确定位置课堂实录
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《确定位置》课堂实录
荣山中心小学张皓洁
教学内容：确定位置（一）。
教学目标：1．结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。
2．在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸确定位置
3.体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。
教学重点:理解数对的意义及表示方法。
教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。
教学准备：带磁性的棋盘、棋子、学校附近的地图、介绍地球经纬知识的VCD 光碟。
学生准备：学生每人用方格纸做一个形如附页1的坐标图。
教学过程：
、教学过程：
导入做游戏：找宝做游戏：找宝做游戏：找宝
师：“同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。
）
师：我们今天来玩一个找宝盒游戏，（请两名学生，一名把宝盒藏在教室的任一个同学书桌中，另一名先出教室回避，等藏好后去找。
全体同学闭上双眼。
）生：游戏进行中。
师:你能快点吗，同学们可都等着急了，想不想藏宝人给你什么提示啊？
生：想，要是我知道藏在那个小组就好了。
师：好，满足你这个愿望，藏宝人，请你告诉寻宝人，你藏在那个小组内。
（第3小组）这下你感觉怎么样？
生：这下好找多了（继续寻找，目标缩小）
师：面对全体同学提问：藏宝人给寻宝人提供了有用的信息，使得他搜寻的范围大大缩小，可能不能一找就准了？
生：要是知道在第几排就好了。
师：藏宝人，你告诉大家你藏在你几排，（果然一找就准）。
看来，准确的位置信息对我们太重要了。
刚才，藏宝人提供了有用的信息，寻宝人一下就找准了，今天我们就来探究如何确定位置。
（出示课题：确定位置）
（板书课题：确定位置）
二．新授课。
1．认识数对。
（1）座位表。
师：这是小青班上的座位表，我们以现在老师的角度从左往右数依次是第一组、第二组……，以最前面的这一行为第一行，然后从前往后数，第二行、第三行。
谁来任选图中的一位小朋友，说一说她在第几组第几个呢？（任请二位）板书：第几组第几个
师：请问：小青在第几组第几个？（板书）
课件出示：小青是第（）组第（）个。
师：那么除了大家说的这种描述方法以外，我们还可以用一种更简单的方法来表示小青的位置，简单记成（ 3，2 ），你知道3和2分别表示什么意思吗？（第3组，第2个。
）谁能用这种方法来表示下面两个同学的位置吗？
像这样前面的数表示第几组，后面的数表示第几个，两个数之间用逗号格开，外面加上小括号，这种位置的表示方法就叫做数对。
我们可以说小青的位置是三二。
板书数对。
谁能任选一位小朋友用数对的方法说说他的位置。
师：谁能用数对的方法来表示图中小朋友的位置呢？（注意语句完整）
巩固：1、2两题，口答。
师：题3：这两个数对是表示同一个位置吗？
（2）实际座位。
师：认识了小青班的同学后，现在老师想认识一下我们班的同学们，还是从老师的角度看，从左往右，你们是（第一组），请第二组的同学举举手，再请第八组的同学坐坐正。
谁愿意向老师介绍一下自己：说一说自己的名字和位置。
（先说第几组第几个，板演数对，再用数对的方法表述，也可以直接用数对表述。
）师：大家都说的不错，会把它写下来吗？老师给每个同学准备了一张纸，请你用数对的表示方法把自己的位置写在纸上。
先点几个同学说一说，看一看
师：你的位置在哪儿？举起来让大家看看。
师：请同桌相互检查一下，看看写对了没有？
师：好，不错，现在大家听清楚了，从最后一位同学把卡片从后往前传，第一个同学收好给我。
现在老师把它们打乱，然后再发给大家，每人一张。
步骤三、现在大家都有一张新的位置卡片了，请用你的眼睛看一看你的新位置在哪里呢？
步骤四、下面我们就要开始一个小游戏，音乐声响起，请你带着你的铅笔盒和卡片，轻轻的找到新位置坐下。
我们来比比看，谁又快又好。
准备好了吗？开始。
（3）平面图。
师：这个换座位的小游戏大家都完成的很好。
现在老师把小青班的座位表换成了这样一张平面图，你还能看懂吗？这个1表示什么意思啊？（用教鞭指第一列）……那么这里的1表示（教鞭指第一行）……，我们用列与行的交点来表示同学们的位置。
问：你还能找到对应的位置吗？
课件：小敏的位置是（，）；
小林的位置是（，）；
小健的位置是（，）。
交流方法：师：先看这个点所在的列，再看所在的行。
小结：师：那有谁知道生活中哪些地方是用数对的方法来确定位置的呢？
师：（看来大家都不太知道，老师在课前收集了一些，我们一起来了解一下吧。
）
介绍地图和地球仪：师：比如在一些城市地图上，为了精确表明一些建筑的位置，就可以用数对的方法来表示。
同学看看这是什么？有谁知道地球仪上的竖线横有什么用吗？请同学来读一读这个小知识：地球仪上有竖线和横线，竖线叫做经线，横线圈叫纬线，根据经纬线我们就能确定地球上任意一点的位置了。
二．巩固应用。
活动1：师：想不想用今天学习的知识来解决一些实际问题呢？这是小青所在学校附近的地图。
请问：小青的学校在地图上的什么位置？
生：（3，2）；
师：他是按什么顺序来表示的？
生：3是第三列，2是第二行
师：接下来同学们再来看一下图上还有哪些建筑物？在地图上的什么位置，用和淘气一样的方法来说一说这些建筑物的位置，同桌两个同
学相互说一说。
师：谁来汇报一下。
小结：师：今天学的方法不错吧，能够既简单、又准确的表示出图上的位置。
活动2：师：我们的小青不光去了这三个地方，他还去了溜冰场，位置在（9，1）、海洋世界，位置在（5，3）、儿童乐园位置在（8，5）、骑马场位置在（3，5）。
大家能在地图上找到这些景点的位置吗？请左边的同学从课桌里拿出信封，听清楚老师的要求，需要拿出的是1号纸，里面有一张地图和景点的小图标，请同桌两人合作，根据提示把地图拼完整。
收两张，看一看，交流
师：和他拼的一样的同学举手。
大门（0，0）（大门在图中直接给出）
溜冰场（9，1）
海洋世界（5，3）
儿童乐园（8，5）
骑马场（3，5）
师：好，大家都完成的不错。
老师想奖励奖励你们，可是需要你们自己动手来完成。
大家有有信心得到这份奖励吗？
师：请学生1读一读第一步。
生读。
师：根据A点的数对，先描出点，在点旁边写上A，然后继续描出其它的点。
师：大家是不是都得到了这颗智慧星呢，希望大家以后都能成为有智慧的人。
活动3：社区设计配套的设施
比如超市、学校、医院等等，建设公司想请**班的同学来帮忙设计一下这些配套设施的位置。
请左边的同学拿出2号纸，里面有
小区平面图，和各种设施的小图标，请同桌两人合作，根据实际生
活的需要来设计它们的位置。
过程：在方格纸中给出一些居民楼的位置，其它（包括医院、超市、幼儿园、街心花园、学校、WC、）由学生自行设计，完成
后可与同桌交流各种设施的位置。
集体交流。
１．设施的位置（数对）2、再说明理由。
师：大家觉得他设计的好吗？老师也觉得不错，合理而且能方便居民，老师就把刚才的五角星奖励给他，大家鼓鼓掌，祝贺他成
为我们班的智慧星。
