高中生写议论文最常见的方法是“论点+论据+分析”的模式，而所谓的论据就是能够证明观点的事实材料。
人们常说“事实胜于雄辩”，确实，典型的事实论据，常常是最有说服力的证明材料。
但同学们在写作议论文时，常走入“观点+材料”的误区，很多同学往往只是罗列材料，却不懂得去概括和分析材料，认为有了事实，就能自然地证明观点了，其实不然。
有了事实，还须雄辩，这样才能使你的文章更具说服力。
用事实证明观点时，需要紧扣事实材料，围绕自己的观点进行分析，使“雄辩”成为联结观点和材料的桥梁。
下面就谈一下“雄辩”的具体方法。
一、正反对比法一种情况是举一个正面的例子、一个反面的例子，然后，对这两个例子还要进一步从正反两个方面进行分析以证明论点。
另一种情况是举一个例子，但这个例子里面含有正反两种因素，这个例子举完了，再从正反两个方面来加以对照性分析以证明论点。
例如：黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。
然而，就是这样一个天生严谨自律的民族，却在一个狂人的引诱下，陷入了战争的深渊。
人们难以忘记60年前的那幕惨剧：生灵涂炭、妻离子散、血流成河……生者在对往事的审视中找到道德的标杆，也找到了纪念的理由。
德国人用尽一切方法阻止时间淡褪那血色、稀薄那呼声——修建集中营纪念馆，全力处理战后的善后问题，还有那德国总理在犹太人纪念碑前的惊世一跪！德国人在 60 年里不断地反思，不停地纪念，终于完成了灵魂的自我救赎。
德意志民族向世界展示了理性的力量，也赢得了世人的尊敬！但纪念一旦脱离理性的制约，它就会变成不可控制的魔鬼。
日本在60年前那幕惨剧中同样扮演了不光彩的角色，作为亚洲地区的主要刽子手，日本犯下的罪行罄竹难书。
往者已矣，大和民族的纪念却是如此这般：右翼势力大肆鼓吹“中国威胁论”，还妄图为二战罪行翻案；不顾史实修订历史教科书，文过饰非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖国神社“拜鬼”……日本这种偏离理性范畴的“纪念”活动，自然受到各国人民的一致谴责。
高考作文写作提升课堂：事实还需要“雄辩”（附：方法指津及范例示范）在议论文写作中,常常需要引用事例（事实论据）进行论证,这就是我们常说的例证法。
事实论据是作者用来证明自己论点的理由和依据,写议论文一般离不开事实论据,事实胜于雄辩,它比别的材料更有说服力。
但是,如果论据缺少或使用不当,就不能证明论点,或降低说服力。
现在同学写作议论文主要存在两个误区：一是大量使用道理论据,大篇幅的说理而缺少必要的事实论据,因此,文章显得空洞乏味。
二是列举了大量典型的事实,但是缺少深入的挖掘和分析,导致材料和观点不能融为一体。
如何解决这些问题呢？首先,在遵循事实论据选择的基本原则（指向性原则、真实性原則、典型性原则）的基础上,要掌握事实论据的使用方法。
根据论据的特点,常见的方法主要有：1.重点论据突出使用。
重点论据是指那些最能证明论点或观点,鲜活而具有时代性,有代表性的论据。
“突出使用”就是材料叙述相对翔实,但叙述要有明确的指向性,始终围绕被证明的论点或观点的方向叙述,可以允许有细枝末节,只要这些细枝末节对证明论点或观点有作用。
2. 一般论据集来使用。
这里“集来使用”是指对相对陈旧却有说服力的论据三个或三个以上集中使用,叙述事实论据时高度浓缩和概括,一般采用排比句式叙述。
这样使用论据,往往也能增强语言气势和说服力。
3.正反论据对比使用。
围绕一个分论点或观点,从正反两方面分别举例,往往能体现出论述的全面性和思辨性。
当然,无论选用什么样的事实论据,关键要深入挖掘素材,分析素材,只有结合事实论据进行分析,事实材料才能有力地证明论点或观点。
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“白日不到处,青春恰自来。
苔花如米小,也学牡丹开。
”袁枚一首孤独了300年的小诗《苔》,在2018年迅速火了起来。
人们被小苔花“也学牡丹开”的精神深深打动,同时,也有一些网友将诗句略加改动后,立时又翻出了新意。
①苔花如米小,也学牡丹开。
②苔花如米小,也如牡丹开。
