等式的性质(一)
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课题:等式性质(一)第 1 周第3课时课型新授课教学方法讲授法、探究法、归纳法教学内容课本5---7页内容教学目标1、在具体的活动中,体验和理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程;2、理解方程的解(得数)和解方程(过程)的意义并能正确的求出方程的解。
3、掌握解方程的方法,并能正确的解加减法方程。
4、能用解方程方法解决一些简单的现实问题,在解决问题的过程中,感受方程与现实生活的紧密联系,形成应用意识。
教学重难点重点:掌握解方程的一般步骤。
难点:能正确解方程。
教具准备天平、砝码、课件教学活动过程一、情境导入,提出问题(一)观察信息,提出问题师:同学们,你们喜欢小动物吗?今天老师带来了几幅国家一级保护动物的图片,你们认识它们吗?预设:金丝猴。
师:今天这节课,就以金丝猴为话题,来研究其中的数学问题。
课件出示。
(见图1)师:从图中你能发现哪些数学信息?图1预设1:笼重150克。
预设2:小金丝猴和笼的总质量是500克。
师:根据以上信息,你能提出什么数学问题?教师根据学生的表述,筛选出“小金丝猴重多少克”,其他的问题放到问题口袋留待以后解决。
【设计意图】以濒临灭绝的珍稀动物金丝猴的真实数据为素材,一方面提高学生数学的兴趣,同时培养学生保护珍稀动物的意识。
(二)分析数量关系,列出方程你能根据情境图中的信息写出等量关系式吗?预设1:500-150=350(克)预设2:小金丝猴的质量+笼子的质量 =小金丝猴和笼的总质量预设3:小金丝猴和笼的总质量-小金丝猴的质量=笼子的质量若有学生说出预设2的数量关系,教师有选择的板出第1种并适当引导:第1种思路相对更简单一些。
板书:小金丝猴的质量+笼子的质量 =小金丝猴和笼的总质量师:如果用X表示小金丝猴的质量,你能列方程解答吗?先自己想一想,再把你的想法在小组里交流。
学生汇报:如用x表示小金丝猴的质量,上面的等式可写成x+150=500 师:怎样求未知数x呢?请大家一起借助教具天平来研究一下。
3.1.2等式的性质(第一课时)濮阳县农三中:郭志庚学习目标知识:(1)理解等式的两个性质;(2)会用等式的性质解简单的(用等式的一条性质)一元一次方程;;(3)培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力;;方法:(1)通过观察、分析、推理,理解等式性质;(2)初步体会有条理的推理。
(3)初步学会从数学的角度分析解决问题;情感:(1)体验数学活动充满着探索和创造;(2)初步形成实事求是的态度与独立思考合作交流的习惯。
学习重点理解和应用等式的性质学习难点应用等式的性质把简单的一元一次方程化成“x=a”的形式。
教具准备天平、砝码教学流程【导课】1、师:从上节可知,简单的方程可以估算出其解,你能用这种方法求出方程(1)5x+2=7 (2)0.28-0.13y=0.27y+1的解吗?生:第(1)题能解答,第(2)题不好估算。
师:要想得到方程的答案,第(1)题估算很容易,但第(2)题估算比较困难,对于复杂的方程的解,我们必须学习解一元一次方程的方法.在这之前,我们必须先学习等式的性质----板书课题。
2、阅读质疑,自主探究实验演示师:请同学们仔细观察实验的过程,对实验中发现的疑惑提出来。
(教师可以进行两次不同物体的实验,学生独立思考,小组交流,代表发言.)【阅读质疑,自主探究】师:通过上述实验,从中你能发现什么规律?从左往右看,如果在天平两边都加上同样的量,结果会怎样?从右往左看呢?【阅读质疑,自主探究】师:请同学们仔细阅读P82,回忆刚才的实验,完成以上的问题。
【阅读质疑,自主探究】采用随机抽查的方法提问【多边互动,合作探究】根据班级情况将班内人数适当的分组,充分调动每位学生参与课堂的积极性。
【阅读质疑,自主探究】在学生叙述发现的规律后,教师进一步引导:等式就像平衡的天平,它具有与上面的事实同样的性质.比如“8=8”,我们在两边都加上6,就有“8+6=8+6”;两边都减去11,就有“8-11=8-11”师:问题1:你能用文字来叙述等式的这个性质吗?生:可以,学生叙述(教师板书展示:等式性质1,在学生回答的基础上,教师必须说明:等式两边加上的可以是同一个数,也可以是同一个式子.)师:问题2:等式一般可以用a=b来表示.等式的性质1怎样用式子的形式来表示?生:叙述(教师给与补充)【多边互动,合作探究】例1.利用等式的性质解方程(1)x+7=26分析:所谓“解方程”,就是要求出方程的解“x=?’’因此我们需要把方程转化为“x=a(a为常数)”形式。