德育案例10篇
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德育案例精选10篇【篇一】“学校教育,以人为本”,承担这一重任的主要力量——班主任,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者,是沟通家长和学校的桥梁。
班主任工作,既是一门科学,又是一门艺术。
从毕业开始参加工作以来,我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。
说句实在话,当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦,实在琐碎、繁杂。
但是,只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业,这个岗位来,当别人问起我们的职业时,我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师,因为教师是许多人羡慕的职业,人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期,尤其是和别人谈到自己的学生时,每个教师更加显得骄傲无比,因为学生值得我们去炫耀。
因为学生会让我们逐渐走向成熟。
让我们体会到了成功带来的喜悦。
班主任工作的核心是德育工作,当前中小学生的思想道德现状不容乐观,分析中小学生思想道德现状的成因,积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策,是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求,也是教育工作者不容推卸的责任。
下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。
一、案例学生基本情况小明,男,13岁。
父母因为感情不合离异,父亲无业长年在外打工,由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。
但是长辈们对其是一味的溺爱,对孩子缺乏严格的管理,使学生心理严重失衡,由此带来了行为反应偏差。
学生本人很机灵聪明,接受能力强,能言善辨,懂得的道理也多,但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因,该学生一直对学习没有真正产生兴趣,作业也不能按时完成,学习行为习惯很差,上课不遵守课堂纪律,经常自己不听课还干扰别人;老师、同学讲话时喜欢插嘴,有时上课会喊一些和课堂无关的话,而且只能表扬,不能批评,只要受到老师批评就会情绪激动,或与老师狡辨。
而对老师、同学的错误则抓住不放,甚至幸灾乐祸。
其表现出了明显的自私自利。
德育教育案例20篇篇1:德育教育案例我班的后进生群体,经过对其成长环境分析,有以下几种情景:1,很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子;2,还有父母常年外出打工,学生很小就成了留守儿童;3,父母关系不和或离异;于是很多将子女交给长辈教育。
这就构成了较有特色的“隔代教育”问题。
在我的班级里,这种隔代教育的学生占了总数的20,这类学生在思想认识上总觉得自我缺少亲情,潜意识中有一种补偿心理,在本事、学习、心理方面存在较为特殊的一面。
是一群特殊的后进生群体。
一、个案背景:1、个案的基本情景李冠,男,17岁,由职高辍学转入,2020年进入我校高一学习,班主任反映该生学习无兴趣,打架,大喊大叫,甚至有点在女同学面前动手动脚。
2020年留级进入我班学习。
2、个案的家庭情景父母常年在外打工,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,可是本身的教育本事不高,再加上他们经商的缘故。
平时对孩子要么放任不管,要么只会责骂,一听说成绩不梦想,就是一顿打骂。
二、主要问题分析经过近一年的教学观察,我发现李冠的行为主要表此刻:性格方面以自我为中心、狂躁,自我约束本事差;心理方面自暴自弃;劳动本事方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。
而构成这几种现象的主要是以下几反面:1、家长的宠爱。
经过跟家长谈话,我了解到不管孙辈的要求是否合理,只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应。
尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时,老人更是“俯首甘为孺子牛”,失掉原则,要啥给啥。
祖辈一昧迁就、给予、满足,导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀,攀比虚荣,事事以我为中心。
2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱,但对他的学习期望又很高。
他们认为自我的文化程度不高,孙子应当弥补他们的缺憾。
所以,他们对小孩的学习成绩很重视,一听说成绩不梦想,就是一顿打骂,很少有耐心地说理与交谈。
长期下来,他对学习渐渐的失去兴趣,也逐渐产生逆反心理。
三、采取的对策作为教师,仅有给予相应的帮忙和心理疏导,促使他在心理上能逐步健康,成绩能不断提高,本事不断加强。
幼儿园德育案例23篇1. 乐于分享 - 小明和小红正在玩积木,小明有个特别喜欢的积木,但他主动跟小红分享了。
这个案例教导幼儿乐于分享自己的东西。
2. 体贴关心 - 小杰摔倒了,小丽主动过来帮忙,问他是否受伤。
这个案例教导幼儿要体贴关心他人的感受。
3. 爱护环境 - 玩具屋里有个垃圾箱,小明看到地上有纸屑,主动捡起来扔进垃圾箱。
这个案例教导幼儿要爱护环境,保持整洁。
4. 尊重他人 - 小芳正在画画,小明走过来看了一下,没有嘲笑或抢夺画笔。
这个案例教导幼儿要尊重他人的努力和个人空间。
5. 团队合作 - 小班里的小朋友一起搭积木,每个人都有责任完成一部分。
这个案例教导幼儿团队合作的重要性。
6. 诚实守信 - 小熊突然发现自己弄丢了一个积木,他主动承认并向老师道歉。
这个案例教导幼儿要保持诚实守信的品质。
7. 分享快乐 - 小玲带来了她自己画的贺卡,她主动跟小伙伴分享并看到他们开心时也很高兴。
这个案例教导幼儿要分享自己的快乐和喜悦。
8. 自律 - 小明和小李一起吃水果,小李停止吃时,小明也主动停下来。
这个案例教导幼儿要自律控制自己的行为。
9. 友善待人 - 小花看到新来的小朋友一个人坐在角落里,她主动走过去跟她打招呼。
这个案例教导幼儿要友善待人,关心新朋友。
10. 勇敢面对挑战 - 小明不会爬滑滑梯,但他勇敢地让自己试了一次。
这个案例教导幼儿要勇敢面对挑战。
11. 感恩 - 小王在收到生日礼物时,主动向送礼物的小红道谢。
这个案例教导幼儿要感恩并学会向别人表达感激之情。
12. 多样性尊重 - 小李与小莉是跨文化背景的朋友,他们互相分享彼此的文化传统。
这个案例教导幼儿要尊重不同的文化背景和多样性。
13. 文明礼貌 - 小明请小程过来玩,他主动关好门、脱鞋并说声谢谢。
这个案例教导幼儿要保持文明礼貌,为他人着想。
14. 用语友善 - 小明看到小花画的画,他给了一个友善的评论,而不是说不好看或负面评价。
这个案例教导幼儿要用友善的语言互相交流。
高中班主任德育案例10篇1. 张老师的激励教育张老师是一位高中班主任,他注重学生的德育发展。
他经常鼓励学生努力研究,给予他们合理的奖励,如研究困难科目时,他会给予额外的关心和帮助。
他的激励教育方式激发了学生们的研究兴趣和积极性。
2. 王老师的个性塑造王老师是一位高中班主任,他注重培养学生的好品德。
他经常组织班会,引导学生进行思考和讨论,帮助他们树立正确的个人价值观和道德观念。
他的个性塑造工作使学生们逐渐成长为有责任感和良好行为惯的人。
3. 李老师的责任导向李老师是一位高中班主任,他注重培养学生的责任感。
他要求学生在班级中承担不同的责任岗位,并定期评估和反馈他们的表现。
他的责任导向方式帮助学生发展出对自己和他人的责任感,培养了班级的凝聚力和纪律性。
4. 张老师的社交教育张老师是一位高中班主任,他注重培养学生的社交能力。
他经常组织班级活动,让学生之间建立友谊和合作关系。
他也通过教育让学生明白社交规范和道德准则,以培养他们的良好人际关系。
5. 王老师的家庭教育王老师是一位高中班主任,他注重家庭教育对学生德育的影响。
他与学生家长保持良好的沟通,定期举办家长会,与家长共同关注学生的品德和行为。
通过家庭教育的参与,他帮助学生在家庭和学校中保持良好的道德修养。
6. 李老师的情感引导李老师是一位高中班主任,他注重情感引导对学生德育的重要性。
他关心学生的情绪变化,经常与他们进行心理交流,帮助他们调整情绪和应对压力。
通过情感引导,他帮助学生树立积极向上的态度,提高心理健康水平。
7. 张老师的公平公正张老师是一位高中班主任,他注重在德育工作中的公平公正原则。
他对待每个学生都一视同仁,不偏不倚地对待每个班级成员。
他通过公平公正的行为树立榜样,鼓励学生们秉持道义观念和公平心态。
8. 王老师的文明礼仪王老师是一位高中班主任,他注重培养学生的文明礼仪意识。
他教育学生尊重他人、遵守校规校纪,并经常组织文明礼仪示范活动。
他通过推广文明礼仪的重要性,培养学生良好的行为惯和社会责任感。
小学德育案例范文(精选10篇)【篇一】小学德育案例批评的艺术人,总是在批评和自我批评中成长起来的。
人非圣贤,孰能无过?犯了错误的学生,在一定程度上只有接受了批评,自觉地反省,努力去改正,才会更好地成长起来。
批评,是思想教育的一种重要手段。
正确地运用这一手段,可以帮助学生认识并改正错误。
作为现在的教育工作者,我们所面对的很多是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生,要使批评达到一定效果,就要同他们心理相融、感情相通。
这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点,掌握批评的艺术。
在近几年的班主任工作中,我几乎批评过每一个学生,通过批评启发他们自觉地反省。
当然,在批评教育的同时,我始终注意做好下面几方面工作,促使学生在批评中成长起来,达到真正的教育目的。
一、批评要掌握事实。
毛主席说得好:“没有调查研究就没有发言权。
”一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上,使批评不会让学生觉得是空穴来风。
有的学生“精”了,为了避免老师对他的“惩罚”,往往不承认自己的错误。
如果老师没有事实根据,空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。
例如我班的王文初同学,自己不学习时,就在班上捣乱,老师找他谈时,又往往不说实话。
针对他的个性,我每次在批评他之前,都从各方面了解他犯错误的全部情况,有时为了一个小小细节,我宁肯花上大半天时间去弄清楚。
随后在批评他时,他就主动承认错误了,经过反复几次,渐渐地他的侥幸心理弱了,他觉得经常受老师批评没什么意思,在我们班组织的《做新世纪德育之星》动员班队会上,他主动上台发言,表示一定要以实际行动自觉遵守纪律,努力学习,力争受到表扬。
二、批评要有的放矢。
批评要有针对性,收效才大。
老师在台上大讲特讲,但讲得大,讲得空,一般学生摸不着头脑,犯错误的学生也不怕,还是我行我素。
批评要有的放矢,就是批评要针对具体的人和事,批评要带有明确的目的,点明改正的方向。
三、批评要留有余地。
在批评教育时,力求点到即止,留有余地,给学生一个自我批评、自我教育的机会。
高中班主任德育教育案例(优秀10篇)在班主任工作情感诱导中,语言表达的方式是极为重要的。
这就要讲究巧说,对学生进行正确诱导。
同样一件事,是关心询问,还是训斥指责,其效果迥然不同。
巧说与直说相比,就像药片加了一层糖衣,吃起来不厌口,因此在工作实践中常常运用巧妙说服。
一、沉默是金我班有几名学生总是爱违反纪律,每次老师不在的时候,班长总是向我这儿报告说:“老师,肖光军、陈邦治、余联宇、李光钊、朱忠务,他们几个老说话,而且我记他们名字,扣他们分数,他们还不服。
”开始时,我对他们除了说教,就是让他们写认识,但收效甚微。
有一天,他们之中的一个又犯错了,我将他叫进办公室,但他就是那样不在乎地等待我的批评。
正好办公室没老师,我看着他,什么话也没说,就那样平静看着他,因为说实话,我不知道说啥,但是很奇怪那时我一点不生气。
我发现,他慢慢有了变化,从刚才的满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿,他低下头,偶尔抬头瞟一下我,我知道他在窥测我的内心,但我还是很平静地看着他的脸,就好像在欣赏一幅画。
他的头越发低了,也更加不安了。
良久,我的声音打破了沉默:“你可以走了。
”他抬起头惊讶地望着我。
“你可以走了。
”我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好,我不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复,但经过我又几次的沉默疗法,他变了。
现在,他是个好学生,同班里的其他同学一个样。
沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的心。
孩子并不是不知道他犯错误了,老师如果总是批评,孩子也会觉得厌倦,相反,我什么都不说,让他自己想,使他明白老师的心。
二、用表扬鼓励代替批评班级里有好几个同学,平时表现比较差,为此他们没少挨批评。
肖光军就是这样的一个同学。
我抓住肖光军作为班级的卫生委员,晨会课时都要去检查班级卫生区,有一次上晨会课时,可能是他检查完卫生后再到食堂里吃饭。
我知道后,在班级里表扬了他:”肖光军同学,工作积极负责,昨天为了打扫、检查卫生,忘了吃早饭,到了晨会课才去吃,这种工作态度值得表扬,我们全班同学应该向他学习”,这时候,我发现他脸上露出开心的笑容,还有一份自豪感,但我接着说“但这种做法不可取的,因为他在做好工作的同时也违反了学校相应的规章制度,希望以后能做改进。
班级德育工作典型案例全国一等奖以班级德育工作典型案例全国一等奖为题,我将列举以下10个案例,详细描述每个案例中的情节和取得的成就。
1. 《用心传递温暖》在寒冷的冬天,某班级的同学们发现学校门口的流浪汉经常受冻。
于是,他们自发组织了一次捐赠活动,为流浪汉准备了温暖的衣物和食品。
同学们不仅捐赠了自己的衣物,还亲自送到流浪汉手中,并与他们进行了交流。
这次活动不仅让同学们感受到了奉献的快乐,也让流浪汉感受到了社会的温暖。
2. 《关爱特殊儿童》某班级的同学发现学校附近有一所特殊教育学校,里面的孩子们生活条件艰苦。
为了关爱他们,同学们自发组织了一次义务劳动活动,前往特殊教育学校进行清洁和维修工作。
他们还为特殊儿童准备了礼物,并陪他们玩耍、交流。
通过这次活动,同学们学会了尊重和关爱他人,特殊儿童们也感受到了来自同龄人的关心和友爱。
3. 《共同成长》某班级的同学在班级会上提出了一个“共同成长”的口号。
他们认识到班级中有很多同学存在学习难题,于是他们自发组织了一次学习互助小组。
在小组中,同学们相互帮助、分享学习经验,共同解决学习问题。
这个小组不仅帮助了学习困难的同学,也加强了班级的凝聚力和友谊。
4. 《关爱留守儿童》某班级的同学发现学校附近有很多留守儿童,他们每天放学后无人照顾,于是同学们自发组织了一次关爱留守儿童的活动。
他们定期去探望留守儿童,陪他们一起做作业、玩游戏,并为他们准备了一些生活用品和学习用品。
通过这次活动,同学们让留守儿童感受到了家庭的温暖和关爱。
5. 《班级服务日》某班级的同学认识到自己身上有着更多的责任,于是他们自发组织了一次班级服务日。
在这一天,同学们分组到社区、养老院等地进行义务劳动和志愿服务。
他们清扫街道、植树绿化、陪伴老人,用实际行动传递了爱与关怀。
这次班级服务日不仅让同学们增长了见识,也让他们明白了自己应该为社会做出贡献。
6. 《班级文化创意展》某班级的同学意识到班级文化的重要性,于是他们自发组织了一次班级文化创意展。
★小学德育工作案例_共10篇范文一:小学德育工作创新案例小学德育工作创新案例德育工作在**个学科中都是一项不可忽视的工作。
以前我对老师的认识只停留在老师上好课,学生学会知识。
以为这样老师就做到尽心尽责了。
但当我步入教师这个行业以后才明白,每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。
这些都是我们做教师应该去研究的。
因为这些远比逼着孩子去背一个单词,多会做一道题更有长远的意义。
只有真正解决孩子的心结,这才是老师的成功。
案例一随着经济和时代进步,离婚的家庭也与日俱增。
单亲孩子的增多,给学校和班级管理带来了前所未有的挑战。
家庭是孩子第一课堂,家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。
人们常说:“近朱者赤、近墨者黑,有什么样的家庭环境,就会陶冶出什么样的孩子.”诚然,家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。
单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。
他们常常感到孤独、忧虑、失望,往往情绪低落,性情浮躁,性格孤僻。
这种心态如不及时纠正,久而久之,就会使孩子性格扭曲,心理变态,严重影响其情感、意志和品德的。
一、基本情况刘某,8岁,是一年级的学生,单亲家庭,是我班的学困生。
二、学生的问题行为上课不专心听讲,常做小动作,注意力不集中;课堂作业、家庭作业拖拉,经常不能按时完成,且作业质量差,错误较多;成绩差.三、原因分析通过家访,我了解到刘某的父母在她六岁的时候就离婚了,她和母亲一起过,母亲在她小的时候出车祸把头部撞坏了,导致大脑有问题。
平时对孩子关心方式不对。
总是和老师交流孩子在校情况,但很少有实际行动去帮助孩子解决学习和生活上的困难,这也就让孩子的成绩不理想,没有好的学习习惯的主要原因,也就造成孩子对学习丧失兴趣和信心。
四、辅导策略1、激励教育,唤起信心接触中我发现刘某也是有进步要求的,也希望别人认为自己是一名好学生,她的贪玩只是想引起老师的注意。
因此我在课余时间经常有意无意的找她闲谈,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在上课时经常用眼神来鼓励她,还经常对同学说:“看,刘某今天坐得真端正,听课非常认真!”“刘某同学的字写得真漂亮。
德育教育案例(通用21篇)给我说道歉。
可是事偏偏不是这么发生的。
那两个孩子齐声答道:“不是我弄坏的”。
我当时就火了,厉声喝道:“你们的意思是说呼啦圈是自己折的了。
”学生看我生气都把头低下。
我为了给他们留面子,让他们下课去我办公室。
毕竟这个年龄已近有了爱面子的心理。
下课后来到我的办公室,我给他们说了一通关于责任心的道理,还没讲完其中一个学生就打断我说:“老师,是我弄断的,我赔给学校”。
我说学校不在乎一个呼啦圈是不是断了,而是更在乎你们是不是能主动承担自己的责任,学会主动承认自己的责任,自己的错误,而不是不断地推卸责任,逃避责任!我说完他们就主动承认了自己的错误。
认识到以后要有责任心的重要性。
通过这两个案例我自己也总结出了在批评学生的时候一定要趁这个机会抓德育教育,让他们知道对错是非,知道以后应该怎么去改变,高年级的学生还要渗透关于做人道理的话语,让他们在以后知道做人的标准与原则。
在以后自己的教学过程中还要更好的通过教学把德育教育抓好,为国家“花朵”茁壮成长做出应有的贡献!给我说道歉。
可是事偏偏不是这么发生的。
那两个孩子齐声答道:“不是我弄坏的”。
我当时就火了,厉声喝道:“你们的意思是说呼啦圈是自己折的了。
”学生看我生气都把头低下。
我为了给他们留面子,让他们下课去我办公室。
毕竟这个年龄已近有了爱面子的心理。
下课后来到我的办公室,我给他们说了一通关于责任心的道理,还没讲完其中一个学生就打断我说:“老师,是我弄断的,我赔给学校”。
我说学校不在乎一个呼啦圈是不是断了,而是更在乎你们是不是能主动承担自己的责任,学会主动承认自己的责任,自己的错误,而不是不断地推卸责任,逃避责任!我说完他们就主动承认了自己的错误。
认识到以后要有责任心的重要性。
通过这两个案例我自己也总结出了在批评学生的时候一定要趁这个机会抓德育教育,让他们知道对错是非,知道以后应该怎么去改变,高年级的学生还要渗透关于做人道理的话语,让他们在以后知道做人教育抓好,为国家“花朵”茁壮成长做出应有的贡献!给我说道歉。
德育教育案例(20篇)范文德育教育案例(20篇)温馨提示:本文是笔者精心整理编制而成,有很强的的实用性和参考性,下载完成后可以直接编辑,并根据自己的需求进行修改套用。
德育教育案例第1篇:小学德育工作典型案例――转化后进生的点滴感想班有个学生叫XXX。
他上课不专心听讲,要么搞小动作,要么影响别人研究,提不起一点研究的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草每一天都有学生向告状。
于是,找他谈话,期望他能遵守学校的各项规章制度,以研究为重,按时完成作业,知错就改,争取提高,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样貌,之后口头上答应了。
可他又一如既往,毫无长进,真是承认错误,坚决不改。
由于他的这种表现,以往和他的妈妈聊过孩子的状况,可是他妈妈也对孩子无可奈何,甚至已经放弃了孩子。
听到他的妈妈这么说,也灰心了。
算了吧,或许他是根不可雕的朽木。
可是有一件事让改变了对孩子的看法,在校体育课上,他参加了跳绳比赛,在最终筋疲力尽的时候,听到同学们为他加油的声音时,他没有放弃,咬着牙努力坚持。
当时的一幕让看到了这个孩子身上也有可爱之处,他也是一个热爱团体,进取向上的孩子。
不能放弃这个孩子,要让他慢慢的转变,成为一个人人喜爱的孩子!为了有针对性地做工作,决定先让他认识自的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。
于是再次找他谈话,谈话中,问他教师为什么会常在课堂上批评你,你明白吗?他说:因为常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整你已经认识了自的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,可是,这还不够,你觉得应当怎样做才好?想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?今后必须要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业那你可要说到做到哟!好!之后,他无论是在纪律上,还是在研究上,都有了明显的提高。
当他有一点提高时,就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到教师在关心他。
德育案例10篇【篇一】“学校教育,以人为本”,承担这一重任的主要力量——班主任,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者,是沟通家长和学校的桥梁。
班主任工作,既是一门科学,又是一门艺术。
从毕业开始参加工作以来,我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。
说句实在话,当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦,实在琐碎、繁杂。
但是,只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业,这个岗位来,当别人问起我们的职业时,我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师,因为教师是许多人羡慕的职业,人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期,尤其是和别人谈到自己的学生时,每个教师更加显得骄傲无比,因为学生值得我们去炫耀。
因为学生会让我们逐渐走向成熟。
让我们体会到了成功带来的喜悦。
班主任工作的核心是德育工作,当前中小学生的思想道德现状不容乐观,分析中小学生思想道德现状的成因,积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策,是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求,也是教育工作者不容推卸的责任。
下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。
一、案例学生基本情况小明,男,13岁。
父母因为感情不合离异,父亲无业长年在外打工,由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。
但是长辈们对其是一味的溺爱,对孩子缺乏严格的管理,使学生心理严重失衡,由此带来了行为反应偏差。
学生本人很机灵聪明,接受能力强,能言善辨,懂得的道理也多,但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因,该学生一直对学习没有真正产生兴趣,作业也不能按时完成,学习行为习惯很差,上课不遵守课堂纪律,经常自己不听课还干扰别人;老师、同学讲话时喜欢插嘴,有时上课会喊一些和课堂无关的话,而且只能表扬,不能批评,只要受到老师批评就会情绪激动,或与老师狡辨。
而对老师、同学的错误则抓住不放,甚至幸灾乐祸。
其表现出了明显的自私自利。
自从接这个班开始,就发现该学生不是很“听话”,第一节上数学课,为了能引起学生的兴趣,我做了精心的准备,本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢,可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时,他居然无视我的存在,随意的站起、离开座位走动,还随意地动别人的东西,找别人讲话,别人不与他讲话时,还大打出手。
此时我甭提有多生气,毕竟是第一堂课要是不制止了,那以后的课堂还不知道会怎样呢?于是就把他“请”出了教室,但是突然他好像意识到了什么一样,就扑通一声坐回到了位置上,还用无辜的眼神看着我,此时为了不耽误其他学生,我也就只好装作什么也没发生,压住心头的怒火继续上课。
课后,我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些情况后,知道了其实他是因为缺少关爱,想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。
因为他往往受人歧视,遭人嫌弃。
这就更需要教师用真情去感化他,后来我给他当上了一个数学小组长,还时常地表扬、鼓励他,督促他学习,还经常地抽出自己的空余时间给他补课,由于该学生就住在学校附近,所以我经常利用饭后之余到他家进行家访,了解相关情况。
功夫不负有心人,现在他的学习态度端正多了,虽然上课偶尔还会开小差,但绝大部分时间能认真听讲,发言也较以往积极,而且作业也能及时完成,学习成绩也在稳步提高。
看到他的进步,老师们、同学们都很欣慰,对他的看法也在不断改变中。
没有差的学生,只有不当的教育方式。
教师要学会热爱学生,对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式,做到因材施教。
所以对于该学生我经常关心他,经常鼓励、挖掘孩子的优点,用他的优点去消除他自身的弱点,使其感觉到他也是受人重视的,苏联教育家赞可夫曾说过:漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。
这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊!教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励,犹如春风化雨,润物无声,能诱发学生的内省,净化学生的心灵,使学生鼓起前进的勇气,扬起理想的风帆,驶向胜利的彼岸。
学生都是有思想、不断发展的个体,没有谁是一块天生的顽石,在他们的内心深处,都有一块最柔软的地方,只要我们当班主任的工作做到家,我们定能触摸到这块地方,要知道,这儿就是学生心灵的门户,打开它,你就能看到一颗颗鲜活的心。
天道酬勤,只要我们努力,一定会成功的。
在这几年的实际摸索工作中,我深刻体会到,作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光,积极的思考,并能针对时代的新特点,寻求科学有效的教育方法,打开每个学生的心扉,与学生共同进步,在工作中不断探索和实践,真正做到教好书,育好人。
【篇二】“让每一个学生在学校里抬起头走路。
”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。
有这样一段话:如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。
班主任工作的辛苦和不易,其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则是充实,这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。
班主任工作是一门艺术,班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者,其工作的对象是人,是有思想、有情感、有个性的活生生的人,是正在成长的一代新人。
因此管理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造。
下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。
A某---一个有才气的男孩,但好动、倔强、自我约束能力差,因此常与同学闹矛盾甚至大打出手,上课经常积极举手但也时常废话连篇,影响周围同学听课,干扰老师上课,真让我头痛。
于是,我找他谈话,肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,做一名优秀的中学生。
但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进。
看到他不思进取,我的心都快凉了,算了吧,或许他就是那根“不可雕的朽木”,在又一次他没有写作业后,我终于失去了耐心,给他爸爸打电话,还有在全班同学的面狠狠批评了他。
但随后的一段时间里,我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采,也不举手回答问题了,课间也少了他的欢声笑语。
似乎在小心翼翼的扮演着老师眼中的好学生,眼神中却流露着明显的消沉和不满。
一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了,变成了一个消沉的男孩,看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗?于是我转换其他的方法,我让他换个角度去想问题,如果他是老师,当着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉,又让他懂得作为生活老师每天要管理那么多的学生会多辛苦,难免脾气会躁一些,人与人之间是需要相互尊重的,只要我们互相体谅,其实就可以相处的很愉快的,经过将近半个多小时的疏导,他终于认识到了自己的不对,并诚恳地向老师道歉。
和他一次很长时间谈话改变了他,不尽变得活跃而且变得守纪律了。
他检查我们班的眼保健操,之前,他自己散漫,所以,不那么认真管理同学了,但是,这件事以后,努力地改变自己,当好体育委员。
在学习方面也是表现的很好。
成绩也提高了很多,在月考时英语和数学都打了100多分。
班主任生涯让我学到了很多,正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。
情感激励关键是一个“爱”字,即热爱学生。
“亲其师才能信其道”,教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育和管理。
每个学生都是活生生的有感情有思想的人,只要付出爱心,枯草也会发芽;只要一缕阳光,他们就会灿烂。
总之,心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴、关怀去充实。
爱,是一种力量,一种品质,是教育成功的秘诀,是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励,是做好班主任工作的关键。
【篇三】背景:学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我,自从初一我带上这个班起,我就一直追求让我的学生能够做到自律。
我曾经也制定了一些班规班法、班级公约,也设立了值日班长制度,想了好多办法,但都好景不长,坚持不下来。
实在没办法,年轻的我就狠狠把学生批评一顿,有时似乎也起到了一定作用,纪律确实做的很好,也让我很欣慰。
但是,一旦有些同学不自觉,打破了安静的自习氛围,就很难再恢复平静了。
案例:一天,我在自己带的班级看晚自习,教室里很安静。
临近中考了,同学们都在认真地看书、复习。
突然,我的手机发出了振动,我拿出一看,原来是一位家长打来的电话。
于是,我起身离开教室,去外面接听电话(我们教室是平房)。
这位家长很关心自己的孩子,不停地问这问那。
一转眼,十分钟过去了,那位家长还是说个没完。
终于聊完了,我准备回教室,刚走到教室门口,却发现学生已经在教室里大吵大闹了,我一下怒火就上来了。
我猛地推开门,怒气冲冲地站在教室门口,喧闹声嘎然而止,所有的人都抬起头来,看了一下又低下了头,好似在等待着什么。
当时我怒火上冲,想揪出几个来大骂一顿,但又没盯住是谁吵的比较历害。
而此时另一股力量也在不断提醒我,要冷静,要冷静。
我铁青着脸,一句话不说,站在门口,看着他们。
对这些学生的不自觉我非常恼怒,但是我努力地压制着怒火,控制着自己。
因为无数次经验教训告诉我,在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果,而一旦说出什么过分的话,冷静下来之后还需要去做工作弥补,其实非常不合算。
可是,今晚学生的表现的确非常不好,一定要趁此机会给他们一个大的教训,让他们真正知道遵守纪律的重要性。
我该怎么办呢?在足足沉默了好几分钟之后,我终于开始说话了:“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话,你们就这么吵,我非常生气,也非常难过,不是生你们的气,而是生我自己的气。
我要好好反思一下这两年来对你们的教育,为什么竟然如此失败!”我的话音低沉而缓慢,听到这话,同学们的头压得更低了,教室里静的连喘气声都能听到。
我沉默了一会,接着又说:“我觉得我是一个不称职的班主任,我没有让你们真正做到一个自律的人,这也许是我能力有限,我恨我自己,我要惩罚一下自己,我决定去操场罚跑十圈,让我清醒清醒。
”(我也算是搞体育的,十圈对于我来说不算什么)说完,我就向操场跑去。
当我跑了7圈时,我看见我的三个班干部来了,“韩老师……”他们似乎要说什么,但被我拦住了。
我故意笑着说:“我已经跑7圈了,还有3圈,快完了。
”他们见我没停下来,三个人就也跟在我的后面跑了起来。
终于跑完了,我气喘吁吁的回到教室。
这时我脸上已明显有汗水渗出,站在讲台上,这时的我没急着多说话,而是仔细望着每一位同学。
有的也在不断的抬头看我的表情。
他们显然是受到震撼了。
许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。
他们犯了错误,却让老师受罚,似乎没自己什么事一样。
对一些懂事的孩子来说,这绝对是一种心灵的煎熬。
有个别女生想说话,嘴巴动了动,最终欲言又止。
又沉默了大约五分钟后,我对他们只说了三句话。
第一句是:如果你们平时的自习纪律都像现在这样,我将永远以你们为自豪。
第二句话是:我希望我教出来的学生都能够严于律已,做一个真正自律的人。