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赏识教育和挫折教育辩论稿赏识教育和挫折教育是两种不同的教育方式，它们在培养孩子的成长过程中有着不同的作用和效果。
赏识教育注重的是对孩子的肯定和鼓励，而挫折教育则强调的是培养孩子的坚韧和逆境应对能力。
在我看来，两种教育方式都是重要的，我们需要根据孩子的特点和个性来灵活运用。
首先，我们来探讨赏识教育的优势。
赏识教育注重的是给予孩子的正向反馈，肯定他们的优点和努力。
这种教育方式能够增强孩子的自信心和自尊心，让他们在成长过程中保持积极向上的态度。
当孩子感受到来自父母和老师的赞赏和鼓励时，他们会更加积极主动地参与学习和生活，并且会更容易形成对自己的正确评价，从而有助于他们的成长和发展。
然而，单纯的赏识教育也存在一些弊端。
如果我们给予孩子过多的赞扬和奖励，可能会导致他们产生依赖心理，过于自满和自负。
当他们在面对困难和挫折时，可能会因缺乏坚韧和逆境应对能力而感到难以承受。
因此，我们也需要引入挫折教育的理念，教导孩子如何面对困难和挫折。
挫折教育强调的是让孩子从失败和挫折中学习和成长。
在这种教育方式下，父母和老师可以为孩子创造一些适度的挫折，让他们面对失败并从中寻找解决问题的方法。
当孩子在这个过程中经历困难和痛苦后获得成功时，他们会更加珍惜这个成果，并且从中学到坚持不懈和努力奋斗的精神。
挫折教育能够培养孩子的坚韧性格和逆境应对能力，让他们在将来的生活中更能应对各种困难和挑战。
然而，过度的挫折教育会给孩子带来心理压力和负面影响。
如果我们过于强调孩子从挫折中学习，可能会使孩子失去对自己的信心，甚至产生自卑感和焦虑感。
因此，在实施挫折教育时，我们也需要注意度的掌握，根据孩子的承受能力适度安排挫折的程度和频率。
总结而言，赏识教育和挫折教育都是有益的教育方式，但需要在实践中灵活运用。
我们应当通过赏识教育增强孩子的自信和自尊，给予他们正向的肯定和鼓励；同时，也要在适当的情境下引入挫折教育，培养孩子的坚韧性格和逆境应对能力。
只有综合运用赏识教育和挫折教育，才能全面促进孩子的成长和发展。
幼儿园中班年级段家长辩论赛——赏识教育好，还是挫折教育好幼儿园中班年级段家长辩论赛——赏识教育好，还是挫折教育好幼儿园中班年级段家长辩论赛赏识教育好还挫折教育好一、主席宣布比赛开始:主席:霍桥幼儿园中班年级段家长辩论赛现在开始二、介绍该场评委和领导:主席:尊敬各位家长:你们好～非常高兴你们能在百忙之中抽时间来参加今天家长会你们到来对我们工作最有力支持在这里我代表霍桥幼儿园中班班级组各位老师向各位家长长期以来对我们工作大力支持表示衷心感谢～首先我要向大家介绍一下参加本次比赛评委今天我们非常荣幸地邀请到了霍桥幼儿园园长乐华美唐敏、吴庭华老师家长评委石萍、季长建三、主席致开场词:主席:感谢各位领导在百忙中抽空参加这次辩论赛相信我们辩手们一定会有精彩表现～现在就开始进入今天辩论话题:赏识教育好还挫折教育好在孩子教育中应该经常鼓励、赞赏提高们自信心还要让孩子多接受些挫折磨炼,这也家长争论焦点公说公有理婆说婆有理这也我们今天辩论赛辩题四、主席介绍正反双方队员宣布队员论辩开始:主席:根据赛前抽签结果正方: 正方一辩中三班沈良浩家长二辩中一班蒋留雯家长三辩中一班蓝添家长们所持观点“赏识教育好”反方: 反方一辩中二班孔倩家长二辩中二班吕亦秦家长三辩中三班唐瑞哲家长们观点“挫折教育好”(1) 双方一辩开篇立论由正方先发言各自发言时间不超过3分钟主席:下面首先要进入陈述立论阶段双方一辩各有3分钟时间来陈述观点首先有请正方一辩发言(掌声)主席:感谢沈良浩家长(正方一辩)谢谢～下面有请反方一辩孔倩家长来陈述观点时间也3分钟(2) 攻辩正方二辩选反方二、三辩手中任意一位辩手回答问题反方二辩选正方二、三辩手中任意一位辩手回答问题正方三辩选反方二、三、辩手中任意一位辩手回答问题反方三辩选正方二、三辩手中任意一位辩手回答问题主席:感谢孔倩家长(反方一辩)～为了使我们辩论会更具攻击性接下来要进入攻辩环节在这个环节中我们首先有请正方二辩选反方二、三、辩手中任意一位辩手回答问题好首先有请正方二辩蒋留雯家长提问(掌声)主席:好下面我们有请反方二辩吕亦秦家长选正方二、三、辩手中任一位辩手回答问题主席:好下面我们有请正方三辩蓝添家长选反方二、三、辩手中任意一位辩手回答问题问方时间1分30秒答方时间2分30秒主席:现在进行到了攻辩最后一轮有请反方三辩唐瑞哲家长选正方二、三、辩手中任意一位辩手回答问题(3) 自由辩论阶段由正方先发言各自发言总时间5分钟;双方必须交替发言一方时间结束由另一方继续发言;主席:感谢唐瑞哲家长(最后一个发言人)～好了下面进入双方大展辩才自由辩论阶段双方累计用时各为5分钟双方必须交替发言一方时间结束由另一方继续发言首先从正方开始请(4) 双方三辩总结陈词由反方先发言各自发言时间不超过4分钟; 主席:时间到～谢谢双方辩论员～(掌声) 下面扩大战果迎接最后胜利时候了我们希望各路辩手在最后时间当中能给我们辩论展现更广阔空间首先有请反方三辩唐瑞哲家长总结反方观点时间4分钟主席:谢谢唐瑞哲家长(反方三辩)接下来请正方蓝添家长家长(正方三辩)进行总结陈词时间也4分钟(5) 由观众向双方辩手各提两个问题(必须交替向双方提问)被提问方可自由决定由一位或几位选手回答每个问题不应超过40秒如遇无观众向某一方提问则回答时间由被提问方自由发言主席:感谢双方精彩辩论在这一片辩论声中赏识教育好还挫折教育好呢,还让评判专家们去伤脑筋吧～接下来我们请评判团为这些辩手们打分五、评判团进行评议和裁决利用评委紧张评分机会我想先谈谈对辩论赛看法:(1)辩论赛一种游戏说起游戏大家都不陌生现在大家都非常喜欢玩游戏玩游戏要玩出境界来要玩得高雅玩得赏心悦目辩论赛就这样游戏它集观赏性、对抗性于一体寓教寓乐所以大家都非常喜欢玩这种游戏今天来了这么多家长座无虚席我们从参赛队精神面貌上从现场气氛上都强烈地感受到这一点(2)辩论赛一种打仗游戏打什么仗嘴仗两军对垒斗嘴唇枪舌战既斗嘴也斗智、斗勇究竟谁胜谁负,只有感动观众、感动评委队才能获胜我认为双方势均力敌旗鼓相当不相上下我们很为难一会被正方观点所折服一会被反方观点所折服公说公有理婆说婆有理都只说对不说错都在坚守自己阵地哪怕伤痕累累头破血流也不认输没有向对方缴械投降把阵地拱手相让这真让我感动双方表现都不错整个赛场紧张激烈精彩纷呈高潮跌起有声有色给评委和现场观众留下了深刻印象(3)以这样一种方式开展家长工作幼儿园家长工作另一种创新幼儿园别开生面另辟蹊径目想让家长朋友们畅所欲言各抒己见从而探索家园配合最佳途径从今天情况看效果非常好六、裁决期间主席主持观众就辩题发表看法主席:谢谢双方辩手精彩回答～现在辩论会已经接近尾声了我想请在座家长对我们今天这个辩题发表自己看法有没有谁愿意说一说,(到观众席如果没有人主动谈就上前询问)七、评决开始1、评判团代表点评赛况2、主席宣布比赛结果主席:谢谢～下面我们有请评判团代表点评赛况(拿比赛结果) 主席:谢乐华美老师～下面我宣布比赛结果:本场最佳辩手正方二辩蒋留雯家长(掌声) 本场获胜方正方(掌声) 在比赛中_反方(败方)也表现出了儒雅之风和良好辩论技巧我们用掌声对反方家长(败方)表示感谢～(掌声)八、比赛结束退场主席:感谢双方辩论员们精彩表现给我们留下了深刻印象同时感谢你们对幼儿园工作大力支持。
赏识教育和挫折教育辩论稿赏识教育与挫折教育辩论稿## 引言教育一直是社会关注的焦点，关于教育方式的辩论也从未停止。
在这个辩论中，赏识教育和挫折教育成为了两个热门的话题。
赏识教育主张给予孩子充分的鼓励和赏识，激发他们的潜能；而挫折教育则认为适当的挫折和失败能够培养孩子的坚韧和逆境应对能力。
本文旨在就赏识教育和挫折教育进行辩论，探讨它们的利弊，并最终得出结论。
## 赏识教育的优点赏识教育的支持者认为，赏识和鼓励能够激发孩子的自信心和积极性，从而促进他们的全面发展。
以下是赏识教育的几个优点。
### 1. 增强自信心赏识教育通过定期的赞扬和鼓励，让孩子们充满自信。
当孩子们知道他们的努力和成就得到了认可时，他们会更有动力去追求更好的表现。
这种自信心的培养有助于孩子们更好地应对各种困难和挑战。
### 2. 激发积极性赏识教育注重发现孩子们的闪光点和优势，并及时给予肯定和鼓励。
这样做能够激发孩子的积极性，让他们更加愿意尝试新的事物和面对新的挑战。
他们会对自己的发展充满热情，有更强的求知欲望。
### 3. 培养良好的情绪状态赏识教育注重对孩子的情感需求的满足，让孩子们保持积极向上的情绪状态。
当孩子处于积极的情绪状态时，他们更容易学习和掌握知识，更愿意与他人合作，培养出良好的社交能力。
## 挫折教育的优点尽管赏识教育有其优点，但挫折教育的支持者也有一些合理的观点。
以下是挫折教育的一些优点。
### 1. 培养坚韧精神挫折教育通过让孩子们经历一些失败和挫折来培养他们的坚韧精神。
在面对失败时，孩子们需要学会从失败中吸取教训，重新调整思路，并勇敢地再次尝试。
这种坚韧精神在未来的成长和挑战中非常重要。
### 2. 锻炼逆境应对能力挫折教育能够让孩子们学会如何应对各种逆境。
人生中难免会遇到挑战和困难，而挫折教育通过让孩子们面对和解决问题的机会，使他们成为了逆境下的优秀应对者。
这种能力在他们的个人成长和社交中都起着重要的作用。
论幼儿教育中的挫折教育和赏识教育幼儿教育中的挫折教育和赏识教育是两种不同的教育思路。
挫折教育强调培养幼儿面对困难和挫折时的应对能力，让他们学会从失败中汲取教训，进一步提高自己；赏识教育则是通过肯定和赞美幼儿的努力和成就，增强他们的自信心和积极性。
两者在幼儿教育中都有其重要性，相互补充、并重要在于取得平衡。
挫折教育注重培养幼儿的逆境应对能力。
在面对挫折时，很多幼儿会感到沮丧和放弃，但挫折教育的目的是帮助他们克服这种心理，增强他们的抗挫折能力。
幼儿在面对挫折时，家长和教育者应尽量避免急于取得成功，而是让他们自己想办法解决问题。
当幼儿在玩具拼图上遇到困难时，我们可以鼓励他自己试试，而不是立刻帮助他。
这样可以培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。
当幼儿成功解决问题时，我们应当给予肯定和鼓励，让他们明白努力付出的价值，并激励他们继续努力。
赏识教育则是以肯定和赞美为主要手段，提高幼儿的自尊心和自信心。
幼儿是非常敏感的，他们对于成人的肯定和赞美反应很强烈。
在幼儿教育中，我们应当及时表达对幼儿努力和成就的认可和赞赏。
当幼儿完成一项任务或者做出正确的行为时，我们可以用鼓励的语言和积极的肢体语言表达出赞赏，让幼儿感受到被关注和尊重。
这样可以提高幼儿的积极性和努力程度，激发他们的学习兴趣和动力。
挫折教育和赏识教育在幼儿教育中有其独特的作用和意义。
挫折教育让幼儿面对困难时能够勇敢面对，不轻易放弃，培养他们解决问题的能力和自信心。
而赏识教育则是提高幼儿自尊心和自信心的有效途径，让他们更加积极主动地参与学习和探索。
这两种教育手段相辅相成，能够在幼儿成长过程中起到积极的影响。
赏识教育和挫折教育辩论稿
教育是社会发展的重要组成部分，而在教育中，赏识教育和挫折教育一直是备受争议的话题。
赏识教育强调对学生的肯定和鼓励，以激发他们的潜力和积极性；而挫折教育则认为适当的挫折和批评能够促使学生更加努力和进步。
下面我将从赏识教育和挫折教育的角度展开辩论。
首先，赏识教育可以帮助学生建立自信和自尊。
当学生得到老师和家长的赏识和肯定时，他们会感到被尊重和重视，从而更加努力学习和成长。
赏识教育能够激发学生的自信心，使他们在面对挑战和困难时能够坚持不懈。
而挫折教育则可能让学生感到沮丧和失落，影响他们的学习积极性。
其次，赏识教育可以培养学生的团队意识和合作精神。
当学生被赏识时，他们会感到被认可和尊重，从而更愿意和他人合作，共同完成任务和目标。
赏识教育能够促进学生之间的互助和团结，形成良好的学习氛围。
而挫折教育可能导致学生之间的竞争和对抗，影响学生之间的友好关系。
此外，挫折教育也是必不可少的。
在学习和生活中，学生难免会遇到挫折和失败，而适当的挫折教育能够帮助他们从失败中吸取教训，不断改进和进步。
挫折教育能够让学生认识到自己的不足，激发他们的求知欲和进取心。
而过分的赏识和肯定可能让学生变得自满和懒惰，失去进步的动力。
综上所述，赏识教育和挫折教育都有其重要性和必要性，但在实际教育中，应该根据学生的不同情况和特点，灵活运用赏识和挫折的教育方式，以促进学生全面发展和成长。
教育的目的在于培养学生的综合素质和能力，赏识和挫折教育都是实现这一目的的有效手段，我们应该在教育中取长补短，使学生受益终身。
论幼儿教育中的挫折教育和赏识教育在幼儿教育中，挫折教育和赏识教育都是非常重要的教育方式。
挫折教育帮助幼儿建立坚韧的性格和自信心，而赏识教育则能够激发幼儿的学习积极性和自我认知能力。
本文将就这两种教育方式进行探讨，展示其在幼儿教育中的重要性和实际操作。
一、挫折教育1、引导幼儿正确看待挫折在成长过程中，每个幼儿都会面临各种各样的挫折，如学习上的失败、人际关系上的矛盾、情绪上的波动等。
面对这些挫折，教师应该引导幼儿正确看待，理解挫折是成长过程中的一部分，不是失败，而是学习和成长的机会。
通过挫折，幼儿可以培养勇气和毅力，增强适应能力和解决问题的能力，为他们的未来做好心理准备。
2、培养幼儿的自信心和自尊心挫折教育重在培养幼儿的自信心和自尊心。
在教育实践中，教师要求幼儿通过自己的努力去克服困难，而不是依赖他人或者运气。
在幼儿犯错误或者失败时，要多鼓励、多安慰，让他们知道即便犯错也不是可怕的事情，能够以更积极的心态去面对未来的挑战。
也要帮助幼儿树立正确的自我价值观，让他们了解自己的优点和潜力，以正视挫折和错误，增强对自己的认可和接纳。
3、制定适合幼儿能力的目标教师在教育过程中要根据幼儿的实际情况制定适合他们能力的目标，不断引导他们进行挑战和突破。
如果幼儿总是处于轻松和舒适状态，那他们可能不会面对挫折。
所以，在教育实践中，老师要适时给予启发和鼓舞，让幼儿树立挑战自我的信心，通过自身的努力成长和发展。
二、赏识教育1、肯定幼儿的努力和进步在幼儿教育中，教师要时刻关注幼儿的表现，不管是在学习上、工作上，还是在人际交往中，都要肯定幼儿的努力和进步。
赏识教育的本质是通过表达肯定和赞美，让幼儿感受到自己的价值和被接纳的感觉，提升他们的自尊心和自信心。
2、注重培养幼儿的自我认知能力赏识教育不仅仅是一种表面上的赞美，更重要的是让幼儿自己认知到自己的优点和不足，自主地进行自我调节和提高。
在实际教育中，教师要引导幼儿去发现自己的特长和长处，同时也要让他们了解自己的不足和需要改进的地方，从而培养他们的自我认知能力和自我管理能力。
我方并没有否认挫折教育在人成长所起到的作用，而对方辩友说到，挫折教育是在不伤身心的前提下，让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，既然有意让他遭受挫折，你又如何确保不伤害其身心呢，安全性再高的交通工具也有失事的概率存在，而赏识教育是生命化的教育，教育的对象是鲜活的个体，是人，生命对每个人来说很宝贵，只有一次，因此我方坚决认为赏识教育更优于挫折教育。
1、赏识教育是符合学生心理需求的，是一种尊重生命规律的教育，他能激发学生的自信，帮助学生正确的认识自己，儿童幼小的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使他畏畏缩缩，自卑自怜。
而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让他充溢向上的力量，赏识，是唤醒学生自我价值的号角，赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙，赏识，是滋润学生灵魂的雨露，赏识，还是使教师成为教育家的法宝，因而，当今真正有效的教育应当以赏识教育为主。
南风效应中的北风似乎威力更大，为什么却输了？原因在于南风采取了软的手段，而北风采取了硬的手段，赏识教育就如同和煦的南风，轻而易举就起到了事半功倍的作用，我们又何乐而不为？对方辩友在进行挫折教育的过程中势必要让学生付出一定的代价，虽然效果立竿见影，可以使学生的能力得到快速的提高，但有没有想过它同时可能带来的一些副作用呢？三毛和席慕容都是我们大家所熟悉的大作家，三毛的成长过程中所接受挫折教育要明显多于赏识教育，后来她虽然成名，并且用她的作品帮助很多人树立起豁达、坚强的人生信念，但她自己始终走不出心灵的阴影，最终选择了结束自己的生命。
席慕容在学生时代因为有了老师对他的赏识，是他对人世充满信心，所以他成为了一个幸福的人。
2、赏识教育并不排除挫折教育，但是哪个为主？哪个为辅？大家一目了然，赏识教育为主恰恰可以使挫折教育有力量，更加有人情味，更加智慧，有专家说，小孩子的成长进步是靠夸奖和鼓励出来的，从中国的陈鹤琴到日本的铃木镇一，到快乐教育创始人斯宾塞，都提倡教育应以鼓励为主，以赏识为主，我国著名教育家陶行知更是赏识教育的典范，而周婷婷、帕瓦罗蒂等也用自己的成长成功的经历告诉我们赏识的力量到底有多大，赏识教育是顺应教育实际，顺应当今社会而提出来的教育方法，赏识教育的直接目标是培养学生的自信，自信不等于自负，赏识提倡信任，信任不等于放任，赏识提倡宽容，宽容不等于纵容，赏识就是让孩子在我是好孩子的心态中觉醒，最终走上幸福的人生。
赏识教育和挫折教育是两种不同的教育方式，每种方式都有自己的优势和局限性。
在我的观点中，我认为赏识教育应该是更为有效和适宜的教育方式。
以下是一些相关参考内容来支持我的观点：首先，赏识教育能够促进学生的积极性和自信心的发展。
通过积极地赞扬和鼓励学生的优点和努力，赏识教育可以增强学生对自己的自信和自尊。
学生在积极的环境中学习和成长，他们会从中感受到满足和成就感，进而更愿意努力学习和追求更好的成绩。
而挫折教育，则可能使学生感受到压力和挫败，给他们的自尊心带来伤害，对学习动力产生负面影响。
其次，赏识教育注重培养学生的个人特长和潜能。
每个学生都有自己的独特之处和潜在的才能。
赏识教育强调发现和培养学生的个人特长，并将其发挥到极致。
通过注重学生的个性化发展，赏识教育能够激发学生的潜能，提高他们在某一领域的能力和兴趣。
相比之下，挫折教育可能忽视个人特长和潜能，强调相对的竞争和标准化，可能在过程中损害学生的个人发展。
此外，赏识教育能够建立良好的师生关系和积极的学习氛围。
赏识教育强调师生之间的互动和信任。
教师通过赏识和鼓励来建立学生的信任和尊重，学生在积极的关系中更愿意表达自己的想法和参与到课堂中。
这样的互动有利于学生积极的学习体验和知识的消化吸收。
挫折教育可能强调竞争和压力，学生可能因为担心失败而抑制自己的表达，导致教师与学生之间的沟通不畅，也可能给学习环境带来紧张和压抑。
最后，赏识教育能够培养学生的情商和社交能力。
在赏识教育中，学生通过学习感恩和理解他人的付出而培养出同理心和沟通能力。
他们学会欣赏他人的优点和成果，在与他人的互动中表现出尊重和包容。
这样的情商和社交能力在学生的日常生活和将来的职场中都非常重要。
而挫折教育可能忽视了情商和社交能力的培养，过分注重学生的竞争和个人表现。
综上所述，赏识教育在培养学生积极性、个性化发展、良好师生关系和社交能力等方面具有独特的优势。
当然，挫折也是人生中无法避免的一部分，但我们在教育过程中应当更多的关注和强调赏识教育的价值和作用。
幼儿园中班年级段家长辩论赛——赏识教育好，还是挫折教育好幼儿园中班年级段家长辩论赛——赏识教育好，还是挫折教育好幼儿园中班年级段家长辩论赛赏识教育好还挫折教育好一、主席宣布比赛开始:主席:霍桥幼儿园中班年级段家长辩论赛现在开始二、介绍该场评委和领导:主席:尊敬各位家长:你们好～非常高兴你们能在百忙之中抽时间来参加今天家长会你们到来对我们工作最有力支持在这里我代表霍桥幼儿园中班班级组各位老师向各位家长长期以来对我们工作大力支持表示衷心感谢～首先我要向大家介绍一下参加本次比赛评委今天我们非常荣幸地邀请到了霍桥幼儿园园长乐华美唐敏、吴庭华老师家长评委石萍、季长建三、主席致开场词:主席:感谢各位领导在百忙中抽空参加这次辩论赛相信我们辩手们一定会有精彩表现～现在就开始进入今天辩论话题:赏识教育好还挫折教育好在孩子教育中应该经常鼓励、赞赏提高们自信心还要让孩子多接受些挫折磨炼,这也家长争论焦点公说公有理婆说婆有理这也我们今天辩论赛辩题四、主席介绍正反双方队员宣布队员论辩开始:主席:根据赛前抽签结果正方: 正方一辩中三班沈良浩家长二辩中一班蒋留雯家长三辩中一班蓝添家长们所持观点“赏识教育好”反方: 反方一辩中二班孔倩家长二辩中二班吕亦秦家长三辩中三班唐瑞哲家长们观点“挫折教育好”(1) 双方一辩开篇立论由正方先发言各自发言时间不超过3分钟主席:下面首先要进入陈述立论阶段双方一辩各有3分钟时间来陈述观点首先有请正方一辩发言(掌声)主席:感谢沈良浩家长(正方一辩)谢谢～下面有请反方一辩孔倩家长来陈述观点时间也3分钟(2) 攻辩正方二辩选反方二、三辩手中任意一位辩手回答问题反方二辩选正方二、三辩手中任意一位辩手回答问题正方三辩选反方二、三、辩手中任意一位辩手回答问题反方三辩选正方二、三辩手中任意一位辩手回答问题主席:感谢孔倩家长(反方一辩)～为了使我们辩论会更具攻击性接下来要进入攻辩环节在这个环节中我们首先有请正方二辩选反方二、三、辩手中任意一位辩手回答问题好首先有请正方二辩蒋留雯家长提问(掌声)主席:好下面我们有请反方二辩吕亦秦家长选正方二、三、辩手中任一位辩手回答问题主席:好下面我们有请正方三辩蓝添家长选反方二、三、辩手中任意一位辩手回答问题问方时间1分30秒答方时间2分30秒主席:现在进行到了攻辩最后一轮有请反方三辩唐瑞哲家长选正方二、三、辩手中任意一位辩手回答问题(3) 自由辩论阶段由正方先发言各自发言总时间5分钟;双方必须交替发言一方时间结束由另一方继续发言;主席:感谢唐瑞哲家长(最后一个发言人)～好了下面进入双方大展辩才自由辩论阶段双方累计用时各为5分钟双方必须交替发言一方时间结束由另一方继续发言首先从正方开始请(4) 双方三辩总结陈词由反方先发言各自发言时间不超过4分钟; 主席:时间到～谢谢双方辩论员～(掌声) 下面扩大战果迎接最后胜利时候了我们希望各路辩手在最后时间当中能给我们辩论展现更广阔空间首先有请反方三辩唐瑞哲家长总结反方观点时间4分钟主席:谢谢唐瑞哲家长(反方三辩)接下来请正方蓝添家长家长(正方三辩)进行总结陈词时间也4分钟(5) 由观众向双方辩手各提两个问题(必须交替向双方提问)被提问方可自由决定由一位或几位选手回答每个问题不应超过40秒如遇无观众向某一方提问则回答时间由被提问方自由发言主席:感谢双方精彩辩论在这一片辩论声中赏识教育好还挫折教育好呢,还让评判专家们去伤脑筋吧～接下来我们请评判团为这些辩手们打分五、评判团进行评议和裁决利用评委紧张评分机会我想先谈谈对辩论赛看法:(1)辩论赛一种游戏说起游戏大家都不陌生现在大家都非常喜欢玩游戏玩游戏要玩出境界来要玩得高雅玩得赏心悦目辩论赛就这样游戏它集观赏性、对抗性于一体寓教寓乐所以大家都非常喜欢玩这种游戏今天来了这么多家长座无虚席我们从参赛队精神面貌上从现场气氛上都强烈地感受到这一点(2)辩论赛一种打仗游戏打什么仗嘴仗两军对垒斗嘴唇枪舌战既斗嘴也斗智、斗勇究竟谁胜谁负,只有感动观众、感动评委队才能获胜我认为双方势均力敌旗鼓相当不相上下我们很为难一会被正方观点所折服一会被反方观点所折服公说公有理婆说婆有理都只说对不说错都在坚守自己阵地哪怕伤痕累累头破血流也不认输没有向对方缴械投降把阵地拱手相让这真让我感动双方表现都不错整个赛场紧张激烈精彩纷呈高潮跌起有声有色给评委和现场观众留下了深刻印象(3)以这样一种方式开展家长工作幼儿园家长工作另一种创新幼儿园别开生面另辟蹊径目想让家长朋友们畅所欲言各抒己见从而探索家园配合最佳途径从今天情况看效果非常好六、裁决期间主席主持观众就辩题发表看法主席:谢谢双方辩手精彩回答～现在辩论会已经接近尾声了我想请在座家长对我们今天这个辩题发表自己看法有没有谁愿意说一说,(到观众席如果没有人主动谈就上前询问)七、评决开始1、评判团代表点评赛况2、主席宣布比赛结果主席:谢谢～下面我们有请评判团代表点评赛况(拿比赛结果) 主席:谢乐华美老师～下面我宣布比赛结果:本场最佳辩手正方二辩蒋留雯家长(掌声) 本场获胜方正方(掌声) 在比赛中_反方(败方)也表现出了儒雅之风和良好辩论技巧我们用掌声对反方家长(败方)表示感谢～(掌声)八、比赛结束退场主席:感谢双方辩论员们精彩表现给我们留下了深刻印象同时感谢你们对幼儿园工作大力支持。
我方并没有否认挫折教育在人成长所起到的作用，而对方辩友说到，挫折教育是在不伤身心的前提下，让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，既然有意让他遭受挫折，你又如何确保不伤害其身心呢，安全性再高的交通工具也有失事的概率存在，而赏识教育是生命化的教育，教育的对象是鲜活的个体，是人，生命对每个人来说很宝贵，只有一次，因此我方坚决认为赏识教育更优于挫折教育。
1、赏识教育是符合学生心理需求的，是一种尊重生命规律的教育，他能激发学生的自信，帮助学生正确的认识自己，儿童幼小的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使他畏畏缩缩，自卑自怜。
而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让他充溢向上的力量，赏识，是唤醒学生自我价值的号角，赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙，赏识，是滋润学生灵魂的雨露，赏识，还是使教师成为教育家的法宝，因而，当今真正有效的教育应当以赏识教育为主。
南风效应中的北风似乎威力更大，为什么却输了？原因在于南风采取了软的手段，而北风采取了硬的手段，赏识教育就如同和煦的南风，轻而易举就起到了事半功倍的作用，我们又何乐而不为？对方辩友在进行挫折教育的过程中势必要让学生付出一定的代价，虽然效果立竿见影，可以使学生的能力得到快速的提高，但有没有想过它同时可能带来的一些副作用呢？三毛和席慕容都是我们大家所熟悉的大作家，三毛的成长过程中所接受挫折教育要明显多于赏识教育，后来她虽然成名，并且用她的作品帮助很多人树立起豁达、坚强的人生信念，但她自己始终走不出心灵的阴影，最终选择了结束自己的生命。
席慕容在学生时代因为有了老师对他的赏识，是他对人世充满信心，所以他成为了一个幸福的人。
2、赏识教育并不排除挫折教育，但是哪个为主？哪个为辅？大家一目了然，赏识教育为主恰恰可以使挫折教育有力量，更加有人情味，更加智慧，有专家说，小孩子的成长进步是靠夸奖和鼓励出来的，从中国的陈鹤琴到日本的铃木镇一，到快乐教育创始人斯宾塞，都提倡教育应以鼓励为主，以赏识为主，我国著名教育家陶行知更是赏识教育的典范，而周婷婷、帕瓦罗蒂等也用自己的成长成功的经历告诉我们赏识的力量到底有多大，赏识教育是顺应教育实际，顺应当今社会而提出来的教育方法，赏识教育的直接目标是培养学生的自信，自信不等于自负，赏识提倡信任，信任不等于放任，赏识提倡宽容，宽容不等于纵容，赏识就是让孩子在我是好孩子的心态中觉醒，最终走上幸福的人生。
立论要点
1成功乃成功之母。
（失败不是！！)
2赏识教育可以维护学生的自尊。
（与此相比挫折教育会伤害学生自尊）
3赏识教育能给予学生信心挖掘学生的潜能使其能力得到充分的发挥。
（挫折教育打击自信心，，，厌学厌生）
4赏识教育是不怕失败的教育敢于放手能通过鼓励培养学生独立性和耐挫力（新角度，易跑题）
5人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
————詹姆士
赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。
定义分析（我方角度）
“赏识”并非指“（盲目的）夸赞”“溺爱”“对错误的全部包容”等等，而是“尊重个性”“对优点的放大”“宽容失败”“鼓励支持”“承认差异”。
“挫折”理解为“抱怨”“压力”“打击”“放大错误”等。
要点：将“赏识”与“溺爱”分开；将“挫折”与“打击”相连。
1赏识的好处
赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。
所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。
（5）
不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。
（成功铸就成功；失败造就失败---赏识导致成功，抱怨导致失败。
）
赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。
（4）
2挫折的坏处
1挫折使人丧失信心，改变心态，甚至一蹶不振。
2挫折使人自卑自懦，不利于独立，3不利于形成品格，过大的压力（挫折）让人看不到希望。
例：“高考巨大的压力使部分学生产生精神恍惚，失眠等情况；出现厌学，弃学，甚至因此而放弃生命。
（数据：每年约有两千一百学生由于考试压力自杀或自杀未遂，平均每天有7人（想要）自杀）”（3）
“有家长说，应该让孩子受一受自己当年的苦，把孩子送到艰苦的地方锻炼一下，或者索性让孩子离开自己一段时间……，似乎这样孩子就会成长。
这哪里是什么教育？这简直是破坏孩子的人格，让他们过早便对爱失去信心，那么，一旦他们将来再遇到分离之事，无论是在社会或是在家庭，那种被抛弃的感觉势必会形成条件反射（分离焦虑），让他们力不从心或烦恼不堪，那么，他们或许不惜以自己的生命为代价，去挽留，去拯救那名存实亡的婚姻或职业。
因此，这种所谓的“挫折教育”，不等于把孩子往火坑里推吗？”（1）“小区里，有一个男孩子在帮妈妈抱西瓜时开门，不小心，西瓜掉在地上，摔破了，顿时招来妈妈的批评。
好了，之后，大家经常会看见一个小男孩儿跟在妈妈身后，妈妈手里提着大小包，儿子就是不帮着拿。
妈妈仍然在批评着儿子，说他不知道分担大人，不懂事，养他没用……，哦，老天！罪过呀，罪过。
儿子会把母亲所有的诅咒都会吸收进来，成为自己人格的数据，可
他忘了，他也曾经想尽力帮母亲分担，但他得到的是什么？当他不小心打碎了那个西瓜时，他的妈妈把这件事当做了一个挫折来“教育”他，使他变得畏惧而自卑。
”（2）
对方立论可能
挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。
在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。
许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。
因此，在教学中，对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。
（挫折教育，就是指个体在从事有目的的活动时遇到的障碍、干扰，并难以克服，致使个人动机不能实现，个人需要不能满足而产生的消极的情绪体验和心理状态。
）
、挫折教育能够激发学生的潜能
在正常的现实生活中，人总有一种潜能不能被激发，这种潜能只有在一些非常的情况下才能被激发。
对于学生而言，当其遭受挫折时，便容易激发学生的潜能，越不容易找到答案，就越能激发学生的潜能和探究精神，从而进行研究性学习，切实掌握知识。
、挫折教育能打击学生的骄傲情绪
有些学生由于受到年龄、经历、学识等的影响，往往会产生一些不应当有的错误，如：粗心大意、骄傲自满等。
在这种情况下，人为地设置一些挫折让其遭受以打击其骄傲情绪是非常有必要的。
当然，这种挫折应当有一定的限度，应当在事后给学生说明，并且不是以真正打击学生为目的，而只能是通过这种人为设置的挫折，让学生受到教育，使其明确挫折对自己的作用，并正确认识自己的能力，排除自己的骄傲情绪，戒骄戒躁，从而取得更大的进步。
、挫折教育能够使学生真正享受成功的喜悦
学生如果是通过自己的努力解决完一个难题时，那种喜悦是不言而喻的，是无法用语言来形容的，那要比从师长或书本里学到知识更让其感到欣喜。
因为从师长或书本里得来的知识，是别人已经整理好的，没有什么趣味性与探究性而言，学生的识记是枯燥无味的，而只有通过自己的努力与探究掌握的知识才是对自己来说更有意义的学习。
“纸上得来终觉浅，要想绝知须躬行”，说的就是这个道理。
、挫折教育能够使学生更好地适应现代社会
现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。
如果学生在学校中没有遭受挫折的洗礼，没有正确对待挫折的思想，就好象是温室里的“花朵”，是不可能很好地适应社会的。
而只有学生在学校中就遭受许多挫折（无论这种挫折是主动的还是被动的），掌握了应付挫折的方法，在一定程度上讲才能够更好地适应社会。
“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
”磨难和挫折最能锻炼人的品质与意志，是孩子成长必不可少的经历。
对幼儿进行挫折教育，必然可以促进幼儿更好地面对学习和生活中面临的困难和挫折，学会自强自立。
子女教育，历来是一项重大的事情。
从古至今，对子女教育成功的案例不胜枚举。
而今，特别是今天，独生子女多的情况下，父母对子女百般呵护，含在嘴里怕化了，捧在手中怕跌着，万般溺爱，从小要啥给啥，从不含糊，一哭可得万般爱，子女也学会了与家长讨价还价，稍有不顺，非哭即砸，不达目的不罢休，往往是能达到目的。
祖父母、外祖父母更是疼爱有加。
从而造成了子女的衣来伸手、饭来张口，以自我为中心，容不得半点的批评，过不得半点的逆境，一切以自我为中心。
自私、孤傲、排他、任性的性格形成。
而对于锤炼学生正确认识生活、知识的学校，也在一级一级的尊重学生、快乐教育、赏识教育、放大优点教育等一帆风顺的教育下，最终造成了部分大学生、高中生生命的脆弱，对任何一点逆境、不顺心，就是大家都和他过不去，社会也与他过不去，从而放弃生命，放弃父母含辛茹苦对他的十几年的养育之恩。
而他们从未想到过为他人着想，从未想到过感恩，好像整个世界都欠他。
从而造成了部分学校的老师不敢管学生，老师挨揍，校长道歉的的局面，甚至还出现了部分老师被学生杀害的案例。
尊重学生、快乐教育、赏识教育、放大优点教育本没有错，但对子女（学生）的一点点错误想法、错误行动、错误语言，本应该父母或老师一句话就可让他认识到，从而改正，走上正确认识，但由于在放大
优点教育，赏识教育的情况下，怕伤了子女（学生）的自尊心，从而默许了他的错误想法、行动、语言，造成了他们是非不分，道理不明，判断错误的思维，好像他们想的、说的、做的都是对的。
挫折教育须注意适度和适量：适度和适量的挫折能使孩子正确调节心态，克服困难，追求下一个目标；而过度的挫折则会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、恐惧感，最后丧失兴趣和信心。
