长一双发现的眼睛(班主任工作优秀案例)

案例分析-一双会发现眼睛各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢案例分析：一双会发现的眼睛作为新教师，刚踏上工作岗位两个多月的时间，从学生到教师角色的转变给我带来了不少的困惑与难题，每天都在与自己斗争中度过，但孩子们却是我每天的动力与希望，看到他们一张张的笑脸，我的心也似乎开始明朗起来，我想给予这些孩子我能做到的所有，这就需要有一双发现的眼睛，去观察孩子们每一个细小的动作和表情，去发现他们在和周围环境的互动中的一举一动，因为这样才能知道孩子们近期感兴趣的是什么？他们疑惑的是什么？他们想知道的是什么？以下是我在开学初期发生的一件事情。

案例：镜头1：在一次的运动活动中，大部分孩子都在各自玩跳绳的游戏，但有几个孩子围在了一起，我立马上前一看，小A说：“你们看，这是我的影子，这是你的。

”小B说：“我的影子在这里。

”小c说：“我踩在你们的影子上了！”我在一旁有点生气的说：“现在应该是做什么事情呢？”他们立马就散开了。

镜头2：下午的运动活动中，那几个孩子又聚在一起，小B说：“早上我们的影子都是长长的，现在怎么变得短短的了呢？”小A说：“是啊，真奇怪。

”我发现孩子们有了自己的发现和疑惑，这是一个好现象，但是想到现在正在进行的是运动活动，我也就再次请他们去运动了，只是说了句：“你们的小眼睛观察的真仔细，回家可以想想这是为什么呢？”镜头3：第二天的中午，我带着他们在校园里散步，太阳公公当空照，光线特别的好，在队伍后面的几个孩子正在追着同伴的影子跑，我又生气地停了下来，“请你们慢慢地散步，不要跑来跑去。

”走着走着，好多孩子都开始关注到地上自己的影子，我也开始思考起来。

经过对孩子们这两天的观察，我发现孩子们对自己的影子特别的感兴趣，但是正当他们兴致正浓，想要去探究下去时，我便上前阻碍了他们，也并没有解开他们的疑惑。

我开始思考，既然孩子们最近都对影子如此感兴趣，这不正是一个教育的契机吗？开学初期我们也正值《我自己》主题的开展，虽然并没有进入到《和影子捉迷藏》的子主题中，但是当孩子们兴趣高涨时的生成教育，会比按部就班跟着计划走更有效果，也会得到孩子们积极的响应。

孩子需要我们——一双善于发现的眼睛前苏联的霍姆林斯基说过：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。

”作为教师，要有一双善于发现的眼睛,要善于发现学生身上的闪光点，为他们创造施展才能和获得承认、表扬的机会，不断增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣。

记得刚刚接手这个班的班主任时，面对五十二个个性十足而又调皮淘气的学生，虽然有了同事们的热心帮助和温暖提醒，但是个别学生依然我感到有些手足无措，他们不时给我找一点小麻烦，有时烦恼不断。

班上的陈同学是个非常聪明的男同学，天份极高，成绩优异，知识面很广。

很不把老师放在眼里，在初一时就跟老师们对着干。

是级部的宿管干部，也是值日班长。

前两周的表现非常不错，但是个人主义慢慢地出来了，后来表现也越来越差了：课堂上讲话不断，作业不做，又开始与各科老师发生冲突……我没有放弃他，不断地用各种方式进行谈话。

后来也找来了家长一起沟通，但结果都不能持久。

虽然期中考试成绩在年级名排前矛，但带来的影响反而是糟糕透了。

原来就自大的性格，现在就彻底失控了。

在一次跟我冲突后，真的不做值日班长了，我也始终没有责骂他，而是替他感到可惜。

训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。

所以我在等待机会拉他回头。

虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。

在接下来的时间里，我尽量不指责他，并且跟他达成共识，在不造成恶劣影响的前提下，给他时间让他慢慢地磨合。

在作业上我不过多批评他，在课堂上也只是以提醒为主。

明显师生关系缓和下来了，接下来就通过观察，挖掘他的长处。

期末复习时，他的复习方法非常高效，我马上在班上进行表扬和推广。

在《学生素质评价手册》上，我的评语也是以点拔为主，并点出我的苦恼。

希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到更好的发展。

随着自己年龄的增长，越发感觉00后学生们的好多行为让我这个70后的老师不好理解。

领导的一句话“现在的学生对老师不是那么唯命是从，即使你认为是对的事，有的时候想让学生改正也需要讲究一个方法。

多一双发现眼睛幼儿教师随笔各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢多一双发现的眼睛幼儿教师随笔最近，我发现一个平时很乖的孩子突然变得调皮起来，上课的时候喜欢与邻座的小朋友讲话，小椅子也坐不住了，画画、做数学等也没有以前认真了。

刚开始发现这种情况，我尝试引导：“小朋友上课应该是认认真真，小眼睛一直看着老师的，说话的时候要举手……”每次她都能点头说知道，可是过不了多久就又恢复原样了，多次下来我渐渐失去了耐心，甚至有时会批评她，但她似乎也不是很在乎，就这样情况一直没有什么改观。

直到前几天无意中看到一篇，让我才恍然大悟。

记述了这样一件事：一个寄宿制幼儿园的大班，一天午睡起床后，一个小姑娘跑到老师跟前，要求老师帮她系扣子。

老师起先感到很奇怪，因为平时都要求幼儿自己系扣子、穿脱衣服，而且平时这个孩子自己也做的很好，今天是怎么了，为什么要老师帮她系扣子呢？老师仔细地看了看这个孩子，从孩子的眼神中，老师读懂了这个孩子的心思：她是想亲近老师。

于是老师帮她系好了扣子，并且搂了搂她，这一下，班里的孩子都跑到老师跟前，要老师亲亲自己，老师就挨个儿搂了每个孩子，满足了寄宿制幼儿渴望成人抚爱的情感需要。

如果这个老师只是考虑要让幼儿自己的事情自己做，而忽略幼儿的心理需要的话，老师很可能会责怪幼儿为什么不自己系扣子，要让老师帮着系呢？这样的话，不仅不能使幼儿的心理需要得到满足，而且伤害师生之前的情感。

对此，我想到我们班那个孩子最近的种种行为，其动机也许正跟案例中的小女孩一样，虽然还只是幼儿园的孩子，但是她似乎比别的孩子都要懂事，因为妈妈还有一个小妹妹要照顾，家庭条件也不是很好，平时肯定没有多余的时间来照顾她，所以才会想更亲近老师，以满足她渴望别成人抚爱的情感。

相较之前，她一直都是一个很懂事，各方面能力都很强的孩子，很少要老师操心，因此我们对她的关注也比其他调皮的孩子少了，也许她正是想用这种方法，来引起老师的注意。

老师教学教育随笔：擅长发现的眼睛老师教学教育随笔：擅长发现的眼睛在每一个班级里面，咱们往往能看到这样的孩子，一部份幼儿听话懂事，也有一部份是顽皮捣蛋的孩子，这明显就是两个截然不同的角色。

因此，前者往往被人关注，是树立对象的表率，而后者属于被人破坏形象的一种，往往他人贴上了“顽皮”的标签，使咱们看到的都是孩子的“顽皮捣蛋”。

因此，很容易令人忽略幼儿的长处。

看了5月份的幼教期刊，使我一直记得吴老师的师傅给她说过这样一句话“用你的眼睛，天天去发现孩子（指顽皮的一个孩子）的一个长处，然后告知我。

”师傅的要求对她而言感到很惊讶，但吴老师仍是照做了。

在一次语言活动时，老师给孩子们组织念童谣，看着故意做小动作的洋洋（顽皮捣蛋的孩子），吴老师便故意为难他，让孩子把童谣说一遍，谁知孩子一下子把童谣背诵下来了，老师也感到吃惊。

游戏时间，平时的洋洋会搬着椅子东碰一下，西撞一下，那天竟然看到洋洋到区域划分的地方安静地在插雪花片，一下子孩子的“双层列车”就出来了，突然老师感觉孩子变得听话懂事了。

午饭前休息时间，那天洋洋还主动提出讲故事给大家听，受到了孩子们的一致肯定。

老师看到了孩子的一举一动，马上有所觉悟，原来，不是洋洋太顽皮，也不是洋洋没有什么长处，而是自己的成见蒙蔽了自己的双眼。

作为教师，咱们的确要有一双擅长发现的眼睛，不仅要擅长发现那些伶俐乖巧能干的孩子，更要擅长发现那些表现不尽如人意的孩子的长处，因为，如有你的眼睛看到的是孩子的优秀时，那么这个孩子就已是优秀的了。

正如，在咱们周围听到的事情比较多，有些是真实的，但也有些是虚假的，目睹才能为实，需要咱们进一步去了解、去观察、去发现、去证明。

只有这样，咱们才会有更多的收获，更大的惊喜。

老师教学教育随笔：擅长发现的眼睛在每一个班级里面，咱们往往能看到这样的孩子，一部份幼儿听话懂事，也有一部份是顽皮捣蛋的孩子，这明显就是两个截然不同的角色。

因此，前者往往被人关注，是树立对象的表率，而后者属于被人破坏形象的一种，往往他人贴上了“顽皮”的标签，使咱们看到的都是孩子的“顽皮捣蛋”。

班主任要有一双善于发现的眼睛“小学班主任，身为教育工作者、学生进步成长的引路人，我们应该明白每个学生的身上都蕴藏着无限的智慧、力量、爱心和热情，所有这一切，都等着我们去培养、挖掘和提取。

每一个小学生，无论年龄上的落差多大，个性上的区别多深，他们的内心里边都有着无限大的宝库。

”这是我在《小学班主任工作艺术》上看到的一段话，这也是我多年班主任工作的深切的体会。

然而长期在应试教育的模式下工作，我们衡量学生的标准似乎只剩下一个，就是分数。

“万般皆下品，唯有分数高”，学生卷面的分数成为衡量其人生价值的标准。

难道一个人的价值只是体现在他考试的分数上?一个人如果不能在考试中出人头地就注定一事无成?学校真的只是一只筛子，目标仅仅在于选拔和淘汰? 一名后进生，对一个班级而言只是几十分之一或几百分之一的损失，而对一个家庭而言却是百分之百的损失，我们更应该明白，对于有些孩子来说，即使不能成为“高层次”的人才，但丝毫不影响他成为一个具有良好道德和丰富个性的人。

问题只在于教师如何去引导、发现、激励学生内在“大写的我”。

所以在平时的班主任及教学工作中我时刻注意及时发现学生身上的闪光点，充分调动学生成长进步的信心和力量。

我们班有个男同学上课特别好动，不认真听讲，作业也是马马虎虎的，学习成绩常是倒数，如此恶性循环时间长了对学习也就失去了兴趣。

我和各科任课老师相尽各种办法都收效甚微。

在一次晨读课上，我让同学们朗读《日有所诵》上的一首古诗，不一会儿这个男同学就举手说他已经能背诵下来了，同学们都用异样的目光看着他，我连忙指名让他背诵，果然一字不差，同学们都不约而同的为他鼓掌。

我以此为契机，也对其进行了充分的肯定和表扬，从此以后我就经常在诵读课上提问他诵读，有时还让他领读。

孩子从诵读上找到了自信，慢慢的对学习也产生了兴趣。

作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉，找到自己存在的价值。

练就一双发现美的眼睛——班主任工作随笔佛山市南海区桂华中学罗丽芳1. 锻炼了学生干部的组织能力。

增加班级的凝聚力2. 是为艺术班的学生发挥特长和显露个性提供了平台，让他们找到自豪感和自信心3. 是一次放松心情，释放自我能量的好机会，成为一个狂欢节，也是艺术班学生自我认同感的表现。

4. 培养学生专心致志地做事的态度，欣赏学生锲而不舍地训练，向着同一个目标，呈现最好的成绩，他们不断地训练，利用了很多的休息时间排练，精益求精，不断改进，5. 锻炼了学生自主策划的能力6. 为学生提供给了一个展现才艺的舞台，才艺表演，创意作品（向日葵（希望），范嘉慧）充满创意的作品，让老师和同学惊叹不已，美术班的班旗，7. 让团结的精神渗透到每个学生的心里，体艺节的每个环节都是集体项目，学生必须依靠集体的力量完成（Teamwork makes us stronger）8. 给了班主任一个绝佳的机会全方位观察学生，发现学生身上的闪光点9. 用体艺节的成功鼓励学生学习，把体艺节中表现出来的对事情的执着，不断改善，不辞辛苦，经过无数次的训练，千锤百炼，力求完美，全力以付，10. 及时总结（我们是人中龙凤），展现体艺节的丰富的奖项，鼓舞信心11. 利用体艺节，提升学生的自信心，促进学习。

12. 中段考试文化科成绩一直领先，美术科成绩优秀13. 把热情投入到学习，14. 班主任的的指导，口号：”一班成龙，二班成风，人中龙凤，谁与争锋”, 结合成功教育，班主任引导学生感受进步的喜悦，一个学期前后的自画像对比，15. 整个体艺节像一个狂欢节，充分感受成功的喜悦桂华中学每年都要举行大型的体艺节，活动内容十分丰富，我作为班主任考虑两个问题：1. 美术班学生的特点，思维活跃，每个学生都具有一定艺术天赋，他们需要一个展示他们的才华的平台，桂华中学的体艺节提供了一个很好的平台，让他们全方位展示才华，如指导学生恰如其分地准备体艺节，需要恰如其分的原因是我们的学生还要进行紧张的专业训练，还要学习文化课，我们班的同学对体艺节的节目筹备是很投入的，如果放得太松，会影响学习，如果管得太紧，会阻碍学生发挥他们的艺术天赋。

教师要有一双“发现”的眼睛教师每天面对几十位学生，基本上对班上的学生都很了解，每个学生是怎样的个性，有怎样的学习态度，学习习惯如何都掌握得很清楚。

就像人们常说的：时间久了，老师对每一个学生的看法和定位基本已经形成一种定势，是好学生还是学困生，都有准确的定位。

在老师的眼里，对某个学生的看法，似乎一两下要发生改变也是很困难的。

开学初，我就给自己定了一条不成文的规定：不能用以前的思维来定位学生。

进入一个新的学期，要以一种新的姿态来看待每一位学生，随着时间的推移，随年龄的增长和年级的升高，学生也是会变化的。

更要以一种新的思维来欣赏每一位学生，尤其对以前的学困生，要以发展的眼光来看待他们，换一种角度来欣赏他们。

正是有了这个约定，我每天上课时，总是在心里暗暗提醒自己：要给他们创造机会，看到他们的不一样，发现他们的与众不同，及时捕捉他们身上的闪光点，并有意表扬他们，让他们感受到老师对自己的特别关注和关爱。

想方设法调动这些后进生的学习积极性，把所有学生放在同一起跑线上，尽力抛开以前的思维定势，以发展的视角欣赏每一位学生。

为学习有困难的学生创造机会，搭建平台，让他们更多地展示自己，从而增强他们的学习自信心。

比如班上的一位小男生，身体比较弱小，胆子也很小，从不举手回答问题，平日里总是少言寡语，从不和同学玩耍交流，下课后也是一个人默默地坐在座位上看书。

由于是单亲家庭，总是缺少一种爱，总能看到他内心一种隐隐的期望。

我发现他身上拥有一种踏实劲，有一股蜗牛的精神：虽然很慢，但从不放弃，一步一个脚印地向前奋斗着。

这是其他同学没有的特点，就凭这一点，我相信总会有一天，他会走向成功的。

在课堂上，我总是偏爱他，给他创造机会让他到黑板上扮演题目，点评时故意找出其中的优点：字迹、格式、书写等方面，并及时给予鼓励和表扬，让全班同学向他学习。

回答问题时，选比较简单的问题让他回答，找出思考独特的一面在全班表扬，我发现了他受到表扬后发自内心的一种高兴与自豪。

给我一双发现的眼睛－－班主任工作教育案例七年级（12）班班主任朱发福背景：新课程倡导：实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的一个历史性转变。

但是，由于过去“师道尊严”的影响较深，至今仍在潜移默化地影响着人们的心理，成为当前实施素质教育的一大障碍。

担任老师或班主任工作时间长了，容易形成思维定势。

和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，以长者居。

或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。

这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。

可是，事与愿违，往往出现学生并不领情的情况，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。

现在的师生关系许多方面与新课程要求不相适宜，比如师生伦理、情感方面和教学方面就存在一些亟待解决的问题。

新课程要求教师重新思考学生，把学生作为学习的主体来看待，关注学生的全面发展，注重学生的差异，关注学生的情感，尊重学生的人格。

作为班级管理者的班主任要看重一个个鲜活的生命个体，看重一个个需要开发的生命个体，并从班级管理中发现生命的保存、延伸、发展和增值，来阐释教育的本质。

班主任应该注意发现学生身上的闪光点，每一个学生都有许多优点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。

主题：学会观察、倾听、宽恕、欣赏作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。

如何让这一双双眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和一颗爱孩子的心，更需要一双发现的眼睛。

所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。

这里就我在实践中的经过和探索，谈一些自己的方法以供同仁商榷。

第一、学会观察刚入校的七年级学校，来自永昌县的各个乡镇不同地方，接受了不同程度和不同风格的小学教育，形成不同的行为习惯和人格特征，来到新的学校后就会以千姿百态五花八门的样式呈现。

我们班的班主任郑老师有着一双火眼金睛，每天还会穿着各种各样的衣服来学校。

郑老师的眼睛可不是一般的厉害。

从一年级开始，就对我们地上的小垃圾严格把关。

记得有一次上语文课，郑老师在黑板上写好粉笔字，转身继续上课，脸上的笑容却突然消失了，难道又要放大招?果不其然。

她把手指在我的地面上:“胡轩乐。

你地上有纸。

快把它捡起来!郑老师马上要发火了，我低头看了看，发现只不过是一片小纸屑，害我白白大惊小怪了一场。

郑老师的眼睛也能发现我们考试偷看别人试卷。

有一次考试，教室里十分安静，连一根针掉到地上的声音都能听得见。

此时此刻，郑老师在看书，根本没法管我们。

但是，有两位“不知好歹“的同学居然趁这会儿偷偷抄对方的答案。

郑老师的眼睛可不是吹的，她早已看到了刚才发生的事，可能过一会儿他们就要尝到苦头了。

郑老师迅速的抬起头，生气地瞪了一下他们两个，并重重的拍了一下桌子:“你们再看一下就给我出去”!他们俩一定被吓得冒了一身冷汗不敢再看一眼了。

我很佩服郑老师能有一双这么亮的眼睛，什么都能看得见。

郑老师的眼睛就像是两台高清监控，一点小细节都能看得清清楚楚。

在天宫里有一位天神，能听到十万八千里之外的声音，人世间也有一位高人，她有一双圆润的耳朵，虽然小巧，却影响不了她那能听见“十万八千里”之外的声音。

那就是我们班的班主任老郑，号称“人间顺风耳”。

在一次语文课上，大家还不晓得老郑是“人间顺风耳”。

就有一个同学和他的同桌在窃窃私语，老郑还在专心致志地讲着，似乎没有听见，他们也越讲越起劲。

这时，老郑用一双锐利的眼睛像探射灯一样“锁定着他们”。

看了一会儿，又慢慢地把头转了回去，什么话也没讲。

而他们却还不知情，讲得越来越兴奋。

我一直静静地看着老郑，只见她竖着耳朵听，手中的粉笔停了下来，口中说的话也慢了下来，渐渐的她停了下来，认真的听起了他们的谈话。

就在这时，老郑把头一转，大声地叫了起来:“是谁在窃窃私语，课还听不听了?要不要我把讲台让出来给你们?你们上来讲给大家听下，你们刚刚在聊些什么，给大家也乐一乐。

教师要有一双善于发现的眼睛 -苏霍姆林斯基说过：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方,学生才能产生上进心。

"作为教师,要有一双善于发现的眼睛,要善于发现学生身上的闪光点,为他们创造施展才能和获得承认、表扬的机会,不断增强他们的自，提高他们的学习兴趣.记得刚刚接手这个班的数学教学时，面对五十个个性十足而又调皮淘气的学生,我感到有些手足无措，他们不时给我找一点小麻烦,每堂课上都得为纪律而烦恼。

经过一段时间的相处后,我发现其实每一个学生身上都有闪光点,于是我主动地去了解他们，发现他们的优点,对于他们的点滴进步都给予肯定，及时表扬，坚持一段时间后，课堂纪律有了明显改观。

我们班有这样一个学生，课上不爱回答问题,作业也总是拖拖拉拉，不及时完成.经过一段时间，我发现他确实是说话、写字比其他同学慢，但他思维还是很敏捷的,课上之所以不发言是怕同学们嘲笑他。

于是,我课上故意让他回答问题,结果他刚说话，其他同学就不耐烦地举起了手,这时我示意同学们把手放下，并且说：“我相信××同学会回答得很好，咱们大家耐心地听他回答完,好吗?”果然，在我的鼓励下，他很好地回答了问题,同学们都向他投去了赞赏的目光。

这样几次以后,他上课敢于举手发言了，并且主动与同学交流,学习也有了很大进步。

我们班还有这样的学生，平时上课不但自己不听讲,还影响其他同学，刚开始我总是批评他,可是效果不大。

课后,我找他谈话，发现他其实也想表现好,只是有时不能很好地约束自己,于是在课上多关注他，当看到他做得好的时候,我马上表扬他，让他看到自己的进步，并希望他以后每节课都能像今天这样,我看到他认真地点了点头，一连几节课他都表现非常好。

在此基础上，我继续鼓励他，他现在上课不但能自己主动学习,还能帮助其他同学.学生不可能样样出色，也不可能样样都差。

罗丹说过：“美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现美。

”对于我们的学生，不是缺少优点，而是缺少发现,也许正是因为你的发现，一个隐藏的金子会闪出耀眼的光芒.。