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环境影响生物的生存学科生物课题第2节环境影响生物的生存案例背景教材分析本节通过“探究光照和水分对植物生存的影响"，使学生了解影响生物生存的环境因素，并从实验中培养学生学习控制实验变量和设置对照实验方面的技能.在“探究光照和水分对植物生存的影响”的基础上，结合图片资料，引导学生“分析非生物因素对生物生存的影响，理解生物的生存依赖于环境。
学情分析对变量和不变量的控制是探究实验能否成功的关键，也是本节课和初中教学的难点，可以通过引导学生认真阅读教材的基础上开展实验,并在交流的过程中引导学生分析找出变量,评价实验方案的科学性,为今后实验方案设计和分析打下一定的基础。
教学目标知识技能举例说出影响生物生存的各种环境因素和主要因素.举例说明生物之间有制约和联系。
过程方法初步体验实验探究的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验。
情感价值感受生物的生存依赖于环境，意识到保护环境的重要性.认同生物知识在生产实际中的价值.教学策略采用“自主探究、合作学习、反思学习”的教学模式,让学生在做中学,先结合生活实际、分析图片资料，然后从实验探究活动入手,最后交流反思实验方案、实验结果,分析得出结论。
教学重点举例说出环境因素对生物生存的影响。
教学难点实验探究中实验变量控制和对照实验的设置。
2．请你列举出自然界中其他生物受哪些非生物因素影响?①光对生物的影响阴生植物：龟背竹吊兰蕨类兰花等家庭种植的花草阳生植物：生长在旷野、路边，如蒲公英、蓟、刺苋等。
树种中的松、杉、麻栎、栓皮栎、柳、杨、桦、槐等昼行性动物：白天活动的动物叫做昼行性动物夜行性动物：喜欢在夜晚活动②温度对生物影响南橘北枳鸟类的迁徙高山植被的垂直分布、不同纬度植被的不同③土壤对植物的影响酸性土壤 : 茉莉茶花松树杜鹃讨论交流看图回答观看视频回答问题朗读资料回答小组讨论结合信息库中的培养学生合作学习交流表达的能力。
使学生认同生物知识在生产实际中的价值。
DIY3．菊花是短日照开花的植物。
《环境影响生物的生存》说课稿西吉回中杨晓琴《环境影响生物的生存》说课稿说课人：杨晓琴大家好，我今天说课的内容是初中生物七年级上册第2章第2节《环境影响生物的生存》。
我将从说教材、说学生、说教学目标、说教法学法、说教学流程五个方面说来进行我的说课。
一．说教材1. 教材的地位与作用教材通过探究实验，引导学生进一步认识一个实验中的对照组与实验组，尝试设计对照实验，建立科学的生物学思想。
通过分析”非生物因素对生物生存的影响”以及“生物因素对生物生存的影响”的相关资料，进一步加深对“环境影响生物生存”的理解。
通过学生对探究活动的归纳、概括与反思，促进了学生情感、态度与价值观学习目标的达成。
本节对学生探究技能的培养有两个层面：一是认识和设计对照实验；二是对收集的资料进行分析来解决学习中的问题，形成新的概念。
2.重、难点确定我对本节内容确定的重点是：举例说出环境因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响。
难点是：实验探究中，对照实验的设置。
3.课时安排和教学准备依据对于本节教学内容的分析和重难点的确定，我将安排本节为1课时内容，课前布置学生进行课前预习，本节内容贵在事例教学，比如图片的运用，所以我将利用网络资源搜集相关教学要用到的事例，包括成功引导部分的内容，以及生物的基本特征中讲到生物要适应环境并能影响环境，都能作为本节内容的基础。
此阶段，在生理心理方面，初一学生正处于贪玩的、经历不集中的告别童年阶段，自律能力以及对于学习的责任心还都处于萌芽阶段，因此更加要求教师对于课堂的设计和把握。
二、说学生对于学生，在知识方面，前面的生物学习中已经学习过生物的生存环境，以及生物的基本特征中讲到生物要适应环境并能影响环境，都能作为本节内容的基础。
此阶段，在生理心理方面，初一学生正处于贪玩的、经历不集中的告别童年阶段，自律能力以及对于学习的责任心还都处于萌芽阶段，因此更加要求教师对于课堂的设计和把握。
三、说教学目标结合对于教材内容的分析和学生情况的分析以及新课标要求，我确定了如下的教学目标：知识方面：要求学生能举例说出影响生物生存的环境因素（包括非生物因素和生物因素），举例说明生物之间关系是错综复杂的。
《环境影响生物的生存》教学设计一、教学目标1、知识目标：（1）举例说出影响生物生存的环境因素。
（2）初步能设计对照实验和学习控制实验变量。
2、能力（实验）目标：（1）学会从现实生活中发现问题、提出问题，开展实验探究。
（2）体验科学探究的一般过程。
（3）尝试在探究实验中学会设置对照实验。
3、情感态度和价值观目标：（1）认同生物的生存依赖着环境，，感受非生物因素对生物生存的影响，意识到保护环境的重要性。
（2）养成与小组同学合作交流的习惯，形成爱护实验动物的情感。
二、设计思路生物学科是一门实验性很强的学科，义务教育《生物学课程标准》中，课程基本理念之一就是倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生分析和解决问题的能力、获取新知识的能力，以及交流与合作的能力等，突出实践能力和创新精神的培养。
因此，在教学实践中，力图突显这一理念。
但是，本教材是江苏出版社出版的，是结合当地实际编著的，有些教学内容还需要结合我们宁夏本地区、本校的实际情况来实施。
本节课的设计就是突破了教材原有的束缚，突出了实验教学与多媒体教学的有效结合，课堂容量大大增加的同时，也就留出了充足的时间给学生动手做探究实验。
三、教学分析1、学情分析刚刚接触到生物学的七年级新生，具有好奇心强，求知欲、动手欲旺盛，思维积极主动，逻辑思维能力正逐步由形象思维能力向抽象思维能力发展的阶段。
因此，在教学活动中，创设有效的教学情境，运用多媒体辅助教学，注重感性材料的支持，通过图片的观察，资料的阅读，与学生感性经验的有效结合，尤其是学生亲身体验了探究活动的过程，这样就能最大程度地激发学生的学习积极性、主动性和创造性。
但是，他们的实验探究、合作交流的能力几乎是空白，教师合理有效的组织和引导就尤为重要。
2、教学分析本节内容是新课程苏科版教材七年级上册第2单元第2章第2节第一课时，隶属《生物课程标准》第3个一级主题“生物与环境”。
《环境影响生物的生存》
本节是生物与环境的第二课，学生认识和了解了各种各样的环境，对学生学习本节奠定了良好的基础。
老师可以通过典型的例子，让学生对知识有较为系统的认识。
本届
【知识目标】
举例说出影响生物生存的生物因素和非生物因素
举例说明生物与生物之间的关系。
【能力目标】
学会观察、初步具有收集和利用课内外图文资料进行分析的能力。
实验探究中，对照实验的设置及变量的控制。
尝试运用概念图和思维导图进行学习
【情感态度与价值观目标】
感受环境能影响生物的生存，意识到保护环境的重要性。
【教学重点】
举例说出非生物因素和非生物因素对生物生存的影响，为理解“生物与环境相互依赖、相互影响”这一重要观点做好铺垫。
【教学难点】
实验探究中，对照实验的设置及变量的控制。
课前准备
课本，教参书，多媒体课件，网络
水被污染：
谁把我们的水搞黄了？
第2组：
荷花和松柏
第3组蚯蚓下雨后被污染的空气
第二组：鸟和大象。
2.2 环境影响生物的生存一、教学目标：1.知识目标（1）举例说出影响生物生存的生物因素。
（2）举例说明生物与生物之间的关系。
2.能力目标（1）学会观察、初步具有收集和利用课内外图文资料进行分析的能力。
（2）尝试分析生物与生物之间的关系。
（3）尝试运用概念图和思维导图进行学习。
3.情感态度与价值观目标感受环境能影响生物的生存，意识到保护环境的重要性。
二、教学重点：举例说出生物因素对生物生存的影响，理解“生物与环境相互依赖、相互影响”这一重要概念。
三、教学难点：分析生物与生物之间的关系，用概念图或者思维导图进行学习。
四、教学过程：这些生物因素蚁王国”。
害水稻，另外，稻田中的蛇，可以吃田鼠，他们之同时也帮助植物传播花粉，使植物结事蛙之间青蛙与蚜虫之间、参与小组讨论，分析其中的真菌和藻类植尝指导学生阅读课本上关于“丸花蜂”板书设计：4.1 探究植物进行光合作用的场所一、教学目标：1. 知识目标（1）在进行探究植物光合作用场所的活动后，理解光合作用的场所是叶绿体、主要器官是叶，从光合作用的场所这一角度了解绿色植物才能进行光合作用。
（2）理解“光合作用”这一核心概念的公式和含义。
2. 能力目标（1）学习从观察植物图片发现并提出光合作用场所的问题，尝试对众多的问题进行分析整合、寻找问题的关键。
（2）由制定探究计划中对实验材料的巧妙选择，学习如何控制唯一变量、排除其它因素的干扰。
（3）学习不断反思和总结自己所做的探究活动及所得到的结论，在反思与总结中加深对叶的结构和光合作用场所的认知。
3. 情感态度与价值观目标（1）通过自己的探究活动深刻认识到绿色植物才能进行光合作用，认同绿色植物在生物圈中不可替代的重要性。
（2）通过“课外延伸”活动，引导学生学以致用，利用所学探究技能探究生活的实际问题。
二、教学重点：有序的开展探究光合作用场所活动，通过提出并分析问题、制定计划中的控制变量、实施实验并得出结论、反思探究、归纳探究等活动，学习了发现问题、分析问题、设置对照实验等科学探究的方法，揭示叶绿体才是光合作用的场所，使学生深刻理解“光合作用”这一核心概念。
第2节环境影响生物的生存【教学目标】1.举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。
2.初步体验实验探究活动的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验。
3.感受生物的生存依赖与环境，意识到保护环境的重要性。
【教学重难点】重点：能举例说出环境因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响。
难点：实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置。
【本节关键】通过探究实验，了解实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置。
【教学方法】探究法，讨论法【教具准备】典型事例和图片。
【教学过程】师：在上一节课中我们对生物生存的环境有了初步的了解，我们看到生物是不能离开他它所生存的环境。
环境为生物的生存提供了什么呢？师：我们可以看到，环境中有各种不同的因素可以影响到生物的生存，比方，阳光、空气、水、土壤、温度等，它们有没有生命呢？生：没有。
师：对，我们称之为非生物因素。
而其他的生物那么称为生物因素。
2.学案之一：探究水分对植物生存的影响〔1〕为什么第1组青菜幼苗蔫了而第2组青菜幼苗长的好？〔2〕讨论两组实验结果说明了什么问题？〔3〕如果只做第2组实验能否得出上面的结论？为什么？你能说说第1组幼苗起什么作用？〔4〕为什么要在同一个地方取土壤？青菜幼苗的数量为什么要设置一样多？为什么要把2组青菜幼苗都放在教室一样的位置？〔5〕实验结果：2.学案之二：分析非生物因素对生物生存的影响师：我们先来看看生物因素对生物生存的影响。
看看课本第25图片。
师：第一幅，阳光对植物的生长必不可少，“万物生长靠太阳〞。
是什么因素影响了这样的现象呢？生：阳光。
师：第二幅，橘树不耐寒，只能生长在温暖湿润环境中。
是什么因素影响了这样的现象呢？生：温度师：第三幅，大雨造成土壤里水分过多而缺氧，蚯蚓爬到了地面上。
是什么因素影响了这样的现象呢？生：水分。
师：第四幅，沙漠里植物不仅种类稀少，而且植株矮小，根系怎么样呢？兴旺不兴旺？生：兴旺。
生：不兴旺。
环境影响生物的生存
教后小记
本课难点是生物与生物之间的关系。
解决的关键是引导学生学会资料的收集与分析，不仅要会看文字资料还要会看图片资料，理解种间关系：①互助〔共栖、共生〕②寄生
③捕食④竞争。
种内关系：①互助②斗争
教后小记
本课有一定的难度，难点是探究水分对植物生长的影响实验，关键是教会学生一个进行学探究的方法。
对照组、实验组的设计原则。
单一变量原则，一定要让学生强化理解。
这是主要的。
本课其实也可以扩充很多课外资料让学生来开拓眼界。
第二课时
教学目标：
1.知识目标
〔1〕概述绿色开花植物花粉粒萌发和双受精过程。
〔2〕说明果实和种子的形成过程。
2.能力目标
〔1〕通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。
〔2〕通过学习双受精过程，以及果实和种子的形成，培养学生学探究能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标
通过对果实与种子形成的过程的学习，进一步认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
教学重点：
观察植物的双受精过程和描述果实、种子的形成。
教学难点：
概述绿色开花植物的双受精过程。
教学过程：
教学目标：
1.知识目标
〔1〕了解营养繁殖的概念
〔2〕了解组织培养的过程。
2.能力目标
能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动。
3.情感态度与价值观目标
〔1〕观察植物的组织培养的过程，阅读人工种子形成的资料，体验新技与传统生产的差异。
〔2〕参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。
教学重点：
营养繁殖的概念
教学难点：
组织培养的过程。
