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学动物说话游戏教案反思在教育教学中，游戏是一种非常有效的教学方法。
学动物说话游戏是一种非常有趣的游戏，可以帮助孩子们学习动物的叫声和特征。
在这篇文章中，我们将对学动物说话游戏的教案进行反思，探讨其对孩子们的教育教学有何益处。
首先，学动物说话游戏可以帮助孩子们学习动物的叫声和特征。
通过模仿动物的叫声，孩子们可以更好地了解不同动物的特征和习性。
这有助于培养孩子们的观察力和记忆力，同时也可以增强他们对动物的兴趣和了解。
其次，学动物说话游戏可以促进孩子们的语言发展。
在游戏中，孩子们需要模仿动物的叫声，并且用语言描述动物的特征和习性。
这可以帮助他们丰富自己的词汇，提高语言表达能力，培养他们的语言沟通能力。
此外，学动物说话游戏还可以培养孩子们的合作精神和团队意识。
在游戏中，孩子们需要分组进行表演，互相配合，共同完成任务。
这可以帮助他们学会与他人合作，培养他们的团队意识和合作精神。
另外，学动物说话游戏还可以激发孩子们的想象力和创造力。
在游戏中，孩子们可以自由发挥，模仿动物的叫声，想象自己是动物，表现出不同的动物特征和习性。
这可以帮助他们开阔思维，激发创造力，培养他们的想象力。
最后，学动物说话游戏可以增强孩子们的自信心和表现能力。
在游戏中，孩子们需要站在舞台上，表演动物的叫声和特征，这可以帮助他们克服害羞，增强自信心，提高表现能力。
综上所述，学动物说话游戏是一种非常有益的教育教学方法。
通过这个游戏，孩子们不仅可以学习动物的叫声和特征，还可以促进语言发展，培养合作精神，激发想象力，增强自信心。
因此，我们应该积极地在教育教学中推广这个游戏，让更多的孩子受益。
《动物说话》教学反思15篇《动物说话》教学反思1动物说话:我在设计《动物说话》的时候，翻阅了大量的资料，也看了很多成功的案例，受到了一定的启迪，但对我来说，我上这课必须根据本班学生的特点，结合我自己的所长，让孩子们能在这节音乐课中受益最大，让孩子们更爱音乐，作为一个低年级的音乐老师，现在主要的任务是引领他们走进音乐的殿堂，为他们打开音乐的大门，培养他们对音乐的兴趣。
根据这样理念我设计了《动物说话》这课，那我简单谈谈我上课后的感受吧。
《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
”因此我在教学中遵循这样的理念，从兴趣出发，在轻松活泼、民主和谐的氛围中实施教学活动。
游戏是孩子们特别喜欢的形式之一，既可以培养他们的感受能力又锻炼了他们的协调能力，还能调动他们的积极性。
在创编和表演活动中，学生们实践参与，积极踊跃，不仅提高了观察能力、听觉能力、小组合作能力并且体验了艺术的魅力。
其次，结合学生年龄特点，从学生的生理和心理需求入手，为学生创设宽松和谐的学习氛围。
在聆听大量描写动物的音乐，进行体态律动、舞蹈、表演的活动中，给学生时间和空间，自主地合作、探究，在互动中、情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。
让学生通过音乐教学实践，产生对音乐的强烈兴趣与爱好，培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。
第三，为了培养学生的想象力我在教学中跟孩子比较亲近，因为有爱所以会觉得很放松。
能够很自然的做到以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态。
这样既充分激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。
第四：学生在从来没有运用过乐器的基础上，能用X X X X X节奏为歌曲伴奏，而且全班同学能比较整齐地为歌曲伴奏，可见学生的素质还是很好的，通过以后对乐器的认识和使用方法的熟悉，通过老师的引导和启发学生肯定能更好地运用乐器。
《动物说话》案例分析【教学设计】《动物说话》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第一册第四单元“可爱的动物”中的一个内容。
通过聆听大量描写动物的音乐、模仿动物的动作和叫声，演唱描写动物的歌曲、将自己喜爱的动物编入歌曲演唱，让学生充分认识动物、感受音乐中的动物，了解动物的生存环境，知道动物是人类的朋友。
教学中与自然科学常识整合，注重培养学生听辨能力和观察能力，鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，激发学生的创造力和表现力，并在活动中培养学生良好的合作能力和在群体中的协调能力。
【教学目标】1、学生通过聆听、学习描写小动物的歌（乐）曲，知道动物是人类的朋友，人与动物应和睦相处。
2、营造良好的音乐课堂氛围，引导学生聆听和学唱歌曲《动物说话》，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。
3、通过各种音乐活动，为学生积累大量描写动物的音乐素材，鼓励学生创造性地参与，培养学生的创编能力。
【教学过程】一、创设情境。
律动。
播放轻松、幽默的器乐曲《三只小猪》，教师和学生自由地用肢体语言表现音乐。
【音乐是声音的艺术，美好的音乐氛围能使学生自然而然潜移默化地接受音乐，培养学生的审美观。
为学生创设一种轻松愉悦的氛围，拉近学生与老师的距离，在融洽的师生关系中开始这节愉快的音乐课。
】谈话：同学们！你们喜欢动物吗？你喜欢什么小动物呢？用你喜欢的小动物的叫声问好吧！“汪汪汪，朋友们好！”学生们也用他们喜爱的小动物的叫声与我问好，“喵喵喵，小狗好！”“叽叽叽，老师好！”……【这样的开课一改以往的教学模式，给学生以耳目一新的感觉，充分地调动学生的学习兴趣。
古人说得好：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”】二、感受导入新课。
聆听模仿。
在四周贴满动物图片的教室里，投影屏幕中出示森林的背景图片，播放描写大森林早晨美丽宁静景色的音乐，拉开幕布展示贴有大树、小草、湖水的板书，使学生仿佛置身于森林中的动物王国。
在这样的环境中教师播放描写动物的音乐。
第1篇一、案例背景近年来，随着我国社会经济的快速发展，人们对教育的要求越来越高，尤其是对儿童教育。
在儿童教育中，动物说话教育逐渐受到关注。
动物说话教育是指通过动物与儿童互动，培养儿童的语言表达能力、观察力、想象力等能力的一种教育方式。
以下是一则动物说话教育的案例分享。
二、案例描述1. 案例背景小明（化名）是一名6岁的幼儿园大班学生，性格内向，语言表达能力较弱。
在学校组织的动物说话教育活动中，小明表现出了浓厚的兴趣。
通过教师和家长的帮助，小明在动物说话教育中取得了显著的进步。
2. 案例实施（1）教师准备教师首先为小明挑选了一只可爱的小兔子作为教育伙伴。
小兔子活泼可爱，易于与小明互动。
教师还准备了一些与动物相关的书籍、图片、视频等资料，以便在活动中与小明分享。
（2）活动开展①观察与模仿教师引导小明观察小兔子的生活习性，如吃食、玩耍、休息等。
在观察过程中，小明学会了用语言描述小兔子的行为。
例如，当小兔子吃胡萝卜时，小明说：“小兔子在吃胡萝卜，它喜欢吃胡萝卜。
”②角色扮演教师鼓励小明与小兔子进行角色扮演，如模仿小兔子的叫声、动作等。
在这个过程中，小明的语言表达能力得到了锻炼。
例如，小明模仿小兔子的叫声：“哔哔哔，我是小兔子。
”③故事创作教师引导小明根据小兔子的生活习性，创作一个有趣的故事。
小明充分发挥想象力，讲述了一个关于小兔子寻找胡萝卜的故事。
在创作过程中，小明的语言组织能力得到了提升。
④互动交流教师组织小明与其他同学一起参与动物说话教育活动。
在互动交流中，小明逐渐克服了内向的性格，学会了与同伴分享自己的观点和感受。
3. 案例结果通过一段时间的动物说话教育活动，小明在语言表达能力、观察力、想象力等方面取得了显著进步。
他能够用生动的语言描述动物的行为，创作有趣的故事，并与同伴进行愉快的交流。
三、案例反思1. 动物说话教育的重要性动物说话教育有助于培养儿童的语言表达能力、观察力、想象力等能力。
在活动中，儿童通过与动物互动，学会观察、思考、表达，从而提高自身的综合素质。
《动物说话》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解和认识不同动物的叫声和特征；（2）培养学生对动物的观察和描述能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察和听动物的叫声，培养学生对动物的感知能力；（2）通过模仿和表演，提高学生的表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对动物的喜爱和保护意识，让学生明白动物是人类的朋友。
二、教学重点与难点：重点：让学生了解不同动物的叫声和特征，培养学生对动物的观察和描述能力。
难点：让学生能够模仿和表演不同动物的叫声和动作。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，展示不同动物的图片和叫声；2. 准备一些动物的玩偶或者图片，用于学生模仿和表演。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师通过播放一首关于动物的儿歌，引起学生的兴趣；（2）教师提问：“你们都知道哪些动物？它们是怎么叫的？”引导学生思考和回答。
2. 教学内容：（1）教师展示PPT，一一介绍不同动物的图片和叫声，如狗、猫、鸟、猪等；（2）教师引导学生观察和描述动物的特征和叫声，如形态、颜色、叫声等；（3）教师邀请学生模仿和表演不同动物的叫声和动作。
3. 实践环节：（1）学生分组，每组选择一个动物，学生互相模仿和表演动物的叫声和动作；（2）教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。
4. 总结与反思：（1）教师引导学生总结今天学习的动物叫声和特征；（2）教师提问：“你们觉得哪些动物的叫声最有趣？”引导学生思考和回答；（3）教师强调保护动物的重要性，提醒学生关爱动物。
五、课后作业：1. 学生回家后，观察和记录家里或身边的动物的叫声和特征，如宠物、鸟类等；2. 学生尝试模仿和表演所观察到的动物的叫声和动作，可以邀请家人一起参与。
六、教学延伸：1. 教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演动物，进行模拟对话；2. 学生可以自由组合，选择不同的动物进行对话，如狗与猫、鸟与猪等；3. 教师巡回指导，给予学生鼓励和指导，让学生在实际操作中提高表达和交流能力。
《动物说话》案例案例背景：《动物说话》是国家课程标准教材人音社音乐教材第一册中的内容。
本课的设计符合学生的心理特点及兴趣爱好，始终围绕着动物，在音乐中加上动物的"叫声"、"动态"，创设了各种相关小动物的有趣情境，使学生直观地体验"动物的说话(唱歌)"，使学生在游戏中学习音乐。
案例实景：1、引出歌曲《动物说话》师：老师有一个好消息要告诉大家，你们想听吗?今天我们要组织唱歌比赛，希望小动物都能去参加，听了这个消息后，小鸡和小鸭都穿上了漂亮衣服，来到比赛现场。
师：你们听，小鸡正在这边紧张的练习呢!小鸡说话，叽叽叽(拍拍拍拍拍)(拍拍拍拍拍)，小鸡说话叽叽叽(拍拍拍拍拍)(拍拍拍拍拍)，(晃头)，叽叽叽叽叽叽。
师小朋友，你们说小鸡有把握做冠军吗?师：你们说的可真好，小鸡听了心里可高兴了，我们小朋友这么聪明，肯定比小鸡表演的还棒呢!(带领学生学着小鸡说话-有节奏地朗读歌词，边做动作，为歌曲的学唱做准备。
)2、学唱歌曲：现在音乐会正式开始了，你们听①学生聆听音乐，并跟着音乐轻轻哼唱。
②学生分成小鸡队和小鸭队实行比赛，看谁表演的好，唱的好。
③师：小朋友，你们喜欢小鸡和小鸭吗?请用你们的声音告诉我。
指导学生用轻快而有弹性的声音演唱歌曲。
④师：音乐会可不止两位朋友，还有好多好多的动物呢?你们最喜欢哪些动物来参加?(实行歌词的创编。
)⑤请学生来表演自己喜爱的小动物，教师评价。
案例反思：新课改的基本理念是一音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，鼓励音乐创造，等等。
在学习过程中，总序学生的体验、模仿、探究、合作。
如《动物说话》中让学生们分成“小鸡队”和“小鸭队”实行比赛。
从学生的心理年龄特点及音乐的知识范围来创设一定的情景，使他们在轻松、一块的学习氛围中理解、了解、亲近动物，通过唱、玩、跳，使之从小喜欢动物，从而爱护动物，爱护大自然。
就这样所有的孩子都“动”起来了，没有一处死角，而作为老师俄我，与学生打成了一片，一起尽情表演，一起放声歌唱，实在是既轻松又愉快。
小学音乐教学案例音乐课堂中合作失效的案例分析及对策随着音乐新课程改革的不断深入，自主、合作、探究学习正成为音乐课堂学习的主流。
尤其是合作学习，正越来越多地运用于音乐课堂教学中。
但我们也看到了教师在组织合作学习过程中碰到的一些问题。
现象一：对教学目标不明确，流于形式，为了合作而合作。
教师创设合作学习的过程，也是一个分工，目的明确的过程。
这就要求教师在课前进行精心的策划，课中充分发挥教师的教学机智。
【案例】如在一年级《动物说话》一课中，教师让学生听了两遍歌曲后就提出了一个问题，问学生歌曲中有几只动物在说话。
只见一个个学生争相举起了小手，很正常，因为问题实在是不难，但是老师还是说：小组合作讨论一下，我们再交流。
【反思】在课堂上也不难看到这样的情况，老师一声令下，同学们围在一起大声讨论起来，似乎很热闹，可是只要你仔细观察便会发现，并不是每个学生都参与进来，并没有生生、师生间的互动。
案例中教师提出的这个问题其实非常简单，学生马上就能回答出来的，可这位教师非要花足时间、花够力气地反复合作讨论这些没有实际意义的内容。
这样的合作讨论有必要吗？我们不难发现其实这位教师过分考虑了教学形式的多样化，而没有去考虑或很少考虑这样做的目的是什么。
这种缺乏教学目标统领的教学手段和教学行为，往往导致教学者的教学目标模糊不清，更谈不上对教学目标浅效应的考虑。
【策略】“实效”——明确教学目标，选择适当的内容和时机进行合作学习合作学习的设计不在于热闹，更不在于花俏，也不能流于形式，为了合作而合作。
我们创设的目的是为了教学目标而服务的，使学生更关注音乐的本身。
新课程倡导合作探究，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体里的协调能力，可是并不是每节课任何环节都需要小组讨论。
从教学的角度来看，教师应当根据音乐教学的实际需要，选择知识的重点，难点和关键点上。
选择有争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容。
此外还应当选择适当的时机，时机选的准，选在关键处，可以起到事半功倍的作用。
小学音乐《动物说话》案例分析【教学目标】1、培养学生能注意聆听描写小动物的歌（乐）曲，知道动物是人类的朋友，人与动物应和睦相处。
2、营造良好的音乐课堂氛围，引导学生聆听和学唱歌曲《动物说话》，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。
3、通过各种音乐活动，鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，提高学生的创造力和表现力，并在活动中培养学生良好的合作以适合在群体中的协调能力。
【教学重点】1、学习聆听音乐，感受音乐，表现音乐中的艺术形象。
2、学唱歌曲《动物说话》，准确演唱有间奏穿插的歌曲。
3、启发学生创编歌词，表现自己喜爱的小动物。
【教学用具】钢琴、多媒体、课件、动物图片【教学过程】一、创设情境，导入课题1、谈话：同学们！你们喜欢动物吗？老师非常喜欢小狗。
你喜欢什么小动物呢？用你喜欢的小动物的叫声问好吧！“喔！喔！喔！小动物们好！”（……）2、带学生到森林中去（播放清晨大森林的音乐，出示大树、小草、湖水的课件）3、聆听，并用动作和声音表现各种小动物的动作（播放各种描写动物的音乐）4、小结。
师：动物是人类的朋友，我们要保护动物，要维护生态平衡。
二、揭示课题，教唱歌曲1、谈话：日常生活中你都喜爱哪些动物，会模仿它的叫声或动作吗？2、猜一猜。
请学生上台表演，其他同学猜一猜。
3、小动物们也有小动物的语言。
（出示小鸡、小鸭的图片）小鸡说话唧唧唧，小鸭说话嘎嘎嘎。
（揭题《动物说话》）4、听一听，看一看，想一想。
聆听歌曲《动物说话》的演唱，看教师做动作拍手、晃头。
5、想一想：为什么老师在这儿拍手、晃头？（通过律动认识歌曲中穿插的间奏。
）6、唱一唱，拍一拍。
老师唱，请同学们随音乐拍出间奏。
7、演双簧。
请一位同学们随老师的演唱做口型，表演。
8、学生随教师的琴声边唱边做动作。
（演唱第二段，让学生创编间奏的动作）三、创作表演，深化课题1、说：我们还有许多喜爱的小动物，也要加入我们的演唱，请同学们想一想该怎样演唱呢？（指导学生创编歌词）2、分组为新加入的小动物编动作演唱。
幼儿园语言交流游戏案例分析与反思一、引言在幼儿园教育中，语言交流游戏是一种非常重要的教学方式。
通过各种语言交流游戏的设计和实施，可以有效地提高幼儿的语言表达能力、沟通能力和团队合作能力。
本文将通过对一则幼儿园语言交流游戏案例的分析与反思，探讨这种教学方式的优势和挑战，并对其进行深入思考和总结。
二、案例分析在某幼儿园的一堂语言交流课上，老师设计了一种名为“动物对对碰”的语言交流游戏。
游戏规则是，在课堂上，老师会给每个幼儿发放一张动物卡片，然后要求幼儿根据卡片上的动物名称，配对找到相同的动物伙伴。
在配对的过程中，幼儿需要运用语言交流能力来询问其他同学手中的动物卡片是什么动物，通过交流来找到自己的伙伴，并最终完成配对任务。
在这个游戏中，幼儿需要通过询问和回答的方式进行语言交流，同时还需要通过观察和记忆来完成任务。
这种游戏不仅能够锻炼幼儿的语言表达能力和交流能力，还能够培养他们的合作意识和团队合作能力。
在实际游戏中，幼儿们积极参与，愉快地与同伴进行交流，不仅增强了他们的语言能力，也增进了他们之间的友谊和团结。
三、反思与总结通过对该案例的分析，我们可以看到语言交流游戏在幼儿园教育中的重要性和价值。
这种游戏能够激发幼儿的学习兴趣和参与度，使他们在愉快的氛围中学习语言交流。
游戏能够培养幼儿的团队合作意识和合作能力，教会他们如何与他人进行有效的沟通和合作。
语言交流游戏能够让幼儿在实践中掌握语言技能，促进他们的语言能力和交流能力的发展。
然而，语言交流游戏也面临一些挑战。
游戏的设计和实施需要教师具备丰富的教学经验和知识，以确保游戏能够达到预期的教学效果。
游戏中可能会出现一些幼儿无法有效交流或沟通不畅的情况，需要教师及时引导和帮助。
教师需要在游戏后进行及时的总结与反思，以发现游戏中存在的问题并加以改进，提高教学质量。
个人观点与理解对于幼儿园语言交流游戏来说，我认为其在幼儿教育中起着非常重要的作用。
通过这种游戏，幼儿不仅能够提高自己的语言表达能力和交流能力，还能够培养团队合作意识和合作能力，这对他们的成长和发展都具有重要的意义。
小学音乐一年级第一学期《动物说话》第二课时课后实践作业典型案例设计学校：湖州市仁皇山小学设计人员：李丽一、学习背景音乐课需要作业吗?作业是教学常规的重要环节，是学生对所学知识巩固与升华的必要手段，有助于师生了解教与学的情况。
可是在人们的观念中，作业只是主学科的专利，像音乐这样的学科似乎不需要作业。
那么音乐课就真的不需要作业吗?曾经听到有学生这样评论音乐课—“音乐课嘛! 就是唱唱歌，听听音乐，需要什么作业呢！小学音乐课到底需不需要布置作业，该怎样布置？这是我们每一位音乐教师应该思考的问题。
小学音乐学科作业是在新授乐理知识、歌曲、创编课后，为了学生更好的掌握本节课的知识点而布置的，巩固旧知识复习新知识使音乐学科的学习内容完整的串起来的过程。
音乐新课程标准指出，课堂教学必须由封闭走向开放。
要实现课堂教学的开放，必须实现课堂教学的空间和时间的开放，而科学合理地设计音乐课后作业就是将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时间延伸至课后的一种有效手段。
二、学习内容1.学习年级：一年级2.学习学科：人教版音乐学科3.学习册数：一年级第一册4.学习内容：可爱的动物三、学习目标1. 情感、态度价值观目标：对描写小动物的歌曲感到有趣，知道动物是人类的好朋友，人与动物应和谐相处。
2．过程与方法目标：能用愉快的心情演唱《动物说话》这首歌曲，并领会歌曲中爱环境、爱动物的情感。
创造性地参与音乐活动，尝试进行音乐创编活动，初步创编歌词的乐趣。
3．知识技能目标：学习“X X | XX X | ”的节奏型，能准确运用在歌曲中。
四、作业时间1.作业预计时间：约10分钟2.作业预计密度：约50%3.作业预计强度：适中强度五、作业内容1.用愉快的情绪演唱《动物说话》，并且让家长录下来，下节课与同学们分享。
2. 自己用其他动物说话来创编歌词。
六、作业分析新的教学理念告诉我们，一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。
教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学习的主人，注重交流合作，体验共同学习的乐趣.《动物说话》这课充满童趣，小孩子对动物们说话的声音都非常有兴趣。
动物说话教案实践报告总结标题：动物说话教案实践报告总结引言：动物说话是一种有趣且富有创造力的教学活动，旨在培养学生的表达能力、想象力和合作精神。
本报告总结了动物说话教案的实践经验，并提供了一些教案建议和指导，以帮助教师更好地设计和实施这一教学活动。
一、教案背景：1.1 教学目标：通过动物说话活动，培养学生的听说能力，提高他们的表达能力和创造力。
1.2 教学对象：本次教案适用于小学三年级的学生。
1.3 教学资源：图片、卡片、音频设备等。
二、教案设计：2.1 活动1：动物角色扮演2.1.1 学生分组，每组选择一个动物角色，并准备相关道具和服装。
2.1.2 学生在小组内讨论和设计动物角色的特点和口吻。
2.1.3 学生进行角色扮演，模拟动物之间的对话，并记录下来。
2.2 活动2：动物说话绘本创作2.2.1 教师向学生展示一本动物说话绘本，并解释其结构和内容。
2.2.2 学生分组，每组选择一个动物，以该动物为主题创作一本动物说话绘本。
2.2.3 学生在小组内讨论和规划绘本的内容，包括角色、情节和对话等。
2.2.4 学生使用图片、文字和绘画等方式完成绘本创作。
三、教学实施：3.1 教师角色：教师应充当引导者和监督者的角色，鼓励学生参与和合作。
3.2 学生角色：学生需要积极参与活动，表达自己的想法和观点，并与小组成员合作完成任务。
3.3 教学步骤：教师根据教案设计的活动步骤，逐步引导学生进行活动。
四、教案评价：4.1 学生反馈：学生对动物说话活动的反馈普遍积极，认为这种活动有助于提高他们的表达能力和合作精神。
4.2 教学效果：通过动物说话教案的实施，学生的听说能力得到了提高，他们能够更自信地表达自己的想法和观点。
结论：动物说话教案是一种有效的教学活动，可以培养学生的表达能力、想象力和合作精神。
本报告总结了动物说话教案的实践经验，并提供了一些教案建议和指导，以帮助教师更好地设计和实施这一教学活动。
教师可以根据学生的年龄和能力水平进行适当的调整和改进，以达到更好的教学效果。
语言案例分析《白鹅和狐狸》案例描述：《白鹅和狐狸》这个活动我将游戏与教学活动有机结合。
今天，我和小朋友围成半圆坐。
首先，今天的环境与平时不同了，幼儿都觉得和我更接近些。
活动一开始，我请幼儿说说图上有些谁？（有的说：“图上有狐狸有白兔”。
“有鹅妈妈和鹅宝宝”。
“狐狸很凶的。
它想吃白鹅……）大胆地猜猜他们在干什么？给予幼儿宽松的氛围，让他们随意的和旁边好朋友说一说。
然后，我再完整地念出儿歌，当我念儿歌时，孩子们都忍不止不由自主地做起动作表演起来了。
几个爱表演的孩子，做出来得动作可真好看啊！他们有的学着他们的样子，有的自己想出不同的动作和表情。
他们把白鹅和狐狸的特征都表现出来了。
孩子们自由的分配着角色，女孩扮演白鹅，男孩扮演狐狸。
整个活动孩子都是个个参与，他们在玩中学会了儿歌，在学儿歌中学会了游戏。
分析：现今的幼儿教育中教师越来越注重游戏在教学中的份量，将游戏有机地渗透到教学活动中，进行“游戏与教学优化结合”，动静交替，幼儿玩得乐，也学得开心。
《白鹅和狐狸》这是一首有趣的儿歌，儿歌中白鹅与狐狸之间是两个相对立的关系，通过有趣的动作情境联系在一起。
作为好动的幼儿，他们喜欢的是一切生动形象且简单易学的动作，而此首儿歌正符合了这一点。
让孩子在活动中都动起来，教孩子背儿歌，让孩子一边表演一边背诵，孩子会对此感兴趣，并且在学的时候都自主地动起来。
这种边表演边背诵儿歌的教学方法比单纯念儿歌的效果要好得多。
形式也更为生动活泼，增添了不少的趣味性。
孩子边表演边背诵儿歌，既能满足孩子爱玩的特点，又能满足孩子求知欲望，让孩子主动、轻松地在玩中学，学中玩，何乐而不为呢。
在幼儿教育中，教师应以满足幼儿的需要、快乐、自主为根本出发点，注重游戏的适当和合理的运用，在引导发展中促进发展。
反思：新《纲要》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
教师应该理解幼儿，孩子的每一个行为，每一个问题每一个动作表情都有他的原因，要深入了解孩子的身心特点及发展水平，多站在孩子的立场思考问题，树立“以人为本”的教育思想。
幼儿园教学案例分析
让幼儿互动让环境说话——
主题探究活动《我和动物交朋友》有关案例分析
一、教学活动背景：
此阶段的主题探究活动是《我和动物交朋友》。
……整个活动室里呈现出一派繁忙而有序的活动场面，氛围是那么的宽松、愉悦，我走在他们中间，或参与他们的讨论，或解答他们的疑问、或和他们一起寻找答案，徜徉在这探讨研究的氛围中，自己好像也回到了童年，很快融入这个大火炉，成为他们探究活动中的一员。
二、案例描述：
突然，我被一首朗朗上口的儿歌吸引了，这个声音来自语言区的程宗宵：“小老鼠，真神奇，个子不高排第一，牛第二，虎第三，兔子第四跑的欢，龙第五，蛇第六，马第七，羊第八，猴第九，公鸡是十跟着走，狗排十一汪汪叫，最后老猪来报道。
”
听到这首活泼易懂的儿歌，我马上想到，在后面教师预设的学科课程里，有关于认识十二生肖的内容，而十二生肖的顺序正是这一活动的难点，这首活泼易懂的儿歌不正生动地描述了十二生肖的顺序吗？
于是，我快步走到语言区，用鼓励和赞赏的语气对他说：“你可真能干，朗诵的那么清楚、熟练，这首儿歌很好听，说了十二生肖的事，小朋友都很感兴趣，你来做个小老师，把这首儿歌教给你们团队的小朋友，让大家和你一起学习，怎么样？”没想到，一向内向、不善言辞的程宗宵竟然高兴地点了点头，一字一句的教起小朋友来，大家兴致勃勃地学着，神情是那样的专注，声音是那么的整齐、洪亮。
大家的学习热情表现出了前所未有的高涨，在“小老师”的带领下，竟然也朗诵的有声有色。
很显然，程宗宵这个“小老师”的魅力发挥得淋漓尽致，大大地超过了我平时的教学效果。
下午，我找出了有关十二生肖的图片，按顺序把它张贴在幼儿每天经过次数最多的盥洗室门口，让每个经过这里的幼儿，在有意、无意间看到这些图片，以便及时加深对十二生肖的印象。
而几乎每一个经过这里的幼儿，都会停下脚步，指着十二生肖的图片说出了那首活泼易懂的儿歌。
就这样，对于十二生肖的有关内容，没有教师深入浅出的讲解，未再运用任何专门的教具学具，孩子们对这个活动却表现出前所未有的热情。
经过短短两天时间，因为有幼儿间的互动和环境的潜移默化，班里的每一个幼儿都能熟练、生动地朗诵出这首儿歌，轻而易举地掌握了十二生肖的顺序。
我下面预设学科课程里有关十二生肖的教学内容，就这样轻而易举地被孩子们所理解和接受了。
三、活动分析：
很显然，这是主题探究活动中一次成功的、恰到好处的教育教学活动。
它的发生具有偶然性，教师却及时地抓住了这次难得的教育契机，对幼儿进行了恰当、巧妙的指导，体现了教师先进的教育理念、科学正确的教育决策和恰当及时的教育措施。
它的成功之处在于教师的善于观察、果断决策，针对幼儿的表现，尊重幼儿的活动兴趣，结合整个主题探究活动中幼儿应知应会的教师预设学科课程，巧妙地运用人力资源和活动室的环境资源，让
幼儿在积极互动的活动氛围中进行主题探究活动，调动了幼儿活动的积极性，促进了主题探究活动的顺利开展！
四、教学反思：
针对本次主题探究活动中出现的这一教育现象，我想从以下三个方面进行反思，以便及时地总结教育经验，更好地开展主题探究活动。
1、宽松愉悦的活动氛围是主题探究活动得以顺利开展的前提。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的师生关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
”这足以说明幼儿精神环境创设的重要性。
应该说，这次主题探究活动的氛围是宽松、愉悦的。
在区域自选活动中，空间是开放的，幼儿进行活动的区域是自选的；时间是充足的，幼儿可以有充分的时间进行操作、交流、讨论和分享；在这种活动氛围中，孩子的探究活动是没有压力的，这为探究的活动顺利开展提供了良好的前提条件。
2、心中有目标使主题探究活动更具生命力。
确立了主题探究活动的主题目标后，教师就要把生活探究目标、环境探究目标和学科探究目标时时装在自己心中，抓住一日生活中的各种教育机会，及时地实施主题目标。
在这次活动中，正是因为教师心中装着有关十二生肖的教学目标，具备敏锐的洞察力，所以，在指导孩子进行活动的过程中，能及时地捕捉到孩子进行探究活动的火花，抓住教育契机，生成了这方面的活动内容，所以才使主题探究活动生动活泼地开展，赋予了主题探究活动鲜活的生命力。
3、教育资源的巧妙运用使主题探究活动得到升华。
这次活动中的闪光之处还在于，发挥了个别幼儿的资源优势，让幼儿之间互动起来，充分调动起幼儿这一重要人力资源。
因为幼儿的互动，使学习不再成为孩子的负担，他们之间的互动的是那么自然、和谐，没有任何的迁强，教给大家儿歌的孩子获得了成功感，学习儿歌的孩子产生了学习的动机。
而教师恰当地把握住了幼儿的兴趣点，在幼儿对十二生肖儿歌感兴趣之余，恰当地运用环境资源的优势，及时地把有关十二生肖的图片张贴在孩子们经过次数最多的盥洗室门口，增加了孩子们对十二生肖的直观感知，加深了幼儿对十二生肖顺序的印象。
