美育在语文教学中的实施

语文教学中的美育

在学校教育中，运用艺术美、社会美和自然形象美对青少年学生进行教育，起着春风化雨、潜移默化的作用。美能塑造人的心灵美、语言美、行为美和体态美，是培养人的全面发展不可缺少、不可忽视的重要组成部分。

一、美育对培养人的高尚的道德情操，陶冶人的心灵，树立正确的世界观和人生观有特殊的功能。

蔡元培认为实行美育，可以“陶养吾人之感情。使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见，利己损人之思念，以渐消沮者也?”鲁迅也说过：“美术可以辅翼道德。美术之目的，虽与道德不相符，然其力足以渊遂人之性情，崇高人之好尚，亦可以辅道德以为治。”这就是说，美育既和德育不同，又能辅助道德。美育之所以重要，因为它是德育的深化和丰富化，德育主要是晓之以理，美育是动之以情。常常有这种情况，教育者的话已经不起作用，不能打动学生的心，不能穿透学生“情感麻木的铠甲”，而美育的手段恰可以“唤醒他的良心”，触及他们的精神世界，使他们识别现实生活中的善恶、美丑、真假的事物，而受到深刻的教育。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操――它使我们的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。”他认为应该“把人的精神摆在第一位”，内心美和外表美是统一的，“荒唐地追求时髦”，正反映“内心的空虚”。美是一面镜子，在这面镜中可以照见自己，从而可以促使自己采取这样那样的态度，并在此基础上逐渐形成美的观点，确立自身的美的品质。因此，学校必须开展积极的美育工作，当青少年学生的心灵对于多种思想、形象以及他们所看到的、感知到的和所想到的一切事物的感情色彩都非常敏感的时候，就要使美育成为道德教育的强大手段，培养青少年具有崇高的善良的和诚挚的精神品质，这是中学教育的一个重要任务。

二、美育能促进人的智力发展。它可以开阔人们的视野，增长人们的智慧，训练人们的思维，发挥人们的想象力和创造力。

俄国教育家乌申斯基曾经说过：“孩子们是凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物的；假使有人想强逼他凭其它方法来思考事物，那么他便是无理地、有害地胁迫着孩子的天性。”这就告诉我们，青少年接受知识、思考问题是离不开具体形象的，他们首先运用形象思维，在此基础上发展抽象思维，形象思维越丰富，抽象思维也就越发达。这是认识规律，也是教育规律。 大物理学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严肃地说，想象力是科学研究中的实在因素。”而对想象力的启迪，美育有着不可忽视的作用。爱因斯坦本人就是一个酷爱音乐的人，他经常通过音乐活动来启迪和发展自己的想象力。他经常在工作之余，演奏贝多芬的乐曲，让想象展开翅膀，让思想任意驰骋。达?芬奇不仅是一个伟大的物理学家、数学家、工程师，而且又是一个伟大的画家。伽利略不仅是著名的天文学家，而且喜欢绘画、音乐，还常常兴趣勃勃制作玩具。我国古代天文学家张衡，自幼喜欢文学，能诗善歌，又是东汉六大画家之一。地质学家李四光，酷爱音乐，是一个出色的大提琴手。由此可见，学习数理化和音乐、绘画、文学等并不矛盾，而是互相促进、相辅相成的。一些明智的教师和家长及懂得智能发展规律的人都比较注意对孩子的全面发展，通过美育来促进孩子的智力发展。

语文课中的美育教学

语文课中的美育教学指的是通过语文教学，培养学生的审美能力、美感和欣赏能力，促进学生的情感、思维、创造和表达能力的发展。

在语文课堂中，可以通过以下方式进行美育教学：

1. 文学鉴赏：通过导读文学经典、赏析诗歌、小说、散文等文学作品，培养学生的文学审美能力，提升学生对文学作品的欣赏和理解能力。

2. 绘画写作：在语文课堂中，可以引导学生进行绘画写作活动，通过绘画来表达自己的情感、观察和感知能力，培养学生的绘画审美和创造力。

3. 朗诵表演：通过朗读经典诗歌、散文、戏剧台词等，培养学生的朗诵能力和表演能力，提升学生的语言表达和情感表达能力。

4. 影视音乐欣赏：在语文课堂中，可以播放精选的电影片段、音乐作品，引导学生欣赏和分析影视作品中的美学元素，培养学生对影视音乐的鉴赏能力。

5. 写作创作：通过写作创作活动，引导学生进行文学创作、情感抒发等，培养学生的想象力、思维逻辑和创造力，提升学生的写作水平和表达能力。

通过以上的美育教学方法，可以丰富语文课堂的教学内容，提升学生的文学艺术修养，培养学生的审美情趣和审美能力，使学生在语文学习中获得更多的美的享受和启发。

浅谈审美教育在初中语文教学中的实施

摘要：审美能力是一个现代人必备的素质。初中语文教学能塑造学生健全人格和美的心灵，能培养他们健康的审美观和审美心理。因此，在教学中，应让学生掌握基本的美学知识，让学生知道什么是审美。

关键词：初中语文；审美教育

初中语文新课程标准中明确指出:“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”可见，美育是语文教学重要目标之一，它运用教材、教学中的审美因素，在寓教于美的享受之中让学生获得知识、陶冶情操，提高明辨是非、善恶、美丑的能力，形成健康高尚的品质，从而使语文教育中的德育更具特点，更有实效。因此在语文教学中加强审美教育是必要的。那么，如何在具体的教学实践中较好地利用教材实现这一目标呢?

一、在语文教学中进行审美教育是中学教学的一个重要目标

社会主义的美育有着广阔的领域，它既触及人的感性，也诉诸人的理性；既作用于人的感官，也触及到人的灵魂，它把真正的人的审美价值的培养和发展人的个性、发展人的创造能力结合起来，从而体现它在社会主义四有新人培育中的价值定向和创造功能。

1.审美教育是素质教育的一个组成部分

素质教育是以全面提高学生素质为目的，按照教育教学规律进行的教育，是德、智、体、美、劳及心理健康诸因素的完整结合。素质教育强调学会做人，学会求知，学会审美，学会生活，它非常明确地将审美教育列入其中。教师要依据学生所处的特定环境的特点，有针对性地通过各种渠道对学生进行审美教育，根据审美教育的特点，采取循循善诱、寓教于乐的方法，使学生在潜移默化中受到教育。

二十一世纪是一个充满机遇与挑战的时期，中华民族要振兴，东方巨龙要腾飞，真培养和造就一批高素质的人才则是历史赋予教师的重任。重视并加强审美教育，是一项任重道远的工作，只有动之以情，晓之以理，做到深入浅出，才能使学生真正理解美的含义和实质，达到预期的效果。

语文教学的美育功能

作者：李 刚 柯春霞

来源：《文学教育》2006年第11期

教学既是一门科学，又是一门艺术，对教学的科学性的研究构成了教学科学，而对教学的艺术性的研究则构成了教学艺术。教学艺术的内容极其广泛，语文教学艺术只是其中的一种学科教学艺术，它是语文教师为了优化教学效果，依照语文教学规律娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律进行独创性的教学实践活动。

1.语文教学艺术是美的

语文教学既然是一门艺术，而艺术又具有美的属性，因而语文教学艺术也应该是美的。

艺术之所以具有诱人的魅力，在于它有四大突出特点：形象性、情感性、创造性和内容与形式的统一性。形象性是艺术的基本特征，是指艺术总是用具体的形象反映社会生活，而形象就是艺术反映现实生活的一种特殊形式，任何艺术形式都离不开形象的描绘和塑造。情感性是艺术的血液，任何艺术无论反映客观世界还是反映人的主观世界，都离不开对人的情感、价值和命运的关怀，没有情感的艺术是苍白无力的，所以罗丹说：“艺术就是感情”。创造性是艺术的生命。艺术贵在创造，艺术创造就是要不断超越别人，超越自己，避免重复或停滞，创造出新颖独特的作品，使艺术之树常青。内容与形式的完美统一是艺术美的根本，艺术的价值在于用美的形式完美地体现美的内容，艺术的内容美与形式美的统一才构成艺术的整体美。在语文教学中，艺术的四大特征也有不同程度的体现。语文教学同样要借助于直观、具体、形象的手段，如语言、动作、实物、图像以及现代化的多媒体手段，激发学生学习的动机和兴趣，并通过师生间的情感交流共同营造和谐融洽的氛围，使教学取得最佳效果。同样，语文教学中也没有一成不变的模式，它要求教师创造性地解决教学中出现的一系列问题，依据自身特点，结合学生的实际和教材情况创造性地运用各种教学方法，形成自己鲜明独特的教学风格。语文教学艺术也追求内容与形式的完美统一，语文教学艺术实践中教师必须挖掘教学内容中的美，并以美的形式表达出来。它追求教师、学生、内容、方法和媒体的协调统一、优化整合，强调教学各部分的和谐性。语文教学艺术之所以美的本质是教师与学生在教学过程中各自显示了自己的本质力量，只有这样的教学才是美的教学，才是教学艺术。