Book4Module4Unit1教学设计
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小学新标准英语（一年级起点第四册）Module4 Unit1教学设计一、教学分析：教材分析：本节课是一年级起点第四册英语Module4 Unit1的课文教学，课型为新授课。
基于学生曾经学过现在正在进行时的肯定句和一般疑问句，并对正在进行时的句子特点有了一定的了解，本模块要求学生在巩固上述各种句子的基础上，重点学会现在正在进行时中以what引导的特殊疑问句，运用相关句型进行拓展询问他人正在做什么，培养学生良好的倾听习惯，通过游戏、chant和TPR教法引导学生进行的学习和操练功能句，提高学生的口语表达能力，增强学习的自信心，从而体现英语的交际性、生活性和实践性。
学情分析：二年级学生虽然有了一定的英语基础，但在英语的口语表达、听力等方面还很欠缺，让学生在课堂上学会倾听，学会模仿，培养良好的倾听习惯尤为重要。
因此在课堂上，我主要以体态语言、音乐创境、课件辅助等教学方法开展课堂教学，并以激励评价为主，通过游戏、歌曲、chant等多种教学活动落实教学目标，注重教学设计的趣味性、知识性、多样性、实用性，让学生产生兴趣、体验成功。
课堂上面向全体学生，体现分层教学，最大限度地满足不同层次学生的需要，使不同层次的学生都学有所得，为其终身学习打下良好的基础。
二、教学目标：1、知识目标：通过体态语言和情境创设，听懂会说单词：noise ,drink, talk.在情境中理解并运用功能句：What are you /is he / is she doing?2、能力目标：能在语境和情境中运用功能句进行简单的有关他人在做什么的话题描述。
3、情感、态度、价值观：在活动中，学生学会运用所学知识进行交流，并在交流中学会关心他人，体验合作、参与的乐趣。
三、教学重点：1、听懂会说noise, drink, talk等词以及drink, talk的现在分词：drinking, talking.2、听懂、会说、理解功能句What are you / is he / is she doing?四、教学难点：能用功能句进行简单的交流，关注他人行为。
五、教学关键：熟练表达有关动词的现在分词，弄清主语为you ,he ,she的不同问答方法。
六、教学准备：卡片 CD 课件实物七、教学策略设计：Module4 Unit1 What are you doing?Step One: Warming—up（热身复习）A: Greeting.B. Sing an English song: Look at the Ving and sing them with two tigers.（将所学的现在分词以歌曲打拍形式进行复习，符合低年级学生年龄特点，能让学生在动中学，在唱中掌握现在分词的读法与认知，调动了学生学习本课的积极性，开课导入到英语学习中来。
）T: Listen and do. (The teacher orders, Ss do the actions and repeat the phrases.让学生在听的过程中积极思考，激活学生的思维，让学生听懂教师指令后做出相对应的动作。
)Then sing the song. I'm listening to music.（用歌曲激发学生的学习兴趣，渲染轻松愉快的英语氛围，同时也为新授知识做了良好的氛围铺垫。
）Step Two: Presentation（新课导入）1. Show word cards and learn them. Try to spell the words withTPR, and then make them into gerund form. （让学生通过全身反应法这个学生最喜欢的活动形式来学习新单词，使学生成为了学习活动的主人，充分激发了学生们浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，让学生在动静结合中不知疲倦的投入学习中，避免了枯燥机械式的学习。
）2.Knock at the desk and learn noise, and elicit the sentence What’s that noise? with a guessing game to practise. Listen to the noise and guessing with eating/ drinking etc. 教师板书：What's that noise?（学生辨音猜声音的来源如：吃东西声音，跑步声音等，既可以调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心，也可以让学生学会安静，学会思考，能明白一些声音如果在上课出现会成为一种噪音，让学生能够明辨是非。
）3. Show a phone picture and say: Amy is calling Lingling.Let’s see :What's Amy doing? And what's Tom doing?（教师播放教学光盘，引出本课。
）Step Three: Text teaching（新授课文）：T: Look and listen. （学生边看边听，整体感知课文）Ask some children to answer the questions.（带着老师提出的问题看光盘，然后按课文内容回答问题，让学生能够看有所得，有目的地去学习。
）T: Now, who can tell me :What's Amy doing?What's Tom doing?S: She's talking to Lingling.He's playing with his train.接着情境教学，教师边喝杯里的水边问：What is Miss Cao doing? 引导学生学习drink--drinking ,talk--talking,并板书：Are you drinking? What are you doing? I'm talking to you.三个句子,然后接着听完全文。
(直观、生动的展示不仅能有效地集中学生的注意力，有效培养学生认真倾听的好习惯，提高其情趣和好奇心，更能活灵活现的体验英语的交际运用功能——运用是目的，理解是前提。
）T: Now, listen carefully.（教师将板书的重点句用学生耳熟能详的“新年好”的曲调唱给学生听，引导学生听后能边做动作边跟唱两遍，调动学生参与和学习的积极性，避免枯燥，加深学生对语言知识的理解和记忆，营造轻松和谐的艺术氛围，促进其良好学习策略的逐步形成。
）T: Listen and repeat.（听第三遍课文，学生跟读，然后小组分角色朗读，充分练习课文，感知整个语境的意境。
）Step Four: Practice（实践操练）：1.Train game:T: Now let's play a game: Follow me and answer my questions, ok?S: OK.T: Reading, reading, I am reading. What are you doing?S: Swimming, swimming, I am swimming. What are you doing?（此处是一个memory game的记忆游戏，韵律节奏感会让句子朗朗上口，节奏明快，配以动作加深对句子的理解和吸引学生的注意力和学习兴趣。
学生在做游戏时不能重复别人说过的词语，旨在培养学生善于倾听他人的话语，礼貌待人，复习旧知、引出新知、发散思维的好习惯。
）2. Guessing game:T: Look and guess: What’s he / she doing?（教学课件展示猜谜形式的拓展人称练习，先出示图片的一部分，让学生猜图中人物在做什么，猜对后再出示全图，给猜对学生粘贴作为奖励，激发孩子们的竞争意识和参与热情。
）Step Five: Production（拓展应用）:1. Read the Ving by CAI.2. Enjoy a flash about What are you doing? from the internet and fill in the blanks with the suitable words.( 本环节充分利用采集网络里的丰富资源，下载和本课句型相关的动画片让学生观看，拓展延伸课文内容，丰富学生的视听材料，做到真正意义上对本课句型的理解应用。
并根据对话内容以小组合作方式完成填空练习，让学生在合作中学会帮助有困难的同学，给学生搭建合作交流、共同进步的平台，让本组每个人都有机会和能力参与到活动中来，从而实现生生互动的信息交流方式，真正推动每个学生的进步。
)3. Choose the best answer:.( )1.What's he doing? A. I'm writing a letter( )2.What's she doing? B. He's playing football.( )3.What are you doing? C. No, I'm not.( )4.Are you eating? D. She's singing.（本练习的设计是将现在进行时特殊疑问句的各种人称形式的问法加以归纳、梳理，旨在培养学生独立思考，善于发现和总结不同人称代词的问句与答句之间的巧妙联系——人称代词在问答中要一一对应，来培养学生独立思考与学习的能力，为其终身独立学习习惯的养成打下良好的基础。
）Step Six: Summary and homework（总结和作业布置）:1、Ask children to read the words and sentences again, do the summary of the lesson.(和学生一起读板书上的单词和目标语句，再次巩固本课重点内容。
)2、Tell the students to find photo, magazine pictures or draw pictures of people doing various activities. Next class they will make a report.（找一些相片或图片，对其中的人物活动进行谈论并在下节课进行汇报展示，将课堂教学延伸到生活中。
）Blackboard design （板书设计）：六.评价与反思：优点：“思广则思能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明”。
通过本课教学使我更深刻的认识到语言的形成和发展，仅凭课本教学是不够的，多媒体技术及丰富的网络资源的应用可以优化我们的课堂教学，而巧妙使用，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点可谓效果非凡。
