下载文档原格式
快乐大课间——两位数乘一位数【教学目标】1．通过具体情境，结合自主思考、合作交流等活动，体会两位数乘一位数（不进位）的意义。
2．学生能正确进行整十数与一位数的口算。
3．学生能正确进行两位数与一位数（不进位）的笔算。
【教学重点】两位数与一位数（不进位）的笔算方法的探究。
【教学难点】理解两位数与一位数（不进位）的算理并进行正确的笔算。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
师：同学们，请看大屏幕，上面写的什么？（每天锻炼1小时，健康生活一辈子。
）从这句话，你知道什么？（预设）生：体育锻炼对我们的健康很重要。
师：为了我们的健康，咱们学校在大课间都组织了哪些活动？（预设）生：跳绳、沙瓶操……师：同学们请看，这儿有关于两个班的活动信息。
谁来读一下？（预设）生：三（1）班跳绳的同学分2组，每组20人。
三（2）班做操的同学分3组，每组12人。
师：根据上面的信息，你能提出什么问题？（预设）生：问题1：三（1）班跳绳的一共有多少人？问题2：三（2）班做操的一共有多少人？问题3：做操与跳绳，哪种活动的人数多？多多少？二、合作探究，构建模型。
（一）解决问题1：整十数与一位数的口算。
1．自主思考。
师：三（1）班跳绳的一共有多少人？怎样列式？（预设）生1：20+20（预设）生2：20×2师：你为什么用乘法？（预设）生：因为题意是求2个20相加的和是多少，所以可以用乘法。
师：20×2等于多少呢？（（预设）40）你是怎样算的？（预设）生：（略）2．迁移练习。
口算：30×3= 4×20= 50×4=3．巩固练习。
口算：2×4= 5×6= 9×7= 40×6=20×4= 50×6= 90×7= 4×40=（二）解决问题2：两位数乘一位数（不进位）的笔算。
1．自主思考，合作交流。
师：三（2）班做操的一共有多少人？怎样列式？（预设）生：12×3师：12×3等于多少呢？学生自主探究，将方法写在答题卡上，而后小组交流，最后汇报展示。
二年级下册数学教案-7 两位数乘一位数（进位）笔算-青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘一位数（进位）的笔算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的逻辑思维能力和数学素养。
3. 培养学生良好的学习习惯，激发他们对数学的兴趣，增强他们的自信心。
二、教学内容1. 两位数乘一位数（进位）的笔算方法。
2. 两位数乘一位数（进位）的应用题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘一位数（进位）的笔算方法。
2. 教学难点：进位时的计算和处理。
四、教学过程1. 导入新课- 通过复习一位数乘两位数的计算方法，引导学生发现两位数乘一位数的计算规律。
- 提问：同学们，我们之前学习了一位数乘两位数的计算方法，那么两位数乘一位数应该怎么计算呢？2. 新课讲解- 讲解两位数乘一位数（进位）的笔算方法，通过具体的例子进行演示。
- 强调进位时的计算和处理，让学生明确进位的步骤和注意事项。
- 通过练习题让学生巩固计算方法，逐步提高他们的计算速度和准确性。
3. 应用题讲解- 讲解两位数乘一位数（进位）的应用题，通过具体的例子进行演示。
- 引导学生将实际问题转化为数学表达式，运用所学的计算方法进行求解。
- 鼓励学生积极参与，提出自己的解题思路和方法。
4. 练习题与讨论- 让学生独立完成练习题，巩固所学的计算方法。
- 组织学生进行小组讨论，互相交流解题思路和方法。
- 针对学生的错误和疑问进行解答和指导，帮助他们克服困难。
五、课后作业1. 完成练习册上的相关习题。
2. 观察生活中的两位数乘一位数（进位）的应用，记录下来并与同学分享。
六、教学反思通过本节课的教学，我认为学生对两位数乘一位数（进位）的笔算方法有了较好的掌握。
在讲解过程中，我注重了方法的引导和练习的巩固，让学生在实际操作中加深理解。
同时，通过应用题的讲解和练习，学生能够将所学知识运用到实际问题中，提高了他们的解决问题的能力。
信息窗2团体操——两位数乘一位数（进位）的笔算执笔人：周次：时间：课型：新授课第课时共课时教学目标：1、经历、探索两位数乘一位数的算法过程，理解和掌握两位数乘一位数的算理。
2、进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。
3、在自主探究活动中，体验探究、合作的乐趣，养成良好的学习习惯。
课程标准：理解和掌握两位数乘一位数的算理。
掌握计算方法，能正确进行竖式计算。
教学重点：探索两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法。
教学难点：探索两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法。
教学过程：一、创设情境，导入新课情景图——《快乐大课间》。
师：喜欢大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。
师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？学生说数学信息：表演艺术操的排5行，每行19人。
表演扇子舞的有3组，每组29人。
（课件出示信息）师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？生说数学问题：表演艺术操的一共有多少人？表演扇子舞的一共有多少人？（课件出示）师：我们先来解决第二个问题; 表演扇子舞的一共有多少人？怎样列式呢？生列式：29x3=二、自主互助，解决问题活动一：两位数乘一位数（一次进位）师：上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法，你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗？1、同桌互相探究29×3的笔算方法。
师：哪位同学来交流一下你的计算方法？学生交流自己的计算方法，生上台板书，边写边说，可能有：2 9 2 93× 3 ×22 7 （9×3=27） 8 7＋6 0 （20×3=60）8 7 （27+60=87）这两位同学的说的计算过程是一样的，但竖式的写法却不同。
2、算法优化。
你认为哪种方法简便？（第二种）对，竖式这样写简便。
（指第二种）那用竖式的简便写法把这道题做出来。
并同桌说一说是怎么计算的。
学生写竖式，并同桌说计算过程。
二年级下册数学说课稿-7.2 两位数乘一位数乘法（进位）｜青岛版（五四学制）一、教学目标1.知道什么是进位，会在两位数乘一位数的过程中进行进位计算。
2.能够利用两位数乘一位数的方法完成简单的计算。
3.能够通过练习巩固掌握进位计算的方法。
二、教学重难点1.教学重点：进位计算的方法。
2.教学难点：把进位计算融入到两位数乘一位数的方法中。
三、教学方法1.讲授法。
2.实物演示法。
3.互动探究法。
四、教学过程1. 导入新知识通过介绍两位数乘一位数乘法的运算方法引入进位计算的内容。
请同学举出例子。
2. 讲解进位计算的方法在两位数乘一位数运算中，当个位数相乘后的结果大于或等于10时，需要进位，把进位的十位数加到十位数乘上的数上去。
举例： $56 \\times 7 = \\_\\_\\_$1.取出7，先乘个位数6，得到42；2.取出7，再乘十位数5，得到35；3.把42和35相加，得到77。
其中，$5 \\times 7$的结果是35，而$6 \\times 7$的结果是42。
因为$5\\times 7$的个位数和$6 \\times 7$的十位数相乘后的结果相同，所以需要进位，把3加到5上。
因此，$56 \\times 7$的结果是77。
3. 练习进位运算教师出题，要求同学们进行手算，并将手算过程和答案写在纸上。
题目：1.$21 \\times 4$ = \\\_2.$36 \\times 5$ = \\\_3.$45 \\times 3$ = \\\_4.$52 \\times 3$ = \\\_5.$68 \\times 4$ = \\\_4. 引导学生自我总结教师通过与同学共同探讨、分享进位计算的方法，引导同学总结掌握的知识，加深对进位计算的理解。
五、课堂小结本节课主要是讲解和练习两位数乘一位数的方法中的进位计算。
我们通过手算不同的题目，加深了对进位运算的认识，掌握了进位计算的方法，以便在以后的学习中更好地运用和掌握。
信息窗1 集体舞——两位数乘一位数（不进位）的口算笔算执笔人：周次：时间：课型：练习提升课第课时共课时教学目标：1、能计算一位数乘两位数，经历与他人交流各自算法的过程。
2、能运用所学知识解决简单的生活问题。
课程标准：进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算教学重点：两位数乘一位数的笔算方法教学难点：两位数乘一位数的笔算方法教学过程：一、创设情境，导入新课上一节课我们学习了整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）的笔算，这一节课，我们来看看谁掌握好了。
二、解决自主练习第1题，比一比，算一算口算，在练习时，学生独立完成，在通过每一组的比较，沟通表内惩罚与整十数乘一位数乘法的口算之间的联系。
第2题是对整十数乘一位数口算的进一步巩固。
做题时可以让学生将结果直接填写在书上，交流时选取有代表性的几道题说说算法。
第3题是整十数乘一位数的口算练习。
练习采用接龙计算的形式，教师应提高对学生计算的准确性的要求，也可以增加一些整十数乘一位数的练习，但要以不同的形式呈现，吸引学生参与其中，应避免枯燥的计算。
第4题是用两位数乘一位数计算来解决实际问题。
练习时可以让学生结合自己的购物经验先独立计算，然后在交流的过程中进一步体会两位数乘一位数在实际生活中的应用意义。
第5题是整十数乘一位数的应用练习。
练习时先让学生学会看表格，知道表中每个数据的意义，然后独立填写并交流订正。
最后引导学生思考表格下方的问题，发现一个因数不变，积随着另一个因数的扩大而扩大，渗透积德变化规律。
第6题是两位数乘一位数（不进位）乘法的口算练习，通过口算进一步内化两位数乘一位数（不进位）的算法。
第7题是两位数乘一位数的笔算练习，进一步内化算法第8题利用两位数乘一位数的知识解决实际问题的题目，做前，谈“限重30吨”的理解。
第9题，对笔算竖式进行巩固第10题，是综合应用。
引导学生理清解题思路，培养学生解决问题的能力。
三、课堂回顾本节课有什么收获教学反思：。
标题：二年级下册数学教案-7.2 两位数乘一位数｜青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘一位数的计算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高数学思维水平。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 两位数乘一位数的计算方法。
2. 运用两位数乘一位数解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘一位数的计算方法。
2. 教学难点：理解乘法的意义，熟练运用乘法解决实际问题。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生用书、练习本、铅笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过复习一位数乘两位数的计算方法，引入本节课的学习内容。
2. 新课讲解：（1）讲解两位数乘一位数的计算方法，如：23 × 4 = 92。
（2）通过例题演示，让学生理解乘法的意义，如：小明有3个苹果，小红的苹果数是小明的4倍，小红有多少个苹果？（3）讲解两位数乘一位数的竖式计算方法，如：34 × 5 = 170。
3. 练习巩固：（1）让学生独立完成练习题，巩固两位数乘一位数的计算方法。
（2）进行小组讨论，解决实际问题，如：一辆公交车上有4个座位，一共有3辆这样的公交车，这些公交车一共有多少个座位？4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调两位数乘一位数的计算方法和乘法的意义。
5. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解决学生的问题。
2. 通过丰富的实例，让学生更好地理解乘法的意义，提高学生的数学思维水平。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作学习能力和积极思考习惯。
七、教学延伸1. 引导学生探索更多关于乘法的知识，如：三位数乘一位数、乘法分配律等。
2. 结合实际生活，让学生运用乘法解决更多实际问题，提高学生的数学应用能力。
重点关注的细节是“新课讲解”部分中的“讲解两位数乘一位数的计算方法”。
二年级下册数学教案7.2 两位数乘一位数的笔算（进位）｜青岛版（五四学制）教案：二年级下册数学教案7.2 两位数乘一位数的笔算（进位）｜青岛版（五四学制）一、教学内容今天我将教大家如何进行两位数乘一位数的笔算，并且涉及到进位的问题。
我们会通过具体的例题来讲解这个过程，并且进行一些随堂练习，让大家更好地掌握这个方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握两位数乘一位数的笔算方法，并且能够正确地进行计算。
同时，我也希望同学们能够理解进位的概念，并且能够在计算过程中正确地进行进位。
三、教学难点与重点本节课的重点是两位数乘一位数的笔算方法，以及进位的处理。
教学难点则是如何让同学们理解和掌握进位的过程。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解两位数乘一位数的笔算，我会准备一些图片和计算器。
同学们则需要准备好自己的笔和纸，以便进行随堂练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的情景来引入今天的课程，例如："假设你有一个12元的红包，你想买一个7元的玩具，你还需要多少钱？"2. 例题讲解：然后我会展示一个两位数乘以一个一位数的例子，例如：23 × 4。
我会一步步地解释如何进行笔算，如何处理进位。
3. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给同学们一些类似的题目进行练习，让大家能够巩固所学的知识。
六、板书设计我会在黑板上写出例题的计算过程，并且标注出进位的地方，以便同学们能够更清晰地看到整个计算过程。
七、作业设计1. 23 × 42. 15 × 63. 32 × 7答案：1. 922. 903. 224八、课后反思及拓展延伸对于拓展延伸，我想请大家思考一下，如果是一位数乘以两位数，我们又该如何进行笔算呢？大家可以尝试自己解决这个问题，下节课我们可以一起分享答案。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注我在备课时特别关注了两位数乘一位数的笔算（进位）这个教学内容。
教案标题：青岛版（五年制）二年级下册数学教案：第七单元两位数乘一位数复习一、教学目标1. 让学生理解和掌握两位数乘一位数的计算方法，并能熟练地进行计算。
2. 培养学生的计算能力和数学思维能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 两位数乘一位数的计算方法。
2. 两位数乘一位数的计算练习。
三、教学重点和难点1. 教学重点：两位数乘一位数的计算方法。
2. 教学难点：两位数乘一位数的计算过程中的进位问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾两位数乘一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）讲解两位数乘一位数的计算方法。
（2）讲解两位数乘一位数的计算过程中的进位问题。
3. 练习（1）让学生进行两位数乘一位数的计算练习，巩固所学知识。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 小结对本节课所学内容进行小结，让学生明确两位数乘一位数的计算方法和注意事项。
五、作业布置1. 让学生完成课后练习题。
2. 让学生回家后，向家长讲解两位数乘一位数的计算方法，并完成一道题目。
六、教学反思通过本节课的教学，发现学生在两位数乘一位数的计算过程中，容易出错的地方是进位问题。
在今后的教学中，要加强对学生的指导和练习，提高他们的计算能力。
总之，本节课通过复习两位数乘一位数的计算方法，让学生理解和掌握了这一知识点，提高了他们的计算能力。
在今后的教学中，要继续加强对学生的指导和练习，培养他们的数学思维能力。
重点关注的细节是“两位数乘一位数的计算过程中的进位问题”。
进位是两位数乘一位数计算中的一个重要环节，学生在计算过程中往往容易在这一环节出错。
进位问题处理不当，会导致整个计算结果的错误。
因此，教师需要重点讲解和强调进位的方法和注意事项，以确保学生能够正确理解和掌握。
进位问题的详细补充和说明如下：1. 进位的概念和意义在两位数乘一位数的计算过程中，当某一位上的乘积超过10时，就需要进行进位。
《两位数乘一位数（进位）》教学设计
教学内容：青岛版三年级数学上册第二单元信息窗2及相关练习。
教学目标：
1.
探索经历两位数乘一位数一次进位笔算方法的过程，理解算理，掌握笔算方法。
注意指导学生的计算法则和书写格式。
2.通过在生活中抽象出数学问题，经历数学化的过程，来提高学习数学的兴趣，并感悟到数学与生活的联系。
3.会运用（一次进位）笔算方法解决简单的生活实际问题。
4.感受大海的富饶，体验劳动者的艰辛、知道劳动能创造财富，懂得珍惜劳动成果。
教学重难点：
教学重点：理解、掌握两位数乘一位数进位乘法的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘一位数（进位）笔算的算理。
教具、学具：
教师准备：多媒体课件
学生准备：小棒5（每捆10根）又8
教学过程
一、创设情景，提出问题
1.课件出示师课件出示情景图
师引导：请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？
学生活动：说信息
活动预设：表演扇子舞的有2组，每组29人。
表演艺术操的排5行，每行19人。
师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？
预设：表演扇子舞的一共有多少人？
表演艺术操的一共有多少人？
过渡：大家可真了不起，找到了这么多的数学信息，根据这些数学信息，提出那多么数学问题？这节课我们重点来探索解决：“表演艺术操的一共有多少人？”“表演扇子舞的一共有多少人？”这两个问题。
教师随机板书
二、自主学习，小组探究
师引导：我们先来解决第一个问题：表演扇子舞的一共有多少人？
怎样列算式呢？
学生列出算式：29×2
教师质疑：为什么用乘法计算？
（学生回答）
你能不能先估计一下，29×2大约得多少？
说说你的估算过程。
预设：把29看成30，30×2＝60，所以29×2≈60
那么29×2精确结果是多少呢？怎样计算呢？
温馨提示：
1、先独立思考，想一想怎样计算29×2。
2、借助小棒，摆一摆，算一算。
3、小组内交流你的计算方法。
学生探究计算方法，教师巡视指导。
三、汇报交流、评价质疑
1．班内交流。
哪个小组愿意将你们的发现与大家分享一下？小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。
（可能出现下面几种方法）
预设1：我是这样想的，2乘9得18，2乘20得40，40加上18得58．所以29×2=58预设2：29+29=58，所以29×2=58。
因为29×2表示2个29连加．所以我把2个29连加就可以算出29×2的积．
预设3：我是通过摆小棒算出来的。
第一行摆2捆，另摆9根，表示29。
接着再摆同样的一行29根。
要求2个29根一共是多少根，就是要先算出2个9根是多少，再算出2个20是多少，最后把两次乘的结果加起来18+40=58。
预设4：我是用竖式计算：
2 9
× 2
1 8----------9×2
4 -----------20×2（4为什么写在十位上）
5 8
师适时补充然后指出，为了书写简便，以上竖式可简写为：
2 9
× 1 2
5 8
2．师生质疑对话
对于用竖式计算你还有什么不明白的地方吗？
学生质疑“为什么要向十位进1”
先思考再借助小棒摆一摆
课件展示摆小棒的过程：
现在图中应该有几捆？为什么是5捆？
学生交流：因为原来有4捆小棒，2个9根是18根．其中的10根又可以扎成1捆，4捆加进上来的1捆，共5捆．
师：加进来的1捆就相当于这里的“1”（手指笔算竖式中个位满二十进上来的1）．所以应该用2乘2再加上进来的1.
4．二次探究——两位数乘一位数一次进位的笔算乘法。
（1）我们来解决第二个问题，交流解决问题的方法，列出算式：19×5
（2）估一估19×5大约得多少。
（3）小组内活动，共同探究，班内交流。
1 9
× 4 5
9 5
四、抽象概括，总结提升
师小结：引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法，说明乘的顺序及进位法则。
用竖式计算时，注意什么？(从个位乘起，哪一位满几十要向前一位进几。
)
五、巩固应用，拓展提高
（1）完成课本第15页的“自主练习”第1题
学生独立计算，个别学生板演。
集体订正，交流计算中应该注意的问题
（2）出示课堂小结：
学生齐读加深记忆。
板书设计：
两位数乘一位数乘法（进位）
表演艺术操的一共有多少人？
2 9 2 9
× 2 × 2 2
1 8----- 9×
2 5 8
4 ----- 20×2（4为什么写在十位上）
5 8
教学说明：
1.教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：
（1）注意创设和谐的学习氛围。
这节课上，我在课前与学生交流大课间活动话题，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
（2）鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式，加强估算，鼓励算法多样化及优化。
同时结合摆小棒来重点理解竖式计算的过程，明确算理，突破了本课的重难点。
2.使用建议
此教案本着尊重教材的原则，利用教材提供的信息窗进行导入教学。
在此情境创设前，加入师生大课间活动调查，自然过渡到课间活动情境中，城区和乡镇的学生都适合使用。
3.需破解的问题
在理解算理的教学中，是教师用课件出示，还是让学生自己摆小棒，怎样才能更节省时间，又能让学生理解算理，提高教学的效率？。
