制药工程专业药剂学课程教学改革的探索
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制 药工程 专业药剂 学课程教 学 改革 的探 索
王 伟
（ 河北农业 大学生命科 学学院 河北省 保 定市 ０ ７ １ ０ ０ ０）
摘 要 ：为了培 养创新型 、 应用型人 才，改变 目 前 药剂 学教 学中所存在 的问题 ， 本 文主要从理论教 学与实践教 学两个方面对药剂 学课程 改革进行 了探索 ，希望能够借此提升药剂学教 学效果，提 高学生 自主学 习的能力，培 养学生的创新 能力和综合 实践能力。 关键词 ：药剂 学；教学模式；理论教学； 实验教 学；产和检验全貌 ， 从而提高学生的综合实践 能 力 ，成 为 药 学 教 育 工 作 者 一 个值 得深 思和 探 索 的课 题 【 ４ ］ ｃ （ 一 ）合理设置实验项 目，注 重综合实践能力培养 笔者根据现有的实验条件， 与本 教研 室相关教师尝试将药学 二级学科 中药物化学、药剂学 、药物 分析 的实验 内容进行分解和 整合 ， 将 药 剂 学 实 验 的 内容 与 前 期 课 程 和 后 续课 程 的 实验 内容 进 行有机的衔接 。例如将药物化学实验课程中乙酰 水杨 酸的合成 、 药剂 学实验课程 中 乙酰水杨 酸片的制备 以及药物 分析实验课程 中对 于原料药 乙酰水杨酸 的鉴定分析及对 其制剂进 行检验 的实 验教学结合 ， 设计 了 《 乙酰水杨酸片剂的研 发》 这个药学综合性、 设计性和 自主性实验教学 内容 。 （ 二 ）采用 自主设计模式 ，培养学生创新意识 传统的验证性实验使得学生在学习中缺乏思考，被动接受，更 谈 不上 创 新 能力 的提 高 ，也 造成 时间和 资源 的浪 费【 ５ ］ 。 尝试在 实 验 过程中，形成 以学生为中心的开放式实验教学模式【 ６ 】 ，突显学生在 学 习过 程 中 的主体 地位 。学生 以小组 为单位 ，共 同查 阅相 关 文献 ， 设计实验方案，从配制某些试剂、准备仪器 、实验用品及仪器的安 装、到进行实验直至得到实验结果 ，全部的实验过程都要求学生独 立完成 。 学生不但经历了从设计方案到实验完成的转化过程 ，也学 会 了验证假设 、完善实验结果 的技能 ，不仅提高了 自我能力，也 培养 了团队合作精神 。 这种方式使得学生积极主动而不是消极被 动 的 去 按 照 已 有 的 试 验 大 纲 和 讲 义 中 的 步 骤 去 进 行 验 证 性 的 实 验操作 ，有利于学 生创新 能力和实践 能力 的提高 。
中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文 献标 识 码 ：Ｂ 文 章编 号 ：
基金项 目： ， 河北农 业大学教研项 目 “ 药剂 学课程教 学视频库 的开发 与建设 ”（ ２ ０ １ ４ Ｓ ３ ４ ） ；河北农 业大学教研项 目 “ 制药工程专业
实践 能力培 养方案研 究与实施”（ ２ ０ １ ２ － Ａ １ ３ ） ； 经过数几十年 的努力 ， 我 国的医药工业实力得到了很大的提 升 ，但是我们应该清醒的看到，我 国的医药水平仍处于仿制为主 的阶段 。提升医药产业创新能力，鼓励发展创新药物是我国生物 医药 产 业 实现 跨 越 式 发 展 的核 心 引擎 。 制 药 行 业 的 发 展 需 要 创 新 型 、应用型人才 。高等药学教育必须承担起这样 的责任 。药剂学 作为药学类各专业 的核心主干课程 ， 在人才培养计划 中占据重要 地位 。 本文 以药剂学课程 为例 ，从理论教学和实践教学两方面探 索如何培养和提高学生 的创新思维和综合实践能力 。 改革理论教学方法 ，培养学生创新思维 教 学方法是教学改革的关键和切入 点。传统教学以教师为 中 心 ，重知识传授，忽视学生学习主动性、参与 ｌ 生。综合运用各种现 代教学方法，注重发挥学生的主体作用，促进学生个性发展和潜能 开发，激发学生的学习动机，从而活跃教学气氛 ，增强师生互动【 】 】 。 （ 一 ）启发 引导式教学 第一 ，问题 导入 引领法 。教师提 出一些 富有启发性 的问题 ， 充分调动 学生的思考积 极性 。例 如在讲解药物制剂 的稳 定性 时， 教师可 以从学生对 于药 品生产 日期和有效 期的关注度 及 日常保 存药品的习惯出发，引出药物制剂稳定性 的影响 因素 、 其对药 品 质 量及用 药安全的影响 以及 增强药物稳定 性的措施 。 通过 问题 的 引入 ，引导学生完整理解药物制剂稳定性的 内容 ，同时对其保存 药品的某些习惯进 行更正。 第二，角色转换式教学。鼓励 学生走上讲 台，以课程 中某一 章节或者对 目前药剂学领域 中某些 问题的认识为内容， 查 阅相关 资料 ，制作多媒体课件 ，课堂上为同学们讲 述。在此过程 中培养 学生查阅资料 、 总结归纳 、 系统表达的能力，同时增强其思考力 ， 团队协作力。 结果发现 ， 学生制作 的课件生动有趣不失严谨深度， 语言表达风趣而有条理 ，效果很好 。 （ 二 ）多媒体形象化教学 笔者在授课过程 中发现 ，采用传统板书授课 ，学生不仅难 以 理解掌握 ，而且枯燥 的文字叙述使学生失去学习兴趣 。多媒体教 学综合 图文 、声音 、 影像等 因素 ，能将抽象理论形象化 、 直观化 ， 有利 于激发学 习兴趣 ，深入掌握理论知 。 第一，静态信息动态化。药品制剂生产 Ｇ ＭＰ车间对环境有严 格的要求，学生很少有实地参观考察的机会 ，而使用视频资料可 以 生动 直观 地 反映整 个 生产 流程 ，突破 空 间的 限制 ，让学 生尽 可 能 的 获得印象深刻的直观认识 。如使用视频资料展现注射剂生产 中制备 注射用水 、洗瓶 、药液配制 、过滤 、灌封、灭菌、检漏等多个环节， 配以解说能给学生以身临其境般的感受，且逻辑性强 ，印象深刻 。 第二，抽 象概念直观化 。“ 药物新技术 和新 剂型 ”部分知识 点 比 较抽 象 ，实 践 教学 中又 不 能涉 及 ，学 生 缺 乏 直 观 印象 ，往 往 难 以理解 。 利用实物、 图片和视频可形象展示其外观 或内部构造 ， 有利于抽象概念的掌握。如科研 中获得的样品、照片等展示纳米 乳剂的透 明外观，并与普通乳剂 的白色浊液相 比，进而指 出纳米 乳剂 的光学特征， 可使学生 留有深刻印象， 从而牢固掌握知识点。 第三，信息量大，可灵活调整 ，容易跟踪学科前沿 ，形成对 教材的补充。由于教材本 身具有滞后 性，又 受篇 幅所 限，往往不 能全面反映学科的研究动 向。 多媒 体教 学允许教师通过查 阅文献 或 结 合 自己的 科 研 补 充 相 关 知 识 ，拓 展 学 生 的 视野 。 总之，多媒体教学的应用推动了教学内容等方面 的改革，对教 师 自身也提 出了更高的要求。教师必须根据实际情况综合利用多媒 体技术、板书、肢体语言等教学方式，才能取得更好的教学效果。 二 、加 强 实 验 教 学 ，培 养 学 生 综 合 实 践 能 力 实验 教学是培养 创新 型人 才极其重 要而不可替代 的形式之 对于培养 学生的创 新精 神和 实践能力具有特殊作用ｐ Ｊ 。目前 药学各学科 实验 内容之 间缺乏有机联系 。因此 ，如何统筹安排实 验 ，使其 既能突 出某一课程 的特 点，又能与其他课程相联系 ，让
王 伟
（ 河北农业 大学生命科 学学院 河北省 保 定市 ０ ７ １ ０ ０ ０）
摘 要 ：为了培 养创新型 、 应用型人 才，改变 目 前 药剂 学教 学中所存在 的问题 ， 本 文主要从理论教 学与实践教 学两个方面对药剂 学课程 改革进行 了探索 ，希望能够借此提升药剂学教 学效果，提 高学生 自主学 习的能力，培 养学生的创新 能力和综合 实践能力。 关键词 ：药剂 学；教学模式；理论教学； 实验教 学；产和检验全貌 ， 从而提高学生的综合实践 能 力 ，成 为 药 学 教 育 工 作 者 一 个值 得深 思和 探 索 的课 题 【 ４ ］ ｃ （ 一 ）合理设置实验项 目，注 重综合实践能力培养 笔者根据现有的实验条件， 与本 教研 室相关教师尝试将药学 二级学科 中药物化学、药剂学 、药物 分析 的实验 内容进行分解和 整合 ， 将 药 剂 学 实 验 的 内容 与 前 期 课 程 和 后 续课 程 的 实验 内容 进 行有机的衔接 。例如将药物化学实验课程中乙酰 水杨 酸的合成 、 药剂 学实验课程 中 乙酰水杨 酸片的制备 以及药物 分析实验课程 中对 于原料药 乙酰水杨酸 的鉴定分析及对 其制剂进 行检验 的实 验教学结合 ， 设计 了 《 乙酰水杨酸片剂的研 发》 这个药学综合性、 设计性和 自主性实验教学 内容 。 （ 二 ）采用 自主设计模式 ，培养学生创新意识 传统的验证性实验使得学生在学习中缺乏思考，被动接受，更 谈 不上 创 新 能力 的提 高 ，也 造成 时间和 资源 的浪 费【 ５ ］ 。 尝试在 实 验 过程中，形成 以学生为中心的开放式实验教学模式【 ６ 】 ，突显学生在 学 习过 程 中 的主体 地位 。学生 以小组 为单位 ，共 同查 阅相 关 文献 ， 设计实验方案，从配制某些试剂、准备仪器 、实验用品及仪器的安 装、到进行实验直至得到实验结果 ，全部的实验过程都要求学生独 立完成 。 学生不但经历了从设计方案到实验完成的转化过程 ，也学 会 了验证假设 、完善实验结果 的技能 ，不仅提高了 自我能力，也 培养 了团队合作精神 。 这种方式使得学生积极主动而不是消极被 动 的 去 按 照 已 有 的 试 验 大 纲 和 讲 义 中 的 步 骤 去 进 行 验 证 性 的 实 验操作 ，有利于学 生创新 能力和实践 能力 的提高 。
中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文 献标 识 码 ：Ｂ 文 章编 号 ：
基金项 目： ， 河北农 业大学教研项 目 “ 药剂 学课程教 学视频库 的开发 与建设 ”（ ２ ０ １ ４ Ｓ ３ ４ ） ；河北农 业大学教研项 目 “ 制药工程专业
实践 能力培 养方案研 究与实施”（ ２ ０ １ ２ － Ａ １ ３ ） ； 经过数几十年 的努力 ， 我 国的医药工业实力得到了很大的提 升 ，但是我们应该清醒的看到，我 国的医药水平仍处于仿制为主 的阶段 。提升医药产业创新能力，鼓励发展创新药物是我国生物 医药 产 业 实现 跨 越 式 发 展 的核 心 引擎 。 制 药 行 业 的 发 展 需 要 创 新 型 、应用型人才 。高等药学教育必须承担起这样 的责任 。药剂学 作为药学类各专业 的核心主干课程 ， 在人才培养计划 中占据重要 地位 。 本文 以药剂学课程 为例 ，从理论教学和实践教学两方面探 索如何培养和提高学生 的创新思维和综合实践能力 。 改革理论教学方法 ，培养学生创新思维 教 学方法是教学改革的关键和切入 点。传统教学以教师为 中 心 ，重知识传授，忽视学生学习主动性、参与 ｌ 生。综合运用各种现 代教学方法，注重发挥学生的主体作用，促进学生个性发展和潜能 开发，激发学生的学习动机，从而活跃教学气氛 ，增强师生互动【 】 】 。 （ 一 ）启发 引导式教学 第一 ，问题 导入 引领法 。教师提 出一些 富有启发性 的问题 ， 充分调动 学生的思考积 极性 。例 如在讲解药物制剂 的稳 定性 时， 教师可 以从学生对 于药 品生产 日期和有效 期的关注度 及 日常保 存药品的习惯出发，引出药物制剂稳定性 的影响 因素 、 其对药 品 质 量及用 药安全的影响 以及 增强药物稳定 性的措施 。 通过 问题 的 引入 ，引导学生完整理解药物制剂稳定性的 内容 ，同时对其保存 药品的某些习惯进 行更正。 第二，角色转换式教学。鼓励 学生走上讲 台，以课程 中某一 章节或者对 目前药剂学领域 中某些 问题的认识为内容， 查 阅相关 资料 ，制作多媒体课件 ，课堂上为同学们讲 述。在此过程 中培养 学生查阅资料 、 总结归纳 、 系统表达的能力，同时增强其思考力 ， 团队协作力。 结果发现 ， 学生制作 的课件生动有趣不失严谨深度， 语言表达风趣而有条理 ，效果很好 。 （ 二 ）多媒体形象化教学 笔者在授课过程 中发现 ，采用传统板书授课 ，学生不仅难 以 理解掌握 ，而且枯燥 的文字叙述使学生失去学习兴趣 。多媒体教 学综合 图文 、声音 、 影像等 因素 ，能将抽象理论形象化 、 直观化 ， 有利 于激发学 习兴趣 ，深入掌握理论知 。 第一，静态信息动态化。药品制剂生产 Ｇ ＭＰ车间对环境有严 格的要求，学生很少有实地参观考察的机会 ，而使用视频资料可 以 生动 直观 地 反映整 个 生产 流程 ，突破 空 间的 限制 ，让学 生尽 可 能 的 获得印象深刻的直观认识 。如使用视频资料展现注射剂生产 中制备 注射用水 、洗瓶 、药液配制 、过滤 、灌封、灭菌、检漏等多个环节， 配以解说能给学生以身临其境般的感受，且逻辑性强 ，印象深刻 。 第二，抽 象概念直观化 。“ 药物新技术 和新 剂型 ”部分知识 点 比 较抽 象 ，实 践 教学 中又 不 能涉 及 ，学 生 缺 乏 直 观 印象 ，往 往 难 以理解 。 利用实物、 图片和视频可形象展示其外观 或内部构造 ， 有利于抽象概念的掌握。如科研 中获得的样品、照片等展示纳米 乳剂的透 明外观，并与普通乳剂 的白色浊液相 比，进而指 出纳米 乳剂 的光学特征， 可使学生 留有深刻印象， 从而牢固掌握知识点。 第三，信息量大，可灵活调整 ，容易跟踪学科前沿 ，形成对 教材的补充。由于教材本 身具有滞后 性，又 受篇 幅所 限，往往不 能全面反映学科的研究动 向。 多媒 体教 学允许教师通过查 阅文献 或 结 合 自己的 科 研 补 充 相 关 知 识 ，拓 展 学 生 的 视野 。 总之，多媒体教学的应用推动了教学内容等方面 的改革，对教 师 自身也提 出了更高的要求。教师必须根据实际情况综合利用多媒 体技术、板书、肢体语言等教学方式，才能取得更好的教学效果。 二 、加 强 实 验 教 学 ，培 养 学 生 综 合 实 践 能 力 实验 教学是培养 创新 型人 才极其重 要而不可替代 的形式之 对于培养 学生的创 新精 神和 实践能力具有特殊作用ｐ Ｊ 。目前 药学各学科 实验 内容之 间缺乏有机联系 。因此 ，如何统筹安排实 验 ，使其 既能突 出某一课程 的特 点，又能与其他课程相联系 ，让
