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赏识教育和挫折教育辩论稿赏识教育和挫折教育是两种不同的教育方式，它们在培养孩子的成长过程中有着不同的作用和效果。
赏识教育注重的是对孩子的肯定和鼓励，而挫折教育则强调的是培养孩子的坚韧和逆境应对能力。
在我看来，两种教育方式都是重要的，我们需要根据孩子的特点和个性来灵活运用。
首先，我们来探讨赏识教育的优势。
赏识教育注重的是给予孩子的正向反馈，肯定他们的优点和努力。
这种教育方式能够增强孩子的自信心和自尊心，让他们在成长过程中保持积极向上的态度。
当孩子感受到来自父母和老师的赞赏和鼓励时，他们会更加积极主动地参与学习和生活，并且会更容易形成对自己的正确评价，从而有助于他们的成长和发展。
然而，单纯的赏识教育也存在一些弊端。
如果我们给予孩子过多的赞扬和奖励，可能会导致他们产生依赖心理，过于自满和自负。
当他们在面对困难和挫折时，可能会因缺乏坚韧和逆境应对能力而感到难以承受。
因此，我们也需要引入挫折教育的理念，教导孩子如何面对困难和挫折。
挫折教育强调的是让孩子从失败和挫折中学习和成长。
在这种教育方式下，父母和老师可以为孩子创造一些适度的挫折，让他们面对失败并从中寻找解决问题的方法。
当孩子在这个过程中经历困难和痛苦后获得成功时，他们会更加珍惜这个成果，并且从中学到坚持不懈和努力奋斗的精神。
挫折教育能够培养孩子的坚韧性格和逆境应对能力，让他们在将来的生活中更能应对各种困难和挑战。
然而，过度的挫折教育会给孩子带来心理压力和负面影响。
如果我们过于强调孩子从挫折中学习，可能会使孩子失去对自己的信心，甚至产生自卑感和焦虑感。
因此，在实施挫折教育时，我们也需要注意度的掌握，根据孩子的承受能力适度安排挫折的程度和频率。
总结而言，赏识教育和挫折教育都是有益的教育方式，但需要在实践中灵活运用。
我们应当通过赏识教育增强孩子的自信和自尊，给予他们正向的肯定和鼓励；同时，也要在适当的情境下引入挫折教育，培养孩子的坚韧性格和逆境应对能力。
只有综合运用赏识教育和挫折教育，才能全面促进孩子的成长和发展。
崔老师说：“赏识太多，孩子会骄傲，会输不起；批评太多，孩子又会缺乏自信。
到底是赏识教育好还是挫折教育好？”我想，崔老师有意把这个问题抛给大家，让家长们做探讨，以便能使爸爸妈妈们有个清醒认识。
我认为赏识教育和挫折教育并不矛盾，两者都是在教育孩子的路上缺一不可的。
那么，什么是赏识教育呢？我认为赏识教育不是无原则的赞美，而是赏识孩子的爱心，赏识孩子的进步，赏识孩子处理问题的能力，赏识孩子抗挫折的能力等。
发现孩子的闪光点，并真诚的去赞美。
毕竟人都喜欢赞美，都喜欢自己被看重。
挫折教育是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让孩子在与困难和挫折作中经受磨练，以提高孩子战胜困难、应付挫折能力的教育。
挫折教育绝对不是简单的批评和打骂，简单的批评和打骂会伤害孩子的自尊心，使孩子产生自卑、忧郁等心理问题。
中学生、大学生、研究生，甚至是博士生自杀的现象，就说明了这个问题。
人生中，遇到坎坷或挫折是正常的，关键是看怎么去面对。
如果孩子有一个良好的心态，就能战胜困难，增强抗挫能力。
其实孩子一出生就面临很多挫折，比如孩子出生前生活在母体中，温暖又舒服，可出生后，面对陌生的世界，有很多的不适应，这就是坎坷。
又比如孩子学说话走路，谁又能说不是一个巨大工程？孩子面临困境没有畏缩，努力学，大胆尝试，越过一道道坎，渡过难关，终于完成这项工程。
记得两年前，喝喜酒时，遇到我堂妹，当问她孩子们时，她说“小缓不愿上学，我说她不听，老师还有她爸，好多人说，她都不听。
”具体原因，她说不清，反正是不愿意上了。
我问她，你想让孩子上学吗？她说：“姐，孩子再多，都想让孩上学，都想让孩子好。
”我说：“如果你真想让孩子上学，那你就把孩子带来吧，我给她聊聊。
”她怀疑的说：“这么多人说她，她都不听，你说行吗？”堂妹知道我不善言语。
我说：“还没试，你怎么知道不行？”我们虽是亲戚，由于很少走动，彼此之间都很陌生。
当我问起孩子不上学的原因时，孩子说：“学不会，她不愿意再白花钱。
立论要点1成功乃成功之母。
（失败不是！！)2赏识教育可以维护学生的自尊。
（与此相比挫折教育会伤害学生自尊）3赏识教育能给予学生信心挖掘学生的潜能使其能力得到充分的发挥。
（挫折教育打击自信心，，，厌学厌生）4赏识教育是不怕失败的教育敢于放手能通过鼓励培养学生独立性和耐挫力（新角度，易跑题）5人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
————詹姆士赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。
定义分析（我方角度）“赏识”并非指“（盲目的）夸赞”“溺爱”“对错误的全部包容”等等，而是“尊重个性”“对优点的放大”“宽容失败”“鼓励支持”“承认差异”。
“挫折”理解为“抱怨”“压力”“打击”“放大错误”等。
要点：将“赏识”与“溺爱”分开；将“挫折”与“打击”相连。
1赏识的好处赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。
所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。
（5）不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。
（成功铸就成功；失败造就失败---赏识导致成功，抱怨导致失败。
）赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。
（4）2挫折的坏处1挫折使人丧失信心，改变心态，甚至一蹶不振。
2挫折使人自卑自懦，不利于独立，3不利于形成品格，过大的压力（挫折）让人看不到希望。
例：“高考巨大的压力使部分学生产生精神恍惚，失眠等情况；出现厌学，弃学，甚至因此而放弃生命。
赏识教育和挫折教育辩论稿赏识教育与挫折教育辩论稿## 引言教育一直是社会关注的焦点，关于教育方式的辩论也从未停止。
在这个辩论中，赏识教育和挫折教育成为了两个热门的话题。
赏识教育主张给予孩子充分的鼓励和赏识，激发他们的潜能；而挫折教育则认为适当的挫折和失败能够培养孩子的坚韧和逆境应对能力。
本文旨在就赏识教育和挫折教育进行辩论，探讨它们的利弊，并最终得出结论。
## 赏识教育的优点赏识教育的支持者认为，赏识和鼓励能够激发孩子的自信心和积极性，从而促进他们的全面发展。
以下是赏识教育的几个优点。
### 1. 增强自信心赏识教育通过定期的赞扬和鼓励，让孩子们充满自信。
当孩子们知道他们的努力和成就得到了认可时，他们会更有动力去追求更好的表现。
这种自信心的培养有助于孩子们更好地应对各种困难和挑战。
### 2. 激发积极性赏识教育注重发现孩子们的闪光点和优势，并及时给予肯定和鼓励。
这样做能够激发孩子的积极性，让他们更加愿意尝试新的事物和面对新的挑战。
他们会对自己的发展充满热情，有更强的求知欲望。
### 3. 培养良好的情绪状态赏识教育注重对孩子的情感需求的满足，让孩子们保持积极向上的情绪状态。
当孩子处于积极的情绪状态时，他们更容易学习和掌握知识，更愿意与他人合作，培养出良好的社交能力。
## 挫折教育的优点尽管赏识教育有其优点，但挫折教育的支持者也有一些合理的观点。
以下是挫折教育的一些优点。
### 1. 培养坚韧精神挫折教育通过让孩子们经历一些失败和挫折来培养他们的坚韧精神。
在面对失败时，孩子们需要学会从失败中吸取教训，重新调整思路，并勇敢地再次尝试。
这种坚韧精神在未来的成长和挑战中非常重要。
### 2. 锻炼逆境应对能力挫折教育能够让孩子们学会如何应对各种逆境。
人生中难免会遇到挑战和困难，而挫折教育通过让孩子们面对和解决问题的机会，使他们成为了逆境下的优秀应对者。
这种能力在他们的个人成长和社交中都起着重要的作用。
赏识教育和挫折教育辩论稿
教育是社会发展的重要组成部分，而在教育中，赏识教育和挫折教育一直是备受争议的话题。
赏识教育强调对学生的肯定和鼓励，以激发他们的潜力和积极性；而挫折教育则认为适当的挫折和批评能够促使学生更加努力和进步。
下面我将从赏识教育和挫折教育的角度展开辩论。
首先，赏识教育可以帮助学生建立自信和自尊。
当学生得到老师和家长的赏识和肯定时，他们会感到被尊重和重视，从而更加努力学习和成长。
赏识教育能够激发学生的自信心，使他们在面对挑战和困难时能够坚持不懈。
而挫折教育则可能让学生感到沮丧和失落，影响他们的学习积极性。
其次，赏识教育可以培养学生的团队意识和合作精神。
当学生被赏识时，他们会感到被认可和尊重，从而更愿意和他人合作，共同完成任务和目标。
赏识教育能够促进学生之间的互助和团结，形成良好的学习氛围。
而挫折教育可能导致学生之间的竞争和对抗，影响学生之间的友好关系。
此外，挫折教育也是必不可少的。
在学习和生活中，学生难免会遇到挫折和失败，而适当的挫折教育能够帮助他们从失败中吸取教训，不断改进和进步。
挫折教育能够让学生认识到自己的不足，激发他们的求知欲和进取心。
而过分的赏识和肯定可能让学生变得自满和懒惰，失去进步的动力。
综上所述，赏识教育和挫折教育都有其重要性和必要性，但在实际教育中，应该根据学生的不同情况和特点，灵活运用赏识和挫折的教育方式，以促进学生全面发展和成长。
教育的目的在于培养学生的综合素质和能力，赏识和挫折教育都是实现这一目的的有效手段，我们应该在教育中取长补短，使学生受益终身。
论幼儿教育中的挫折教育和赏识教育在幼儿教育中，挫折教育和赏识教育都是很重要的教育方式，可以帮助幼儿更好地成长和发展。
挫折教育是指让幼儿在面对困难、失败、挫折等负面情境时能积极应对、自我调适，从而培养其坚韧、自信、独立等素质；赏识教育则是通过给予幼儿真诚的赞赏、鼓励、支持等肯定，激发幼儿的自信、积极性和创造力，从而达到促进幼儿认知、情感、行为等多方面发展的效果。
挫折教育的核心理念是“失败是成功之母”，即要让幼儿通过面对困难、失败、挫折等负面情境，从中吸取教训、总结经验，在不断的尝试和探索中逐步成长。
具体操作上，挫折教育需要有以下几个方面：一是给孩子营造出一个自主学习的环境，让孩子有不断尝试的机会。
二是要有一个比较宽松的评价机制，让孩子知道在失败中也能获得一定的赞赏。
三是在幼儿遭遇困难时，要引导孩子学会分析和解决问题的方法，而不是直接解决问题。
四是帮助孩子培养积极的情感体验，让孩子认识到挫折和困难是成长中必经之路。
相对于挫折教育而言，赏识教育是一种更加积极的肯定方式。
其中最重要的是真诚的赞扬孩子，让他们感受到自己是受到重视的，从而提高自信心。
赏识教育的重点是在于让孩子在奖励中获得正向反馈和满足感，从而促进其发展。
特别是在日常生活和学习中，家长和教师都应该注意给与赞赏和激励，让孩子更加自信和乐观。
在实施赏识教育时，还要注意要“有所不为”，避免给予虚假的或不合适的赞扬等。
综上所述，挫折教育和赏识教育都是幼儿教育中必不可少的教育方式。
有效的挫折教育可以让孩子在面临困难和挫折时不轻易放弃，不断尝试和探索，提高其适应环境和解决问题的能力。
而赏识教育则可以给孩子足够的自信和满足感，激发其创造力和热情，同时促进其认知、情感、行为等多方面发展。
在实际操作中，家长和教师可以根据具体情况，灵活运用这两种教育方式，帮助孩子成长和发展。
论幼儿教育中的挫折教育和赏识教育在幼儿教育中，挫折教育和赏识教育都是非常重要的教育方式。
挫折教育帮助幼儿建立坚韧的性格和自信心，而赏识教育则能够激发幼儿的学习积极性和自我认知能力。
本文将就这两种教育方式进行探讨，展示其在幼儿教育中的重要性和实际操作。
一、挫折教育1、引导幼儿正确看待挫折在成长过程中，每个幼儿都会面临各种各样的挫折，如学习上的失败、人际关系上的矛盾、情绪上的波动等。
面对这些挫折，教师应该引导幼儿正确看待，理解挫折是成长过程中的一部分，不是失败，而是学习和成长的机会。
通过挫折，幼儿可以培养勇气和毅力，增强适应能力和解决问题的能力，为他们的未来做好心理准备。
2、培养幼儿的自信心和自尊心挫折教育重在培养幼儿的自信心和自尊心。
在教育实践中，教师要求幼儿通过自己的努力去克服困难，而不是依赖他人或者运气。
在幼儿犯错误或者失败时，要多鼓励、多安慰，让他们知道即便犯错也不是可怕的事情，能够以更积极的心态去面对未来的挑战。
也要帮助幼儿树立正确的自我价值观，让他们了解自己的优点和潜力，以正视挫折和错误，增强对自己的认可和接纳。
3、制定适合幼儿能力的目标教师在教育过程中要根据幼儿的实际情况制定适合他们能力的目标，不断引导他们进行挑战和突破。
如果幼儿总是处于轻松和舒适状态，那他们可能不会面对挫折。
所以，在教育实践中，老师要适时给予启发和鼓舞，让幼儿树立挑战自我的信心，通过自身的努力成长和发展。
二、赏识教育1、肯定幼儿的努力和进步在幼儿教育中，教师要时刻关注幼儿的表现，不管是在学习上、工作上，还是在人际交往中，都要肯定幼儿的努力和进步。
赏识教育的本质是通过表达肯定和赞美，让幼儿感受到自己的价值和被接纳的感觉，提升他们的自尊心和自信心。
2、注重培养幼儿的自我认知能力赏识教育不仅仅是一种表面上的赞美，更重要的是让幼儿自己认知到自己的优点和不足，自主地进行自我调节和提高。
在实际教育中，教师要引导幼儿去发现自己的特长和长处，同时也要让他们了解自己的不足和需要改进的地方，从而培养他们的自我认知能力和自我管理能力。
“赏识教育”与“挫折教育”同行,发挥教育的合力当前，赏识教育作为一种新的育人理念，已经取得社会的普遍认同，家长们也耳熟能详，在家庭教育中将其运用到了极致。
前几日我在一篇文章中看到，就在“赏识教育”横行天下的时候，英国赫尔大学正尽力想方法推行“挫折教育”，希望通过“挫折教育”让小孩们变成“心灵上的强者”。
他们的理论是：生活是艰巨的，但你必需学会应付，而“挫折教育”能够让学生取得更好的成绩，受欺负时可不能怨天尤人，失败后那么能东山再起。
作为教育者，咱们是不是应该在“赏识教育”与“挫折教育”中寻觅一种平稳，找准最正确着力点呢？一、不能把“赏识”明白得为夸奖，要真正把握赏识教育的精华赏识不是夸奖，但在教育教学实践中，夸奖是用得最多的手腕，却又是不易操作好、把握好的方式。
赏识确实是一种心态，包括爱、明白得、尊重、信任、认同、接纳、宽容、鼓舞等，而夸奖是赏识的一种外化手腕，是一种具体的教育方式，说到底只是一种评判，大体是通过语言（也包括躯体语言）来转达到人对小孩的态度。
因此说赏识和夸奖是不同的概念，赏识决不仅是夸奖，其内涵比夸奖更丰硕。
真正的赏识教育，是擅长发觉幼儿身上的闪光点加以赞赏，以此鼓励他们前进。
可是咱们要注意，即便是夸奖，也应该慎重。
记得苏霍姆林斯基说过：“对良好行为的夸奖，教师必需十分谨慎，不管在任何情形下都不该形成如此的观点：完成应当完成的良好的、正确的行为，是为了取得夸奖，小孩们把自己的良好行为不该视作专门了不起的行为。
”因此，咱们在赞赏的同时，还要教育小孩正确看待自己的优缺点，不能只看到自己的优势，无视自己缺点的存在，不能用自己的优势比他人的短处。
二、“挫折教育”不是吃苦教育，而是对良好意志品质的培育曾经我班有一个小女孩，平常比较争强好胜，有一天，小伙伴没有和她分享玩具，她很不快乐，竟然在班上说，要“杀”了同伴；还有一个小孩，由于父母关系不是专门好，在班上只要遇上点事就嚷嚷着要离家出走，动辄用头撞墙……这一系列的现象都说明：此刻的小孩，他们的生活环境过于优越，过惯了“衣来伸手、饭来张口”的生活，意志品质和生活能力确实比较差，经不起一点风吹雨打，缺乏应付挫折的能力，一旦遭遇挫折，他们的方式和做法往往很极端。
赏识教育和挫折教育是两种不同的教育方式，每种方式都有自己的优势和局限性。
在我的观点中，我认为赏识教育应该是更为有效和适宜的教育方式。
以下是一些相关参考内容来支持我的观点：首先，赏识教育能够促进学生的积极性和自信心的发展。
通过积极地赞扬和鼓励学生的优点和努力，赏识教育可以增强学生对自己的自信和自尊。
学生在积极的环境中学习和成长，他们会从中感受到满足和成就感，进而更愿意努力学习和追求更好的成绩。
而挫折教育，则可能使学生感受到压力和挫败，给他们的自尊心带来伤害，对学习动力产生负面影响。
其次，赏识教育注重培养学生的个人特长和潜能。
每个学生都有自己的独特之处和潜在的才能。
赏识教育强调发现和培养学生的个人特长，并将其发挥到极致。
通过注重学生的个性化发展，赏识教育能够激发学生的潜能，提高他们在某一领域的能力和兴趣。
相比之下，挫折教育可能忽视个人特长和潜能，强调相对的竞争和标准化，可能在过程中损害学生的个人发展。
此外，赏识教育能够建立良好的师生关系和积极的学习氛围。
赏识教育强调师生之间的互动和信任。
教师通过赏识和鼓励来建立学生的信任和尊重，学生在积极的关系中更愿意表达自己的想法和参与到课堂中。
这样的互动有利于学生积极的学习体验和知识的消化吸收。
挫折教育可能强调竞争和压力，学生可能因为担心失败而抑制自己的表达，导致教师与学生之间的沟通不畅，也可能给学习环境带来紧张和压抑。
最后，赏识教育能够培养学生的情商和社交能力。
在赏识教育中，学生通过学习感恩和理解他人的付出而培养出同理心和沟通能力。
他们学会欣赏他人的优点和成果，在与他人的互动中表现出尊重和包容。
这样的情商和社交能力在学生的日常生活和将来的职场中都非常重要。
而挫折教育可能忽视了情商和社交能力的培养，过分注重学生的竞争和个人表现。
综上所述，赏识教育在培养学生积极性、个性化发展、良好师生关系和社交能力等方面具有独特的优势。
当然，挫折也是人生中无法避免的一部分，但我们在教育过程中应当更多的关注和强调赏识教育的价值和作用。
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赏识教育与挫折教育
赏识教育与挫折教育当孩子们走进校园开始他们生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是进取还是逃避，是创造还是束缚，这一切不仅取决于教师的素养、能力，更取决于教师的教育理念。
在十八年的教育教学工作中，我深刻体会到了赏识教育的巨大魅力，它能使听话的孩子学会思考，学会独立处理问题，它能使胆小的孩子变得勇敢，能面对困难；它能使一向优秀的孩子学会面对挫折，学会克服困难，它能使调皮好动的孩子增强信心，扬长避短。
因此，只有尊重赏识自己的学生，才能走进他们的心灵，才能让他们充满自信，成为心智发展健全的人。
心理学家告诉我们，人们习惯上总是把批评教育看做是贬义的，所以听到批评，觉得受到了挫折，感情上不免发怒、不平、焦虑。
现实也是这样，哪怕是最正确的批评，也常常会使批评者和被批评者产生隔阂、矛盾甚至怨恨因而人们对批评一般都比较谨慎，不轻易使用这个方法，因此我们对于学生的缺点或错误如何进行批评教育，用什么方法消除这种由批评所带来的副作用，使批评教育产生积极的作用是一个非常重要且含有技巧的问题。
一、赏识教育就是对学生要欣赏、认可赏识教育是爱的教
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育，是充满人情味、富有生命力的教育，赏识与表扬不同，与一般的师爱也不同。
表扬是一种行为，是在一定场合下对别人某一成绩的肯定。
现时对孩子的赏识教育则是一种心态，是师爱的升华，而内心深处对他们真正的理解与尊重。
一个教师能否成为学生尊敬和信赖的人，能否忠贞不渝地将自己的一生献给钟爱的事业，都与他的职业道德有着密切的关系。
可以说，师筇德是教育的灵魂，是贯彻教育的精神支柱。
教师要爱学生，尊重学生，而对学生的赏识则是对学生的高尚纯洁的爱。
１、在赏识中理解学生赏识是沟通、是平等、是生命之间交往的桥梁。
孩子内心的世界是单纯的，只要用心，走进去并不难，只有走进去才能真正了解每一个孩子，进而赏识每一个学生。
恰当地运用赏识，能打破师生之间严肃的等级气氛，建立和谐融洽的师生关系，对于教育问题学生尤为适用。
去年在我新任的七年四班中，有这样一名男生，他到校第一开就与同学打架，欺负女同学及弱小学生，在他身上满是社会派头，可是每当上完第四节课，在等待学生们打完饭菜后，我再去吃午饭，而常常饿得胃病发作，他总是走到教室前边来说：
老师，您去吃饭吧！我们没事的。
每次听完这些话，我很感动，我觉得他不是不可救药的学生，
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 而是有着一颗关心他人的心。
我通过了解各科任教师，发现他数学很好。
于是在每次犯错误时我不是先批评，而是从他的优点谈起，使他意识到他在老师的心目中不是差生，使他树立了自信，向更好的方向发展，对我的好感逐步建立起来。
逐渐地我发现他变了，打架的次数少了，不吸烟了，而且上课积极发言，课后主动帮助班级做一些事情。
从这个例子我体会到，每个人都不会自甘落后，我们对待每一个学生都要有爱心，耐心，善于挖掘他们的闪光点，激励他们奋发向上，变被动为主动，就会收到事半功倍的效果。
２、在赏识中尊重学生不等于骄纵每个学生都有有强烈的自尊心，他们都希望得到老师的呵护和尊重，所以老师要维护孩子的尊严，在尊重和信任的基础上，在宽容与乐观的期待中，温和地走进每一个学生，与他们进行精神的交流，心灵的对话。
记得有一次，在上课时，有位同学迟到了，他红着脸站在教室门口，显得十分难堪。
这时，我微笑着对他说：
你迟到了几分钟，但你却是个爱学习的好学生，脸上的汗珠充分证明你很着急，回座吧，老师相信你在课堂上一定有好的表现。
他原以为一定会挨批评，可是却意外地得到了我的赏识，他不但消除了紧张害怕的心理，而且在课堂上表现也很好。
3 / 7
这件事使我懂得了在学生做了错事而又知错的情况下，老师不妨对他的错误忽略不计，而对他表现出的积极一面加以肯定和赏识，这样不仅可能性以维护学生的自尊，还可以建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。
有的教师对赏识教育的认识有一个误区，认为赏识就是不能批评，尤其对那些好学生，总是表扬，很少批评。
生怕批评会降低他们的威信或者打消他们的积极性，致使这些学生骄傲自大，人际关系很差。
所以，赏识不等于骄纵。
也不是不批评，只是应该计求赏识的艺术，否则，我们的赏识教育只会满足孩子们的虚荣心，膨胀他们的私欲，结果适得其反。
二、挫折教育是一剂良药俗话说：
忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。
在对于学生进行赏识教育的同时要与挫折教育有机地结合起来，这样才不会使学生偏离正确的轨道。
１、明确批评的目的我们批评学生的根本目的是警醒学生，克服缺，改正错误，并且让其他学生也受到教育，得到启示，让学生们明是非、辨美丑、知善恶，提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有修养，从而达到共同进步、共同提高的目的，正如捷克伟大的教育家夸美纽思所说：
犯了错误的人应该受到惩罚，但他们之所以受罚，并非因为他们犯过错而是为的是他们不再犯。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 因此，在对学生进行批评教育之前，要首先弄清学生犯错误的来龙去脉，进行符合实际的恰如其分的批评，允许学生申辩，并通过摆事实、讲道理帮助他们分析产生错误的思想根源，认识错误，指出改正的方法，启发他们自觉改正。
同时，还要充分估计到被批评者可能做出的反应，设法防止其反应的消极方面。
本着从爱护的愿望出发，尊重学生人格，鼓励学生自我改正的信心，而且还要争取得到学生集体的支持，以加强批评教育的作用。
关注学生以后的表现，若从批评中受到教育，获得进步就多肯定，多鼓励，让学生再接再厉，形成良性循环。
若没有从中受到教育，表现不尽人意，再做耐心细致的工作，教育学生正确对待缺点和错误，不讳疾忌医，不因受到批评而失去上进的信心。
２、注意批评语言的分寸尺度，因人、因时、因事、因地而异对学生的教育多用肯定、启发、开导的语言和句子，最好不用或极少用不准、不行、不能、不要等否定的语言，这样不利于保持学生的积极性，不利于培养学生的主动精神和独立。
将但是改为如果。
有几次，我在批评学生时运用先表扬后批评的原则，表扬时他们都精神饱满地注视着我，当我用但是一转折，要提出批评时，
5 / 7
学生们都像泄了气的皮球，我马上停止，学生们认为前面的表扬是言不由衷，是批评的前奏，时间长了就会反感会被学生理解为虚情假意，后来，我把但是改为如果，效果就有所不同了。
将质问的语气变为平和的语气，带有质问的批评常常会使学生窘迫不堪，学生只能咬着嘴唇像接受审判时那样对待批评。
当问号出现时，被批评者会本能地产生心理防御，拒绝接受批评教育，改成语气平和的句子就能消除被批评者的抵触情绪。
教师在对学生进行批评教育时注意语言的运用，不断提高用语言来否定，抑制和纠正学生的错误行为的技巧和能力，使学生心悦诚服地接受教育。
批评学生要因人而异，因时、因地、因事而异。
对于善于思考、性格内向，自尊心较强、各方面都比较成熟，有一定思考接受能力的学生，宜采用发问式批评方式，有针对性地提出问题，把批评的信息传递给他们，让他们自己思考，自我觉悟，自我教育，自我改正；对于情绪抑郁、反应速度慢、学生虽努力但成绩不太好的学生，要特别耐心，切忌急躁，多指出改正的问题和方法，对于脾气暴躁、行为易受情绪左右的学生，应采用冷处理、商讨式的方式，等等。
根据首固效应，周一早晨，课前不批评学生，关键时刻不批评学生，吃饭时不批评学生，当着外人不批评学生，当着家长不批评学生。
没有批评的教育是不完整的教育，所以我们要结合当前的教
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 育改革，努力探索批评教育的正确方式、方法，提高批评教育的艺术性和功效性。
因此，在教育学生时，教师要有一定的灵活性和机动性，要多一份理智，多一份智慧，对学生的优点要充分肯定，同时对缺点要给予批评、指正，使学生更好地发扬优点，更信服地接受批评，改正不足之处，教师要用欣赏的目光看待孩子的成长过程，让孩子们在老师的赏识中不断地完善自我，学会做人，学会生活。
7 / 7。
