2020年民办转为公办的大学

教育部关于同意长春大学光华学院转设为长春光华学院的函文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2013.04.18•【文号】教发函[2013]84号•【施行日期】2013.04.18•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于同意长春大学光华学院转设为长春光华学院的函（教发函[2013]84号）吉林省人民政府：《吉林省人民政府关于申请将长春大学光华学院转设为长春光华学院的函》（吉政文〔2012〕133号）收悉。

根据《高等教育法》、《民办教育促进法》、《民办教育促进法实施条例》、《普通本科学校设置暂行规定》和《独立学院设置与管理办法》（教育部令第26号）的有关规定以及全国高等学校设置评议委员会六届二次会议的评议结果，经研究，同意长春大学光华学院转设为长春光华学院，学校代码为13600；同时撤销长春大学光华学院的建制。

长春光华学院为独立设置的民办普通本科学校。

根据《民办教育促进法实施条例》的有关规定，一并向社会公告经我部核准的该校办学《章程》。

现将有关事项通知如下：一、长春光华学院系本科层次的民办普通高校，由你省负责管理。

二、学校以实施本科教育为主。

三、学校全日制在校生规模暂定为10000人。

四、学校现有专业结构的调整和新专业的增设，应按我部有关规定办理。

五、长春大学与长春康中集团有限公司签订的《终止办学合同暨过渡期协议书》，请认真履行，逐项实施到位，以保证过渡期内学校平稳、健康发展。

我部将对落实情况和结果进行复查。

六、我部将适时对学校办学情况进行评估。

望你省本着改革的精神，加强对该校的指导和支持，使学校在科学规划的基础上，加强学科、专业和师资队伍建设，改善办学条件；积极探索民办高等学校的办学体制、管理体制和运行机制，为我国民办高等教育的发展提供有益的经验；围绕服务加快转变经济发展方式这条主线，重点培养服务区域经济社会发展所需要的应用型、技术技能型人才，办出特色，办出水平，为吉林省的经济建设和社会发展做出更大贡献。

35所三本院校院校明确转公蓦然回首，2020已在身后，过去的一天真的不太平凡，各行各界总有惊奇的现象突现，就连高考界的院校招生，也逐渐带来诸多的新奇之处，谁也没有想过，独立院校从傍着母校名声风起云涌，几树繁花，到目前慢慢独立分家过日子，不咸不淡，再到接二连三合并转设，在众多学子的议论纷飞中走向另一番境界，越来越引起报考界诸多老师的极热关注，很多2020级的考生在听说自我学校很快转设公办或者民办后，更多的是后悔和不安，后悔自己没有报考某某学校，转设公办，可能学费会减，不安自己的学校改名转设纯民办，以后没有某某大学外挂名头的日子，毕业出去工作更加艰难，一时间众说纷纭，百度贴吧，微博说说时起争端，作为教育行政部门，说来其实也很难，但就学校改名转设的最大影响而言，社会影响最大的，莫过于部分院校关于公办高职大学的转设，笔者试从各方信息总结一点，权当留作2021年高考考生学后放松的一点书外之音吧。

有关独立院校有关公办大学的转设，教育部的要求其要点就是看独立院校举办的核心是否有国办资金注入，比如浙江大学城市学院和浙江大学宁波理工学院的核心举办方就是杭州市政府和宁波市政府，从高校发展的和社会的稳定来说，回归政府办学理所应当，目前体现在各地服务行业私有问题的政府回归正紧锣密鼓的展开，比如各地公交线路已经逐渐有个人向政府回收，各地私立民办中小学也渐渐重回政府怀抱，更过的大学独立学院回归公办应是大势所趋，一方面说，放利于民，加大政府投入减轻学生家庭负担，利于社会的和谐稳定，二来优化城市高校布局，提升更多的中小城市的人才活力，实为双赢之举！下面就针对已发布转设计划的独立院校名单进行罗列，不足之处，欢迎你您来补充！谢谢！1、宿迁学院--民办转公办2、浙江大学城市学院3、浙江大学宁波理工学院4、新疆财经大学（商务学院）------- 新疆科技学院（公办）5、石河子大学科技学院------新疆政法学院（兵团公立）6、新疆医科大学（厚博学院）------新疆第二医科大学（公办）7、青海大学昆仑学院-----西宁大学8、嘉兴学院（南湖学院）------------转设嘉兴市公办（名字待定）9、山西大学（商务学院）山西交通职业技术学院、山西建筑职业技术学院------山西工程科技职业大学（公办）10、温州大学（瓯江学院）----------温州理工学院（公办）11、湖州师范学院（求真学院）------湖州学院（公办）12、河北科技大学（理工学院）河北工业职业技术学院----河北工业职业大学（公办）13、河北工业大学（城市学院）合并承德石油高等专科学校----河北石油职业大学（公办）14、太原理工大学现代科技学院-------山西工学院（公办）15、南京信息工程大学（滨江学院）---无锡学院（公办）16、华北电力大学（科技学院）合并邢台职业技术学院-------河北科技工程职业技术大学（公办）17、江西理工大学（应用科学学院）----赣南科技学院（赣州申报公办）17、东华理工大学长江学院-------赣东学院（抚州申报公办）18、江西中医药大学（科技学院）------南昌医学院（南昌申报公办）19、湖南工业大学科技学院湖南铁道职业学院-----株洲交通学院（株洲申报中公办）20、中国石油大学（胜利学院）-----山东石油化工学院（公办）21、山东财经大学（燕山学院）------合并济南铁道职业学院（现山东职业学院）转设山东职业技术大学（省厅计划公办）22、北京理工大学珠海学院----珠海市属公办（计划审批中）21、苏州大学文正学院合并苏州职业大学------苏州城市学院（审批中苏州市属公办）22、南京师范大学泰州学院合并江苏农牧职业学院-----江苏农牧科技职业大学（审批中公办）23、南京师范大学中北学院合并江苏经贸职业学院---（审批中镇江公办本科）24、苏州大学应用技术学院合并沙洲工学院------昆山科技学院（审批中公办）25、南京医科大学康达学院----连云港医学院（审批中公办）26、江苏师范大学科文学院合并徐州幼儿师范----徐州师范学院（审批中公办）27、燕山大学里仁学院合并秦皇岛职业----秦皇岛职业技术大学（审批中市属公办本科）28、河北师范大学汇华学院合并石家庄信息工程职业----石家庄工程技术大学（公办）29、广西大学行健文理学院--------广西农林职业技术大学（省属公办）30、北京航空航天大学北海学院-----北海电子信息工程学院（省属公办）31、东南大学成贤学院------ 扬州理工学院（省属公办）32、贵州师范大学求是学院贵阳护理职业学院--------贵阳市属本科（申报公办）33、西北师范大学行知学院合并兰州石化职业学院-----兰州石化职业技术大学（申报省属公办）34、长江大学文理学院-----荆州市属本科（荆州市申报公办）35、湖南文理学院芙蓉学院-----（申报转设公办）与此同时，部分名牌大学的独立学院改建新校区或者并入分校停止招生，2021年的你啊，学习成绩不高，想上一个好一点的三本或者独立学院，更加难上加难，因为好一点的要么停招了，要么升为二本公立，分数线势必会上升不少，毕竟改为公办学费低了不少，当然，若你心存公办大学的二本梦，而自己分数又不高，你也要留心一些那部分计划转设改名目前教育部尚且没有批准的，因为，未来的你，也许学费没减少，但至少新校名会给你的工作带来不少便利，你说呢。

“校中校”独立学院转设困境及因应之策作者：尹江霞来源：《科教导刊》2022年第03期摘要“校中校”独立学院是比较特殊的一类独立学院，本质上是由公办高校单独举办的独立学院，最明显的特点就是对母体高校强烈的依附性。

“校中校”独立学院在转设中存在的内生动力缺乏、基本办学条件难以达标、转设过程复杂、社会支持度不足等特殊原因，导致转设工作推进缓慢。

为加快转设进程，“校中校”独立学院应抓住转设机遇，积极改善办学条件，探索适合本校最优的转设路径，发挥政府主导作用，加强风险防控等，顺利平稳完成转设，使独立学院规范健康发展。

关键词“校中校”独立学院；转设；困境；对策中图分类号：G648文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdk.2022.03.004独立学院产生于20世纪末期，是我国高等教育大众化决策背景下办学模式的一种改革和创新。

独立学院蓬勃发展二十多年来，为社会经济发展培养了数以百万计的应用型人才，极大缓解了高等教育资源不足和经费紧张等问题，为国家经济社会发展作出了重要贡献。

2019年，我国高等教育毛入学率超过50%，意味着我国高等教育完成了从精英教育到大众教育再到普及化教育阶段，高等教育也将从量的扩张步入质的提升的阶段，独立學院也已经完成历史使命。

加之独立学院成立之初就存在性质不明，举办方协议不完整、权责不明等问题，导致长期存在一些影响教育公平和高等教育健康发展的问题。

2006年，教育部颁发《关于十一五期间普通高等学校设置工作的意见》中就提出了要规范独立学院的发展，截至2019年8月，全国仅有69所独立学院完成转设，推进进程缓慢。

2020年5月，教育部印发《关于加快推进独立学院转设工作的实施方案》（以下简称《方案》），把独立学院转设作为我国近期高校设置工作的重中之重，明确了独立学院转设的时间、路径、程序、责任及具体要求，再次吹响了独立学院转设的集结号。

1“校中校”独立学院的界定1999年-2003年是我国高校大规模扩招时期，也是独立学院迅猛发展时期。

全国本科高校教学基本状态数据库填报表格（2011）版全国高校教学基本状态数据库系统课题组二○一一年二月目录表Ⅰ学校基本情况 (1)表Ⅱ校训、办学思想 (2)表Ⅲ院系情况 (3)表Ⅳ学科专业情况 (3)表Ⅴ学校面积 (3)表Ⅵ学校发展规划 (4)表Ⅶ校友会与社会合作 (4)表1-1 校领导基本信息 (5)表1-2 教师队伍概况 (6)表1-3 学校聘请校外教师概况 (7)表1-4-1 高层次人才 (8)表1-4-2 高层次研究群体（团队） (8)表1-5 院（系）和其他教学单位专任教师情况 (9)表1-6 院（系）教师培训进修、交流情况 (10)表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄 (11)表1-8 院（系）实验技术人员职称、学位、年龄 (12)表2-1 院（系）下属各专业情况 (13)表2-2 院（系）教学安排 (14)V10.8.2 2010年09月09日表2-3 体育项目 (14)表2-4 人才培养模式创新实验区 (14)表2-5 国家级教学基地 (15)表2-6 实验教学示范中心 (15)表2-7 本科实验教学实验室（中心） (15)表2-8 校外实习、实训基地 (15)表2-9-1 教材情况——编写教材概况 (16)表2-9-2 教材情况——使用教材概况 (16)表2-10-1 教学管理制度 (17)表2-10-2 教学管理文件目录 (17)表2-11 本科教学信息化 (18)表2-12 教学质量监控体系 (18)表2-13 教学管理组织机构（科室） (19)表2-14 校级教学管理人员 (19)表2-15 院（系）教学管理人员 (19)表2-16 教学管理人员培训及成果 (19)表2-17 教学质量监控人员 (20)表2-18 评教统计表 (20)表2-19 本科课程情况表 (20)表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况 (21)表2-21 教学事故 (22)表2-22-1 教师所获荣誉概况 (22)表2-22-2 院（系）教师个人所获荣誉 (23)V10.8.2 2010年09月09日表2-22-3 院（系）教学团队 (23)表2-23-1 课程建设 (24)表2-23-2 课程情况 (24)表2-23-3 精品课程 (24)表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况 (25)表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况 (25)表2-26-1 教学改革概况 (25)表2-26-2 教育教学研究与改革项目 (25)表2-26-3 教学成果奖 (26)表2-27 本科生教学效果 (27)表2-28-1 院（系）教学效果——本科生竞赛获奖情况 (28)表2-28-2 院（系）教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况 (28)表2-28-3 院（系）教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况 (28)表2-28-4 院（系）教学效果——本科生社会实践团队获奖情况 (28)表2-28-5 院（系）教学效果——本科生社会实践个人获奖情况 (29)表2-28-6 院（系）教学效果——专利情况 (29)表2-28-7 院（系）教学效果——参加国际会议 (29)表2-29 学生交流情况 (29)表3-1 教学经费概况 (30)表3-2 学校教育经费支出 (30)表3-3 教育事业收入 (30)表3-4 当年捐赠情况 (31)表3-5 院（系）教育经费支出 (31)V10.8.2 2010年09月09日表4-1 固定资产情况 (32)表4-2 分院（系）教学科研仪器值 (32)表5-1 教学行政用房及教学设备 (33)表5-2 校内实习、实训场所 (33)表5-3 图书、期刊 (33)表5-4 校园网建设情况 (34)表5-5 生活用房（学生食堂、澡堂、宿舍） (34)表6-1 教风学风概况 (35)表6-2-1 学生管理组织机构（科室） (36)表6-2-2 校级学生管理人员 (36)表6-2-3 院（系）及相关单位思政教师信息表 (36)表6-3 就业管理人员 (36)表6-4 学生数量基本情况 (37)表6-5 普通本科分专业学生数 (38)表6-6 近一届本科生招生类别情况 (38)表6-7 国外及港澳台学生情况 (38)表6-8 近一届本科生录取标准及人数 (39)表6-9 各专业报到情况 (39)表6-10 本科生奖贷补 (39)表6-11-1 应届本科毕业生就业情况 (40)表6-11-2 院（系）应届本科毕业生就业情况 (40)表7-1 学生社团 (41)表7-2 课外活动、讲座 (41)V10.8.2 2010年09月09日表7-3 素质教育基地、职业资质培训等情况 (41)表8-1-1 科研机构概况 (42)表8-1-2 科研机构列表 (42)表8-2 教师科研情况 (43)表9-1 学科建设概况 (44)表9-2 博士后流动站 (44)表9-3 博士点、硕士点 (44)表9-4 重点学科 (44)特殊情况说明 (45)V10.8.2 2010年09月09日表Ⅰ学校基本情况1.学校名称（章）2.学校英文名称3.学校行政辖区名称代码续4.邮政编码7.校园网域名10.填报负责人11.校长（签章）5.学校办公电话-8.学校主页网址姓名电子信箱6.学校办公传真号码-9. 学校办公电子信箱续12.办学类型13.学校性质类别14.学校举办者普通高等学校民办的其他高等教育机构本科院校：大学学院□□□综合院校理工院校农业院校林业院校医药院校师范院校语言院校财经院校政法院校体育院校艺术院校民族院校□□□□□□□□□□□中央部门地方政府省部共建非地方政府民办15.学校层次16.招生批次设有研究生院的高校“985工程”院校“211工程”院校一般院校新建院校□□□□□第一批次招生第二批次招生A第二批次招生B第三批次招生A第三批次招生B□□□□□V10.8.2 2010年09月09日续17．学校升本情况学校升本时间升本前校名续18.学校地址编号校区名称地址邮政编码表Ⅱ校训、办学思想1.校训2.学校发展定位3.学校人才培养目标定位4.教育教学思想5.多媒体反映链接地址V10.8.2 2010年09月09日表Ⅲ院系所情况编号院系表Ⅳ学科专业情况编号院系专业专业结构与布局文件上传表Ⅴ学校面积单位：（平方米）1.占地面积2.总建筑面积总占地面积其中：绿化用地面积总计学校产权非学校产权其中：a.独立使用-b.共同使用-V10.8.2 2010年09月09日表Ⅵ学校发展规划学校发展规划发展战略规划文件上传学科建设和队伍建设规划文件上传校园建设规划文件上传表Ⅶ校友会与社会合作1.校友会（个）2.签订合作协议的机构（个）总数其中机构总数其中境内境外学术机构企业地方政府V10.8.2 2010年09月09日表1-1 校领导基本信息校领导基本信息编号姓名职务出生年月性别专业技术职务学历校内分管工作专业学习和工作简历（链接）V10.8.2 2010年09月09日表1-2 教师队伍概况单位：人类别教师数量总计其中：女性双师型具有行业背景具有工程背景职称教授副教授讲师助教无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）学校教师库链接链接地址V10.8.2 2010年09月09日表1-3 学校聘请校外教师概况单位：人类别教师数量总计其中：女性来源企业行业部门高校其他职称正高级副高级中级初级无职称年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上外聘教师库链接V10.8.2 2010年09月09日表1-4-1 高层次人才高层次人才编号姓名类型研究方向获得年份个人简介链接备注表1-4-2 高层次研究群体（团队）高层次研究群体（团队）编号研究方向负责人类型获得年份简介链接V10.8.2 2010年09月09日表1-5 院（系）和其他教学单位专任教师情况院（系）名称：单位：人数量总计其中：女性双师型具有行业背景具有工程背景职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）V10.8.2 2010年09月09日表1-6 院（系）教师培训进修、交流情况院（系）名称：1.教师培训进修2.交流教师（3个月及以上）（人次）境内（人次）境外（人次）到行业培训（人）攻读学位（人）教师培训情况说明来访出访国际交流教师名单及内容总数其中：3个月以总数其中：境内境外境内境外博士硕士文件上传V10.8.2 2010年09月09日表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄单位：人教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表1-8 院（系）实验技术人员职称、学位、年龄单位：人院（系）名称：教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表2-1 院（系）下属各专业情况院（系）名称：专业名称：1.专业建设发展规划2.支撑学科名称3.优势专业（品牌专业、特色专业、示范专业、重点建设专业）4．专业设置时间 5.是否新办专业级别类型起始时间文件上传是□否□续6. 培养方案上传文件7.培养目标与服务面向文本框续8.专业培养计划学时与学分学时数（学时）学分数（分）总数其中总数其中课内教学实验教学集中性实践教学环节课内教学实验教学课外科技活动续9.各专业带头人姓名出生年月学历学位专业技术职称学缘参加教学工作时间V10.8.2 2010年09月09日表2-2 院（系）教学安排编号院（系）名称教学安排课表链接表2-3 体育项目1.中国大学生体育训练基地编号名称续2.大学生高水平运动项目编号名称续3.国家运动训练专业编号名称表2-4 人才培养模式创新实验区编号人才培养模式创新区名称级别设立年份V10.8.2 2010年09月09日表2-5 国家级教学基地国家级教学基地编号名称级别设立年份表2-6 实验教学示范中心实验教学示范中心编号名称级别设立年份表2-7 本科实验教学实验室（中心）本科实验教学实验室编号名称面向专业年度承担的实验教学人时数（人时）开放情况文件上传表2-8 校外实习、实训基地编号名称地址面向专业每次可接纳学生数（个）V10.8.2 2010年09月09日V10.8.2 2010年09月09日表2-9-1 教材情况——编写教材概况单位（册）编写情况 总数 其中国家级 省部级 规划教材 获奖教材近三年学校主编出版教材一览表文件上传表2-9-2 教材情况——使用教材概况1.使用规划教材、获奖教材情况（册）2.选用近三年出版的省部级以上（含）规划教材、指定教材、重点推荐、精品教材等优质教材的比例（%）总数其中国家级省部级规划教材获奖教材规划教材获奖教材表2-10-1 教学管理制度教学管理制度教学计划修订制度有□无□文件上传制定（修订）培养方案的原则意见有□无□文件上传教学工作基本规范有□无□文件上传实验教学管理制度有□无□文件上传新教师培训制度有□无□文件上传教学事故认定办法有□无□文件上传学生学籍管理细则有□无□文件上传学生学业指导手册有□无□文件上传学生违纪处理细则有□无□文件上传表2-10-2 教学管理文件目录教学管理文件校级文件上传链接地址院（系）名称院（系）1 文件上传院（系）2 文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-11 本科教学信息化本科教学信息化教学管理信息系统有□无□链接地址网络教学平台有□无□链接地址表2-12 教学质量监控体系教学质量监控体系教学质量保障体系建设基本情况有□无□文件上传教学工作定期检查制度有□无□文件上传教学督导机构和制度有□无□文件上传学生评教制度有□无□文件上传评教结果数据库地址课程教学评价体系有□无□文件上传实验教学评价体系有□无□文件上传实习教学评价体系有□无□文件上传毕业综合训练环节评价体系有□无□文件上传院（系）或专业本科教学工作评价制度有□无□文件上传学校年度教学工作分析报告有□无□文件上传学校开展教学自我评价及质量改进机制有□无□文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-13 教学管理组织机构（科室）机构名称编号部处下设科室表2-14 校级教学管理人员单位：人编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-15 院（系）教学管理人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-16 教学管理人员培训及成果教学管理人员培训教学管理人员成果培训计划培训实施情况教学成果奖（项）教学论文（篇）教育教学研究及实践成果一览表总数其中总数其中国家级省部级校级教学研究教学管理文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-17 教学质量监控人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-18 评教统计表分类按课堂分数统计评教类型结果分析优（90分以上）良好（90-75分）中（75-60分）差（60分以下）理论课文件上传实践教学表2-19 本科课程情况表1.本科课程总门次（门次）2.主讲本科课程的教师总人数（人）其中由教授授课的课程门次（门次）由副教授授课的课程门次（门次）符合岗位资格（人）教授（人）副教授（人）V10.8.2 2010年09月09日表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况单位：人院（系）名称：专业名称数量总计其中：女性职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）V10.8.2 2010年09月09日表2-21 教学事故单位：次年度教学事故总数其中严重教学事故一般教学事故表2-22-1 教师所获荣誉概况1.教学名师（个）2.教学团队（个）3.全国师德先进个人累计数（个）4.教学成果奖（项）累计数其中累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级校级国家级省部级续5.学生思政队伍工作成果奖（项）6.研究与创作（校级及以上文化体育创作、演出、比赛活动）获奖（项）7.其他奖励（项）累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级国家级省部级市级校级文件上传文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-22-2 院（系）教师个人所获荣誉院（系）：______________编号姓名所在单位类别获奖级别授予单位获奖年份个人简介链接备注表2-22-3 院（系）教学团队教学团队编号团队名称负责人主要成员级别获得年份团队简介链接V10.8.2 2010年09月09日表2-23-1 课程建设1.学校促进课程建设的政策、措施文件上传2.学校课程建设规划文件上传3.学校课程考核管理办法文件上传4.学校教材建设规划文件上传5.学校教材选用和评价制度文件上传表2-23-2 课程情况1.课程门数（门）2.课程门次（门次）总数其中总数其中：小班授课网上教学多媒体教学续3. 精品（优秀）课程（群）建设情况（项）4.双语课程（门）国家级省部级校级总数其中：国家双语教学示范双语教学课程名单文件上传表2-23-3 精品课程精品课程编号名称级别负责人获准时间备注V10.8.2 2010年09月09日表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况1.实验情况2.毕业综合训练课题（个）有实验的课程（门）独立设置的实验课程（门）实验开出率（%）综合性、设计性实验教学（门）总数在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成数表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况院系名称指导毕业综合训练教师数量专任教师外聘教师表2-26-1 教学改革概况1.学校教学改革的总体思路与实施方案（含“质量工程”实施方案）文件上传2.教师发表教学研究论文、论著文件上传3.其他教学改革成果一览表文件上传4.教学改革成果的推广应用情况文本框表2-26-2 教育教学研究与改革项目教育教学研究与改革项目编号项目名称主持人级别立项时间验收时间经费（万元）V10.8.2 2010年09月09日表2-26-3 教学成果奖教学成果奖编号奖励名称主持人级别获奖时间授予单位V10.8.2 2010年09月09日表2-27 本科生教学效果1.学校组织、激励学生参加科技活动和学科竞赛活动的有关规定文件上传2.学生参加课外学术活动情况文本框3.学生参加各级各类学术活动立项一览表文件上传4.学生参加教师科研项目情况一览表文件上传5.学生发表论文、作品情况一览表文件上传续6.学科竞赛获奖（项）7.本科生课外科技、文化获奖（项）8.国家级或国际级文艺、体育竞赛获奖（项）总数其中总数其中总数其中国家级省部级国家级省部级国际级国家级省部级续9.学生发表学术论文（篇）10.学生发表作品数（篇、册）11.学生获准专利数（项）12.获取专业资格证书人数（人）13.英语等级考试14.体质合格率（%）15.参加国际会议（人次）英语四级考试累计通过率（%）英语六级考试累计通过率（%）续16．国家级或省部级社会实践获奖（项）国家级省部级团队个人V10.8.2 2010年09月09日表2-28-1 院（系）教学效果——本科生竞赛获奖情况院（系）名称：学科竞赛获奖情况编获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份号表2-28-2 院（系）教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况院（系）名称：课外科技、文化获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-3 院（系）教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况院（系）名称：文艺、体育竞赛获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级或名次授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-4 院（系）教学效果——本科生社会实践团队获奖情况院（系）名称：社会实践团队获奖情况编号团队名称奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份V10.8.2 2010年09月09日表2-28-5 院（系）教学效果——本科生社会实践个人获奖情况院（系）名称：社会实践个人获奖情况编号奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-6 院（系）教学效果——专利情况院（系）名称：专利情况编号专利名称类别专利号姓名指导教师获得年份表2-28-7 院（系）教学效果——参加国际会议院（系）名称：参加国际会议编号参会学生姓名会议名称发表论文题目地点指导教师举办年份表2-29 学生交流情况交流学生数（个）总数其中本校到境外本校到境内境内到本校境外到本校V10.8.2 2010年09月09日表3-1 教学经费概况1.学校教育经费总额（万元）2.教学经费预算总额（万元）3.学校年度教学改革与建设专项经费（万元）4.学校年度教学经费分配办法文件上传5.学校年度财务决算报告文件上传表3-2 学校教育经费支出学校教育经费支出（万元）教学日常运行支出教学改革支出课程建设支出专业建设支出教材建设支出实践教学支出学生活动经费支出总数其中：校外表3-3 教育事业收入1. 经常性预算内教育事业费拨款2.学费收入（万元）3.社会捐赠收入（万元）4.其他教育事业收入（万元）国家（万元）地方（万元）本科生各类研究生高职高专网络与继续教育V10.8.2 2010年09月09日表3-4 当年捐赠情况编号捐赠机构或人员名称类别捐赠金额（万元）捐赠金额总计（万元）自动生成注：填写额度在1万元以上的捐赠；数值保留小数点后一位。

南京理工大学泰州科技学院2020年“专转本”招生简章为了做好我校2020年选拔优秀专科生转本科学习（以下简称“专转本”）工作，根据《省教育厅关于做好2020年“专转本”工作的通知》（以下简称《通知》）文件精神，现将有关事项公布如下：一、学校介绍南京理工大学泰州科技学院是由国家首批“211工程”重点建设院校——南京理工大学与泰州市人民政府于2004年合作创办的本科层次独立学院。

◆政府投资办学条件佳：地处泰州市主城区，占地1003亩，校舍30万平方米，建有8大校内实验中心，“政校行企”合作共建11个国家、省、市级重点实验室；纸型藏书84万余册，电子图书171万余种，教学设施先进齐备，生活配套完善便利。

◆紧贴市场专业设置优：对接国家、省市重大产业发展战略和长三角主导、支柱、新兴产业链，开设涉及工、经、管、文、艺等五大学科门类的29个本科专业和60个特色专业方向，形成了紧密对接产业链的应用型专业体系。

2019中国独立学院一流专业排行榜显示，我校专业建设总体水平排名位居全国第9位（江苏第1）。

◆名校办学师资力量强：拥有一支以南理工教师、自有教师为主体，以行业（企业）专家为补充的学术型、工程型相得益彰的师资队伍。

由省级教学名师领衔的名师团队、博士团队和大批优秀中青年教学骨干，活跃在教学科研一线。

◆育人为本办学成果丰：以学生为中心，大学生科技创新团队在国内外各类创新创业赛事中荣获省部级以上奖项1500余项；每年均有数百名毕业生高分考取海内外名校研究生，部分专业考研录取率达39%。

◆社会肯定就业前景好：两度蝉联“江苏省高校毕业生就业工作先进集体”，历届毕业生平均就业率98%；毕业生因工作能力强、综合素质高、发展潜力大，受到用人单位的广泛认可，用人单位对毕业生的总体满意度达90%，毕业生对母校的满意度达97.31%。

学校办学得到了社会各界的充分认可和高度赞誉，先后当选中国高等教育学会理事单位、江苏省高等教育学会副会长单位；连年荣获“中国综合实力最强独立学院”、“中国品牌实力独立学院”、“中国社会影响力独立学院”等荣誉称号；2018年、2019年均位列排行榜全国第九，2020年位居排行榜全国第八，被誉为“工程师的摇篮”。

民办本科院校转型发展职业教育面临的问题及对策孔颖;李春梅【摘要】民办本科院校向应用技术型性院校转型发展职业教育，是社会经济发展转型的迫切要求，也是民办本科院校办学实际决定的，政府部门也做了相应的制度安排和部署。

转型中面临着缺乏应用技术型人才培养的顶层设计；“双师型”教师不足；产学研合作教育不深入，特色不突出，与地方产业结构发展需求匹配不够等问题。

为此，民办本科院校要完善法人治理结构，推进现代大学治理体系建设；优化专业结构布局，突出特色专业建设；深化教育教学改革，加强教师队伍建设，推进产教融合校企合作，提高应用型人才培养质量，推进民办本科院校顺利转型发展职业教育。

%It is urgent requirement of economic development of the society to realize the transforma-tion from application-oriented college to vocational education in private universities, which is also determined by the actual running conditions of private universities, government has also made corre-sponding institutional arrangements. The transformation is faced with a lack of top design training for applied technological talents and a lack of double qualified teachers;cooperative education of pro-ducing, learning and researching is not deep enough; features are not prominent, and it does not match the local industrial structure needs. For this reason, private colleges must improve the corpo-rate governance structure, and promote the construction of modern university system of governance, optimizing the structure and layout and highlighting the Specialty Construction. It also needs to deepen the reform of education and strengthen the construction of teachers to promote the integration ofproduction and education of school-enterprise cooperation, and to improve the training quality of application-oriented talents so as to promote a smooth transformation of private colleges.【期刊名称】《陕西青年职业学院学报》【年(卷),期】2015(000)002【总页数】5页(P31-35)【关键词】民办本科院校;转型;应用技术型;职业教育【作者】孔颖;李春梅【作者单位】陕西科技大学，陕西西安 710021;陕西科技大学，陕西西安 710021【正文语种】中文【中图分类】G719.21李春梅(1964-)，女，陕西蒲城人，陕西科技大学教授，主要从事高等教育教学管理和思想政治研究工作。

“公参民”学校的历史溯源、规范治理与改革逻辑作者：张琳丁雪艳来源：《云南教育·视界(综合)》2022年第02期《教育部等八部门关于规范公办学校举办或者参与举办民办义务教育学校的通知》（教发〔2021〕9号）是有史以来对义务教育阶段“公参民”学校改革力度和决心最大的一次。

通过对义务教育阶段“公参民”学校的历史溯源，不难发现其存在具有一定时期的合理性，然而也诱发了各种矛盾和问题。

从多年的改革治理脉络来看，改革的目标和意义很明确，义务教育阶段“公参民”学校回归公办，是其回归公平普惠的教育初心，是人民的需要，国家的需要，时代的需要。

一、“公参民”办学的产生与发展教育的特点是受众广和需求高，1985年5月中共中央发布《关于教育体制改革的决定》，提出要“鼓励集体、个人和其他社会力量办学”。

此后，各种社会力量进入了教育领域，逐渐形成了多层次、多类型和大体量的民办教育体系。

一直以来，我国教育事业发展面临教育经费不足的突出问题，地方政府有向社会寻找教育资金的压力和动力。

在这种情况下，1993 年发布的《中国教育改革和发展纲要》明确，充分发挥各级政府、社会各方面和人民群众的办学积极性，坚持以财政拨款为主、多渠道筹措教育经费。

改革办学体制，改变政府包揽办学的格局，逐步建立以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制。

“公办民助”或是“民办公助”的办学形式应时代的需求而产生，这类公办名校利用公共资源开办的民办学校简称“公参民”学校。

在特殊时期，“公参民”学校扩大了优质教育资源覆盖面，缓解了政府的办学压力和部分地方優质教育资源供不应求的矛盾，满足了人民群众多样化的教育需求。

然而“公参民”学校以营利为目的，高收费现象突出，扭曲教育目的，有违教育公平，滋生教育腐败，因此受到社会的普遍关注。

从2004年至今，国家已对“公参民”学校进行过多次整改，然而多年规范治理却无法根除。

2021年是教育改革年，7月教育部等八部门联合发文规范治理“公参民”学校，是有史以来对“公参民”改革力度和决心最大的一次，也是对《民办教育促进法实施条例》相关规定的执行，更是一种政策延续。

部回复政协提案释放积极信号教育行业速评：21所独立学院转设落地，教育部回复政协提案释放积极信号11月11日，教育部官网发布《关于拟同意设置本科高等学校的公示》，同意重庆工商大学融智学院等21所独立学院转设为独立设置的本科学校。

其中中教控股（0839.HK ）旗下两所、中汇集团（0382.HK ）旗下一所独立学院完成转设。

独立学院转设落实对高等教育板块来说是利好，意味着更多的独立学院未来不需要向合作的公立院校交管理费，运营利润率的提升是确定的事情。

此外，被市场解读为更加正面的信号是教育部11月10日刊发的关于政协十三届全国委员会第三次会议第3379号提案答复函，文件中明确“为保障非营利性民办学校举办者权益，回应举办者诉求，教育部对合法合规的关联交易持开放态度”。

这对教育板块尤其是之前饱受义务教育阶段不得选择为营利性困扰的K12学校类上市公司是一个非常正面的信号。

部分人士认为这是教育部对非营利性学校的关联交易态度发生重大改变，在此我们想提醒本次回复函的确释放出一些非常积极的信号，但是不应看作是政府对义务教育阶段学校的监管趋向发生了重大转折。

在2018年出台的民办教育促进法实施条例（送审稿）本来就没有否定非营利性学校合法合规的关联交易。

因此，我们提醒可以把握部分低估值K12学校类上市公司的估值修复行情，但不宜过于乐观。

虽然民促法实施条例还没有正式出台，但这两年出台的一系列官方文件已经让监管的方向渐趋明晰：国家是非常支持和鼓励民办教育的发展的，同时也强调教育的公益性质，防止资本过度逐利的行为。

民办高等教育、职业教育及课外培训机构板块政策风险较低，我们建议重点布局以上板块。

教育部答复函让市场看到监管机构对关联交易监管释放出积极信号教育部11月10日刊发在官网的关于政协十三届全国委员会第三次会议第3379号提案答复函中明确提出“为保障非营利性民办学校举办者权益，回应举办者诉求，教育部对合法合规的关联交易持开放态度。

第21卷第1期2021年1月浙江树人大学学报JOUＲNAL OF ZHEJIANG SHUＲEN UNIVEＲSITYVol．21，No．1Jan．2021收稿日期:2020－09－17基金项目:全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题(DGA150224)作者简介:丁秀棠，女，山东青岛人，副研究员，北京大学教育学院博士研究生，研究方向为民办教育政策与管理。

①④⑤王富伟、阎凤桥:《独立学院组织种群的制度起源》，《华东师范大学学报(教育科学版)》2018年第6期，第118－134页。

②王富伟:《独立学院的制度化困境———多重逻辑下的政策变迁》，《北京大学教育评论》2012年第2期，第79－96页。

③⑥阙明坤、阙海宝:《基于实证调查的独立学院转设政策研究》，《复旦教育论坛》2015年第4期，第87－93页。

民办高等教育“校中校”独立学院转设:实践、困境与思路丁秀棠(北京大学教育学院，北京100871;北京教育科学研究院教育发展研究中心，北京100036)摘要:由公办高校独自或与学校下属机构合作举办的“校中校”独立学院，是对独立学院正式制度的一种“变通”。

在转设实践中，基于个体公办高校的“利益最大化”，公办高校通过“拍卖举办权”进行转设成为一种新动向，引发社会关注，对我国高等教育带来不良影响。

为加快推进独立学院转设工作，2020年教育部出台了新的政策，规定“校中校”独立学院若转设为民办普通高校，须明确选择非营利性。

由于“校中校”独立学院自身所具有的一些产权特征，其在转设成为非营利性民办高校的过程中，面临观念、利益和资源限制等现实困境。

为更好地推进“校中校”独立学院的转设，各级政府需建立健全观念引导机制、利益补偿机制以及资源支持机制。

关键词:民办高等教育;“校中校”独立学院;转设;困境DOI :10.3969/j．issn．1671－2714.2020.00.0012020年5月15日，教育部办公厅印发《关于加快推进独立学院转设工作的实施方案》的通知(以下简称“2号文”)，提出“到2020年末，各独立学院全部制定转设工作方案，同时推动一批独立学院实现转设。