第二十二课《羚羊木雕》

羚羊木雕
【教学目标】
1.知识目标
①读懂课文，理解文中所表达的思想倾向
②培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅
读方法。

2.能力目标
指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。

3.情感目标
启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。

【重点难点】
1.学会从文中的语句分析人物形象
2.作者的情感观和作品的价值观的探究。

【方法手段】
1.阅读法
2.合作探究法
【教学过程】
一．新课导入（用6分钟）
1.三分钟自由演讲
2.家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。

在我们的现实社会生活
中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。

让我们捧读全文，感悟：尊重，是处理好人称关系的法宝。

二．新课展开、重难点突破（用35分钟）
1.初步感知，概括大意
①
学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典
比赛。

如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不
在乎、仗义、怦怦等
a再读文章
文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了的故事。

”的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到具体表述，教师屏幕展示或板书学生表达的内容，如：思考：
文章讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。

文章讲述了一个令人心碎的故事。

文章讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。

文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。

文章讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回来的故事。

………………
b深入情节，总理思路
学生逐段速读，标出文中回忆开始和结束的句子。

回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？（点拨：插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况）插叙这一内容有何作用？（交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等）。

教师在上述提问的基础上相机简介小说的有关知识（三要素：人物、情节、环境；情节过程：开端、发展、高潮、结局），并提问：全文按情节可分几部分？各部分写了什么内容？学生前后讨论，自由发言，教师屏幕展示或板书（1—16段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，
17—25段故事的发展，插叙“我”同万芳的友谊，
26—28段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕）。

②探究文章人物形象
a提问：小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？（6人）学生寻读课文，用浪线划出人物的语言描写句。

b提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是的人”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声鼓励，教师据此顺势点拨，屏幕展开或板书。

如：妈妈是一个严厉的人。

（或重财轻义）
爸爸是一个冷酷的人。

（或严肃、冷漠、重财轻义）
万芳妈是一个比较泼辣的人。

（或性格粗暴）
奶奶是一个通情达理的人。

（或深明情理、心地善良）
万芳是一个宽容大度的人。

（或仗义、纯真）
“我”是一个诚实守信的人。

（或重友情、纯洁）
2.品读一批词句
①提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。

让学生用“表现了。

”的句式说话，学生各自拟写答案，举手发言，掌声鼓励，教师乘机提示，屏幕展示或板书，如：
怦怦：表现了我心情紧张。

紧紧：表现了妈妈一定要把事情弄清的神态。

静静：表现了爸爸的严肃与冷漠。

愉愉：表现了“我”的害怕与无奈。

嘿嘿：表现了万芳的爽直。

慢慢：表现了我心情沉重。

呆呆：表现了“我”心情难受，说不出话。

②引导学生讨论“理解·探究”第三题（题目见教科书66面），学生举手发言，教师乘势点拨，屏幕展示或板书。

如：
“抗拒”比“拒绝”的语气更强调，表明爸爸的态度很坚决。

“逼”字形象地表明了“我”极不愿意向万芳讨回“木雕”的心理活动。

“努力”一词表明“无”失望之深和痛苦之深。

这里用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。

【反馈练习】
1.全品练习
三．新课结尾（用3分钟）
1.一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两
种内心世界，希望我们的生活中多一些思考，多一份沟通。

【布置作业】
写一段发生在你身上的家庭生活矛盾的语言对话。

力争表现人物内心世界。

四．板书设计
五．课后追记
抓住文章特点，尊重孩子的阅读体验，注重孩子的原始素材积累。

是在这节课当中着重把握的东西。

羚羊木雕
【教学目标】
1.知识目标
①读懂课文，理解文中所表达的思想倾向
②培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅
读方法。

2.能力目标
指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。

3.情感目标
启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。

【重点难点】
1.学会从文中的语句分析人物形象
2.作者的情感观和作品的价值观的探究。

【方法手段】
1.阅读法
2.合作探究法
【教学过程】
一．新课导入（用6分钟）
1.三分钟自由演讲
2.检查片段的写作练习
二．新课展开、重难点突破（用35分钟）
1.整体感知
①精读课文，分角色把握人物的内心世界
a角色分配：
“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部
分由一人朗读。

（学生自荐，如学生多，可由师生推荐表达能力强的学生担任）2、朗读要求：①用普通话；②语气要适合人物特点；③声音响亮；④吐字清楚；
⑤不错读；⑥不漏读；⑦停顿适当。

3、登台演读，掌声鼓励。

4、演读完毕，师生点评。

②问题探究
a展示问题，学生默读。

问：用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决矛盾的好办法吗？为什么“我”却不愿意呢？问
文章结尾说：“这能全怪我吗？”应该怪谁？如果你是文中的“我”，
你会怎么处理？
你遇到过类似的情况吗？你是怎么处理的？
你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？
b分组讨论，代表发言。

针对问①让学生用“因为我认为。

”的句式。

针对问②用“应该怪因为。

”的句式表达；针对问③用“我也遇到过类似的情况，我是这么处的。

”的句式，针对问④用“爸爸、妈妈，我想对你们
说。

”的句式为开头说几句话。

c要点归结，回扣全文
在我们面前展现出了一个充满友爱的，少年的心灵世界，让他们崇尚友谊，珍惜友情。

以爸爸为代表的成人世界里，家长们疼爱子女，却不懂得尊重子女的人格感情，在他们身上存在着较严重的重财轻义的思想行为，以致在成人和孩子间挖下了一条深深的“代沟”。

我们听到了孩子们在向家庭、学校和社会发出强列的呼声：给孩子一个广阔自由的天地，填平两代人之间的鸿沟！）
【反馈练习】
1.全品练习
三．新课结尾（用3分钟）
1.生活中如何尊重孩子的内心世界是一个十分敏感的话题，这节课就帮住了我们在处理日常家庭生活中这方面的问题，希望给大家带来有益的启示。

【布置作业】
假如你是文章中的我，请以“—，我想对你说”写一段文字。

四．板书设计
五．课后追记
抓学生勤于动手动脑的训练，培养学生积累语言的能力。

抓学生的读说训练，培养学生学习语言和组织语言的能力。

抓学生的思维发散训练，培养学生的探究、自主、合作的能力。

抓文体特点进行阅读教学指导，培养学生欣赏文学作品的能力。