浙教版七年级数学上册全册教案

学期教学计划第一章，本章的主要内容是有理数及其相关的概念、有理数是七至九年级阶段第一次数的扩展，它和小学里学过的自然数、分数（小数）等概念的联系十分密切．、正数、负数、数轴、相反数、绝对值等概念，是第2章有理数的运算的必备基础．不管哪一种运算，包括法则的建立过程和法则的表述，都离不开上述这些概念．数的大小比较是今后学习不等式的重要基础，数轴在各个数学领域里都有着重要的应用．第二章，本章的主要内容是有理数的运算，包括加、减、乘、除和乘方．数从自然数、分数扩展为有理数后，数的运算从内涵到法则都发生了变化，需重新建立．这种数的运算的变化，主要原因是增加了负数．而数从有理数扩展到实数，数的运算的内酒和法则（包括运算律）并没有多大变化，因此从这个意义上说，有理数的运算是实数运算的基础和依据，也是代数式四则运算的重要基础．由此可见，本章在7－9年级阶段教学中的地位是至关重要的准确数和近似数，科学计算器的使用也是本章的教学内容，这些是应用有理数解决实际问题所必需的．科学计算器的使用是《标准》重视现代信息技术的标志之一，本套教科书用科学计算器取代了传统教材中的全部査表内容计算器的使用，不仅给学习带来方便，减轻学生的课业负担，还给学生探索问题提供了有效的工具，乃至对改变学生的学习方法和思维方式都将产生良好的影响.第三章，本章的主要内容有数的开方、平方根、立方根、无理数和实数及其运算、从有理数到实数是数的第二次扩展，经本章的学习，已全部完成了7～9年级数的扩展．从本章开始除特殊说明外，都将在整个实数范围内讨论给教学带来许多方便本章避开了涉及二次根式的内容，数系虽经过扩展，但数的运算法则和运算律都没有发生变化，所以学生学习上不会有困难.第四章，'第五章，本章的主要内容有用字母表示数、代数式、整式和整式的加減．在小学阶段，学生虽然也接触过用字母表示数，但学生对用字母表示数的意义的认识是非常肤浅的．本章不仅要使学生进一步认识用字母表示数的意义，还要理解字母可以与数一起参与运算，可以用数、字母、运算符号组成的代数式表示具有某种普遍意义的数量关系．本章可以说是“代数”之始，是今后继续学习方程、不等式、函数等代数知识的必要准备．第五章,本章的内容是一元一次方程的概念、解法及应用在小学阶段，学生已学习过方程及其解的概念，并会解简单的方程（如：3x＋2＝5，2r－x＝3），但没有学过方程中关于元、次的概念．由于没有学过整式的加减运算等知．生能解的方程非常有限一元一次方程的概念、解法及其应用是进一步学习其他方程的必需的基础，许多程最终都化归为一元一次方程来解．一元一次方程在人们的日常生活和生产实践中有着许多直接的应用．所在小学阶段的基础上进一步学习ー元一次方程是十分需要的要理解字母可以与数一起参与运算，可以用数、字母、运算符号组成的代数式表示具有某种普遍意义的数量关系．本章可以说是“代数”之始，是今后继续学习方程、不等式、函数等代数知识的必要准备．第六章,本章主要内容有几何图形，线段、射线和直线，角，相交线，上面这些内容在小学阶段学生虽已有所接触，但还非常肤浅．本章不是对小学阶段相关内容的简单复习，而是同类知识的螺旋上升．尽管本章内容仍是直观的实验的几何内容，但要求已有所不同．例如，对几何图形的概念要求进一步认识，对几何图形怎样从实际中抽象出来，要求有更进一步的体验．对图形不仅要求会认，还要求会表示，对线段、角还要求会画，对几何量还要求能进行简单的计算等．另外，还要学习更多的几何语言，这些进一步的要求也成为几何人门必需的条件．教学进度表教学进度表。

4．1用字母表示数知识与技能目标：1、通过实例，进一步体验用字母表示数的意义2、理解字母与数一起参与运算的意义。

3、会利用字母表示数表示简单的数量关系和数学规律。

4、掌握字母与数一起参与运算时的正确方法过程与方法目标： 通过猜一猜使学生感受用字母表示数的意义，体会用字母表示法则的简便，并能够举一反三。

情感与态度目标：通过猜一猜激发学生学习的兴趣，使学生在自主学习中学会看书、学会学习，在合作学习中，学会交流与合作，展开想象的翅膀，迸发思维的火花；通过观察、动手操作实验，使学生体验到数学的思想方法和数学的应用价值。

教学重点：用字母表示数的意义教学难点：用字母表示数学规律及符号的使用。

教学过程：一、创设情境，引入新课：1.猜一猜引入新课老师经常用粉笔书写，你们知道今天的粉笔盒里到底有多少支粉笔吗？[生]：不知道。

[师]：不知道多少的情况下如何表示呢？[生]：用x 表示。

[师]：如果我拿出5支，粉笔盒里还有多少支呢？又如何表示呢？[生]：（x-5）支[师]：看来用字母表示数及数量关系给我们的生活带来很大的方便。

今天我们就一起来探讨用字母表示数。

引入课题。

二、师生互动，讲解新知例1：粉笔盒原来的粉笔为a 支,现在拿出原来的一半后,你该如何表示剩下的粉笔支数呢?注意书写格式：数和表示数的字母相除，写成字母与数字相乘的形式且数字写在字母的前面，或相除的形式但除号用分数线表示。

或字母和字母相乘时，乘号可省略不写，或用“.”来代替，数和字母相乘，在省略乘号时，要把数字写在字母的前面。

三、练一练：1、父亲的年龄比儿子大28岁。

如果用x 表示儿子现在 的年龄，那么父亲现在的年龄为_____ 岁2、设奶粉每袋p 元，桔子每袋q 元，则买10袋奶粉和6袋桔子共需 _________元。

３、小聪的家离学校S 千米，他骑车上学．若每时１０千米，则需_______时；若每时v 千米，则需_______时；[师]：后接单位的相加式子要用括号括起来。

浙教版初一数学上册详细教学计划全册浙教版初一数学上册详细教学计划全册如果要想做出高效、实效，务必先从自身的工作计划开始。

有了计划，才不致于使自己思想迷茫。

下文是应届毕业生店铺为您准备了浙教版初一数学上册详细教学计划，希望对大家有所帮助。

一、教材分析㈠教科书的特点为了实现《标准》的课程目标，教科书力图突出如下态特点：为学生的数学学习构筑起点。

为了实现《标准》所提出的课程目标，使每个学生都能够在数学学习中获得最适合自己的发展，教科书提供了大量数学活动的线索，成为供所有学生从事数学学习的出发点。

目的是使学生能够在教科书所提供的学习情景中，通过探索与交流等活动，获得必要的发展，达到《标准》所设立的课程目标。

向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材。

所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情景引入学习主题，并展开数学探究。

因此，教科书中创设了丰富的问题情景，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提出了众多有趣而富有数学含义的问题。

这将有助于展现数学与现实及其其他学科的联系，突出“数学化”的过程。

为学生提供探索、交流的时间和空间。

有意义的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是重要的数学学习方式。

为此，教科书在提供学习素材的基础之上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的机会，如提出了大量富有启发性的问题，设立了“做一做”、“课内学习”、“作业题”、“合作学习”等栏目，以使学生通过自主探索与合作交流，形成新的知识，包括归纳法则与方法、描述概念等。

同时，章后的小结、目标与评定也以问题形式出现，以帮助学生通过思考与交流，梳理所学的知识，建立符合认知特点的知识结构。

展现数学知识的形成与应用过程。

经历知识的形成与应用的过程，将有利于学生更好地理解数学、应用数学，增强学好数学的信心。

因此，教科书力图采用“问题情景—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开。

1.1 从自然数到分数【教学目标】知识目标：1．理解自然数、分数的产生和发展的实际背景。

2．通过身边的例子体验自然数与分数的意义和在计数、测量、标号和排序等方面的应用。

能力目标：会运用自然数、分数（小数）的计算解决简单的实际问题，并从实际中体验由于需要而再次将数进行扩充的必要性。

情感目标：1．通过同学之间的交流、讨论，以面对面互动的形式，完成合作交流，培养良好的与人合作的精神，感受集体的力量，体验成功的喜悦。

2．从具体的例子使学生感受数学来源于生活，生活离不开数学，从而增加学习数学的兴趣。

【教学重点、难点】重点：自然数和分数的意义及运用自然数、分数的计算解决简单的实际问题。

难点：用自然数、分数（小数）的计算解决简单的实际问题。

【教学过程】一、新课引入小学里，我们学习了自然数和分数，这节课我们就来回顾一下这部分的内容：从自然数到分数。

二、新课过程用多媒体展示杭州湾大桥效果图，并显示以下报道：世界上最长的跨海大桥——杭州湾大桥于2003年6月8日奠基，这座设计日通车量为8万辆，全长36千米的6车道公路斜拉桥，是中国大陆的第一座跨海大桥，计划在5年后建成通车。

师问：你在这段报道中看到了哪些数？它们都属于哪一类数？学生很快解决这两个问题之后，由上面这几个数，师生共同得出自然数的几个应用：⑴属于计数如8万辆、5年后、6车道 ⑵表示测量结果如全长36千米 ⑶表示标号和排序如2003年6月8日、第一座等显示以下练习让学生口答下列语句中用到的数，哪些属于计数？哪些表示测量结果？哪些属于标号和排序？（1）2002年全国共有高等学校2003所。

（标号和排序 计数）（2）小明哥哥乘1425次列车从北京到天津，然后乘15路公交车到了小明家。

（标号和排序 标号和排序）（3）香港特别行政区的中国银行大厦高368米，地上70层，至1993年为止是世界上第5高楼。

（测量结果，计数，标号和排序，标号和排序）做完练习之后师：随着生活和生产的需要，自然数已经不能满足实际需要了。

浙教版七年级数学上册教案全册HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】七上数学教案1．1从自然数到分数教学目标：1.回顾小学学过的关于“数”的知识，进一步理解自然数，分数的产生和发展的实际背景，2．通过学生身边的例子体验自然数，分数的意义和在计数、测量、排序、编号等方面的应用。

教学重、难点：教学重点：初步了解自然数的各种应用，从自然数到分数是来源于生活实践。

教学难点：自然数、分数的各种应用，教学过程：引入宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁等各个方面，无处不有数学的重大贡献。

一、创设情境出示材料：（多媒体显示）请阅读下面这段报道：2008年8月8日到8月24日，第29届奥运会在北京召开，我国体育代表团以51枚金牌，21枚银牌，28枚铜牌，获得奖牌榜的第一名，为国家争得了荣誉。

我国金牌数约占总金牌数的61。

牙买加飞人博尔特以一己之力，将人类速度的极限改写。

男子100米、200米和4×100米接力3项世界纪录全部被刻上“牙买加制造”的标签，男子百米“飞人”大战，博尔特以9秒69第一个冲过终点线。

男子100米世界纪录历史性地首次被“浓缩”到了9秒70以内。

提问：你在这篇报道中看到了哪些数请你把它们写下来，并指出它们分别属于哪一类数如果将9秒69写成秒，又属于什么数？（由北京奥运会有关报道引入，既合时事形势，又具有爱国主义教育，并使学生体验到生活中处处有数学）提出课题：今天我们复习自然数、分数和小数及它们的应用 [板书课题]第1节从自然数到分数二、提问复习问题1：先请同学们回忆小学里学过的自然数，哪一些数属于自然数你了解自然数最初是怎样出现的吗注意：自然数从0开始。

问题2：你知道自然数有哪些作用？（让学生思考、讨论后来回答，教师提示补充）自然数的作用：①计数如：51枚金牌，是自然数最初的作用；②测量如：小明身高是168厘米；③标号和排序如：2008年，金牌榜第一。

1．1从自然数到分数吴金芳 教学目标：1.回顾小学学过的关于“数”的知识，进一步理解自然数，分数的产生和发展的实际背景，2．通过学生身边的例子体验自然数，分数的意义和在计数、测量、排序、编号等方面的应用。

教学重点：初步了解自然数的各种应用，从自然数到分数是来源于生活实践。

教学难点：自然数、分数的各种应用，教学过程：引入宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁等各个方面，无处不有数学的重大贡献。

一、创设情境出示材料：（多媒体显示）请阅读下面这段报道：2008年8月8日到8月24日，第29届奥运会在北京召开，我国体育代表团以51枚金牌，21枚银牌，28枚铜牌，获得奖牌榜的第一名，为国家争得了荣誉。

我国金牌数约占总金牌数的61。

牙买加飞人博尔特以一己之力，将人类速度的极限改写。

男子100米、200米和4×100米接力3项世界纪录全部被刻上“牙买加制造”的标签，男子百米“飞人”大战，博尔特以9秒69第一个冲过终点线。

男子100米世界纪录历史性地首次被“浓缩”到了9秒70以内。

提问：你在这篇报道中看到了哪些数？请你把它们写下来，并指出它们分别属于哪一类数？如果将9秒69写成9.69秒，9.69又属于什么数？（由北京奥运会有关报道引入，既合时事形势，又具有爱国主义教育，并使学生体验到生活中处处有数学）提出课题：今天我们复习自然数、分数和小数及它们的应用 [板书课题]第1节从自然数到分数二、提问复习问题1：先请同学们回忆小学里学过的自然数，哪一些数属于自然数？你了解自然数最初是怎样出现的吗？注意：自然数从0开始。

问题2：你知道自然数有哪些作用？（让学生思考、讨论后来回答，教师提示补充）自然数的作用：①计数 如：51枚金牌，是自然数最初的作用；②测量 如：小明身高是168厘米；③标号和排序 如：2008年，金牌榜第一。

注意：基数和序数的区别。

（因为自然数在小学里已经非常熟悉，因此教师以提问的形式，帮助学生回忆有关知识）三、做一做（多媒体显示，学生独立思考完成后，请学生回答）下列语句中用到的数，哪些属于计数？哪些表示测量结果？哪些属于标号和排序？（1）、 2002年全国共有高等学校2003所；（2）、小明哥哥乘1425次列车从北京到天津；（3）、香港特别行政区的中国银行大厦高368米，地上70层，至1993年为止，是世界第5高楼；（4）、信封上的邮政编码321407；（5）、今天的最高气温是35℃（补充2小题，加强巩固自然数的作用）四、小组讨论问题1：我们知道小学里先学自然数再学分数，但你了解分数是怎样产生的吗？你能用自然数表示四人均分一个西瓜，每人可得多少西瓜吗？（用分配等实际问题说明自然数还不能满足实际需要，使学生了解分数产生的必要性和必然性）问题2：在解答下列问题时，你会选用分数和小数中的哪一类数？为什么？⑴小华和她的7位朋友一起过生日，要平均分享一块生日蛋糕，每人可得多少蛋糕？⑵小明的身高是168厘米，如果改用米作单位，应怎样表示？（让学生说说为什么，使学生理解什么时候用分数，什么时候用小数，关键是怎样方便简单）五、巩固提升见书本P4课内练习1、2、3，其中第2题，让同桌两位同学先各自估计，然后一起测量，培养同学们的合作与交流能力。

浙教版七年级上册数学教案课题：1.1 正数和负数（1）教学目标1，整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念；2，能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；3，体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。

教学难点正确区分两种不同意义的量。

知识重点两种相反意义的量教学过程（师生活动）设计理念设置情境引入课题上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在前两个学段我们已经学过的数，并由此请学生思考：生活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗？下面的例子仅供参考．师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师．下面我先向你们做一下自我介绍，我的名字是__，身高1.73米，体重58.5千克，今年40岁．我们的班级是七(13)班，有60个同学，其中男同学有22个，占全班总人数的37%。

问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗？学生活动：思考，交流师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数（包括小数）．问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？请同学们看书（观察本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感受引入负数的必要性）并思考讨论，然后进行交流。

（也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地形高低地形图，工资卡中存取钱的记录页面等）学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“－”的新数。

先回顾小学里学过的数的类型，归纳出我们已经学了整数和分数，然后，举一些实际生活中共有相反意义的量，说明为了表示相反意义的量，我们需要引入负数，这样做强调了数学的严密性，但对于学生来说，更多地感到了数学的枯燥乏味为了既复习小学里学过的数，又能激发学生的学习兴趣，所以创设如下的问题情境，以尽量贴近学生的实际．这个问题能激发学生探究的欲望，学生自己看书学习是培养学生自主学习的重要途径，都应予以重视。

1・2有理数一.教学目标知识与技能：学习正数、负数、有理数的概念，会用正、负数表示几右相反意义的量, 能正确地将有理数进行分类.过程与方法：通过观察节前图，分析、讨论出用正、负数表示只有相反意义的量的方法.，了解有理数的•产生的必要性、合理性.情感与态度：要求学生树立勇于探索、枳极实践的学习态度，通过合作交流培养协作精神，撰写小论文进一步了解数的发展历史.二.教学重点和难点教学重点:正数、负数的概念对的理数的建立起关键性的作用，是本节课巫点.教学难点：正数、负数的概念的建立是学生从來未经历过的数学的抽象过程，是本节的难点.三.教学过程1.创设情景，引入新课同学们你们还记不记一上一节课老师请你们举了一些生•活当中的例子，这些例子用自然数，分数，小数是不能解决的，当时我们•都举了哪些例子啊？我记得同学们好象讲到了温度计当中零卜的温度，还有地卜•室，还有欠银行的钱如何表示，还有路标向东向西，扣分如何表示等等等等.那么温度的零上、誓下，路程的向东、向四，钱的收入和支出，得分和扣分这些量足不足相互对立的？囚此我们称它们为貝有相反意义的最，那么如何把这些具有相反意义的量表示出来呢？2.合作探索，寻求新知师：为了表示具有相反意义的量，我们把一种意义的量规定为正，比如我们会把零上的温度观定为正，路程当中会把向东方向规定为正方向，钱的收入规定为正，把另一种与之意义相反的量规定为负，而这些规定为正的量一般比较容易表示，比如规定向东为正，则向东 22千米，记作22「米，而与之相反的量就不好表示，如果也记作22千米，别人一看就分不清是向东还是向西，所以我们必须引进新的数來表示这些相反意义的量.师：把过去学过的数（除零外）规定为正数，如123, 15, 2/3等，正数前面启时也可. 以放上“+”（读做正号）:在这些数的前面放上读做负号）就表示负数，如-123, -15, -2/3等.负数是在正数的前面加上"一”得到的，人家现在來举■•队正数和负数？那下而老师来举一个例子：0是正数，-1是负数，对吗？那么1是正数，0足负数.正数里有没有包括0,负数会不会包括0,所以零既不是正数，也不是负数.（强调）有了负数，相反意义的量就好表示了，规定向东为正，则向东22 T•米，记作22「米，向西走50米，就记作-.50 米.那现在我来问大家：如果上升8米，记作+8,那么下降5米，应该怎么记呢.？做一做：第二题这样我们学•过的数中，又增加了新的数，我们以前学的整数如1, 2, 3, 4,更准确地说是正整数，那么-1, -2, -3, -4应该称为什么？1/2, 3/2, 5. 4 为正分数，则-1/2, -3/2, -5. 4 为（这里老师要提示一下：凡是能化为分数的小数都算做是分数）正整数整数｛负整数有理数｛3 .练习反馈，巩固新知例：卜•列给出的各数中哪些是正数、负数？哪些是整数、分数？哪些是有理数？-8.. 4, 22, +17/6 0. 33, 0, -3/5, -9.先让学生做，总结学生出现的一些问题分析：•同学们我们在分类的时候，只要根据前面这个分类图来分就会很简单•再提一卜正自理数.由教师來演示.本例主要考察学生对于数的不同分类，加强学生的分类意识.课内练习第8页1, 24.回顾小结强调负数的由來，及有理数的分类.5.布置作业四.教学反思昨天的作业情况很不理想，特别是12班，还有今天上课12、13班的纪律情况还是不行, 今天在这个班级上课的教学任务完成的不好，我其至抓不住教学时间，我得好好反思一卜有些同学喜欢跟老师抬杠，这让我非常苦恼，还有上课随总插话，如李-正一，许小斌，周贤达，还有同学上课说话如王翔.17, 18班的情况比12, 13班好，但也有一些同学上课讲话.1.3数轴教学目标知识与技能目标：通过温度计的类比认识数轴，会用数轴上的点表示令理数: 借助数轴理解相反数的概念，知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系；会求一个何理数的相反数.过程与方法目标：经历从现实问题中建立数学模型，从数形两个侧面理解9解决问题，使学生认识用形来解决数的问题的优越件，培养学生用数形结合的数学思想方法学习数学的理念.情感与态度目标：从学生熟悉的现实情境中学习数轴，体会数学知识与现实世界的联系；体会数学充满探索性•教学重点与难点教学重点•能将已知数在数轴上表示出来，说出数轴上已知点所表示的数.教学难点：了解数形结合与转化的思想.教学过程一）创设情景，引入新课师：教师用幻灯机展示一个温度计（课件）上面标着同一天悉尼、莫斯科、北京三个城市的气温.问：有没有哪位同学町以为人家播报一下今天这三座城市的气温？学生通过观察温度计便町以很快读出这三个城市的气温.师：那你能说出这三个城市中哪个温度最高，哪个温度最低？温度计上的刻度可以让学生直观地判断温度的高低，让学生感受到温度计的便利性和II观性.问：如何直观的描绘有理数呢？这就是本节课我们要讨论的•种数形相结合的工具一一数轴（导题）二）师生互动，讲授新课师：那何为数轴呢？我们不妨以常见的实际生活中的温度计进行探索.问：温度计为什么能表示温度呢？（引导学生仔细观察温度计）原因在：1）它有表示零的刻度线2）规定了零上为正，也就是说规定了方向3）有间隔相等的刻度线，也就是说给定了单位长度师：由此说明我们可以用直线上的点表示有理数，那么怎么表示呢？其方法步骤为（边板画示范边说明）1）画一直线（一般画成水平）在直线上取一点0为原点表示02）规定直线的一个方向（一般取从左向右的方向）为止方向（用箭头表示）3）再取适当的长度为单位长度问：由此，用直线上的点表示有理数应具备哪些要索？生：原点（origin）、单位长度（uint length）、正方向（positive direction）师：对，我们数学一上就把具备这三要素的直线叫数轴（number line）.强调：一画（直线），二定（原点），三选（正方向），四统一（单位长度）.考一考：卜•列哪一个表示数轴？A --------------- o-B -------- O -------- O -------- 0 --------- O --------- O --------.2-101 2c -------- 0 --------- 0 -------- 0 --------- 0 --------- 0 ------2-1012D -°Q °C* O・2 / 0 1 2通过判断，加深对数轴概念理解，掌握正确的画法.例1如图，数轴上点A, B, C, D分别表示什么数?由数轴的直观性，学生可以很快地读出A, B, C. D四点所表示的数•读出数轴上的点所表示的数是“形” 一“数”的过程.例2在数轴上表示卜列各数：(1)0.5, -5/2, 0, -4, 5/2, 一0.5, 1, 4：(2). 200, —150, — 50, 100, ~100：分析例题注意：1•要让学生感受到任何一个有理数都叮以用数轴上的点表示.2.要根据题总來选择单位长度的人小.3.教师要引导学生观察数轴，从而引出相反数的概念及位置关系.将已知数在数轴上表示出來是“数”一“形”的过程，例1、例2从两个侧面体现了数形结合思想.艸J：一4与4有•什么相同与不同之处？从数的表现形式來看：只是符号不同，其他都相同.从而引出相反数的概念：如果两个数只有符号不同，那么我们称其中一个数为另一个数的相反数(opposite number )»也称这两个数互为相反数.因为零不带任何符号，所以零的相反数还是零.那么,一5/2的相反数是5/2, 4足一4的相反数.然后再引导学生去观察这些互为相反数的数在数轴上的位置关系，于是町以概括出：在数轴上，表示互为相反数的两个点，位于原点的两侧，并且到原点的距离相等.这里要让学生感受到数形结合的乃妙，例如，表示一100和100的点分别位于原点的左侧和右侧，到原点的距离都是100个单位长度.三)练习反馈，巩固新知1.在下表的空格中填入适当的数，并把这些数都表示在数轴.上：—Q --------- Q ------Q -------- Q ------- Q ------- Q ----- Q -------- Q ----- O ------- Q ----- O --------0 12.如图，数轴上的点A, B, C, D, E分别表示什么数？其中哪些数是互为相反数?・5・4・3・2 」0 1 2 3 4 5四〉梳理知识，总结收获本节课我们学习了数轴，知道了任意有理数都町以在数轴上表示出来，其次我们还学习了相反数的概念，并且知道了互为相反数的两个数在数轴上的位豐关系，体现了数形结合的思想，这些应有学生自己去总结，谈出本节课的所学.五〉布置作业，知识拓展教学反思本节课通过类比温度计引出数轴，让学生认识到数学来源于生活.在教学时为了让生更好的理解数轴这个抽象过程较高的数形相结合的概念，师要多设计问题让学生合作交流，以达到真正感悟.为今后更进一步的学习作铺垫.七年级数学上册教案1.4绝对值•教学目标1.知识与能力：借助于数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，初步学会求绝对值等于某-个正数的有理数.2.过程与方法:通过从数形两个侧面理解绝对值的意义，初步了解数形结合的思想方法. 通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义.3.情感态度与价值观：通过应用绝对值解决实际问题，培养学生浓厚的学习兴趣，使学生能枳极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲.•教学重点与难点教学觅点：绝对值的概念和求一个数的绝对值教学难点：绝对值的几何意义及求绝对值等于某一个正数的有理数.•教学过程一.创设问题情境1、两位同学在书店0处购买书籍后坐出租车回家，甲车向东行驶了 10公里到达A处，乙车向西行驶了 10公里到达B处.若规定向东为正，则A处记做____________________________ , B处记做-__________ .（请学生口答）以O为原点，取适当的单位长度画数轴，并标出A、B的位置.（请学生作图）2、这两辆出租乍在行驶的过程中，有没有共同的地方？在数轴上的A、B两点又有什么特征？（学生观察思考交流后答）.33、在数轴上一找到一 5和5的点，它们到原点的距离分别是多少？表示一-3和［的点呢？小结：在实际生活中，有时存在这样的情况，无需考虑数的正负性质，比如：在计算出•租车行驶的路程中，与出租车行驶的方向无关，这时所走的路程只需用正数，这样就必须引进一个新的概念绝对值.二、建立数学模型1、绝对值的概念我们发现.一对相反数虽然分别在原点两边•但它们到原点的距离是相等的.如茱我们不考虑这两点在原点的那-边，只考农它们离开原点的距离，这个距离叫这两个数的绝对值.（借助于数轴这一工具，师生共同讨论，引出绝对值的概念）绝对值的几何定义：一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值.比如：数轴上表示一5的点到原点的距离是5,所以一5的绝对值是5,记|-5|=5： 5的绝对值是5,记做|5|二5.注总：①与原点的关系②是个距离的概念2、练习1：请学生举一个生活中的实际例子，说朋解决有的问题只需考虑的数绝对值.三、应用深化知识1、例题求解例1、求F列各数的绝对值8—1.6 ,匸，0, —10, +105学生观察思考交流，请学生II答教师板书.解：|一1.6|二 1.6 I | |= | ・I 0 |二0|-10 1=10 |+10 1=102、练习2：填表（学生【I答）3、根据上述題目，让学生观察思考一个数的绝对值与这个数令什么关系并让学.生归纳总结绝对值的特点.（教师进行补充小结）求绝对值的法则：1、一个正数的绝炖值是它本身2、一个负数的绝对值是它的相反数3、零的绝对值是零4、互为相反数的两个数的绝对值相等上述三条用字母可表述成：⑴如果a>0,那么|a| = a （2）如果a<0,那么|a| = -a（3）如果a=0,那么|a|=0.即|a|>0 （非负数）4、练习3：回答下列问题（1）一个数的绝对值是它本身，这个数是什么数？（2）一个数的绝对值是它.的相反数，这个数是什么数？（3）一个数的绝对值一定是正数吗？（4）•一个数的绝对值不可能是负数，对吗？（5）绝对值是同一个正数的数有两个，它们互为相反数，这句话对吗？5、例2、求绝对值等于4的数.（让学生考世这样的数有几个，是怎样得出这个结果的呢？对后一个问题由学生去讨论，启发学生从数与形两个方面考虑，培养学生的发散思维能力・）分析：①从数字上分析二4, |一4|二4・•・绝对值等于4的数是+ 4和一4②从几何总义上分析，画一个数轴（如下图）.•・•数轴上到原点的距离等于4个单位长度的点有两个,即表示+4的点P和表示一4的点M・・・绝对值等于4的数是+4和一4注意:说明符号“读作“因为”，"・•・”读作“所以6、作业四、归纳小结1、本节课我们学习了什么知识？2、你觉得本节课有什么收获？3、由学生自行总结在自主探究，介作学习中的体会.课题：§1.5有理数的大小比较教学目标：1、拿握有理数大小的比较法则：的数人，数轴上表示的两个冇理数，右边的数总比左边的数人；正数都人于零，负数都小于零；两个正数比较大小，绝对值人的数大；两个负数比较人小，绝对值人的数反而小.2、会比较有理数的大小，并能正确地使用“>”或“<”号连结.3、初步会进行有理数人小比絞的推理和书写.教学重、难点：教学重点：有理数的大小比较法则.教学难点：一1、两个负数比较人小的绝对值法则…2、例2第（3）题中两个负分数比校大小的推理过程.教学设计过程：一、创设情境：（笔媒体演示）下面是一组图片，表示某一天我国5个城市的最低气温.（见Px图1-10）比较这一天下列两个城市间最低气温的高低（填“高于”或“低于”）:广州（io*c）_上海（o*c）；上海（o°c）_北京（-io*c）；武汉（5°c）_广州（10°C）；哈尔滨（-20C） _武汉（5*0；北京（-WC） _哈尔滨（-20°C）.同学们的答案是否.正确呢？这就需要数学知识“有理数的大小比较”（点出课题）• 二、探究新知：把表示上述5个城市最低气温的数表示在数轴上.观察这5个数在数轴上的位置，你发现了什么？温度的高低与相应的数在数轴上的位置有什么关系？（教师与学生一起合作完成）.（结论：在数轴表示的数的位置与气温的高低有关.气温越高，在数轴上表示的数就越靠右・）-般地，我们有：在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数人.（教师板书，学生记忆）例1在一数轴上表示数5, 0, 一4, 一1,并比校它们人小，将它们按从小到人的顺序用号连接.（师生介作完成）」解：如图，I I」」I I将它们按从小到大的顺序排列为：一4<.一1〈0<5.我们知道：有理数町分为正数、负数和零三类，（•教.师提出问题）那么两个有理数的人小比较有哪几种情况呢？（两个有理数的大小比较有如卜几种情况：一正一零：一负一零：两负：一正一*负；两正.）结合例1,请同学们观察数轴思考一下：正数、零和负数三者的大小关系如何？正数人于零，负数小于零，正数人于负数.（教师板书，学生记忆）那么，同号（同正或同负）的两数的人小关系又如何呢？（若学生有用难，则提示：求例1中同号（同正或同负）各数的绝对值，并上匕较它们的人小，然后说明它们的人小与它们的绝对值的人小有什么关系？）引导学生归纳得岀：两个•正数比较大小，绝对值•人的数人；两个•负数比较人小，绝对值人的数反而小.（教师板书，学生记忆）.例2比较卜•列每对数的大小，并说明理由:。

浙教版七年级数学上册课本教案浙教版七年级数学上册课本教案第一章有理数1.1正数和负数第1课时正数和负数教学目标:1.了解正数与负数是实际生活的需要.2.会判断一个数是正数还是负数.3.会用正负数表示互为相反意义的量.教学重点:会判断正数、负数,运用正负数表示具有相反意义的量,理解表示具有相反意义的量的意义.教学难点:负数的引入.教与学互动设计:(一)创设情境,导入新课课件展示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地,让同学感受高于水平面和低于水平面的不同情况.(二)合作交流,解读探究举出一些生活中常遇到的具有相反意义的量,如温度是零上7℃和零下5℃,买进90张课桌与卖出80张课桌,汽车向东行50米和向西行120米等.想一想以上都是一些具有相反意义的量,你能用小学算术中的数来表示出每一对量吗?你能再举一些日常生活中具有相反意义的量吗?该如何表示它们呢?为了用数表示具有相反意义的量,我们把具有其中一种意义的量,如零上温度、前进、收入、上升、高出等规定为正的,而把具有与它意义相反的量,如零下温度、后退、支出、下降、低于等规定为负的,正的量用算术里学过的数表示,负的量用学过的数前面加上“-”(读作负)号来表示(零除外).活动每组同学之间相互合作交流,一同学说出有关相反意义的两个量,由其他同学用正负数表示.讨论什么样的数是负数?什么样的数是正数?0是正数还是负数?自己列举正数、负数.总结正数是大于0的数,负数是在正数前面加“-”号的数,0既不是正数,也不是负数,是正数与负数的分界点.(三)应用迁移,巩固提高例1举出几对具有相反意义的量,并分别用正、负数表示.提示具有相反意义的量有“上升”与“下降”,“前”与“后”、“高于”与“低于”、“得到”与“失去”、“收入”与“支出”等.例2在某次乒乓球检测中,一只乒乓球超过标准质量0.02g,记作+0.02g,那么-0.03g表示什么?例3某项科学研究以45分钟为1个时间单位,并记为每天上午10时为0,10时以前记为负,10时以后记为正.例如,9:15记为-1,10:45记为1等等.依此类推,上午7:45应记为()A.3B.-3C.-2.5D.-7.45点拨读懂题意是解决本题的关键.7:45与10:00相差135分钟.(四)总结反思,拓展升华为了表示现实生活中具有相反意义的量引进了负数.正数就是我们过去学过(除零外)的数,在正数前加上“-”号就是负数,不能说“有正号的数是正数,有负号的数是负数”.另外,0既不是正数,也不是负数.1.下表是小张同学一周中简记储蓄罐中钱的进出情况表(存入记为“+”):星期日一二三四五六(元)+16+5.0-1.2-2.1-0.9+10-2.6(1)本周小张一共用掉了多少钱?存进了多少钱?(2)储蓄罐中的钱与原来相比是多了还是少了?(3)如果不用正、负数的方法记账,你还可以怎样记账?比较各种记账的优劣.2.数学游戏:4个同学站或蹲成一排,从左到右每个人编上号:1,2,3,4.用“+”表示“站”,“-”(负号)表示“蹲”.(1)由一个同学大声喊:+1,-2,-3,+4,则第1、第4个同学站,第2、第3个同学蹲,并保持这个姿势,然后再大声喊:-1,-2,+3,+4,如果第2、第4个同学中有改变姿势的,则表示输了,作小小的“惩罚”;(2)增加游戏难度,把4个同学顺序调整一下,但每个人记作自己原来的编号,再重复(1)中的游戏.(五)课堂跟踪反馈夯实基础1.填空题:(1)如果节约用水30吨记为+30吨,那么浪费20吨记为吨.(2)如果4年后记作+4年,那么8年前记作年.(3)如果运出货物7吨记作-7吨,那么+100吨表示.(4)一年内,小亮体重增加了3kg,记作+3kg;小阳体重减少了2kg,则小阳增加了.2.中午12时,水位低于标准水位0.5米,记作-0.5米,下午1时,水位上涨了1米,下午5时,水位又上涨了0.5米.(1)用正数或负数记录下午1时和下午5时的水位;(2)下午5时的水位比中午12时水位高多少?提升能力3.粮食每袋标准重量是50公斤,现测得甲、乙、丙三袋粮食重量如下:52公斤,49公斤,49.8公斤.如果超重部分用正数表示,请用正数和负数记录甲、乙、丙三袋粮食的超重数和不足数.(六)课时小结1.与以前相比,0的意义又多了哪些内容?2.怎样用正数和负数表示具有相反意义的量?(用正数表示其中具有一种意义的量,另一种量用负数表示)第2课时正数和负数的应用教学目标:1.通过对“零”的意义的探讨,进一步理解正数和负数的概念,能利用正负数正确表示具有相反意义的量(规定了向指定方向变化的量);2.进一步体验正负数在生产生活中的广泛应用,提高解决实际问题的能力.教学重点:深化对正负数概念的理解.教学难点:正确理解和表示向指定方向变化的量.教与学互动设计:(一)知识回顾和理解通过对上节课的学习,我们知道在实际生产和生活中存在着具有两种不同意义的量,为了区分它们,我们用正数和负数来分别表示它们.[问题1]:“零”为什么既不是正数也不是负数呢?学生思考讨论,借助举例说明.参考例子:用正数、负数和零表示零上温度、零下温度和零度.思考“0”在实际问题中有什么意义?归纳“0”在实际问题中不仅表示“没有”的意思,它还具有一定的实际意义.如:水位不升不降时的水位变化,记作:0m.[问题2]:引入负数后,数按照“具有两种相反意义的量”来分,可以分成几类?分别是什么?(二)深化理解,解决问题[问题3]:(课本P3例题)例1(1)一个月内,小明体重增加2kg,小华体重减少1kg,小强体重无变化,写出他们这个月的体重增长值;例2(2)某年,下列国家的商品进出口总额比上年的变化情况是:美国减少6.4%,德国增长1.3%,法国减少2.4%,英国减少3.5%,意大利增长0.2%,中国增长7.5%.写出这些国家这一年商品进出口总额的增长率.解后语:在同一个问题中,分别用正数和负数表示的量具有相反的意义.写出体重的增长值和进出口的增长率就暗示着用正数来表示增长的量.类似的还有水位上升、收入上涨等等.我们要在解决问题时注意体会这些指明方向的量,正确地用正负数表示它们.巩固练习1.通过例题(2)提醒学生审题时要注意要求,题中求的是增长率,不是增长值.2.让学生再举出一些常见的具有相反意义的量.3.1990~1995年下列国家年平均森林面积(单位:千米2)的变化情况是:中国减少866,印度增长72,韩国减少130,新西兰增长434,泰国减少3247,孟加拉减少88.(1)用正数和负数表示这六国1990~1995年平均森林面积的增长量;(2)如何表示森林面积减少量,所得结果与增长量有什么关系?(3)哪个国家森林面积减少最多?(4)通过对这些数据的分析,你想到了什么?阅读与思考(课本P6)用正数和负数表示加工允许误差.问题:1.直径为30.032mm和直径为29.97mm的零件是否合格?2.你知道还有哪些事件可以用正负数表示允许误差吗?请举例.(三)应用迁移,巩固提高1.甲冷库的温度是-12℃,乙冷库的温度比甲冷库低5℃,则乙冷库的温度是.2.一种零件的内径尺寸在图纸上是9±0.05(单位:mm),表示这种零件的标准尺寸是9mm,加工要求不超过标准尺寸多少?最小不小于标准尺寸多少?3.摩托车厂本周计划每天生产250辆摩托车,由于工人实行轮休,每天上班的人数不一定相等,实际每天生产量(与计划量相比)的增减值如下表:星期一二三四增减-5+7-3+4根据上面的记录,问:哪几天生产的摩托车比计划量多?星期几生产的摩托车最多,是多少辆?星期几生产的摩托车最少,是多少辆?类比例题,要求学生注意书写格式,体会正负数的应用.(四)课时小结(师生共同完成)1.2有理数第1课时有理数教学目标:1.理解有理数的意义.2.能把给出的有理数按要求分类.3.了解0在有理数分类中的作用.教学重点:会把所给的各数填入它所在的数集图里.教学难点:掌握有理数的两种分类.教与学互动设计:(一)创设情境,导入新课讨论交流现在,同学们都已经知道除了我们小学里所学的数之外,还有另一种形式的数,即负数.大家讨论一下,到目前为止,你已经认识了哪些类型的数.(二)合作交流,解读探究3,5.7,-7,-9,-10,0,,,-3,-7.4,5.2…议一议你能说说这些数的特点吗?学生回答,并相互补充:有小学学过的正整数、0、分数,也有负整数、负分数.说明我们把所有的这些数统称为有理数.试一试你能对以上各种类型的数作出一张分类表吗?有理数做一做以上按整数和分数来分,那可不可以按性质(正数、负数)来分呢,试一试.有理数数的集合把所有正数组成的集合,叫做正数集合.试一试试着归纳总结,什么是负数集合、整数集合、分数集合、有理数集合.(三)应用迁移,巩固提高例1把下列各数填入相应的集合内:,3.1416,0,2004,-,-0.23456,10%,10.1,0.67,-89例2以下是两位同学的分类方法,你认为他们分类的结果正确吗?为什么?有理数有理数(四)总结反思,拓展升华提问:今天你获得了哪些知识?由学生自己小结,然后教师总结:今天我们学习了有理数的定义和两种分类的方法.我们要能正确地判断一个数属于哪一类,要特别注意“0”的正确说法.下面两个圈分别表示负数集合和分数集合,你能说出两个图的重叠部分表示什么数的集合吗?(五)课堂跟踪反馈夯实基础1.把下列各数填入相应的大括号内:-7,0.125,,-3,3,0,50%,-0.3(1)整数集合{};(2)分数集合{};(3)负分数集合{};(4)非负数集合{};(5)有理数集合{}.2.下列说法中正确的是()A.整数就是自然数B.0不是自然数C.正数和负数统称为有理数D.0是整数,而不是正数提升能力3.字母a可以表示数,在我们现在所学的范围内,你能否试着说明a可以表示什么样的数?第2课时数轴教学目标:1.掌握数轴三要素,能正确画出数轴.2.能将已知数在数轴上表示出来,能说出数轴上已知点所表示的数.教学重点:数轴的概念.教学难点:从直观认识到理性认识,从而建立数轴概念.教与学互动设计:(一)创设情境,导入新课课件展示课本P7的“问题”(学生画图)(二)合作交流,解读探究师:对照大家画的图,为了使表达更清楚,我们把0左右两边的数分别用正数和负数来表示,即用一直线上的点把正数、负数、0都表示出来,也就是本节要学的内容——数轴.点拨(1)引导学生学会画数轴.第一步:画直线,定原点.第二步:规定从原点向右的方向为正(左边为负方向).第三步:选择适当的长度为单位长度(据情况而定).第四步:拿出教学温度计,由学生观察温度计的结构和数轴的结构是否有共同之处.对比思考原点相当于什么;正方向与什么一致;单位长度又是什么?(2)有了以上基础,我们可以来试着定义数轴:规定了原点、正方向和单位长度的直线叫数轴.做一做学生自己练习画出数轴.试一试你能利用你自己画的数轴上的点来表示数4,1.5,-3,-2,0吗?讨论若a是一个正数,则数轴上表示数a的点在原点的什么位置上?与原点相距多少个单位长度?表示-a的点在原点的什么位置上?与原点又相距多少个单位长度?小结整数在数轴上都能找到点表示吗?分数呢?可见,所有的都可以用数轴上的点表示;都在原点的左边,都在原点的右边.(三)应用迁移,巩固提高例1下列所画数轴对不对?如果不对,指出错在哪里?例2试一试:用你画的数轴上的点表示4,1.5,-3,-,0.例3下列语句:①数轴上的点只能表示整数;②数轴是一条直线;③数轴上的一个点只能表示一个数;④数轴上找不到既不表示正数,又不表示负数的点;⑤数轴上的点所表示的数都是有理数.正确的说法有()A.1个B.2个C.3个D.4个例4在数轴上表示-2和1,并根据数轴指出所有大于-2而小于1的整数.例5数轴上表示整数的点称为整点,某数轴的单位长度是1cm,若在这个数轴上随意画出一条长为2000cm的线段AB,则线段AB盖住的整点有()A.1998个或1999个B.1999个或2000个C.2000个或2001个D.2001个或2002个(四)总结反思,拓展升华数轴是非常重要的工具,它使数和直线上的点建立了一一对应的关系.它揭示了数和形的内在联系,为我们今后进一步研究问题提供了新方法和新思想.大家要掌握数轴的三要素,正确画出数轴.提醒大家,所有的有理数都可以用数轴上的相关点来表示,但反过来并不成立,即数轴上的点并不都表示有理数.(五)课堂跟踪反馈夯实基础1.规定了、、的直线叫做数轴,所有的有理数都可从用上的点来表示.2.P从数轴上原点开始,向右移动2个单位长度,再向左移5个单位长度,此时P 点所表示的数是.3.把数轴上表示2的点移动5个单位长度后,所得的对应点表示的数是()A.7B.-3C.7或-3D.不能确定4.在数轴上,原点及原点左边的点所表示的数是()A.正数B.负数C.不是负数D.不是正数5.数轴上表示5和-5的点离开原点的距离是,但它们分别表示.提升能力6.与原点距离为3.5个单位长度的点有2个,它们分别是和.7.画出一条数轴,并把下列数表示在数轴上:+2,-3,0.5,0,-4.5,4,3.开放探究8.在数轴上与-1相距3个单位长度的点有个,为;长为3个单位长度的木条放在数轴上,最多能覆盖个整数点.9.下列四个数中,在-2到0之间的数是()A.-1B.1C.-3D.3第3课时相反数教学目标:1.借助数轴了解相反数的概念,知道互为相反数的位置关系.2.给一个数,能求出它的相反数.教学重点:理解相反数的意义.教学难点:理解和掌握双重符号简化的规律.教与学互动设计:(一)创设情境,导入新课活动请一个学生到讲台前面对大家,向前走5步,向后走5步.交流如果向前走为正,那向前走5步与向后走5步分别记作什么?(二)合作交流,解读探究1.观察下列数:6和-6,2和-2,7和-7,和-,并把它们在数轴上标出.想一想(1)上述各对数有什么特点?(2)表示这四对数的点在数轴上有什么特点?(3)你能够写出具有上述特点的n组数吗?观察像这样只有符号不同的两个数叫相反数.互为相反数的两个数在数轴上的对应点(0除外)是在原点两旁,并且与原点距离相等的两个点.即:我们把a的相反数记为-a,并且规定0的相反数就是零.总结在正数前面添上一个“-”号,就得到这个正数的相反数,是一个负数;把负数前的“-”号去掉,就得到这个负数的相反数,是一个正数.2.在任意一个数前面添上“-”号,新的数就是原数的相反数.如-(+5)=-5,表示+5的相反数为-5;-(-5)=5,表示-5的相反数是5;-0=0,表示0的相反数是0.(三)应用迁移,巩固提高例1填空(1)-5.8是的相反数,的相反数是-(+3),a的相反数是;a-b的相反数是,0的相反数是.(2)正数的相反数是,负数的相反数是,的相反数是它本身.例2下列判断不正确的有()①互为相反数的两个数一定不相等;②互为相反数的数在数轴上的点一定在原点的两边;③所有的有理数都有相反数;④相反数是符号相反的两个点.A.1个B.2个C.3个D.4个例3化简下列各符号:(1)-[-(-2)];(2)+{-[-(+5)]};(3)-{-{-…-(-6)}…}(共n个负号).归纳化简的规律是:有偶数个负号,结果为正;有奇数个负号,结果为负.例4数轴上A点表示+4,B、C两点所表示的数是互为相反数,且C到A的距离为2,则点B和点C各对应什么数?(四)总结反思,拓展升华归纳(1)相反数的概念及表示方法.(2)相反数的代数意义和几何意义.(3)符号的化简.(五)课堂跟踪反馈夯实基础1.判断题(1)-3是相反数.()(2)-7和7是相反数.()(3)-a的相反数是a,它们互为相反数.()(4)符号不同的两个数互为相反数.()2.分别写出下列各数的相反数,并把它们在数轴上表示出来.1,-2,0,4.5,-2.5,33.若一个数的相反数不是正数,则这个数一定是()A.正数B.正数或0C.负数D.负数或04.一个数比它的相反数小,这个数是()A.正数B.负数C.非负数D.非正数5.数轴上表示互为相反数的两个点之间的距离为4,则这两个数是.提升能力6.若a与a-2互为相反数,则a的相反数是.7.已知有理数m、-3、n在数轴上位置如图所示,将m、-3、n的相反数在数轴上表示出来,并将这6个数用“<”连接起来.。