微格教学训练评价标准

328123《微格教学实训》课程标准课程性质：必修课课程类型： C类（实践）学分：1学分学时： 10学时适用专业：英语教育考核要求：考查一、课程性质与任务课程性质：本课程是英语教育专业的一门必修课，属于纯实践课程，开设在第四学期，1个学分，10个课时。

课程任务：微格教学是模拟课堂教学的教学实验，又是一门实践性较强的课程，因此本课程是在学生已掌握了教材教法的基础上，以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训师范生教学技能的活动，旨在训练师范生的技能和提高师范生的基本教学技巧，使教育教学理论得到具体地贯彻和体现，训练目的明确，使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念，掌握各项课堂教学技能的执行程序和要求，通过微格教学方法的训练能根据教学任务和中学生的特点把课堂教学技能应用于教学实践。

前导课程：《英语精读》、《英语泛读》、《英语教材教法Ⅰ》、教育见习等课程；同期课程：《英语教材教法Ⅱ》、教育实习等课程；后续课程：顶岗实习Ⅰ、顶岗实习Ⅱ。

二、教学基本要求微格教学，是一种缩小的教学，它是一个将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能，并对每一技能提出训练目标，在较短时间内对教师进行反复训练，以提高受训教师教学技能的培训模式。

因此通过微格教学实训要达到以下目标：1.知识要求：微格教学是在现代教育理论指导下对教师教学技能培训的实践活动，在实施模拟教学之前应学习有关现代教育理论、微格教学，简笔画，普通话，音乐等基本理论、教学目标分类、教学技能分类及教学设计等内容。

通过理论学习，形成一定的认知结构，促进学习的迁移。

2.技能要求：在微格教学过程中，师范生需能够迅速、准确地识别、掌握这些技能，并把它们转化为自己课堂教学行为的有机组成部分。

师范生需掌握的技能包括：（1）教学设计、教学目标的分类，教学目的要符合学情；（2）教材分析，重难点要突出，结构清晰；（3）教学技能分类，如导入，说明，提问，例证等；（4）课堂教学方法，灵活运用各种教学方法，如讲授法，实验法，演示法等；（5）教学评价，正确运用自评和学生评，反思教学过程；（6）学习者的特点，恰当分析学生已有的知识和想要获得的知识，正确分析学生的学情；（7）使用教学媒体技能，充分运用现代教育技术教学；3.素质要求：学生在微格教学过程中，运用各种教学技巧，扮演教师角色，承担教学任务，真实体会教师的情感，因此素质在以下几方面得到提升：（1）具有自主学习、自我提高的能力；（2）具有良好的学习合作精神；（3）具有较强的自我评价、自我批评的能力；（4）具有教师的基本素质和学习意识；三、教学条件1.校内实训条件：多媒体教室、电子阅览室、英语情景实训室、英语角、英语演讲比赛、微格教室等；2.校外实训条件：教育实习基地，教育见习基地，教育华南教育联盟、上海成功教育集团等教育集团等多家企业行业合作。

第1篇一、引言微格教学作为一种新型教学实践模式，在我国教育领域得到了广泛的应用。

它以小班教学、互动性强、实践性强等特点，为教师提供了丰富的教学资源和实践平台。

本文将针对一位教师在微格教学中的实践表现进行评析，旨在为教师提供有益的借鉴和启示。

二、教师基本素质评价1. 教学态度教师在微格教学过程中，表现出高度的责任心和敬业精神。

在课前准备、课堂组织、课后反思等方面，均做到了认真负责。

教师积极参与课堂讨论，关注学生的需求，力求为学生创造一个良好的学习氛围。

2. 教学能力教师在微格教学中，展现了较强的教学能力。

首先，教师能够准确把握教学目标，围绕目标设计教学活动；其次，教师具备丰富的教学经验，能够灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效果；最后，教师注重教学评价，及时调整教学策略，提高教学质量。

3. 沟通能力教师在微格教学过程中，与学生建立了良好的沟通关系。

教师善于倾听学生的意见和建议，关注学生的情感需求，为学生提供心理支持。

同时，教师在与同行交流时，能够虚心学习，取长补短，不断提升自己的教学水平。

三、教学设计评价1. 教学目标明确教师在微格教学中的教学目标明确，紧紧围绕课程标准和学生实际需求进行设计。

教学目标既有知识目标，又有能力目标，有利于学生全面发展。

2. 教学内容丰富教师所设计的教学内容丰富多样，涵盖了教材中的重点、难点和热点问题。

同时，教师注重学科之间的融合，将知识、技能与生活实际相结合，提高学生的综合素质。

3. 教学方法多样教师在微格教学中，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

四、教学实施评价1. 课堂组织有序教师在微格教学中，能够合理组织课堂，确保教学活动顺利进行。

教师注重时间管理，充分利用课堂时间，提高教学效率。

2. 互动性强教师与学生之间的互动频繁，学生参与度高。

在课堂上，教师鼓励学生发表自己的观点，引导学生进行思考和讨论，提高学生的思维能力和表达能力。

微格教学技能训练评价体系微格教学技能训练评价体系是根据微格教学方法和技能训练要求，针对教师进行能力评估的一套评价体系。

该评价体系旨在评估教师在课堂教学过程中运用微格教学技能的能力，并通过评价结果为教师提供相应的反馈和进一步的培训。

微格教学方法是一种基于学生个体差异的教学方法，它强调个性化教学、学生参与和自主学习等。

在运用微格教学方法的过程中，教师需要具备一定的教学技能，例如师生互动、教学设计和课堂管理等。

因此，微格教学技能训练评价体系的目的是评估教师在这些方面的能力。

该评价体系包括以下几个方面：1.教学设计能力评估：评估教师在准备教学过程中是否能够根据学生的不同需求和特点设计合适的教学内容和教学活动。

评价标准可以包括教学目标的明确性、教学内容的合理性以及教学活动的多样性等。

2.教学实施能力评估：评估教师在课堂上是否能够有效运用微格教学技能，并与学生进行互动。

评价标准可以包括教学方法的灵活运用、教师与学生之间的互动效果以及学生的主动参与程度等。

3.教学反思能力评估：评估教师在课后是否能够进行教学反思，并及时调整教学策略。

评价标准可以包括教师对于教学过程和教学效果的分析、教学策略的改进以及学生学习效果的提升等。

4.学生反馈能力评估：评估教师是否能够及时获取学生的反馈信息，并根据学生的反馈进行相应的调整。

评价标准可以包括教师对学生学习情况的观察和分析、教师对学生问题的解答以及教师对学生学习兴趣的激发等。

对于每个方面的评价，可以采用定量和定性相结合的方式进行评估。

定量方面可以使用问卷调查或观察记录等方式进行评价，定性方面可以借助教学案例分析或教学视频分析等方式进行评价。

评价结果可以为教师提供相应的反馈和改进建议，并为教师提供进一步的培训和发展方向。

同时，评价结果也可以为学校制定教师培训计划和教学改进方案提供参考依据。

综上所述，微格教学技能训练评价体系是一套针对教师进行能力评估的体系，它可以评估教师在微格教学方法中的教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力和学生反馈能力等方面的能力，并为教师提供相应的反馈和培训，同时为学校提供教学改进的参考依据。

微格教学一、微格教学产生和发展Microteaching 微型教学，由美国斯坦福大学爱伦博士1963年开发建立。

60年代末传入英国德国等欧洲国家；70年代传入日本、澳大利亚、新加坡和我国香港等地；80年代传入大陆、印度、泰国等发展中国家。

大陆首先是在北京和上海两地进行。

由在职教师的培训，发展到对师范生的培训。

二、微格教学定义：微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。

它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。

”三、微格教学步骤：1、事前的学习和研究。

学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。

2、提供示范。

通常在训练的结合理论提供教学技能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。

3、确定培训技能和编写教案。

每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求洋细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。

4、角色扮演。

在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录(可由学员担任)。

一次教师角色扮演约为5一15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。

5、反馈和评价。

重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价，或将弗朗德(N．A．F1flndcrH)的师生相互分析记录单输入计算机，进行师生相互作用分析。

6、修改教案后重新进行角色扮演。

对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。

重教后的反馈评价方法与4相同。

若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。

微格教学实验报告
学院：
专业：
年级：
班级：
组别：
姓名：
学号：
一、小组基本信息
二、说课实训（3-4节10%）
二、微格教学技能评价表(5-10节,35%)
共三周,每周1个专题,每个学生必须各个专题;建议每次上台时间为10分钟内,讨论时间在5分钟内。

四、项目教学练习(11-12节,15%)
模式1：项目答辩模式，可以毕业论文答辩模式为例教学内容可采用课程设计或其他项目
模式2：项目实训（操作或开发）教学
教学内容可讲解e x c e l，p s，f l a s h等软件工具如何使用，也可对具体开发过程步骤进行教学。

以上模式任选其一
五、综合教学实训考核(13-16节,40%)教学评价综合评价表
六、教学实训总评表
教师签名：。

微格教学考核标准
微格教学（Microteaching）是一种将复杂的教学过程分解为小而可控制的部分，通过专门的训练来提高教学技能的方法。

微格教学考核标准通常包括以下方面：
1. 教学目标：教学目标明确，符合课程要求和学生实际，能够反映知识、能力和情感态度等方面的要求。

2. 教学内容：教学内容准确，无科学性错误，能够反映学科特点和发展趋势。

3. 教学方法：教学方法得当，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和创新能力。

4. 教学组织：教学组织严密，课堂节奏紧凑，能够有效地利用教学资源，确保教学的顺利进行。

5. 教学技能：教学技能熟练，能够运用现代化的教学手段和工具进行教学，提高教学效果和效率。

6. 课堂氛围：课堂氛围和谐，能够建立良好的师生关系和生生关系，激发学生的学习兴趣和动力。

7. 学生参与度：学生参与度高，能够积极参与课堂活动和讨论，认真完成学习任务，提高学习效果。

8. 教学评价：教学评价科学合理，能够根据学生的学习情况及时调整教学策略，提高教学质量和水平。

在微格教学考核标准的制定过程中，可以参考国内外相关的研究成果和经验，结合具体的教学实际情况进行修订和完善。

同时，微格教学考核标准也需要不断地更新和改进，以适应时代发展的需要和学科特点的变化。

语文微格训练教学大纲(具体)语文微格训练教学大纲语文微格教学训练大纲一、教学目的：语文微格教学训练的目的是培养学生掌握微格教学的理论和实践技能，提高语文教学能力和素质。

微格教学是一种以微小单位进行的教学方式，通过录像、录音、教案、评价等手段，对语文教学内容进行分解、分析、评价，帮助学生掌握教学技巧，提高教学效果。

二、教学内容：1.微格教学的理论和实践：介绍微格教学的起源、发展和应用，让学生了解微格教学的原理、方法和技巧。

2.语文教学方法：介绍语文教学的各种方法，如讲授法、讨论法、探究法等，让学生掌握语文教学方法的特点和适用范围。

3.语文教学内容：介绍语文教学内容的选取和组织，让学生掌握语文教学内容的选择和组织方法。

4.语文教学技巧：介绍语文教学技巧的运用和发挥，让学生掌握语文教学技巧的运用方法和技巧。

5.语文教学评价：介绍语文教学评价的方法和标准，让学生掌握语文教学评价的方法和标准。

三、教学方法：1.理论讲解：通过讲解微格教学的理论和实践，让学生了解微格教学的原理和方法。

2.案例分析：通过分析语文教学案例，让学生了解语文教学实践中的技巧和经验。

3.模拟教学：通过模拟教学，让学生掌握微格教学的技巧和方法。

4.评价反馈：通过评价反馈，让学生了解语文教学实践中的不足和需要改进的地方。

四、教学要求：1.学生应具备相应的语文知识和教学能力，对微格教学有基本的了解和认识。

2.学生应具备一定的语文教学能力和经验，对语文教学方法和技巧有一定的掌握和应用。

3.学生应具备较高的学习能力和反思能力，对语文教学实践有深入的思考和研究。

4.学生应具备良好的团队合作精神和沟通能力，能够积极参与微格教学的各个环节。

人教版语文教学大纲人教版语文教学大纲是指教育部对全国各地区使用的语文教材的统一要求和标准。

以下是其中一些主要内容：1.语文课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。