当前位置：文档之家 › 浅谈信息技术在政治教学中的应用

浅谈信息技术在政治教学中的应用

  • 格式：doc
  • 大小：28.50 KB
  • 文档页数：2

下载文档原格式

  / 2

合集下载

信息技术在高中政治教学中的融合

信息技术在高中政治教学中的融合

信息技术在高中政治教学中的融合广东省兴宁市龙田中学514500信息技术在高中政治教学中的应用和融合，即在高中政治教学过程中以信息技术为重要手段，不断提高学生自主探究学习的一种教学方式。

分析信息技术在高中政治教学中的具体应用，有助于推动高中政治教学质量的进一步提升。

一、信息技术与高中政治教学应用整合的形式1.利用模拟实验进行应用整合。

随着信息技术的发展，网络技术被广泛应用到高中政治教学中，为政治教学提供了强有力的技术支持。

教师可以利用计算机模拟实验，为学生学习提供真实的学习环境，能够有效地理解和掌握本课的知识，不断提高学生的实际应用能力，通过这种形式的学习能够不断提高学生的学习效率。

2.利用网站进行研究性学习。

研究性网站的学习过程是一个沟通和交流的过程，能够有效地培养学生的信息处理能力，不断发展学生的创新能力，使学生获得亲身的体验。

同时，利用网站也可以为学生提供技术支持和丰富的研究资料，使学生运用科学探究的方式，积极主动地去获得、应用知识，从而有效地解决问题。

3.利用现有工具进行应用整合。

通常情况下，计算机辅助教学狭义上被称之为多媒体课件教学，是指教师要在课前根据教学内容为某一节课制作一个课件，但是，这种方式具有一定的局限性，使用的灵活性不大且需要在教学前进行大量的准备工作。

当前，网络信息技术的发展为建立高中政治课程的多媒体素材库提供了重要平台，可以为高中政治教学提供一些新颖的素材资料，而计算机本身具有下载、编辑功能，因此，可以利用计算机现有的工具在中国教师网等一些网站直接下载政治教学和学习方面的资料、课件以及试题。

通过利用现有工具实施整合教学，能够有效地提高政治教学的实效性。

4.利用信息加工能力进行应用整合。

计算机在整合教学中扮演“信息工具”和“出版工具”的角色。

随着信息技术的不断发展，促使计算机信息加工功能日益强大，学生可以利用加工功能进行重新整合、有效加工以及再利用，从而能够在诸多的信息系统中快速准确地提取有用的信息，使学生在加工、筛选等过程中培养自身的信息加工和语言表达能力。

信息技术推进高中政治课堂教学生活化与有效性统一的思考

信息技术推进高中政治课堂教学生活化与有效性统一的思考

信息技术推进高中政治课堂教学生活化与有效性统一的思考【关键词】教学生活化；课堂教学有效性；教学资源；信息技术一般而言，或者说从理论上讲政治教学生活化有助于让学生亲近自然、走进社会，激发学生的学习兴趣，从而提高学生听课质量，进而提高政治课堂教学效果--------获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。

而在现实教学实践中，有的政治课堂容量大、教学资源丰富、案例多，也非常贴近生活，一方面这有助于拓宽学生的视野，增强学生的感性认识，但往往也伴随着另一方面即学生对教材的理论依然理解不透，无法实现教学目标，课堂教学的有效性并不是很理想。

所以要实现我们理论上的目标即政治教学生活化要真正有助于增强课堂教学的有效性，涉及各个方面，必须进行认真、细致、全面的分析与探讨。

以下是我结合九年来的政治教学实践关于上述问题的思考，与大家共勉。

其一、备课过程中要处理好教材资源与教材外课程资源的关系，突出教学资源的选择性、开放性、有效性、吸引性。

资源、素材的选择不是越多越好，也不是越少越好，而应根据具体知识深度与特点来选择相应的资源与生活案例。

具体而言，政治教师在备课过程中要在熟悉教学目标与教学内容的基础上，有目的、有意识的从丰富多彩的教材资源与课外资源中挑选与教学内容相匹配，能更好说明问题的案例与时政新闻。

现象一：有的老师备课时只是把教学案例局限于教材中的资源，这无疑会减少资源的开放性与吸引性。

自然与社会都是千变万化的，如果我们每天选择的都是书本上的案例，没有鲜活的、即时的生活案例，学生的感知与兴趣是提不高的，这肯定影响课堂教学的效度。

因此，作为一个政治老师在教学资源的利用上必须尽量开发教材外课程资源，特别是最新的家事、国事、天下事，以增强教学资源的鲜活性，从而激发学生的学习兴致，进而实现教学生活化与课堂教学有效性的统一。

比如我们在讲解“价格变动的影响”时，最好引用最新的某商品物价的变动或最近一时期物价变动趋势去说明，尽量不要用教材相对“过期的案例”。

信息技术在高中政治课教学中的创新与思考

信息技术在高中政治课教学中的创新与思考

理念 ，在教学过程 中体现 出具有前瞻性 、导向 政 学 习的实效 性的优势。这 里根据高 中政治学科的特 点，试
在 问题 以及 应该 注 意 的 问题 三方 面进 行探 讨 。 把 时政 、事 实 引入 课 堂 ，是 提 高 学生 理 论 径 ，而 简 单 的 时政 讲 演并 不 能很 好 地 调 动 学 生
理 念 、教 育 模 式 、教 育 方 法产 生 重大 冲 击 。 根 治课 理 论 变得 形 象 直 观 ，易 于 了解 和 接 受 ，这 据 课 程 教 学 特 点 ， 合理 优 化 配 置 教 学 资 源 ，充 样 无形 中也 提 高 了教 学 效率 。 分 地 开 发 、运用 多媒 体 技 术 ，依 托 先进 的教 育 １３再现 时政 场 景 、信息 内容 ，提 高政 治 课 中时 ．
照搬使用 别人 的现成 课件 ，结果 出现课 件质量不高 、教学 内容处 理不好 、引用信 息资源过 时等 情
况。
３建 议
３ １摆 正教 师 的角 色 ．
抓住信息技术课教学的 特 点去评课
■ 冯 洁
● ■ ● ● ■ ■ ■ ■ ■ 一ห้องสมุดไป่ตู้■ 一 ■ 一 一 ■ ● ■ 一 ■ 一 ■ ■ 一 ■ ■ 一 ● 一 ■ 一 ■
按 照新课 改的要 求，将信 息 技 术 与 思 想 政 治课 教 学 整 合 ， 要 让 学 生 成一 ● 习 的 主 体 。 但 是 ， 一 为 学 一 ■ ● 一 ■ ■ ■ 一 这 并 不 等 于 要 放 弃教 师 的 主 导 作 用 。 不 能 过 度 弱 化 教 师 的作 用 ， 把 主体 回 归 的课 堂 变 成 主体 放 任
听结合 、动静相宜 、感染力强等特 点，因此可 ２ １喧宾夺 主 ．

信息技术在思想政治理论课教学中的应用

信息技术在思想政治理论课教学中的应用
ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｔｈ ｅ ｏ ｒ ｙ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ｜ Ｉ Ｌ ｉ ｕ Ｙａ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ —
ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｉ ｎ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｉ ｄ ｅ ｄ ｏ ￣ ｃ ｌ ａ ａ ｎ ｄ ｐ ｏ －
ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ｌ ａ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｄ ｓ ｏ ｍｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｃ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ．
高校的思想政治理论课 程教师对信息技术 在该课程 中 应 用 的认识 存在极 大偏差 ， 主要体 现在 以下几点 ： 第一， 受 传统 教学形式 的长期影 响 ，高校 的很多思想政 治理论课程 教师， 对信息技术 的应 用十分排斥 ， 他们觉得信 息技术过于 潮 流化 ，易于造成高校 的思想 政治理论教学走 向庸俗与肤 浅， 将大大 削弱课 程独特的严肃性 与政 治性 ， 该 观念与长期 以来一贯 的“ 灌输” 与“ 说 教” 相冲突 。这种情况 ， 体现 了教师 自身缺乏必要 的信息素养 ， 这就无法满 足信息社会背景下 ， 大学生对信息技术 的实际需求 。 第二 ， 有些教师在课堂教学 中引进的信息技术 ，却没有将课 程 内容与信息 技术有机结 合， 致使信息技术 的应 用游 离于教学 内容 与教学 目标之外 ， 导致技术 与内容脱节 ，最终使得 先进 的教学方 式没有带来 应有 的教学效果 。第三 ， 教师过于重视技术 方式 ， 导致课堂 教学 只注重形 式而忽略 了内容 。依 据马克思 主义理论的教 学 规律 ， 应借 助具体 的教 学形式对 教学 内容深讲 、 细讲 ， 最 终实现 以理服人的教学成果 ，并 不断提升高校学生 的分析 能力 与思维能力 。但是 ， 目前只重信 息技术这～形式 的教学 模式 ， 完全替代 了以往 的教 学优点 ， 信息技术几乎完 全替代 了教师 的地位 。第 四， 有些 高校 的思想政治理论课程教学过 于 注重“ 作业信 息化 ” 、 “ 课本信 息化 ” 、 “ 教 案信 息化 ” ， 虽然 把纸 质教材变 成 了电子 文本 ， 将粉 笔 、 黑板变 成 了鼠标 、 屏 幕， 却对 高校学生 的能力培养及思想教育没有实质帮助。

谈在政治课教学中应用信息技术的四大误区

谈在政治课教学中应用信息技术的四大误区
声音 ， 将教 材 中晦涩难 懂 的内容表达清 楚 。 而能够突破 教学 中的 从 难点 。 以达 到最理想 的教学 目标。在 内容 的选择 上 。 要选 取那些 用
的变革 。培 养人 的 创新 精神 和创 新 能 力 为基本 价值 取 向 的基 础 教 育 。 须 确 立 以创 新 为核 心 的 教育 思 想 。 破 旧 的教 育模 式 ， 必 突
用” 而使 用 ， 以及 所谓 的 为 了“ 创造 性教 学 ” 而使 用 ， 了“ 为 扩充 容
量” 而使 用和为 了“ 回归主体 ” 而使 用的四 大误 区。
学， 甚至具 体到每 节课至少 要使用 的时间。 校际之 间开 展的公 开课 比赛 活动 ，也 将是 否使 用 多媒体 进行教 学作 为重 要的或 者说是 必 须的评价指 标 ， 而且 占据 了很 重要 的分 数份额 。 由此导 致的 问题 是
一
、
问题 的提 出
思想政 治课 目前 的现状不容 乐观 ， 因纵然 是多方 面的 ： 社 原 有 会 历史 的原 因， 现实 市场经 济 的冲击 ， 思政 课本 身教 学方 法 、 段 手 单 一 。 想意识 多元 、 思 多样 、 多变加 大了思 政课 教学 的难度 等。 再
者， 思想政治课 比较抽 象的理论 性令许 多学生望 而生畏 。因此 ， 优
２ 为 了“ ． 创造性教 学” 而使 用 《 通高 中思想 政治课 程标 准》 普 提倡 教师进 行创 造性 的教学 ，
确的要求。 再者，普通高中思想政治课程标准》 《 反映了高中阶段教 育 的特点 ， 求教 师在 教学 中要以学 生的兴趣 、 力和需 要为 出发 要 能
点， 结合学生 的生活经 验 ， 着眼 于 当代社 会发展和 高 中学 生成长 的 需要。 增强思想 政治教 育的对代 感 、 对性 、 针 实效 性和主动 性 ； 师 教 必 须把握新课 程标准 、 新教材 的特 点和 要求 。 在教 学 中进 行创造 性 的教学 ， 充分 发挥学生 的潜能 。

高中政治信息技术与学科教学融合教学案例3

高中政治信息技术与学科教学融合教学案例3

高中政治信息技术与学科教学融合教学案
例3
案例介绍
这个案例是关于高中政治课程如何融合信息技术进行教学的一种实践经验。

通过使用信息技术工具和资源，可以增强学生对政治概念的理解和学科知识的掌握。

教学目标
- 提高学生对政治概念的理解和学科知识的掌握。

- 培养学生的信息技术能力和创新思维能力。

- 激发学生对政治学科的兴趣和研究动力。

教学步骤
1. 引导学生了解政治课程的重要性，以及信息技术在现代社会的应用。

2. 介绍信息技术工具和资源，如政治相关的网络平台、政府公开数据等。

3. 鼓励学生在小组合作中使用信息技术工具，进行政治问题的研究和分析。

4. 引导学生编写政治报告、撰写政治观点文章等，通过信息技术工具进行呈现和分享。

5. 组织学生参与政治辩论赛、模拟选举等活动，通过信息技术工具进行实时投票和结果统计。

6. 鼓励学生进行政治主题的研究项目，通过信息技术工具展示研究成果。

教学效果评估
- 学生参与度：观察学生在教学活动中的主动参与程度。

- 研究成果：评估学生在政治概念理解和学科知识掌握方面的表现。

- 信息技术能力：评估学生在信息技术应用方面的能力和创新思维能力。

注意事项
- 确保教学过程中使用的信息技术工具和资源具有可靠性和合法性。

- 引导学生正确使用信息技术工具，避免滥用和误导他人的行为。

- 鼓励学生积极参与，创造良好的研究氛围。

以上是关于高中政治信息技术与学科教学融合教学案例的简要介绍和设计。

通过这样的教学方式，可以增强学生的学习兴趣和动力，并提升他们的政治理解能力和信息技术能力。

思想政治课教学中信息技术的运用

思想政治课教学中信息技术的运用
好的教学效果 。 然 丽 ， 思 想政 治 课教 学 中 ， 的 老 师 把 在 有 课 件 制 作 的 很 详 细 、 面 ， 新 授 教 学 到 复 习 全 从
思想政 治课教 学 中信 息技 术 的运 用
河 北省 邯郸县 第一 中学 师 丽
摘要 ： 现代教育信息技术使课堂教学发生 了巨大 的变化 ， 学生带着愉快的心情积极主动地参与到学习中来 ， 这就给学生的 自主性学习 、 研究性
学习提供 了广阔的空间 ， 大大地提高 了思想政治课教 学的有效性 。 关键词 ： 思想 政治 信息技术 兴趣
原 因 ， 师 只顾 知 识 的 传 授 而 忽 视 了 品 德 的 教
画面 的处 理 变 得 通 俗 易懂 ， 之 彤 象 化 ， 给 使 它 教 学 带 来 的 巨大 帮助 ， 是 毋 庸 置 疑 的 。 教 这 在 学过 程 中 ， 利 用 现 代 化 教 学 手段 ， 合 现 代 我 结 生活 ， 学 生 观 看 有 关 教 育 电影 ， 映 结 束后 让 放 让 学 生 讨论 ， 后 进 行 点 评 ， 步 引导 学 生树 然 逐 立 正 确 的 人 生 现 、 界 观 、 值 观 ， 到 ＿良 世 价 收 『
读图 呈 现 更 加 美 妙 的课 堂 教 学 ， 以增 强 思 想
够 主 动 参 与 、 动 探 索 、 动 发 现 ， 高 学 生 主 主 提 的 学 习 兴 趣 ， 强 思 想政 治课 教 学 的 有效 性 ， 增 为 学 生 的 全 面 发 展 打 下坚 实 基 础 。
一
声 色 等 凝 成 的 音 乐 氛 围 中 ， 生 的 整 个 心 灵 学 受 到 震 撼 。 曲 的 旋 律 连 同 一 幅 幅 悲 壮 的 场 乐 景 ， 格 在 学 生 心 灵 深 处 ， 生 的 爱 国 情 感 油 定 学

试论现代信息技术在高中政治教学的作用

试论现代信息技术在高中政治教学的作用
因此在教学过程中教师要根据国家的大政方针经常对教材内容作一些调整并且还要及时向学生播放一些时政新闻民生热点方面的视频资料这样做不仅能激发学生学习的积极性而且还能使学生参与到教学过程中使学生的思维更加活跃大大提高了学生的创新思维能力
试论现代信息技术在高中政治教学的作用
王 雷 ’ 刘 玉丹
【 １ ． 长春外 国语学校
政 治课 中的辅 助教 学作 用 ，才能 为提 高教 学质 量服务 。 【 关键词 】 现代信息技术；政治教学；传统教育技术 众 所周 知 ，现代 社会 是一 个科 学技 术飞 速发 展 ，知识 信 息 日新月 异的 的积 极性 ，重 难点 自然很 难被 学生 接受 。而如 果有 了现代 信息 技术 的加入 ， 个 的社会 。我 们每 个人 时刻 都 需要努 力提 升 自已，不 断超越 自己 。作为 生 动的 视频 ，美妙 的 音乐 ，精 彩的 图片 取代 了教师 单调 的讲 授 ，巧妙 创设 中学政治教师，当面对着新课程改革的到来 ，我也深深的感受到了改变已 的教学情 境取 代 了枯燥 的文 字说 明， 那么 这种 课堂 自然 能吸 引学生 的 目光， 有 理念 ，进 行教 学 创新 的迫 切性 。而 而对现 代 信息 技术 充斥所 有 社会 领域 开 拓他 们 的思维 空 间。例 如 ，在讲 解“ 国际 关系 的 决定性 因素 ： 国家利 益” 的现状 时 ，传统 高 中思想 政 治教 学方 式受 到 了前所 未有 的冲 击 。所 以我认 这 一框 题时 ，教 师就 可 以利用 倍受 世界 关注 的利 比亚 问题 ，运用 多媒 体现 为运用 现代 信 息技 术来 组织和 操 作教 学工 作 ，就是 一项 很好 的创 新尝 试 。 代 信息 技术 播放有 关 ‘ 俐 比亚 陷入 僵局” 的有 关视频 。让学 生在观 看 过程 中 当然这 对 所有 的政 治教 师来 说 ，既是 机遇 又是 挑战 。在 我 多年 的教学 实 践 了解 了事件 的 原委 ， 同时教师 也应 该适 时 的提 出探究 题 目，让 学生 深入讨 与摸 索 中，对 于‘ ‘ 现代 信息 技术 在 高中政 治 教学 的作 用” 这个 问题 ，也有 了 论 ，而 不是 只流 于表 面热 闹 。也就 是 说要让 学生 从感 性认 识最 终上 升到理 性 认识 ，落 实教 学 目标 。 点 自己的看法 。 现代信 息技 术在 高 中政治教 学 中的作 用 多媒体 现代 信 息技术 在 教学 中的作 用还 有很 多方 面需 要开 发 。当然在 １ ．运用 多媒 体现 代信 息技 术辅助 教学 ，激 发学 生学 习积 极性 肯定 一件 事物 的 同时也 应该 看到 它 的缺 点和 弊端 。多媒体 现代 信 息技术 在 大 多数学 生对 高 中政 治一直 有着 很大 的误 区 ，认 为只要 能把 课 本知 识 教学 中也 不是 万 能的 ，它也 有缺 点和 不足 ，在这 几年 的教 学实 践与 摸索 中 点全 部 背下来 ，考 试就 没 问题 了 。这种观 点 在很 多年 以前 的应 试教 育环 境 本人 关于 这个 问题也 得 出了一 点心得 。 中或 许有 一 定的合 理性 ，但 在现 在 尤其 是在 新课程 理 念 的指导 下 ，这种 观 二 、 多媒体 现代 信息技 术 与思想 政治 学科 整合应 注意 的 问题 点就 显得 不合 时宜 了 。 当然 同学们之 所 以有这 样 的误 区也不 是不 无道 理的 。 １ ．现代 信 息技术 教学 方式要 与其 他教 学技术 与方 式相 结合 因 为为 了应对 高 考我们 确 实需 要熟 练掌握 课 本 中的考 点 。所 以在平 时 的教 发展 的实 质是 新事 物 的产 生和 旧事物 的灭亡 ，新 事物 取代 旧事物 。但 学 中教 师肯 定会要 求学 生要 识记 考点 。 而这 也是 学生最 不愿 意做 的一 件事 。 这 并不意 味着 旧事物 中就没 有任 何 的积极 因素 。新 事物 对 旧事物 的否 定应 那 么如 何才 能调 动起 学生 学 习的积 极性 ，能 够主 动去 背 知识 点呢 ？这个 问 该 是辩证 的 否定 。多 媒体现 代信 息技 术 的出现 同样 也并 不意 味着传 统 教育 题 就成 了 高中政 治教 师急 需解 决 的一个 重要 问题 。大 家 都知道 兴趣 是 最好 技 术价值 的 消失 黑 板板 书 、录音机 、幻 灯机 、 实物演 示 、挂 图、教 师 的 的老师 。只 有创 设一 种贴 近学 生生 活 实际 的学 习情境 ，才 能激 发 学生 的学 言传 身教 等较 为传 统 的教育 技 术 ，在 教学 中仍 然发 挥 了重要 作用 并没 有失 习热情 ，从而使 他们 自主地参 与 到学 习中来 。而 多媒 体 现代 信息 技术 就 能 去 它们 独特 的教 育价 值 ，因此 教师 在运 用现代 信 息技术 教 学时 ，应根 据课 达 到这 样 的 目的 。通 过 多媒体 可 以展 示视频 ，音 乐 ， 图片等音 响 效果 ，用 程 内容 实际 与学 生实 际 ，合理 选择 教学方 式 与教 具。千 万不 要为 了使 用 多 形象 生动 的素材 把 思想政 治 知识 点呈现 给 学生 ，并 带给 学生 强烈 的视 觉和 媒 体而 使用 多媒 体 ，这样 就会 流于 形式 ，而 失去 了现代 信 息技术 在教 学 中 听觉 的冲击 感 ，从 而激 发起 学生主 动接 受 知识 点的积 极 性 。例如 教师 在讲 应 有的 价值 。例 如有 的教 师认 为有 了多媒 体课 件来 演示 课程 内容 ，那 么就 授“ 色 彩斑 斓 的文化 生 活～ 课 时 ，就可 以运 用 多媒体 展 示一 组表 现文 化 生 不 需要 黑板 板书 了 。这种 想法 有一 定 的弊端 。屏 幕不 能完 全代替 黑 板的 功 活 丰 富多 彩的 图片 。再 比如 在讲 授“ 政府 的责 任 ：对人 民负责” 这 一框题 内 能 。板 书是 一堂 课 的知识 点精 华部 分 ，起 到提 纲 挈领 的作 用 。同时教 师在 容时 ，就 可 以让学 生在 课堂 上亲 自上 网 ，在教 师指 导下 登陆 吉林 人 民政府 书写板 书 时也是 师 生之 间交流 知识 和体 会的 一个 不可 缺少 的环节 ，所 以黑 网 ，然 后 学生 可 以就 自己关 心的 民生 问题现 场 向市 长信 箱发 送 电子 邮件 ， 板 板书 的作 用仍 是极其 重要 的 。 这样 做学 生就 能亲 身体 会到 政府 为 了公 民求助 或投 诉提 供 了多种 途径 。在 ２ ．运 用现 代信 息技 术教 学要注 意统 筹考 虑，合 理 安排 这种 学 习过程 中 ，学生 才真 正成 为 了课堂 的主 体 ，能主 动参 与 到教学 活 动 任 何教 学方 式都 是 为教 学工作 服务 的 。运 用 现代信 息 技术 当然 也不 能 中 ，通过 自己的实 践感 受到 了政 治其 实就 在我 们 的生 活中 。也正 是现 代 信 喧 宾夺 主 。那 么究 竟如何 才 能更好 的为 教学 服务 呢 ？这就 要求 教师 在备 课 息技 术在 教学 中 的运用 ，使 教师 可 以由 以前 的单方 面讲 授 为主 的填 鸭式 教 时要做 到对 多媒 体演 示程 序 统筹规 划 ，合理 安排 。一 是要 对 网络资 源进 行 学方 式 向师生 互动 、人 机互 动 、生 生互动 的开 放式 教 学方式 转 化，真 正 实 筛 选 。网络 资源 非 常丰 富， 但这其 中有 积极 的也 有消 极 的材料 。这 就需要 现 了教学 质量 的提 高。 教师把 好 关，选 取 那些对 学 生学 习有积 极帮 助 的资源 。二 是要 有资 源的 利 ２ ．有利 于提 高学 生的创 新 能力和 实践 能力 用 做好 合 理的 安排 。在 课堂上 展示 视频 或其 它 资料之 前应 首先 告诉 学生他 思想政治课 与其他 学科相 比有一个 突出的特 点 ，那就 是它具 有很强 的时 们 要在 这 些资料 当中寻 找什 么 问题 的答 案 。也就 是说 要让 学生 带着 问题 去 政性 ，具有时代特 征 。因此在教 学过程 中，教师要 根据 国家的大 政方针经 常 看 网络 资料 。这 样 就使 学生有 的放 矢 ，做到 心里 有数 。三 是长 短适 度 ，适 对教材 内容作 一些调整 ，并且还 要及 时向学生播 放一些 时政新 闻、民生 热点 时展 示 。一节课 的课堂 时间 是有 限 的。所 以在展 示 多媒体 教学 资源 时就 需 方面 的视频资料 ，这样做 不仅 能激发学 生学习 的积 极性 ，而且还 能使学 生参 要考虑 时 间长 短的 问题 。一 般来讲 所有 的展 示 时间不 应该 超过 课堂 时 间的 与到 教学过程 中，使学生 的思维更 加活跃 ， 大大提 高 了学 生的创新 思维能力 。 三分 之一 否 则课 堂 的主体 就变 为 电脑了 。除 了时 间长 短 问题 ，何 时播 放 例如在 讲 《 价格变动 的影响 》一课 时

思想政 治教育信息化教学设计

思想政 治教育信息化教学设计

思想政治教育信息化教学设计一、引言在当今数字化时代，信息技术的迅速发展为思想政治教育带来了新的机遇和挑战。

思想政治教育信息化教学设计旨在充分利用现代信息技术，创新教育教学方法，提高思想政治教育的实效性和吸引力。

本文将探讨思想政治教育信息化教学设计的重要性、原则、方法以及实施过程中需要注意的问题。

二、思想政治教育信息化教学设计的重要性（一）适应时代发展的需求随着信息技术的普及，学生获取信息的渠道日益多样化。

思想政治教育需要借助信息化手段，及时、准确地传递正确的价值观念和思想观念，引导学生在信息海洋中明辨是非。

（二）增强教育的吸引力和感染力通过多媒体、网络等技术手段，可以将抽象的思想政治理论以生动、形象的方式呈现给学生，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教育效果。

（三）促进教育资源的共享与传播信息化教学设计能够打破时间和空间的限制，使优质的思想政治教育资源得到更广泛的传播和共享，促进教育公平。

三、思想政治教育信息化教学设计的原则（一）以学生为中心关注学生的需求和特点，根据学生的认知水平和学习习惯设计教学内容和活动，激发学生的主动学习意识。

（二）目标导向明确思想政治教育的目标，将信息化手段与教学目标紧密结合，确保教学活动有助于实现教育目标。

（三）内容与形式相统一在选择信息化教学手段时，要充分考虑教学内容的特点，使形式服务于内容，避免形式主义。

（四）互动性原则利用信息技术搭建互动平台，促进师生之间、学生之间的交流与合作，增强教学的互动性和参与性。

（五）开放性原则教学资源和教学过程应具有开放性，鼓励学生自主探索和拓展学习，培养学生的创新思维和实践能力。

四、思想政治教育信息化教学设计的方法（一）教学目标分析明确思想政治教育的总目标和具体教学目标，将其细化为可衡量、可操作的指标，为教学设计提供明确的方向。

（二）教学内容设计1、整合多媒体资源选取与教学内容相关的图片、视频、音频等多媒体素材，丰富教学内容的呈现形式。

《2024年信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》范文

《2024年信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》范文

《信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》篇一一、引言信息技术，作为一个正在迅速发展且持续更新的领域，以其独特的特点与优势逐渐融入到各行各业之中，尤其是教育教学领域。

思想政治理论课（简称“思政课”）是教育中的重要一环，因此将信息技术与思政课教育教学深度融合成为当今教育研究的新方向。

本文旨在探讨信息技术与思政课教育教学的融合模式、实施策略及影响效果，为进一步推动思政课的现代化和信息化建设提供参考。

二、信息技术与思政课教育教学融合的背景与意义随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为教育改革的重要方向。

在思政课教学中，信息技术与课程的深度融合不仅可以提高教学效率，还能增强教学效果，更好地培养学生的综合素质。

通过信息技术的引入，思政课教学可以更加生动、形象地展现课程内容，使学生更加直观地理解课程内容，从而提高学生的主动性和参与度。

三、信息技术与思政课教育教学融合的模式与策略1. 数字化教学资源的应用数字化教学资源是信息技术与思政课教育教学融合的重要手段。

通过数字化教学资源，教师可以制作多媒体课件、网络课程等教学资源，将课程内容以图像、声音、视频等多种形式呈现出来，从而丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 网络教学平台的运用网络教学平台是信息技术在思政课教学中的重要应用。

通过网络教学平台，教师可以实现线上授课、线上互动、线上作业等教学活动，同时还可以实现教学资源共享，为学生提供更加便捷的学习方式。

3. 虚拟仿真技术的应用虚拟仿真技术是一种新兴的信息技术，它可以模拟现实场景，为思政课教学提供更加真实的教学环境。

通过虚拟仿真技术，教师可以让学生亲身体验到不同的社会环境和文化氛围，从而加深学生对课程内容的理解和认知。

四、信息技术与思政课教育教学融合的实践效果信息技术与思政课教育教学的深度融合已经在许多学校得到了实践应用。

实践表明，这种融合模式不仅可以提高教学效率，还可以增强教学效果。

通过数字化教学资源的应用、网络教学平台的运用以及虚拟仿真技术的应用，学生可以更加直观地理解课程内容，提高学习积极性和主动性。

多媒体信息技术在思想政治课堂教学中的应用

多媒体信息技术在思想政治课堂教学中的应用
ｘ ｘ 小 学 四年级 ４个班 级 １ ６ ｏ名 学生 访 谈发现 ，学生 印象 中老 师 评价 语使 用 最 频繁 的 是“ 回答 的很好 ” ，其 次是“ 非 常棒 ” 。分别 是 ３ ８ ． ２ １ ％和 ３ ４ ９ ６ ％， 此外“ 非 常 好” ，“ 进 步很 大 ，继 续加 油” 使 用频 率 也较 为 频繁 。 不 同的 语文 课 堂 却 出现如 此相 似 的教 师评 价用 语 不得 不引 起我 们 的思考 其次 ，非 口头语 言 评价 较 少使 用 。笔者 通 过长 期 的听 课观 察 发现 ，很 多小 学语 文 教师 ，无论 是新 教 师还 是专 家 型教 师 ，肢 体语 言 、面 部表 情等 非 口头语 言 的运用 都 比较 少 。赞 可夫 说 ：“ 教 学法 一旦 触及 学生 的情 绪 和意 志 领 域 ，触 及 学生 的精 神需 要 ，便 能 发挥 其高 度有 效 的作 用 。” 实 际上 ，课 堂 语 言 除 了 口头 语 言还 应该 有 非言 语性 的肢 体 语 言 ，如一 个鼓 励 的眼 神 ， 个 满意 的微笑 ，竖起 大拇 指 或者 是轻 轻抚 摸 等等 ，这些 对学 生 来说 都是 种 具有 特 殊 意义 的评 价 ， 由于她 们 更能触 及 学 生的 情绪 、情 感 、意 志等 非 智 力 因素 ， 因而 ，有 时候她 比口头 语言 更有 效 果 。 再次 ，语文 学科 评 价用 语 的特 色体 现不 充 分 。语 文 由于其 自身 的学科 特 性 ，需要 借 助汉 字 、汉语 来 让学 生 了解 古今 中 外优 秀 的文 学作 品 ，地 域 文 化 。因此 ， 文学 化 的语言 也 必然 是课 堂 中一 道亮 丽 风景 。然 而 由于 某些 教师 自身知 识 结构 局 限、对 课 堂评 价语 言 的忽 视 等原 因 ，使语 文 课堂 缺 乏 文学 化 的 、审美 性 的评 价语 言 。 最后 ，过分 强 调鼓 励 ，忽 视 引导 。新课 标 强调 要 以鼓 励性 评 价为 主 ， 由于 许 多教 师 对其 理解 不够 全 面 ，认 为课 堂上 只 能鼓 励 ，一 旦批 评就 会伤 害 学生 自尊 ， 影响 学生 心理 。 因此 ， 课 堂上 听到 大 都是“ 你真 棒” “ 很 不错 ” “ 继 续加 油 ！ ” 等激 励性 评价 ，而 批评 学生 只局 限 于上 课不 听讲 ，不认 真写 作 业 的情 况 ，至 于 学生 哪 里错 了 ，哪里 表 现不 够好 ，应该 怎 么去 做 ，缺乏 客 观 而有 针对 性 的 引导 。

现代信息技术在高中政治教学中运用论文

现代信息技术在高中政治教学中运用论文

浅谈现代信息技术在高中政治教学中的运用【摘要】在当前的教育教学改革过程中运用信息技术改进高中思想政治课的教学理念、手段、教学方法，让学生适应以新科技革命为主导的知识经济时代具有重大的意义。

这就要求我们要特别重视信息技术与常规课程的整合，组织和引导学生利用信息技术对本学科进行学习和探究，培养学生的创新精神和实践能力，从而深化教育教学改革，促进素质教育的全面推进。

【关键词】信息技术;课程整合;素质教育;学习兴趣【中图分类号】g63 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0085-01信息技术与课程整合是教育教学领域的一场深刻革命。

如果没有先进的教育思想、教学理论和教学设计方法便难以适应，因此，对于高中政治课教师而言，我们要提高自己应用现代信息技术的能力，尽可能提高操作、设计、应用、管理等基本能力。

教师不仅要会使用课件，更要能熟练地制作课件，使课件这个教学工具能真正起到传达授课教师的思想和理念，以技术服务于教学。

1 信息技术教育辅助手段在高中政治课教学中的优越性现代教学媒体的多样化，具有信息量大，能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优势，因此，其优越性是显而易见。

1.1 有助于激发学生的学习兴趣和个体主动性、参与性。

传统的教学法手段虽然也可以发挥学生的参与性，但其力量就显得比较单薄，对学生感官刺激比较单一，从而限制了学生思维的充分发挥。

运用信息技术教学手段，进行情景设计，让学生真正身临其境的去感受，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。

这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中，一味依靠教师讲解而导致学生机械被动的接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。

1.2 有助于突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性。

信息技术教育作为辅助教学手段具有形象性，综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的媒体作用加以理解和掌握，如在讲解高二哲学“内因和外因的辩证关系原理”时，利用flash动画“小鸡是怎么长大的”科普知识，形象地说明了：“内因是事物变化的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。

现代信息技术在高中政治教学作用

现代信息技术在高中政治教学作用

试论现代信息技术在高中政治教学的作用【摘要】新一轮的课程改革对于我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战。

这就要求我们要更新理念，提高业务水平，立足于新的实践进行教学方法的创新。

而面对现代信息技术充斥所有社会领域的现状时，传统高中思想政治教学方式受到了前所未有的冲击。

所以我认为运用现代信息技术来组织和操作教学工作，就是一项很好的创新尝试。

它可以激发学生学习积极性，提高学生的创新能力和实践能力，也有利于突破重点难点，为教学服务。

当然多媒体现代信息技术在教学中也不是万能的，也有缺点和不足。

所以我们只有对现代信息技术做全面的认识，扬长避短，才能更好的发挥其在思想政治课中的辅助教学作用，才能为提高教学质量服务。

【关键词】现代信息技术；政治教学；传统教育技术众所周知，现代社会是一个科学技术飞速发展，知识信息日新月异的一个的社会。

我们每个人时刻都需要努力提升自已，不断超越自己。

作为中学政治教师，当面对着新课程改革的到来，我也深深的感受到了改变已有理念，进行教学创新的迫切性。

而面对现代信息技术充斥所有社会领域的现状时，传统高中思想政治教学方式受到了前所未有的冲击。

所以我认为运用现代信息技术来组织和操作教学工作，就是一项很好的创新尝试。

当然这对所有的政治教师来说，既是机遇又是挑战。

在我多年的教学实践与摸索中，对于“现代信息技术在高中政治教学的作用”这个问题，也有了一点自己的看法。

一、现代信息技术在高中政治教学中的作用1.运用多媒体现代信息技术辅助教学，激发学生学习积极性大多数学生对高中政治一直有着很大的误区，认为只要能把课本知识点全部背下来，考试就没问题了。

这种观点在很多年以前的应试教育环境中或许有一定的合理性，但在现在尤其是在新课程理念的指导下，这种观点就显得不合时宜了。

当然同学们之所以有这样的误区也不是不无道理的。

因为为了应对高考我们确实需要熟练掌握课本中的考点。

所以在平时的教学中教师肯定会要求学生要识记考点。

现代信息技术在高中政治教学中效能的发挥

现代信息技术在高中政治教学中效能的发挥
亡 Ｔ 喜８ｍ ＿Ｅ ８ 肋
现代信息技术 在高中政治教学中效能的发挥
关锋 甘肃省肃南县第一中学
● 有效白课前准备， 臼 是高效课堂教 象性 、 合性等特点 ， 综 便于学生 把抽象 学的前提 的概念 、 原理通过直观、 具体、 形象的媒
“ 台上一分钟 ， 台下十年 功”， 要实 体作用 加以理解和掌握 。 在讲解 “ 如 内 现课 堂高效 ， 首先 要吃透教 材 ， 明确教 因 和 外 因 的 辩 证 关 系 原 理 ”时 ， 利 用 我
信 息技术作为辅助教学手段具有形
神。 信息技术以其直观形象 、 资源丰富、
∞ 』 国 息 术 育２ ０１ 中 信 技 教 ０ ／６ １
发展是 内外 因共 同起 作用 的结果 。”这 种动感的画面可以达到化繁为简 ， 难 化
何你都难 以下咽。但当将１ 克盐 放入一 ５
碗美味可 口的汤中， 你早就在享 用佳 肴
时将 １克 盐 全 部吸 收 了。 境 之 于知 识 ， ５ 情
意识得 到了培养 ， 思维 越来越活跃 ， 而 且不断冒出创新 的火花。
得 到 了满 足 。 样 ， 慢地 ， 生 的 问题 这 慢 学
知识 ， 形象地说 明了：“ 内因是事物变化 的根本原因， 外因是事物变化 发展的条
件 ， 因通 过 内因而起 作 用 。 物 的变 化 外 事
入也作为高效课堂 的前提条件 呢？这可
以用一个 比喻说 明： 给你 １克盐 无论如 ５
课能将 学生引入 自主学 习环境 ， 提高学 生认知能力， 这是点燃求知火种的起点。
员尚 渗与， 是尚蝴融勤
目标 Biblioteka 问题 意 识 会 激 发 学 生 强烈 的 学 习愿
政治教学与现代信息技术的有效结合， 从 实际出发构建新的教学目标和学习模式， 对于充分发挥政治课的功能， 培养学生的

信息技术在思想政治课教学中的运用

信息技术在思想政治课教学中的运用

教 学 质量 的提 高 。
２ Ｏ世 纪 末 ， 网络 和信 息技 术被 用 作 教 学 手 段 ， 发 引
了教学观念和教学方式的深刻变革 。 实现 教学技术手段
的现代 化 ， 已成 为 教 育 教学 改革 的 一个 重 要 课题 。《 中共
最 佳 的教 学 效 果 。 因 此 ， 师 在 选 择 媒 体进 行 辅 助 教 学 教 时 ， 方 面 既 要 考 虑 其 能 否 刺 激 学 生 的 感 官 器 官 ， 高 一 提 学 生 的学 习积 极 性 ； 一 方 面 也 要 根 据 学 生 的身 心 特 点 另
多媒 体 教 学 的 最 大 优 点 是 运用 计算 机 技 术 ， 化 组 优 合动 态 视 频 、 画 、 动 图片 和 声 音 ， 现 实 生 活 中 用 口述 、 将 板 书难 以表 达 清 楚 的 抽 象 内 容 向 学 生展 示 ， 突 出教 学 来
活 动 中 的 重 点 ， 解 教 学 内容 中 的 疑 点 和 难 点 ， 化 以达 到
选 择 方 面 ， 考 虑 两 个 因 素 ： ・ 选 取 那 些 理 论性 强 ， 要 第 是
专
业
信 息 技术 ， 化 政 治 课 堂教 学 ， 优 己成 为值 得探 讨 的课 题 。
一
、
在思 想政 治课教 学 中运 用信 息技 术 的
建 Βιβλιοθήκη 设 必要性 我 国传 统 的 思 想政 治课 教 学 是 靠 教 师 的 一 支 粉 笔 、
一
用 口述 、 书 难 以 表 达 清 楚 的 内容 ； 二 是选 取 教 学 目 板 第
标 高 ， 材 内容少 ， 实材 料 多 的 内容 。 教 现
２ 直观性原则。 ．

思想政治校本课程与信息技术有效融合的实践研究

思想政治校本课程与信息技术有效融合的实践研究

思想政治校本课程与信息技术有效融合的实践研究随着信息技术的快速发展，思想政治教育也需要跟上时代的步伐，充分利用信息技术提高教育质量和教育效果。

本文通过对思想政治校本课程与信息技术有效融合的实践研究，探讨了教育教学领域中信息技术的应用对教育教学的影响，以及如何将信息技术融入到思想政治教育中。

首先，应用信息技术可以加强思想政治教育的互动性和趣味性。

以网络课程为例，学生可以通过网络课程学习自己感兴趣的内容，而且根据学生的学习情况可以自动进行学习录像，就可以做到互动性强、展示效果好、趣味性高等特点。

通过计算机、网络、多媒体技术等，可以构建丰富多彩的教学资源，比如多媒体课件、在线测试、群组讨论等，这些都可以增强学生兴趣，提高思想政治教育教学的吸引力和融合度。

其次，应用信息技术可以提高思想政治教育的适应性和个性化教学水平。

教育信息技术的应用，使得教学变得更加拟人化，不同的学生可以通过不同的教学方式来适应自己的基础知识水平和学习成绩情况，有效提高了教育的普及性和合理性。

缩小传统教育和现代信息化教育之间的差距，是信息技术推进教育现代化的重要途径之一。

最后，应用信息技术可以提高思想政治教育教学的实用性和实验性。

教育信息化可以使教学更加实际和实验，丰富学生参与教学的方式，调动学生的学习热情和主动性，有效提升教育教学的科学性和实用性，使学生在享受丰富的义务教育资源的同时，更好地了解社会、国家和世界。

综上所述，信息技术是现代教育教学领域必不可少的一种工具，应用信息技术可以提高思想政治教育的质量和效果，促进青少年思想政治教育的健康发展。

因此，学校可以在课程设置、教学手册、教学系统建设、师资队伍建设等方面充分利用信息技术手段，将其与思想政治校本课程有效融合，提高教学效果，达到“两高一新”骨干教师范本培养目标。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

浅谈信息技术在政治教学中的应用
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

信息技术与学科课程整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。

其宗旨是通过在学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。

政治课教学是通过学生理论知识的学习，培养学生优良的行为习惯、思想品质、道德修养，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，这是一个师生互动的过程。

信息技术在政治学科中的应用为更好地体现师生互动，培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持。

媒体的运用，寻找鲜活的、生动的材料，结合对思想政治知识的理解，丰富本学科的教学材料，对思想政治的课堂教学会有较大的促进。

传统的教学内容呈现方式主要是声音（教师语言）、文字，传播。

在政治课教学中，目前仍有不少教师采用"概念--定义--知识点"，即从理论到理论的说教型教法，教学效果较差。

信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以实现对教学内容最有效的组织与管理，；可以突破书本是知识主要来源的限制，呈现教科书以外的教学内容，用各种相关资源来丰富课堂教学，创设特定的情境，有利于激发兴趣，调动学生的思维，有利于知识的获取与保持，有利于导入新课与提高教学效率。

例如在七年级思想政治《珍惜无价的自尊》一课教学中，我在上课一开始就用多媒体展示1997年7月1日0时香港结束了英国殖民统治，中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗在香港升起，百年沧桑的香港回到祖国的怀抱，举国欢腾。

并让学生在观察中思考问题，解释一下这种尊严和快乐是怎样产生?学生通过观察生动、直观的影象，被画面上庄严、激动人心的场面所震撼，此时学生容易得出答案，从而自然地导入了新课。

在政治课教学中，传统的授课方式是教师课上慷慨激昂一讲到底，而学生却昏昏欲睡，教师偶尔提问题，学生无言以对，效果很差。

而采用多媒体创设贴近生活实际的生动情境，学生则乐学、易学。

如七年级思想政治《感受法律的尊严》一课中，我在分析“我们身边的规则”时，先给学生播放录相片，在马路的十字路口井然有序的情景和交通混乱的场景，然后启发思考：这种现象对你有何启示？此时我给学生时间进行课堂议论，以梳理录相中所反映的情景，从日常我们身边的规则和我们的生活有密切的联系，从中分析得出，有规矩、守规矩、懂规矩十分重要。

由于我用录相片展示的具有社会代表性实例，创设的情境和问题贴近生活实际，学生发言踊跃，课堂参与积极，取得了良好的课堂效果。

采用现代信息技术向学生传授知识，改变了传统教学模式，许多抽象的难以理解的东西，在运用了多媒体技术之后就变得形象生动，易于接受了，随着教学手段的的现代化，教师可以对教材进行重新组合，对教学方式可以重新处理，它有利于发挥教师在教学活动中的主导作用。

信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。

例如，课下学生利用媒体搜集查找资料，扩展了知识范围，学生依托网络在时空上超越了课堂范围，加快了知识的增长与更新的速度，并建立起与教师平等的自我学习方式。

如八年级思想政治《世界文化之旅》一课中“丰富多彩的文化”这个重点教学内容是通过学生课下分组在网上查找、搜集、调查等方式学习到的。

通过参与实践，亲身体会我国传统节日的隆重、热烈，以及上网搜集不同国家和民族的传统节日和表达的文化内涵。

然后自由发言，畅谈感受。

通过学生亲历实践活动，自主选择，动手动脑，探究发现问题，获得直接经验，培养锻炼实践能力和科学精神。

这种学习方式具有实践性、体验性、合作性、探究性等多种特征，有利于培养学生适应现代社会的多种能力。

可见，信息技术与课程整合是培养具有科学精神的创新人才的有效途
径。

信息技术的应用必然引起教师教学方式的变化。

传统教学中教师常常把学生当作被动的知识容器，这种教学观是以教定学，让学生配合教师和适应教师的教。

学生的创新精神和创造能力在这种被动学习的习惯中将会泯灭。

新课程倡导从"以教师为中心"转向师生共同合作完成教与学的任务，注重教学过程中师生信息的交流，更加注重学生在学习中的主体地位，引导学生去主动追求知识，学会学习。

因此教师的角色应从传播者、权威者转换为学生学习的合作者、引导者和参与者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。

首先，信息技术可以作为准备教学的重要工具，如八年级思想政治《多元文化地球村》一课，我采用的是多媒体教学方式。

备课阶段，组织学生参与教师备课，提出相关预备知识和讨论题。

将社会生活问题与知识点联系起来，为学生提供交流观点、发表评轮的平台。

其次，信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态。

“做友好往来的使者”一课中，我将中外文化不同之处通过课件的形式在生活、交往、礼仪等不同方面进行对比，生动形象地再现了不同国家之间的文化存在的差异和怎样正确对待文化差异等问题进行讨论。

宗旨在于学生自行寻找、构建个性化的学习。

四、多媒体教学更新了教师教学观念
信息技术与思想政治学科教学整合，观念转变是关键。

要用先进的教育思想、教学理论为指导，信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程。

思想政治学科教学信息量大，与社会生活实际结合密切，而教材上的知识比较抽象，材料容易陈旧、过时，不符合学生的生活实际，造成理解的误区。

在课堂教学过程中，教师要准确把握教材的内容和特点，不拘泥于教材，及时更新知识。

要放弃"我教学生什么，学生就能学会什么"的观念，教师要相信"真实的知识是学生自己通过动手、动口、动脑、动眼的学习活动获得的。

教师充分利用媒体，寻找鲜活的、生动的材料，结合对思想政治知识的理解，丰富本学科的教学材料，对思想政治的课堂教学会有较大的促进。

联系学生实际认识水平，着重于引导和分析，坚持课堂互动，有利于促进学生知识的理解和学习能力的提高。

总之，现代教学论把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

因为教学过程不仅是学生接受知识的过程，也是学生暴露疑问、困难、障碍、矛盾的过程和展示学生聪明才智、形成独立个性与创新精神的过程。

整合的目标只有在先进的理念指导下才能实现。

因而，在课程改革的实践中，对信息技术与学科的整合应有恰如其分的认识，从更新观念入手，不断推进教学手段的创新，创建最佳的整合教学模式,以促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。