中不乏位列全球500强大型跨国公司，包括Adobe、AMD、Apple、Cisco、eBay、Google、HP、Intel、NVIDIA、Oracle、Sun等。
这些企业大多处于国际产业链顶端，且大多为技术密集型企业，因而技术创新是这些公司生存与开展首要前提，经济全球化与日益剧烈技术竞争造就了它们巨大技术创新需求。
斯坦福与硅谷合作可以追溯到1951年，当时斯坦福创立了斯坦福研究园，这是硅谷形成早期雏形，也是美国历史上第一个由高校创办高新技术工业园区。
1953年斯坦福成立了大学荣誉合作研究工程，为硅谷工程师提供全职工作之余承受高等继续教育时机，这个方案使企业工程师得以保持技术优势，也进一步增强了企业与学校之间联系。
随着园区开展，越来越多企业在此落户，同时，斯坦福也大力鼓励本校教师与毕业生在园区内创业。
如HP公司创始人威廉惠利特与戴维帕卡特就是斯坦福毕业生，也是硅谷最早创业者。
在过去几十年里，这类斯坦福出身企业成为了硅谷中流砥柱。
另外斯坦福在硅谷成立了众多研究中心，它们是大学最新研究信息流向产业界渠道。
斯坦福集成系统中心〔以下简称中心〕就是一个成功案例，该中心是斯坦福与美国联邦政府与硅谷20家企业于1981年合作建成，是斯坦福在微电子技术方面现代化研究与教学实验基地，附属于斯坦福工程学院，是同硅谷企业合作一个成功实例。
国外大学科技园的典型案例中经未来产业研究中心一、美国斯坦福工业园与硅谷模式（一）资源与文化环境1、知识资源在知识与智力资源上，硅谷可谓得天独厚。
即使是斯坦福工业园创立之初，也有斯坦福大学深厚的科研实力和资源优势作为依托，而如今在这里，世界著名的大学和高级科研机构林立，人类科技前沿研究课题和人才汇聚，不断围绕着高新科技产业发展展开科研攻关，持续创新工艺和设备，批量产生最新的独立知识产权的发明专利，引领着科技革命的纵深发展，为硅谷的蓬勃发展提供了技术和智力支持，这可以说是硅谷模式成功的核心和基础。
2、资本优势硅谷内部创业与创新资本具有规模大、渠道多元、投资体制健全的优势。
近期的统计结果显示，美国国内投资机构约有2000余家，年投资金额达到600亿美元以上，且这些资本资源大部分配置在硅谷。
同时，这些创业创新型资本来源于国家、社会组织和个人，且后者占较大份额。
这些组织和个人资本实力雄厚，承受风险能力较强，在这类的投资中也是以获得高额利润回报为目的的，所以他们会选择专业知识过硬、实际运作经验丰富的经理人来对资本进行管理和运作，这也是硅谷资本运作成功不可或缺的因素之一。
3、成果转化机制硅谷创业资本良好的运作环境，极大地刺激和促进科研成果向产业化转化。
成熟的投资资本与高科技含量的科研成果随时都在进行双向的权衡选择，也不断有高科技企业进入孵化和市场运作，像微软、英特尔等世界著名巨头的成功都是得益于硅谷成熟的产业化环境和机制。
这种机制促使科技研究和资本产业两种力量结合并获得双赢，共同成就了硅谷的成功。
4、企业文化在斯坦福工业园创立之初，就以一种开放自由的态度鼓励竞争与选择。
科研活动及成果在选择企业进行合作研发或者成果转化时、高级人才在选择供职企业时、风险投资资金在选择投资对象和方向时，都是自由并具有良好的流动机制的，并且这种选择和流动每天都在硅谷不断进行，从而形成硅谷开放自由和谐的企业文化。
这种企业文化促进了科技、人才、企业在产业园内良好的运作和流动机制，以及三者之间积极高效的融合。
｜产教融合INTERGRATION 新时代技工院校产教融合与校企合作的创新路径探索文 / 曹莹 马琳■摘 要：本文以北京市工贸技师学院为例，运用定量和定性的分析方法，探索在新时代背景下技工院校应对产教融合与校企合作面临的挑战的有效策略。
研究表明，通过创新产教融合与校企合作模式，优化合作机制，促进校企间资源共享和人才双向流动，可以提高产教融合和校企合作的成效，促进技工院校更深入地参与产教融合，在国家高素质技术技能型人才培养中发挥重要作用。
■关键词：技工院校；产教融合；校企合作；教育创新；人才培养在新时代背景下，技工教育作为职业教育的重要组成部分，面临着如何适应经济和社会发展新趋势的挑战。
为了迎接挑战，技工院校必须创新产教融合与校企合作模式，通过产教融合与校企合作可以缩小教育与产业需求之间的差距，培养符合市场需求的技术技能型人才。
校企合作作为产教融合的重要实践，强调学校与企业之间直接协作，共同培养技术技能型人才。
一、技工院校产教融合与校企合作的现状及困境分析（一）当前的产教融合与校企合作实践1.合作模式得以创新在新时代背景下，产教融合与校企合作已成为推动技工院校发展的重要战略。
越来越多的技工院校正在通过产教融合与校企合作，创新教育模式和培养方案。
这种产教融合与校企合作模式通常包括共同制定课程体系、提供实习实训机会等。
通过校企合作，学生可以更快地接触到行业最新技术和工作模式，更好地适应工作环境。
2.校企共同开展技术研发在产教融合与校企合作过程中，许多技工院校与企业共同开展技术研发。
这不仅有助于技工院校的教学研究，也促进了企业的技术创新。
通过这种方式，学生有机会参与各类研发项目，获得宝贵的实践经验。
3.实习实训的深度整合实习实训环节是产教融合的重要组成部分。
众多技工院校与企业合作，为学生提供了实习实训的机会。
这种实习实训通常在企业的真实工作环境中进行，使学生能够直2023年11月下 | 71OCCUPATION｜职业接应用所学知识，理解工作流程，提高专业技能。
中国高教研究!""#年第$期#%摘要硅谷的起源、发展、壮大都离不开斯坦福大学教授着意培养、高校的推动以及校园文化的延续。
我国各高等院校及其教授应该从培养研究生的创新精神做起，协助研究生创新与创业，为建立我国的硅谷培养和锻炼人才队伍。
关键词研究生创业创新教育文化&’(#年德州大学发明了创业计划竞赛。
目前包括麻省理工学院、哈佛大学、斯坦福大学等世界一流高校都在举办这样的比赛。
创业计划竞赛为许多科技型公司诞生创造了条件，如)*+,,、-./012、3214/*52等著名公司皆是在斯坦福大学的创业计划竞赛中诞生的，并在硅谷获得了成功；还有一些其他学校的商业计划也在硅谷获得了成功。
目前，我国也引进了创业计划竞赛的方式，鼓励大学生进行创新和创业。
例如，清华大学第二届创业计划竞赛中就催生了四个创业公司———视美乐、网贝等。
如何引导和帮助研究生进行技术创新，培养研究生的创新能力，扶持研究生进行创业将是建立和发展我国硅谷的关键。
一、硅谷的起源———特曼教授帮助研究生进行创业硅谷是一个长度大约#!英里的工业区———圣克拉拉谷，位于加利福尼亚的帕拉阿图和圣何塞之间。
在!"世纪#"年代，硅谷还是个默默无名以种植杏树为主业的农业区。
自从&’#%年惠普（67）公司成立后，硅谷从此翻开了新的一页。
斯坦福大学电子工程系特曼教授鼓励他的两个研究生———惠利特和普卡德成立惠普公司，将他们在硕士期间发明的音频震荡器转化为商品；特曼教授借给他们$#(美元来生产这种机器，并帮助他们寻找工作以提供必要的资金支持首次试验；此外，特曼教授还向银行贷款，以帮助他们进行商业化生产。
特曼教授帮助惠普公司渡过了一个又一个难关，也开创了教授支持学生创业的先河。
!"世纪%"年代，美国绝太多数半导体公司都建在硅谷，硅谷逐渐转变为美国半导体产业的中心。
特曼教授除了帮助67公司外，还帮助了一些小的技术公司，如斯坦福大学研究生查尔斯・里顿所创业的里顿工程实验室等。
学术机构·与创新相互影响的案例以下是一些学术机构与创新相互影响的案例：1. 麻省理工学院（MIT）与创业公司合作：麻省理工学院与创业公司合作的多个案例表明，学术机构可以帮助创新创业公司实现技术转化和商业化。
例如，MIT Media Lab创立了多个创业项目，其中包括3D打印公司Formlabs和无人驾驶汽车公司nuTonomy等。
这些创业公司从学术机构中获得了技术支持和资源，进而实现了商业成功。
2. 斯坦福大学与硅谷科技公司合作：斯坦福大学位于硅谷，与众多科技创新公司有着紧密的合作关系。
斯坦福大学的教授和学生常常与硅谷的科技企业合作开展研究项目，并将他们的研究成果转化为商业产品。
例如，谷歌和斯坦福大学合作开展了无人驾驶汽车项目，最终成立了谷歌子公司Waymo。
3. 剑桥大学与剑桥创业生态系统：剑桥大学与剑桥创业生态系统的合作是一个成功的案例。
剑桥大学为创新创业者提供了实验室、设备、专业知识和导师支持等资源。
同时，剑桥创业生态系统为学术界和商业界之间的合作提供了平台。
这种合作推动了许多成功的技术和商业创新，例如Raspberry Pi微型电脑和ARM处理器。
4. 斯坦福大学人工智能研究中心（Stanford AI Lab）与OpenAI合作：斯坦福大学人工智能研究中心与OpenAI合作开展研究，致力于推动人工智能的发展和应用。
这种合作使得斯坦福的科研人员能够与创新领域的专业人士共同探索人工智能的前沿。
同时，OpenAI也受益于斯坦福的研究成果和人才培养。
5. 哈佛大学与社会创新公司合作：哈佛大学的社会创新实验室（Social Innovation Lab）与一些社会创新公司合作，促进社会问题的创新解决方案的发展和推广。
实验室为创业者提供了资金、培训、导师支持等资源，并与他们合作开发和验证解决方案。
这种合作有助于将学术研究转化为实际的社会影响，从而提高创新项目的成功率。
2011年第18期科技管理研究Science and Technology Management Research2011No.18收稿日期：2011－07－20，修回日期：2011－08－10基金项目：广东省科技计划项目软科学课题“美国高校产学研合作模式研究与分析”（2010B070300044）doi ：10.3969/j.issn.1000－7695.2011.18.018“斯坦福—硅谷”高校企业协同发展模式研究董美玲（中山大学科技处，广东广州510275）摘要：通过对斯坦福大学与硅谷校企合作协同发展模式进行深刻研究，在详细考究这种协同发展模式的背景与特点的基础上，分析归纳斯坦福大学校企合作的成功要素，启示我们从斯坦福大学的校企合作模式中汲取经验，洋为中用，为我国高校开展校企合作提供参考，并提出中国高校企业合作的建议。
关键词：斯坦福大学；硅谷；校企合作；协同发展中图分类号：G53/57文献标识码：A 文章编号：1000－7695（2011）18－0064－05Research on the Pattern of the Cooperation and Synergy Development betweenStanford University and Silicon Valley EnterprisesDONG Meiling（Science ＆Technology Office of Sun Yat －sen University ，Guangzhou 510275，China ）Abstract ：The paper provides a profound analysis and research on the pattern of the cooperation and synergy development between Stanford University and Silicon Valley enterprises．By studying the background and characteristics of the synergy development pattern ，the paper analyses and generalizes the factors of success in the cooperation between Stanford Universi-ty and enterprises．Such synergy development pattern provides references and suggestions for the universities in our country to develop cooperation between university and enterprises．It is significant to learn from the cooperation pattern and adapt it for Chinese use．Key words ：Stanford University ；Silicon Valley ；cooperation between university and enterprises ；synergy development1前言斯坦福大学（Stanford University ，以下简称斯坦福）是美国一所著名的私立大学，它位于富庶的加利福尼亚州，毗邻美国第二大工商业港口城市旧金山和有“高科技圣地”之称的硅谷（Silicon Val-ley ）。
20世纪60年代以来，斯坦福的发展尤为迅速，被誉为21世纪美国科技文明的象征。
在英国《泰姆士报》发布的2010年世界大学排名中，斯坦福位列第四［1］。
截止今日，斯坦福已培养了26位诺贝尔奖获得者。
电器工程特别是微电子专业是斯坦福最为成功的学科，在该领域，斯坦福一直保持着世界领先水平；同时计算机科学、生物工程、医疗医药、物理等领域也是斯坦福的重要研究领域和擅长学科［2］。
硅谷是美国重要的电子工业基地，也是世界最为知名的电子工业集中地。
目前硅谷集中了近万家高科技公司，其中不乏位列全球500强的大型跨国公司，包括Adobe 、AMD 、Apple 、Cisco 、eBay 、Google 、HP 、Intel 、NVIDIA 、Oracle 、Sun 等。
这些企业大多处于国际产业链的顶端，且大多为技术密集型企业，因而技术创新是这些公司生存和发展的首要前提，经济全球化和日益激烈的技术竞争造就了它们巨大的技术创新需求。
斯坦福和硅谷的合作可以追溯到1951年，当时的斯坦福创建了斯坦福研究园，这是硅谷形成的早期雏形，也是美国历史上第一个由高校创办的高新技术工业园区。
1953年斯坦福成立了大学荣誉合作研究项目，为硅谷的工程师提供全职工作之余接受高等继续教育的机会，这个计划使企业的工程师得以保持技术优势，也进一步增强了企业和学校之间的联系。
随着园区的发展，越来越多的企业在此落户，同时，斯坦福也大力鼓励本校教师和毕业生在园区内创业。
如HP 公司的创始人威廉惠利特和戴维帕卡特就是斯坦福的毕业生，也是硅谷最早的创业者。
在过去的几十年里，这类斯坦福出身的企业成为了硅谷的中流砥柱。
另外斯坦福在硅谷成立了众多研究中心，它们是大学最新研究信息流向产业界的渠道。
斯坦福集成系统中心［3］（以下简称中心）就是一个成功的案例，该中心是斯坦福与美国联邦政府和硅谷的20家董美玲：“斯坦福—硅谷”高校企业协同发展模式研究企业于1981年合作建成的，是斯坦福在微电子技术方面的现代化研究和教学实验基地，从属于斯坦福工程学院，是同硅谷企业合作的一个成功实例。
中心每年承担大量的高科技前沿课题。
以校企研发人员共同合作为基础，以高科技项目为纽带，加上充足的经费和国际一流的研究设备和仪器，共同探讨先进技术。
因此，每年可培养30名博士和100名硕士［4］，诞生大量属于世界先进水平的高新技术成果，且其中70 80%的成果可用于工业制造和生产，为合作企业带来了丰厚的经济效益［5］。
合作企业每年按规定向中心支付一定数量的会员费，作为中心的研究资金，以支持课题研究的顺利进行。
这一合作模式，促成了斯坦福与工业界的良好互动关系。
从企业来的研发人员通过在中心参与研究学习获得了更高的研究能力。
而企业在中心与大学开展合作研究，依双方规定协商享有一定的对研究成果的使用权，这有助于提高企业产品的技术水平和竞争能力。
另一方面中心在与企业的合作中，加速了科研能力向生产力的转化，而且企业带来的实际研发经验不仅有利于师生提高自身学术水平，而且使得校内的科学研究更具有实用性。
2“斯坦福—硅谷”协同发展模式成功的要素“斯坦福—硅谷”校企合作协同发展的模式已经成为世界范围内校企合作的典范，这种模式的成功可以归因于以下八个要素。
2.1开放政策斯坦福大学“自由之风永远吹（The Wind of Freedom Blows）”的校训从精神本质上奠定了斯坦福大学追求开放的学术氛围。
斯坦福大学每年从政府获得的研究经费占整个学校经费的比例较小，寻求从工业界获取研究经费是它更好生存和发展的保障。
因此，必须打开校门，走出象牙塔。
这种走出去不仅获得了研究经费，同时斯坦福的教授和学生在接触工业项目的过程中，培养和提高了解决实际问题的能力，从产品设计到实现以及项目管理等领域，斯坦福通过与企业合作培养了一批又一批的佼佼者。
在科学技术向产品转化方面，美国乃至全世界都存在着学术界与工业界脱节的现象。
通过走出去，斯坦福的教师和学生在高校研究和工业界之间搭起了沟通的桥梁，如早期路由器的开发是一个工程性强但学术性弱的课题，大学一般不会开展这个课题；而市场上的网络设备公司又局限于自身的思维无法在技术上得到突破。
此时的斯坦福学生波萨克和勒纳却抓住这个机遇，发明了一种通用路由器，由此创办了著名的Cisco公司。
此外，斯坦福不限制教授在外办公司或在企业里担任要职，只要能按时按量完成教学科研任务，其余时间可以自行安排，甚至在一段时间里完全离开学校，充分体现了开放的办学理念。
2.2先进的技术转化支撑体系斯坦福于1970年成立技术授权办公室（Office of Technology Licensing，简称OTL）这是美国历史上第一个技术授权办公室。
OTL负责管理斯坦福的知识产权资产，主要包括统一为学校内的各项科研成果申请专利并把这些专利授权给工业界。
图1给出了OTL目前执行的技术转让规范流程，其中OTL在收到学校教职员工和学生的发明披露之后，会对发明的商业潜力进行评估，并在适当的时候许可给市场上的企业或者支持学校教职员工和学生成立创业公司，实现发明的商业化。
为了保障企业和高校师生在技术转让过程中的权益，OTL对技术转让过程中的每个环节都制定了详细的规范。
同时为了最大限度地促成企业和高校师生的合作，OTL更是会在企业和高校师生之间进行多次的谈判和协商。
OTL不仅有利于实现学校科技成果转移的批量化和规范化，也为学校带来了巨额的商业利润。
据OTL2009－2010会计年度报告显示，该年度OTL版权收入达到6550万美元之多［6］。
OTL常常被誉为新产品和新技术的“伯乐”。
正是在OTL的努力工作下，大量的研究成果从实验室走向广阔的市场，并衍生了大批高新技术创业公司。
Google公司的产生就是一个很好的例子。
当时两名斯坦福学生拉里佩奇和谢尔盖布林带着他们的新搜索技术来到OTL。
这项技术当时并不被市场看好，可是OTL却发现了这项技术潜在的巨大价值，并帮助这两名学生成立了如今已是互联网霸主的Google公司。
2.3突出创业的教育特色我们可以发现，许多硅谷企业的创始人都出自斯坦福，这种有趣的现象正得益于斯坦福重视创业教育的特色。
2.3.1课程设置支持创业教育。
斯坦福的课程安排充分考虑创业教育的重要性，斯坦福注重基础课程，适度减少专业课程，加大通识教育，并增设学科间渗透的综合性课程，在课程设置上满足学生创新创业学习的需求［7］。
斯坦福开设了众多创业指导课，涵盖建设一个企业涉及的各方面内容。
同时开展各种非课程教育作为补充，鼓励学生参与校内科研项目以及校外合作项目。
2.3.2学生创业活动多，人脉资源丰富。
斯坦福有着良好的创业氛围，学生自主创业活动十分活跃。
各种创业俱乐部和创新创业项目如创业研究中心、亚太学生创业社团、斯坦福创业学生商业协会组成了斯坦福创业网络［8］。
学生们常常组织在一起，参观硅谷的企业，并与企业家和投资家进行座谈交流。
斯坦福每年举办一次年度创业者大会，邀请世界范围内企业界的高层人士参加。
这些活动帮助斯坦福56董美玲：“斯坦福—硅谷”高校企业协同发展模式研究图1OTL技术转让规范流程学生在求学期间就积累了丰富的人脉资源，成为他们以后创业的重要资本。
