高等职业教育的本质特征

生 开 展 的技 能 培 训 ， 而 职 业 培 训 必 将 成 为 整 个 职 业 教 育 活 动 内 隐 的 一 种 主 流 文 化 。 因
关键 词 ： 高等职 业教 育 ； 育特征 ； 育属性 ； 教 教 职业培 训
中图分 类号 ： ｌ 文献标 识码 ： Ｇ７ ０ Ａ 文 章 编 号 ：６ ２２ ９ （０ ９ Ｏ 一 ０ ２０ １ ７－６ ８ ２ ０ ） ４。 ２ —３ （ ） 等 职 业 教 育 又 是 以 职 业 为 显 著 特 征 的 一 二 高 种教 育 从 英 文 的 表 述 来 看 ， 业 是 Ｃ ｒｅ ， 不 是 工 作 职 ａｅｒ 而 即 Ｊｂ ｏ 。而 在 德 语 中 ， 业 一 词 则 为 “ ｅｕ” 具 有 “ 职 Ｂ ｒｆ， 天 职 ” 意 ， 表 述 的是 人 们 对 奋 斗 目标 的 追 求 ， 有 精 之 所 含
收 稿 日期 ：０ ９ １—３ ２ ０ — １１
性 教学 来看 也证 明 了这 一 点 。高 等 职 业 教育 自身 的
层次定 位在 于其 是属 于高 等层次 的一种 教育 ， 带有 高
等教育 的一 般规 律 ， 应该 有 别于 中等职业 教育 和技工
作者 简 介 ： 覃川 （ ９ ０） 男 ， 东青 岛人 ， １６一， 山 教授 ， 士 。 硕
应 运而生 。但 是 ， 教 育 内部 乃 至 社会 ， 在 在什 么 是 高 等职业 教育 、 为什么 举 办 高等 职 业 教育 、 怎么 才能 办
好高 等职业 教育方 面 ， 仍存 在 不 同的观点 ， 因此 ， 深刻 理解 高等职业 教育 的 基本 属 性 是 办好 高 等 职业 教 育
的活 动 ； 二是 内发 有一定 方 向” 。由此 可见 ， 教育 的功
能在 于“ 出” 同时让“ 发有 一定方 向” 引 ， 内 。没 有 学 生
自主参 与 ， 没有 学生 自己 的 内发 ， 没有 真正 意 义 上 就
的教育 和教学 。因此 ， 缺乏灵 魂 的教育 给我们所 带来 的是 一种 没有生 机与 活力 的 、 僵化 的教 育 。
（ ） 等 职 业 教 育 的 重 要 属 性 还 在 于 其 层 次 定 三 高
位
作为 与人类发 展密 切相关 的一 种教 育 ， 等职业 高
教 育 就 应 该 体 现 出 教 育 的 一 般 特 征 。雅 斯 贝 尔 斯 在
《 么是教 育 》 书 中指 出 ：教 育是 人们灵 魂 的教育 ， 什 一 “ 而非 理智知 识 和认 知 的堆 积 。 赫 尔 巴特 认 为 ， 教 育 ” “ 这个 词是从 训育 与牵 引两方 面来 的。据此 可知 ， 法语
力劳动 ， 也泛 指机 器 、 具受人 操纵 发挥 生产作 用 ， 工 也 包 含着 休 闲 、 非专 门化 的 工作 活 动 。 因此 ， 种 以职 这
（ ） 一 高等职 业教 育具有一般 教 育的 共 同属 性 解 读高 等 职 业 教育 的 本 质 属 性 需 要 从 “ 等 ” 高 、
第２ ２卷 第 ４期 ２０ ０ ９年 １ ２月
寿鸟 职士技术学阮学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＱｉｇ ａ ｃ ｎｃ ｌＣｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｎ ｄ ｏＴｅ ｈ ｉａ ｏ ｌ ｅ ｅ
Ｖｏ ． ２ ＮＯ ４ １２ ．
Ｄｅ ． ２ ０９ ｃ ０
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同
等 职 业 教 育 的 本 质 特 征
的重要 方 面。
神层 面 的内容 。从《 现代汉 语词典 》 的表述来 看 ， 职业 与工作 所表达 的 内涵 也 不尽 相 同 ： 业 ， 指 个人 在 职 是 社 会 中所 从事 的作 为主要 生 活来 源 的工作 ， 并且 还呈
现 出专业 非业余 的特征 ； 而工作 则是 指从事 体力 或脑
‘ 育’ 教 的基 本 含 义 有 二 ： 是 引 出 ， 它 是 一 种 内 发 一 即
社 会职业 的基 本 分 工需 要 有 与 之相 适 应 的教 育 相匹配 ， 这也 就是 高等职 业教 育赖 以存在 的基 础 。随 着 信息 社会 的进一 步发 展 ， 职业技 术类 的人才需 求结 构 也逐 渐发 生 了变化 ， 普通本 科 高等教 育加 强实践 从
对 学生职业 规划设计 与职 业素 质的培 养 不可或缺 ； 另一方 面构 建 于 专业知 识 与 专业技 能 的拓展 定 位层 面。新
技 术 革命 带 来 了职 业 岗位 内涵 的 变化 ， 业任务 范畴 的 变化 ， 职 职业任 务 复杂程 度 同样在 悄然 裂 变。高等职 业教 育所谓“ 生产 性” 非要 求全部 实训 的结果都 物化 成“ 并 生产 产 品” 凸显 其作 为 文化 意识 引领 职 业 院校 并 面 向 学 ，
随着全 球社会 发 展进 程 的加 快 和新 技术 革 命 的 不断 涌现 ， 动力结 构 发 生 了重 大 变 化 ， 劳 那种 传 统 粗 放型 的劳作方 式逐 渐被 现 代集 约 型 的工 作方 式 所 取
代 。这 种情 况变化 对 高质 量 的 劳 动力 资 源 提 出 了更 高的要 求 ， 因此 ， 相适 应 、 匹配 的高等 职业 教育也 就 相
覃 川
（ 岛职 业技 术学 院 ， 青 山东 青 岛 ２ ６ ５ ） ６ ５ ５
摘要： 高等职 业教 育发展 日趋成 熟与 完善 ， 这无疑 与经 济逐 步增 长和社会 不 断发展 密不 可分 。高等职 业教 育的本 质特征 一方 面体现 为教 育的共 同属性 ， 能 只隶属 于 学历教 育 ， 需 囊括 高等职 业教 育层 次的培 训 ， 不 还 即
“ 业 ”“ 育” 三个关 键词来 理解 。 职 、教 这
业 为特 征的教 育 是一 种 为 了 生存 的就业 教育 。作 为
一
种类 型 的教育 ， 其存在 取决 于社会 劳动 力资 源补充 的需要 ， 这一方 面 体现 在 职 业 岗位 的需 要 ， 一方 面 另 也体现 在人 们 的从 业需 要 。