浅谈现代信息技术在初中语文教学中的应用

只是 一 种辅 助性 的教学 工具 ，我们 不 能过分 夸 大它 的作 用 ，更 不 能 让它 替 代教 师 的语言 、板书 、表情 等 。 （ 二 ） 巧 妙整 合 ，用 多媒 体课 件帮 助学 生培 养语 感 说到 底 ，我们 教 授语 文的 目的就是 培养 学生 的语 感 ，所 以一 切 的多媒 体课 件使 用 都要 服 务于 这一 目的 。所 以我 们在 运用 多媒 体 课 件 的 时候 ，要 充分 融合 多媒 体 课件 与 教学 内容 ，发挥 多媒 体 课件 创 设 情境 、引悟 导思 的优 势 ，利 用它 切 实指 导学 生感 受 语言 ，触 发 语 感 ；品味 语言 ，领 悟语 感 ；积 累语 言 ，积 淀语 感 ；运 用语 言 ，习得 二，正确 认识语文教学与多媒体课件的关系 语 感 的优 势 ，而 不能让 多 媒体 课件 替 代学 生 的语 文实 践 活动 。 充分 （ 一） 认真 研 学 《 语 文新 课 程标 准 》 ，正确 定位 教 师 与学 生 的 融合 了多 媒体 课件 与 教学 内容 ，音频 的播 放 为学 生创 设 了一 个 美丽 关 系 的语 感训 练环 境 ；视 频 的播 放为 学生 提供 了一个 充分 表 达情 感 、展 初 中 语 文新 课 程标 准》 提 出语 文学 习主要 不 是靠 传授 知识 、 示语 言 的舞 台 ；最后 让学 生欣 赏 完配 乐 朗读 后进 行精 彩 语段 赏 析 ， 揭 示规 律 ，而 是 靠在 大量 的 、丰 富多 彩的 语文 实 践 中感悟 、习得 ， 加深 了学 生对 语 言文 字描 述 功能 的理 解和 运 用 ，最 终达 到 了运 用多 逐 渐 掌握 运用 语 言文 字 的规律 。语 文 教学 要重 听 说读 写整 合 、重 实 媒 体 课件 辅助 教学 ，培 养学 生语 感 的 目的 。 践 、重积 累 、重 熏陶 ，在 反复 实 践 中 ，不 断提 高 综合 运用 的能力 ， （ 三 ） 充 当题 板 ，增大 课堂 容量 要 积 极倡 导 自主 、合 作 、探究 的 学 习方 式 。但 是 ，当前许 多 教师 的 语 文课 特别 是复 习课 要进 行 大量 的练 习 ，发 现学 生学 习 中存在 教学模式依旧是教师为主体而学生只是被动的接受者 ，教师在教学 的 问题 ，巩 固 已学知 识 ，训 练解 题 能力 。但 是众 多 的试题 在 小 黑板 过 程 中不 是主 动 适应 学生 ，带 着学 生 走 向知识 和 课件 ；而是让 学 生 上 很 难全 部 抄下 ，而 且不 易 随时 变换 修改 ；另外 ，学 生对 这 种 较为 来 适 应老 师 ，带着 知 识和 课件 走 向学 生 。 因此 ，我们 使用 多媒 体 等 传统的教学工具不感兴趣 。最佳的办法就是用幻灯片充当小黑板， 现代 化 的教学 手 段进 行教 学 以前 ，首 先要 从 思想 到行 动上 ，改变 传 把要 练 习 的试题 制作 成 幻灯 片 ，用不 同的色 彩 、不 同 的字号 、不 同 统的 “ 填 鸭式 ” 、 “ 满堂 灌 ”的 教学 方法 ，因为 那样 会严 重 制约 学 的形 式展 示 出来 。在 展示 的 过程 中，可 以设 计 一些 动 画、 音效 、辅 生积 极性 和主 动 性 的发挥 。所 以 ，我 们要 按 照 《 语文 新课 程 标准 助插 图和 相 关资 料帮 助学 生 理解 和解 答试 题 。如 ，教 师 可 以把 这一 要求 ，重 新 形成 以学 生为 主 体 ，以培 养学 生 能力 为 中心 ，以实践 感 单元 中每 首 诗词 的文 学 常识 、提 示性 默 写 、诗句 内容 理 解和 拓 展 延 悟为 主线 ，以 “ 自主 、合作 、探 究 ”为 主要 教学 方法 的教 学理 念 。 伸设 计 为 四个部 分 ，而 后把 题干 和 答案 分别 设计 为 两种 以上 不 同 颜 （ 二 ） 再认 识 多媒体 课 件在 语文 教 学中 的作 用 色 、不 同字 体 的动态 或静 态 文字 ，再 用 动态 标 注 的形 式进 行旁 批解 多媒 体 课件 是为 语文 教学 服务 的 ，它 是教 学形 式 ，不是 教学 内 说 ，还可 以在诗 句 内容理 解 中连 接 图片 资料 。这 样 ，不 但可 以为教 容 ；它是 语 文教 学 的辅助 工 具 ，而不 是语 文 教学 本 身 。但是 由于 许 师上 课节 省 出大 量 的抄题 时间 ，而且 还 能够 把静 态 的字 体 转化 为 动 多教 师认 识错 位 ，备 课 时把 重点 放在 了如何 设计 出赏心 悦 目的 课件 态 ，增 加试 题 吸引力 ，最 大 限度 地调 动 学生 复 习 旧知 的积 极性 ，最 上 ，甚 至还 把一 些 影 响学 生注 意力 的 东西设 置 上去 ，例 如 有好 多教 大 限度 地提 高 复 习 旧知的 数量 ，以期 达到 使学 生 尽可 以多 地快 速 、 师在 幻灯 片 的左 上 角或 右 下角设 置 一个 会动 的 画面 。表 面 看来 ，整 深 刻 、牢 固掌握 旧知 的 目的 。 个 画面有 动 有静 ，热 闹活 泼 ，但 它 吸 引了学 生 的注 意力 ，干扰 了学 总之 ，语 文教 学 中多媒 体课 件 的运用 既 不能 片面 夸大 其优 点 ， 生思 维 ，喧宾夺 主 ，冲 淡 了教学 主题 ，偏离 了语 文 课教 学 的本 位 。 盲 目地 为追 求 潮流 而过 多使 用 ，也 不 能 因其缺 点 而拒 之 门外 ，我 们 因 此 ，要真 正 发挥 多媒 体等 现 代化 教学 手段 的 优越 性 ，必 须在 “ 辅 应对 语 文课 教学 中的 多媒 体课件 有 一个 理 性 的认 识 ，本着 技术 服 务 助教 学 ”上 下功 夫 。从 目标着 手 ，从 教学 实 际 出发 ，选 取适 量地 能 教学 的思 想 ，根 据语 文学 科 的特 点 、规律 和 具体 的教学 内容 ，扬 长 够帮 助学 生 加深 理解 和 影 响的视 频 、音 频材 料 辅助 教学 ，以达 到培 避短 ，合 理 运用 ，才能让 多 媒体 更 为有 效地 服务 于 语 文教 育 ，让 我 养学 生 阅读 能力 ，提 高学 生语 文 素养 ，升华 学生 思想 情感 等 目的。 们 的课堂 更 具语 文味 ，从 而开 创语 文教 学 的崭新 局 面 。
２ ０ １ ４年 ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
■巍国
夕 ｛ ． 诗 丈
浅谈现代信息技术在初中语文教学中的应用
陈春 芹
（ 江 苏省 盐城 市响 水县 七套 中学 ，江 苏 盐 城 ２ ２ ４ ０ ０ ０）
【 摘要 】我们应对语文 多媒体教 学有理性 的认识 ，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律 和具体的教学 内容 ，扬 长避 短 ，合理 运 用 ，才能 让 多媒 体 更为 有效 地服 务 于语 文教 育 ，让我 们 的课 堂更具 语 文味 ，从 而开 创语 文教 育崭 新 的局 面。 【 关键词 】 语文教学；多媒体课件；使 用 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
进课 堂 ，可 以使 抽象 概念 变 得形 象 ，枯燥 知 识变 得生 动 ，使 学 生在 听觉 、 视觉 等方 面产 生审 美愉 悦 ， 起 到活 跃课 堂气 氛 、 激 发学 生 兴趣 、 增大 课堂 容量 的 目的 ，与 传统 教学 手段 相 比显 现 出巨大 的优 越性 。 毋 庸置 疑 ，多媒 体 课件 中大 量 的音频 、视 频 资料 ，在 一定 程度 上调 动 了学 生 的学 习积极 性 。然 而 ，满 堂课 的 图像 、声 音 的刺 激 ， 学生 也 会产 生疲 倦 和厌 烦 。这样 过 多 的、直 观 的视 觉 、听 觉冲 击 ， 不仅 阻碍 了学生 形象 思 维 的发展 ，也挤 掉 了学 生读 书 的时 间 ，还 扭 曲了教 师教 学 风格 ，束缚 了教 师教 学 技能 的施 展 。
一
【 文献标识码 】 Ａ
导 ，课 件为 辅助 的 思想 ，只 有在 授课 过 程 中 出现学 生对 所 学 内容 注
、
多媒体课件在语文教学 中的运用现状
多媒 体 教学 有很 多优 点 ，所 以使 用 的教师 越来 越 多 ，语 文 教师 意力 难 以集 中 ，所提 问题难 以理 解 ，所 教难 点 难 以突破 时 ，才可 以 也不 例 外 。把多 媒体 、电子 白板 、一 体机 等 现代 的教 学 辅助 设 备搬 根 据需 要科 学设 计 多媒 体课 件 并恰 到 好处 地 打 出。 因为多 媒 体课 件