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自制教具与小学科学论文(全文)一、自制教育对鼓励学生探究性学习铺设了道路传统科学课程学习过程中总是以学生验证最终的实验结果为主，而新课程提出的要求是鼓励学生进行自主探究，这对学生自主研究、自主发现问题、自主解决问题有很好的促进作用。
并培养了他们在课堂中自己动手进行实验研究的习惯。
二、能够提升学生的创造性和自主动手的积极性在小学科学课堂上自制教具不仅能够提升学生们的创造性，还能够提升学生的积极性，让他们从过去的“要我做”转变为“我要做”，在小学科学课堂中，学生自制教具有利于培养学生的探究性思维，例如在研究水与油融合这一现象时，教师可以准备两个杯子，并准备两张扑克牌，让两个学生上台做实验，一个学生的杯子装满水，另一个杯子转入色拉油，并让学生将事先准备好的扑克牌盖在两个杯子的口上，然后将两个杯子的盖子想重合，并将扑克牌拿掉一点点，就会看到两个杯子里面的水融合了。
这样进行实验不仅能够让学生对实验的结果感到诧异，分析其原因，从而培养创新型思维，还会让学生在以后的试验中都增强相应的动手能力。
三、自制教具在小学课堂的应用实践1、发挥学生能动性，成立实验器材小组根据班级中学生的学习兴趣、爱好等特点，发挥自身能动性，投入到实验器材准备工作中来。
一方面为学生提供了动手的机会，一方面节约了教师的器材准备时间，提高了器材准备效率。
例如，在进行讲授简单的电路一课时，需要为每一组学生准备一个已经串联好的电路，如果只是教师一个人完成，要浪费很多时间。
学生组成的实验器材小组就可以发挥作用了，在教师的示范下，制作简单的电路，不仅帮助教师完全器材的准备，提前预习了新课，在制作器材中体会到科学的乐趣。
2、有效运用生活中的各种材料小学科学的内容大都比较常见，比较普通，并且科学课堂的本质就来源于生活，小学课本的大部分教材内容都是生活中事物现象的积累，只要我们在生活中处处留意，将日常生活中的一些科学原料收集起来，例如“小图钉、磁铁”等，我们都能够运用这些生活原料制作适合科学课堂教学的一些经济、实用的小实验。
浅谈自制教具在数学课堂教学中的应用本文对自制教具在小学数学教学中的应用做了分析，首先分析自制教具的特点以及自制教具在小学数学教学中的应用原则，再提出几点具体的创新应用策略，包括趣味性应用策略、探索式应用策略以及体验式应用策略等。
标签：小学数学教学自制教具创新应用策略引言随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学状况得到了显著改善，多媒体教学工具和自制教具都得到了一定的应用。
从小学学生的性格特点来看，学生好奇心较强，希望能够对接触到的知识内容进行更加直接的观察和体验，合理利用自制教具，可以充分满足学生的探知需求。
因此，本文从自制教具的意义及应用优势着手分析，探讨自制教具在小学数学教学中的应用原则及应用价值，并提出有效的创新应用对策，以促进课堂教学效果的提升。
一、自制教具意义自制教具在小学数学教学中的重要性逐渐受到了认可，相对于多媒体教学，自制教具更有利于锻炼学生的思维能力和动手实践能力。
小学阶段，学生处于少年儿童时期，其思维发展具有从直观到抽象、从简单到复杂的规律特征，因此在開展课堂教学活动时，必须注重学生的实践体验。
此外，小学生好奇心强，天性好动，多使用自制教具开展实践教学活动，也有利于培养学生的数学学习兴趣。
自制教具在小学数学教学中的应用价值主要体现在以下两个方面：1.教师利用自制教具向学生演示复杂的知识内容，比如在学习平面图形面积计算公式时，教师可以采用多边形模具，向学生介绍计算公式的推导过程，从而更好地帮助学生理解;2.让学生自己参与到教具的制作和应用过程中，通过采用游戏或小组探究的方式，完成教学任务。
比如在学习概率知识时，可以让学生自己制作转盘，通过记录转盘转动结果，体会概率知识的概念和意义。
在此过程中，可以将抽象的数学概率变得直观、生动、形象，降低学生的理解难度，激发学生的学习兴趣。
二、自制教具在小学数学教学中的应用优势及应用原则1.相对于多媒体教学的优势在教育信息化改革过程中，许多教师过于注重对多媒体教学工具的应用，在课堂教育教学过程中，有时把需要学生动手实践的部分，也通过多媒体视频演示代替，限制了学生实践能力的发展，对于学生的数学兴趣发展和综合应用能力发展十分不利。
浅谈自制学具在小学数学教学中的作用教具是教学形象化的教学器具。
随着科学技术的发展，在教学中越来越多地使用多媒体辅助教学，于是就会让教师产生误区：认为运用传统的自制教具教学已经过时，只有运用现代信息技术手段的教学才是成功的教学，其实在当前新课标背景下，自制教具在教学中仍然发挥着不可替代的作用，某些时候使用自制教具比现代教学手段更为灵活、直观、效率更高。
我在数学教学实践中，认为有效地指导学生利用自制教具，使学生动手、动脑、动口，切实调动学生的各种感官，对培养学生的观察能力、思维能力、创新能力和提高教学质量都有着重要的作用。
下面本人就自制教具在小学数学教学中的作用谈一点粗浅的看法。
一、自制教具简单易做，更具直观性、启发性，有利于提高教学效果。
所谓自制教具，就是就地取材，利用废旧物品自己动手制作的简易教学工具。
教具不是越复杂越好，而是要在教学中更适用，效果就越好。
自制教具简单易做，成本较低。
学生对一些抽象知识的理解，都需要通过教师用教具的实践操作，学生通过观察了解，探索发现新知识。
对于数学基础差、学习非常吃力的学生，则更需要利用教具使教学直观化，帮助理解。
因此，当教具的适用性正好符合学生心理时，就会加快学生的感知速度，提高学习效率。
例如，我在教学中《面积与周长的比较》这堂课时要求学生和老师一起制作教具钉子板：选用泡沫板板制成，板上立一些钉子，排成方阵，横排、竖排中每两个相邻的钉子间的距离都相等。
用毛线在钉子上围成长方形,一圈毛线的长度就是长方形的周长，板面的大小就是这个长方形的面积。
通过这种直观的教学，对照模型,对比面与线,这样学生就能很容易地区分面积与周长的不同含义了。
同时钉子板还可以用来认识图形的特征，计算图形的周长和面积，通过实际操作发现某一规律。
这种教具虽然制作简单，但功效与多媒体教具不相上下，它的直观性和可操作性使学生更易于理解，提高了教学效果。
二、利用自制教具，有利于激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生学好数学的基础。
合理运用学具, 提高数学课堂教学效率获奖科研报告论文摘要：数学是小学学科中一门具有抽象性、枯燥性的基础性学科。
因数学具有的这种学科特点, 使得不少小学生对数学望而却步, 学生学习数学的兴趣不高, 小学数学教学效率和质量也因此受到影响。
实践提示, 对学具加以合理的运用, 可以使小学数学课堂教学效率得以大幅度提高。
本文基于教学经验, 谈一谈如何在学具的合理运用下提高数学课堂教学效率。
关键词：学具；数学；课堂；教学；效率00G622 000B 001002-766117-184-01数学是一门具有抽象性、枯燥性的基础性学科, 注重培养学生的思维能力和逻辑能力。
如果仅仅采用口头讲解、习题练习等方式将数学知识、数学题的解决方法传授给学生, 则不仅会使数学教学越发的枯燥, 还会使学生对数学知识的好奇心、兴趣慢慢消减, 使他们对数学望而却步, 使数学教学效率大大降低。
鉴于小学生的思维特点、心理特点以及小学数学的特点, 加强直观教学的实施, 通过学具的合理运用开展相关操作活动对于学生能力的培养、思维的发展以及数学教学效率的提高均可以起到至关重要的作用。
现结合笔者教学经验, 对合理运用学具来提高数学教学效率谈一些看法, 以供参考。
一、合理运用学具, 让小学生亲历数学知识的形成过程以往学生只是被动地接受数学知识, 且都是课本上已经概括出的数学概念、性质和公式,往往没有机会亲历数学知识的形成过程, 因为对数学知识的形成不了解, 使得他们对数学知识的理解、掌握和运用都不是很好。
若能够对某些学具加以合理的运用, 则可以让学生在借助学具进行动手操作的过程中对数学知识的内在联系加以发现, 使他们良好的认知结构得以形成, 使他们获取知识的能力得以提高。
例如, 为了使学生对圆柱侧面面积公式加以更加深刻的理解和掌握, 教师可以指导学生借助学具进行相关动手操作, 让学生自制圆柱, 并在动手操作中将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形, 促使学生在已经掌握的数学知识的基础上将圆柱侧面面积公式推导出来, 使学生亲历数学知识的形成过程, 使其知其然且知所以然, 加深学生对数学知识的理解、掌握和运用, 这样的数学教学活动才富有意义, 才能真正使学生有所收获, 才能真正提高数学课堂教学效率。
课堂内外·初等教育自制教具学具在小学数学教学中的应用范金洪黄景锋(兴国县红军子弟小学,江西赣州342400)摘要:小学生的思维体系并不健全,对知识的认知和学习具有一定的局限性。
数学是一门和学生日常生活息息相关的学科,它对学生未来的发展起着很大的作用。
教师如何利用教具开展数学教学活动也决定着学生对知识的掌握程度,由此可见,正确教学方法的重要性。
基于此,本文章从教师充分应用自制教具学具来突破数学知识的重难点、引导学生自主学习、培养学生的科学素养这三个方面谈论了自制教具学具在小学数学教学当中的重要性。
关键词:自制教具学具的应用;小学阶段;数学教学;重要性参考文献:[1]余应祥.自制教具在小学数学教学中的应用[J].科学咨询,2016.[2]王玲.自制学具在小学数学教学中的应用[J].林区教学,2014.(责任编辑:陈大庆)自制教学学具的教学方法可以把数学知识由抽象化变得更加形象化,让课本知识通过生动形象、活泼有趣的方式呈现给学生们,优化数学知识的教学体系,全面开展自主化的数学教学活动。
在教师积极引导学生们亲自动手制作学具的时候,可以最大程度地发挥学生们的主观能动性,把数学知识转化为学生们的实际应用能力和素养,让学生们成为数学教学活动过程中的主人翁,提高他们对数学的思维体系,让数学学习进一步深化。
一、充分应用自制教具学具,突破数学知识的重难点开展活动的过程当中,教师要知道如何去引导学生们理解和突破数学重难点的学习,让他们能够把书本知识进行内化,这样才是真正做到了“有所学”这一教学目标。
充分应用自制教具学具正符合小学数学教育的理念,能够保证小学数学教学顺利进行,帮助学生克服学习数学的恐惧,激发他们挑战重难点的兴趣。
二、充分应用自制教具学具,引导学生们自主学习开展小学数学教学活动的过程当中,教师要学会善于利用教具学具,引导学生们自主学习,深入贯彻“学生为主体,教师为辅助”教学目标,引导学生们进行动手制作,在培养他们实践能力的同时提高教学的自主性。
巧用自制学具__提高科学课堂教学的有效性第一篇：巧用自制学具__提高科学课堂教学的有效性蛇窝泊小学学习体会巧用DIY教学提高科学课堂教学的有效性《科学》是小学的基础课程，是“以培养科学素养为宗旨”的启蒙课程。
在小学科学课教学中，DIY教学法是小学科学中的一种重要方法，通过循序渐进地训练，让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界事物的性质和规律，培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力，是引导他们从小爱科学、学科学、用科学的基础环节，也是提高学生科学素质的重要手段。
在这个环节中，自制教具所发挥的效用是不可低估的。
一、巧用DIY教学，有利于激发学生的探究欲望。
“科学始于好奇”。
小学生正处于具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们具有爱玩、爱动的个性特点，富有很强的好奇心和求知欲，而这正是引起创新的内在动力。
因此，适时地创设一些动手操作活动，在教师指导下有目的、有计划地进行，给学生提供动的机会，可以激发孩子们参与学习的兴趣，提高学习的自觉性和积极性，点燃创造的火花，激励他们主动探索、锲而不舍的求知欲望，使学习变得自然、轻松、高效。
在教学《声音的传播》这节课之前，我布置了一个制作学具的任务：利用你身边的材料，来制作一个可供研究声音产生和传播的学具。
任务布置下去之后，孩子们纷纷忙碌了起来。
等到了上课的时间，我首先让学生把自己课前所制作的学具拿出来展示并介绍，他们的话匣子立刻打开了，都争着抢先介绍，兴趣十足。
他们有的带来了口哨，有的带来了笛子，甚至还有个男同学动手制作了一组“水瓶琴”，并说：“我是利用物体的振动这一原理来制作的！……”听到这句话，我十分开心，感觉这次的活动非常成功，因为这节课就是要让学生知道并了解声音是由物体的振动而产生的，我几乎没有提到这个词，但是通过孩子们的亲手制作，探究，思考，居然自己就得出了结论。
这既是新课标的要求，也是我所期盼的。
整堂课我都把时间让给了学生，让他们充分去感受，去表现，让他们的学习兴致得到最淋漓尽致地发挥！二、巧用DIY教学，有利于培养学生的创新精神。
自制教具学具 ,促进有效教学摘要：自制教具学具具有真实、具体、直观、形象的特点。
在教学中有效的使用自制教具学具，可以将抽象的知识演示得更直观，增强知识呈现、表达的效果，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的知识，提高课堂教学质量。
本文笔者将结合具体实例，浅谈自制教具学具在小学数学教学中的有效应用。
关键词：自制教具学具，小学数学，有效应用引言：根据我校学生实际教学情况和小学生数学学习需要的一般规律，笔者在数学教学与学习中进行了一系列的实验。
在实验过程中，根据课题的重难点以及学生实际情况，师生利用身边的废旧物品自主研发、创造教具和学具，自制的教具学具不仅适合学生的实际情况，而且符合教师的要求。
本人通过一线的教学实践，积累了一些自制教具学具的经验以及有效应用自制教具学具进行教学的案例。
本文将结合小学数学课程中的具体教学实例，谈一谈如何在课堂教学中有效应用自制教学学具。
1.自制教具学具的基本概念界定自制教具学具是教师和学生利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的教具学具。
除此之外，我们还应树立大制作教具学具的观念。
所谓大制作教具学具是指，将对学生进行素质教育的一切媒体和工具都纳入教具的范畴。
除教具、学具、标本、模型及实验训练器材之外，还包括供学生学习数学知识所需的教具，生产、生活用具及社会实践活动中的一切工具和材料等。
1.自制教具学具的设计制作原则小学数学课程是丰富多彩、形式多样的，在众多的课程中应该怎样设计制作教具学具是值得思考的问题，通过一线的教学实践，笔者认为自制教具学具应该遵循以下原则。
1．简单实用性数学家麦克斯韦曾说过：“实验所使用器材的复杂程度与其教育价值之间是呈反比的。
”因此，教师在自制教具学具时不要追求复杂精美，而要追求简单实用。
2．直观形象性在教学中使用自制教具学具辅助教学，目的就是为了通过直观形象的展示，增强知识呈现、表达的效果，帮助学生把抽象、不易于理解的知识直观、清楚的建构，从而由直接的认知经验过渡到间接经验。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析在小学科学实验教学中，使用教具可以提高学生的兴趣和参与度，解决实验时需要的材料和设备不足的问题，同时也可以提高课程效果。
而自制教具，即由教师或学生自行制作的教具，更能够贴近学生的生活和学习环境，增强学生的主动性和创造力。
首先，自制教具能够满足教学需要。
教师可以根据教学内容和学生的需求自行制作教具，例如小型电路、太阳能板、水滴实验器等等。
这些教具可以帮助学生更直观地理解实验原理，提高他们的实验技能和创新能力。
其次，自制教具能够降低教学成本。
学校的预算有限，在购买昂贵的实验设备时可能会出现资金短缺的情况。
而自制教具的成本相对较低，只需使用常见的物品制作，例如塑料瓶、废旧材料、塑料水管等等。
这样可以节省购买设备的开销，为学校提供更多的经济支持。
第三，自制教具能够提高学生的参与度。
由学生自行制作教具，这种方式能够让他们更加深入地了解实验原理，提高了他们的创新能力和实践技能。
学生们会更愿意参与实验，因为他们在制作教具的过程中消磨了时光，彼此激发了兴趣，那么，参与实验也就成了一种激励和获得成就感的体验。
最后，自制教具可以增加学生的创造力和创新思维。
学生们在自行制作教具的过程中需要进行设计和实践，这就会促进学生进行创新思维的训练。
例如，当他们在设计小型电路时，需要考虑电路的正负极、灯的亮灭等因素，这可以增强他们的创造力，让他们更容易提出新的创意和想法。
总之，在小学科学实验教学中，自制教具是一种具有积极意义的教学资源，它不仅可以提高学生的参与度和创新能力，还可以满足教学需要和降低教学成本。
因此，我们应该鼓励学生和教师自行制作教具，在实践中增加学生的实验技能和创造力，让科学实验教学更加丰富多彩。
浅谈小学数学简易教具的自制与使用小学数学教具的自制与使用是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从浅谈小学数学教具的自制与使用方面展开讨论。
首先，自制小学数学教具可以根据具体的教学需求进行选择和设计。
例如，可以利用各种材料自制计数棒、连连看等教具，用于数数、加减法运算等方面的教学。
这样的教具可以根据学生的学习进度和能力进行调整，帮助他们逐步理解和掌握数学知识。
其次，小学数学教具的自制可以提高学生的参与度和学习兴趣。
学生在制作过程中，可以动手操作，参与其中，增强了学习的主动性和积极性。
同时，学生在使用教具时，也可以亲自感受到其中的乐趣和实用性，激发了学习兴趣和动力。
接下来，小学数学教具的自制还能够促进学生的思维发展。
自制教具过程中，学生需要考虑制作材料的选择、设计方法的合理性等问题，这需要他们进行思维的训练和发展。
通过实际操作和动手制作，学生可以锻炼自己的观察力、逻辑思维和问题解决能力，有助于提高他们的数学思维水平。
另外，小学数学教具的使用也需要教师有经验的指导和引导。
教师应根据学生的学习特点和教学目标，选择和设计合适的教具，并在课堂上进行适当的示范和演示。
通过教师的指导，学生可以更好地理解和应用教具，提高学习效果和效率。
此外，小学数学教具的使用也需要注意以下几点。
首先，教具的难易度和学生的能力要相匹配，不能过于简单或过于复杂，以免造成学生的挫败感或学习压力太大。
其次，教具的使用应结合具体的教学内容和教学方法，避免教具的使用变成单纯的“形式主义”。
最后，教具的使用应注意教学的目的和效果，不仅要关注学生的动手能力和创造力，还要着重培养学生的思维能力和问题解决能力。
总之，小学数学教具的自制与使用是非常重要的，它可以提高学生的参与度和学习兴趣，促进学生的思维发展，同时也需要教师有经验的指导和引导。
希望教师和学生能够充分利用和发挥教具的作用，提高数学教学的效果和质量。
自制教具学具提高小学数学课堂实效的实践分析优秀获奖科研论文在小学数学的常规教学中，教具和学具的运用非常频繁。
教具对教师来说就好比医生手中的手术钳，修理工手中的扳手，在教学过程中发挥着巨大作用。
合适的教具不仅可以帮助教师在教学过程中将抽象化的思维理念具体化，还能有效地活跃课堂氛围，提高学生上课积极性和对知识的掌握与理解能力。
同时，鼓励学生自制学具可以有效提高学生的学习兴趣，可以让学生在实践中去验证所学知识，享受获得知识的喜悦。
新课标的实施要求教师在教学过程中要格外重视教学实践，让学生的学习不能单纯地依赖模仿和记忆，更要注重学生的动手实践能力。
其中，自制教具学具就是学生学习数学、提高实践能力的重要方式之一。
一、小学数学课堂教学中自制教具的作用数学是一门抽象性、逻辑性非常强的学科，小学生在学习数学过程中难免会遇到一些抽象性、逻辑性非常强的公式、定理等。
在验证这些公式及定理的过程中，因为学生的逻辑思维还不够完善，因此在数学学习中会有一定的困难，从而打击学生学习数学的自信心，影响学生学习数学知识的积极性。
要想避免这一情况发生，就需要教师根据学生身心特点对所要讲授的知识进行合理化的拆分或转化，比如，利用科学性合理性的教具，帮助学生搭起一座通向数学殿堂的桥梁。
随着新课改的不断深入以及信息技术等手段在教学领域中的广泛运用，教师的教具不再只是传统教学中的直尺、圆规、三角板……在很长的一段时间里，教师的教具更多趋于对信息技术的依赖，如图片、画面、音频、视频等。
这些教具有它特有的优势，比如，可以通过这些教具把一些抽象性的概念用图形或动画等更直观的形式展示给学生，从而完成辅助教学。
这对一些课程的讲解特别适用，也方便了教师教学，但是其也有劣势，用笔者亲身体会来形容就是觉得不够“亲近”。
在教学过程中，长期依赖音频视频会给学生带来审美疲劳，这时候就需要“舞台剧”的感官冲击进行课堂调节，因此，越来越多的教师开始热衷于自制教具。
这些自制教具对所讲知识点具有更强的直观性和针对性，更容易吸引学生的注意力，能激发小学生的好奇心，从而活跃课堂氛围，提高课堂实效性。
（一）自制教具在数学教学过程中具有辅助教学效果数学是一门比较理性的学科，抽象的思维中裹着真理，它不像语文柔美，也不像外语一样可以寻找语感，数学要求的是一丝不苟的严谨和科学。
一名优秀的数学教师要在教学过程中调动起学生的数学兴趣，还要在教学过程中培养学生的数学思维，而自制教具就是一个非常有效的方法。
比如，在开展“三角形的稳定性与平行四边形的不稳定性”实践活动时，教师可以采用视频教具和自制教具相结合的方式给学生授课。
教师可以提前自制一套教具，这套教具取材方便，还无成本，就只需几双废弃的一次性筷子和几条不用的绳子或者透明胶带等。
正式开课前，教师可先通过多媒体设备展示一组图画让学生观察，图画中有埃及的金字塔、农村房屋的侧面照片、老式折叠靠背椅、学校门口的伸缩门、乡村中用于围挡鸡鸭的栅栏等。
观察完这一组图画后，教师要亮出自己的教具：一个把三根一次性筷子捆绑在一起的三角形和一个利用两双不等长的筷子固定在一起制作而成的平行四边形。
教师可以让学生观察，通过拉升、挤压等课堂实践，让学生寻找规律，然后再次打开多媒体教学中的图片，让学生再次观察刚才的几组图片有什么特点，从而引导学生得出“三角形具有稳定性”和“平行四边形具有不稳定性”这些特点。
教师通过一次性筷子这一简单而常见的物品所自制的教具进行课堂教学，不仅给学生非常科学地展示了“三角形具有稳定性”和“平行四边形具有不稳定性”的特点，而且拉近了学生和数学之间的情感，让学生体会到数学知识并不遥远，也不深奥，让学生轻松地认识到“三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性”的内涵。
同时，再加上数学课堂上的多媒体演示，能进一步让学生了解到“三角形具有稳定性”和“平行四边形具有不稳定性”这一特点，还了解到这些特性在现实生活中的有效运用。
比如，人们可以利用三角形的稳定性修盖屋顶，人们可以利用三角形的稳定性制作折叠椅子。
同样，人们可以利用平行四边形的不稳定性设计栅栏的高低长短，从而节约材料，还可以利用平行四边形的不稳定性制作伸缩门节约空间，还能利用平行四边形的不稳定性设计好玩的玩具等。
在数学课堂的教学过程中，充分将自制教具和多媒体教学设备相结合，不但能有效提高数学课堂的活跃性，帮助学生更好地理解所学知识，还能使数学教学过程更加具有科学性。
（二）自制教具有效调动了教师教学的积极性“兴趣是最好的老师”，学生学习有了兴趣，能提高上课的积极性，同样，教师在教学的过程中如果有了更多兴趣，也能提高教师教学的积极性。
如今，学校对教师有诸多考核，对一些老教师来说，虽然“经验”在教学过程中会有很大的帮助，但是也要不断更换教学方法，进行教学创新，从而提高教学质量和效果。
而根据教学目标进行自制教具正好可以提高教师的创新意识，激发教师的教学动力。
例如，教师在讲授北师大版一年级上册数学“认识钟表”这课的内容时，可以利用自制教具进行教学。
考虑到现在许多场所的时间显示均为电子数字，大到火车站、汽车站、机场、码头，小到居家用的电脑、平板、手机等，因此许多学生不懂得看时钟，甚至可能有很多学生都没有见过最原始的钟表的样子。
此时，教师可以自制一个教具进行课堂教学。
如果时间和精力允许，教师甚至可以制作几个不同形状的钟表教具，比如，长方形的、正方形的、椭圆形的钟表等，从而拓宽学生的视野。
在这里以常见的圆形钟表为例进行案例讲解，教师可以用圆规制作一个圆形的纸片底板，或者选择废旧的光盘等作为表盘，然后在圆形底片上贴上色彩鲜艳的圆形卡纸作为底色，接着把圆形底片均分为12等份，再在每一等份中均分5个小等份，然后再选择三根废弃的笔芯通过裁剪做成长短不同的三根指针——时针、分针、秒针，一个简易的时钟就做成了。
如果想让这个自制钟表能更富有童趣，还可以在表盘上面画一个卡通图案，吸引学生的注意力。
通过这独一无二的手工钟表教具吸引学生的眼球，教学效果会事半功倍。
再加上教师制作教具所选取材料的特殊性和学生的好奇心，会让许多学生无形中产生一种想跃跃欲试的感觉。
教师可以先通过授课让学生了解时针、分针、秒针的特性以及时间的运行规律，然后再鼓励学生回家后自己动手自制一个简易时钟，要划分好刻度，之后可以让学生比一比谁的时钟制作得最精细。
这样一堂生动有趣的认识时间课程就轻松地完成了教学任务。
二、小学数学课堂教学中自制学具的策略（一）自制学具要简单，容易操作北师大版数学教材体现出对学生动手能力的重视，也可以说非常重视学生的自我实践能力。
通过学生的自我实践进行自我探索，远比单纯的教师讲、学生听的方式要生动有趣得多。
北师大版一年级下册数学“有趣的图形”一课就是鼓励学生动手自制学具，动手实践认识各种图形。
比如，把教室里废弃的粉笔盒的一个面进行裁剪，观察它是什么图形，让学生把圆柱体积木的底面拓印在纸上，观察它是一个什么样的图形，用黑板擦沾满粉笔末在黑板上印下又会得到一个什么样的图形等。
通过学生对所带的积木、七巧板、家庭废弃的小纸盒等实物的观察得到不同形状的图形，有助于让学生把数学模型和生活实物联系在一起。
在这一课的“动手做”这一环节中，更是鼓励学生把一张正方形的纸对折，通过不同的对折方法让学生观察自己得到的图形。
比如，有的学生得到了两个一样的三角形，而有的学生得到的是两个一样的长方形。
以此类推，对折圆形、三角形等不同的图形，让学生接着观察自己得到的图形，考虑它们和对折前的图形有什么联系。
教师还可以鼓励学生用裁剪所得的图形进行拼装，比如，拼装一尾小鱼、一棵小树、一座小房屋等图案，然后再分别说出是用什么图形拼装的、在图案中的什么位置。
比如，用三角形拼装小鱼的脑袋，用圆形拼装小鱼的两个眼睛等。
还可以利用不同的图形组合出新的图形，比如，利用两个相同的三角形和一个长方形可以拼出一个梯形，利用两个完全一样的三角形可以拼出一个长方形或拼出一个正方形。
这样通过学生制作学具构建生动有趣的实践课程，不仅调动了学生学习的积极性，还帮助学生通过动手实践了解到这些图形的特性，以及思考图形与图形之间是否存在某种联系等，可让学生通过动手实践加深了对图形的认知，同时开拓了学生的数学思维。
（二）自制学具要有安全保障，能独立操作著名文学家陆游曾经说过：“天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尽。
”这说明了动手实践的重要性。
在小学数学的教学过程中，利用自制学具进行教学也是同样的道理。
对小学生而言，生动有趣的动手实践课程产生的效果远胜于教师通过言传身教产生的教学效果。
首先，在教学过程中，如果小学生在身心和情感能均衡得到满足时，可以有效激发学生的求知欲；其次，在尝试中理解和接触所学知识，学生既作为主动的学习者，又作为直接的实施者和探讨者，更有助于学生构建自己的认知，从而提升对教学难点的理解能力。
因此，通过自制学具完成教学任务在数学教学过程中受到了教师和学生的双重认可。
然而自制学具也要注意以下事项，第一，保证学生的绝对安全。
例如，在许多的教学实践中可能会使用剪刀等危险物品，这时必须要求学生所使用的是儿童专用的塑料剪刀或者有保护装置的安全剪刀。
第二，学生有能力自行完成。
自制学具的目的是让学生通过自我实践提升学习兴趣，促进课堂教学的实效性。
因此，所要自制的学具要保证科学合理，必须保证学生能独自完成。
一方面避免学生寻求家长帮忙，增加家长负担，另一方面促进学生的动手能力增强。
第三，材料简单随处可见。
自制学具要求材料必须简单，随处可见，不会增加师生的额外负担。
以北师大版六年级下册数学“圆柱与圆锥”为例，教师可以让学生收集一些家中废弃的卫生纸卷心筒、羽毛球筒等生活中常见到的圆柱体实物带到课堂上，让其他同学观察这些物品，然后告诉他们这些物体全部是圆柱体，让学生分析圆柱体的物体有什么特点。
经过课堂知识和学生自备的学具相结合，从而让学生掌握圆柱体的形态构造，得出结论：圆柱体是由上下两个底面和一个侧面所构成的，而且圆柱体的上下两个底面都相等。
再通过把圆柱体纸筒侧面沿着一条线剪开，从而让学生分析得到的图形和原来的圆柱体的侧面或者底面有什么样的内在联系。
通过这些简单的学具进行教学实施，一方面可以帮助教师活跃课堂氛围，促进学生学习数学知识的积极性，另一方面还能有效增加师生交流，形成良好的师生互动，提高教师的课堂教学质量，因此，科学合理的自制学具是提高小学数学教学课堂实效性的有效方法。
三、结语综上所述，随着新课改的施行，在小学数学课堂教学的过程中，不再只限于传统的教师说教、学生听学和模仿的教学模式，要鼓励教师坚持以人为本，结合学生身心发育的特点，把学生作为课堂上的主体进行授课教学，以此调动学生在数学教学中的积极性，进而培养学生的数学思维和数学能力。
教师利用自制教具和自制学具的教学手段进行教学，不但能直观化演示课堂中抽象性的事物，而且具有很强的针对性和实施性，非常符合小学生的心理及生理发育特点，有助于培养小学生的动手实践能力，从而有效促进小学生数学思维的形成和数学能力的培养。
