九年级历史上册 第2课 大河流域—人类文明的摇篮讲学案(无答案) 新人教版

四川省宜宾县九年级历史上册第一单元第2课大河流域——人类文明的摇篮学案新人教版
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同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

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第2课大河流域——人类文明的摇篮。

《大河流域——人类文明的摇篮》教案【教学目标】1.知识与技能知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解河流对于人类早期文明产生的重要意义。

2.过程与方法通过引导学生思考与探索金字塔的建造，认识到古代人民的聪明才智，同时也要辩证看待这些历史事件，明白古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证。

3.情感态度和价值观认识金字塔不但是统治都剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类史上的伟大奇迹。

通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。

【教学重点】古代文明为何产生在大河流域金字塔的建造汉谟拉比法典【教学难点】对印度种姓制度的认识【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入在人类历史的长河中，随着生产力的发展，社会形态逐渐改变，人类最终步入了文明时代。

大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的吗？今天就让我们一起沿着历史的遗迹，去回溯那遥远的从前。

二、新课学习（一）金字塔的国度1.本节内容>>> 多媒体课件播放《尼罗河》纪录片（1）教师播放《尼罗河》录像片，学生观看录像。

在此基础上教师出示古希腊历史学家希罗多德的话：埃及是“尼罗河的馈赠”？（在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。

它每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。

尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。

所以才有了这句“埃及是尼罗河的馈赠”。

）（2）在了解了尼罗河与埃及的关系后，教师出示埃及金字塔和狮身人面像图片，让学生了解古埃及文明。

《大河流域——人类文明的摇篮》教学目标知识目标１．古代埃及与金字塔。

２．古代巴比伦与汉谟拉比法典。

３．古代印度与种姓制度。

能力目标１．能够通过对金字塔建筑历史的思考与探索，从而形成独立思考，得出结论的能力。

２．能够通过对汉谟拉比法典内容的分析，提高辩证看问题和全面评价历史事件的能力。

情感目标通过对亚非文明的了解，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，从而树立正确的国际意识。

教学重点１．金字塔的建造。

２．汉谟拉比法典。

３．印度的种姓制度。

教学难点１．古代文明为何产生在大河流域？２．对印度种姓制度的认识。

教法设计１．导入：利用导言中狮身人面像的故事，让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，激发学生的学习兴趣，由此导入新课。

如果不游览一下金字塔，就不能说是到过了埃及。

从开罗西行数公里，来到吉萨村，世界古代七大建筑奇迹之一的金字塔，便屹立眼前。

在最大的胡夫金字塔东侧，便是狮身人面像，它以诱人的魔力，吸引了各地的游客。

胡夫的圣旨颁布于公元前2610年，法老胡夫来这里巡视自己快要竣工了的陵墓——金字塔。

胡夫发现采石场上还留下一块巨石。

胡夫当即命令石匠们，按照他的脸型，雕一座狮身人面像。

石工们冒着酷暑，一年又一年精雕细刻，终于完成了它。

像高二十米，长五十七米，脸长五米，头戴“奈姆斯”皇冠，额上刻着“库伯拉”圣蛇浮雕，下颌有帝王的标志——下垂的长须。

一只耳朵，有二米多长。

“怪物”——斯芬克斯狮身人面像的头像，真的是以胡夫作模特儿的吗？２．“金字塔的国度”：在学生发言（讲解“我所了解到的金字塔”）的基础上作最后总结：（１）埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。

（２）金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜，体现古代埃及创造了高度的文明。

３．“新月沃地孕育的古国”：提问“两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？”由此使学生认识大河流域人类文明产生长的共同规律。

４．“古代印度的种姓制度”：要向学生强调印度河流域是古代印度文明的发祥地。

第2课大河流域——人类文明的摇篮课型：新授课年级：七年级一、本课教材地位分析：第一单元的主题是“人类文明的开端”，人类文明分为东方文明和西方文明，东方文明属于大河文明，西方文明属于海洋文明，本课在本单元起到承上启下作用。

二、课程标准：知道金字塔，初步了解古埃及文明；通过《汉莫拉比法典》，初步了解古代两河流域文明；通过种姓制度和佛教的建立，初步了解古代印度社会。

三、教学目标：知识目标：古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。

金字塔是古埃及国王的陵墓。

两河流域南部的早期奴隶制国家。

古巴比伦王国的兴起。

汉漠拉比法典。

雅利安人入侵印度。

印度的种姓制度。

能力目标：（1）在教师帮助下，要求学生结合埃及奴隶制军事帝国的兴起，从而培养学生正确分析历史事件的能力。

（2）在教师帮助下，分析汉漠拉比法典的内容，提高学生辩证地看待问题和全面评价历史事件的能力。

（3）通过分析印度种姓制度，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。

情感价值观：（1）通过对古代埃及国家的学习，使学生全面认识到金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界一大奇迹。

（2）通过新月地带的古国的学习，使学生认识到两河流域也是世界古代文明的发源地。

四、学习重点、难点重点：金字塔汉漠拉比法典印度种姓制度难点：汉漠拉比法典的实质印度的种姓制度五：教学流程（一）创设情境，导入新课：展示：四大文明古国地图教师：在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。

随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代。

大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些文明古国现在还存在吗？请同学们打开课本我们今天学习第2课大河流域——人类文明的摇篮（二）教师引领，自学探究：教师：这些文明古国都和中国一样有着丰富的内容，首先，我们来学习起源于尼罗河流流域的古埃及。

第2课大河流域——人类文明的摇篮一、教材内容分析本课讲述了人类早期文明:古埃及、古巴比伦、古印度的产生，在全书中起到承上启下的作用，为全书讲述奴隶社会到封建社会的过渡奠定基础。

这是一课富有人文素材的教学内容，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。

二、课程标准1.知道金字塔，初步了解古埃及文明。

2.通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。

3.通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。

三、学习目标掌握古埃及的金字塔，古巴比伦的《汉谟拉比法典》，古代印度的种姓制度。

通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的学习，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。

通过对金字塔的学习，引导学生领略古埃及劳动人民的智慧之美。

通过文明古国地理位置的学习，使学习了解孕育人类文明的大江大河，我们必须保护母亲河，珍惜人类生存的自然环境。

四、教学重点、难点重点：金字塔的建造，《汉谟拉比法典》。

难点：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。

五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：教师：水是生命之源，在人类文明发展史中，水扮演着极为重要的角色。

人类文明依河而兴，河川孕育了人类的文明，条条大河汇聚成人类历史的长河，水波荡漾与滚滚逝水交织着人们对历史的记忆。

今天就让我们一起沿着这条长河，去探索人类古老的文明，追寻那份逝去的辉煌！（二）教师引领，合作探究展示：教师：在西亚境内,幼发拉底河和底格里斯河由北向南奔流直下,进入波斯湾,它们如同一对脾气性格各异的孪生兄弟,幼发拉底河平和温顺、不紧不慢、袅袅婷婷地由北向南缓缓流动，而底格里斯河则显得暴躁而任性。

两河下游的冲积平原称美索不达米亚，希腊语意思是两河之间，它形似一弯新月，土地肥沃，因此有“新月沃地”之称。

公元前3500年前，在这里升起了“人类文明的第一缕曙光”。

下面就让我们跟随历史长河，走进美索不达亚，重读古代巴比伦王国留给人类的那本“利益的圣经”。

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第二课大河流域—人类文明的摇篮课型：新授教学模式：先学后教，合作探究教具：多媒体（历史挂图、示意图、小黑板等）教学目标：1、知识目标:大河流域人类文明的历史，埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识2、过程与方法：埃及金字塔是通过什么方式建筑的？古巴比伦汉谟拉比法典的实质是什么?印度种姓制度怎样产生？如何评价这个制度?培养学生分析比较历史问题的能力和方法。

3、情感态度价值观：埃及金字塔、巴比伦空中花园等建筑，是古代劳动人民聪明才智和辛勤汗水的结晶，我们必须继承和发扬科学探究、勇于创新的精神。

教学重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典教学难点：人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度教学流程:(一）创设情境,导入新课：四大文明古国分别形成于什么时间?她们各自的发展史是怎样的？为什么称她们为文明古国？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的?这些文明古国现在还存在吗？(二）自主学习+合作探究1、阅读课文，自主完成下列表格内容大河流国家名称地理位置出现时间统一时间主要标志域古代埃及金字塔古代巴比伦王国汉谟拉比法典古代印度种姓制度古代中国2、图解历史（结合上表指图说出古代埃及的重要特征及兴衰史)尼罗河是世界上最出名的大河流之一，从非洲中部的维多利亚湖发源,向北方流去，在地中海出海,全长6695公里,流经九个国家,不过，流经埃及境内的尼罗河只有1350公里，但却是最好的一段．河宽平均800-1000米，河深10-12米，水流平缓；以前在每年的七月开始泛滥，九月开始降低水位，人们在十月份开始播种,明年四月收获。

（水滴系列）九年级历史上册第一单元第2课大河流域——人类文明的摇篮教案2 新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（水滴系列）九年级历史上册第一单元第2课大河流域——人类文明的摇篮教案2 新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第2课大河流域-—人类文明的摇篮课型：新授教学模式:三环节合作探究教具：多媒体教学目标：1、了解古埃及金字塔、古印度的种姓制度。

2、通过歌曲和诗歌，了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代埃及。

3、认识四大文明古国产生了各具特色的文化,是对世界文化的巨大贡献。

教学流程（一）创设情境,导入新课：播放歌曲《爱在西元前》。

爱在西元前古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典,刻在黑色的玄武岩，距今已经三千七百多年。

你在橱窗前，凝视碑文的字眼，我却在旁静静欣赏你那张我深爱的脸。

祭司、神殿、征战、弓箭，是谁的从前。

喜欢在人潮中你只属于我的那画面.经过苏美女神身边，我以女神之名许愿,思念像底格里斯河般的漫延。

当古文明只剩下难解的预言,传说就成了永垂不朽的诗篇。

我给你的爱写在西元前，深埋在美索不达米亚平原。

几十个世纪后出土发现，泥板上的字迹依然清晰可见。

用楔形文字刻下了永远,那已风化千年的誓言，一切又重演。

（二）教师引领，自学探究：一、新月沃地孕育的古国——古巴比伦学生活动：阅读课文P9《新月沃地》，思考：在新月沃地分别生活着哪些人?解读《爱在西元前》歌词：1、古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典。

思考：汉谟拉比有哪些贡献?请说出汉谟拉比法典颁布的时间、内容及地位。

第2课大河流域-人类文明的摇篮教学目标知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。

教学重点金字塔的建造、汉谟拉比法典。

教学难点人类古代文明产生在大河流域的原因、印度的种姓制度。

教学过程【自主学习案】一、导入新课1.“导入框”的学习组织阅读第7页“导入框”图文，完成下列活动：⑴亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？埃及、两河流域、印度、中国。

⑵学生介绍有关狮身人面像的知识。

希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。

它是古代埃及国王哈佛拉在为自己修建金字塔时，征集劳动人民制作成的，是自己威严的象征。

在古埃及神话里，狮子乃是各种神秘地方的守护者。

据说国王死后要成为太阳神的，所以就造了这样一个狮身人面像为国王守护陵墓。

在埃及吉萨附近哈佛拉金字塔旁的一座狮身人面像最为著名。

石像的面部是按哈佛拉的相貌塑造的，它面向东方，硕大无比，一只耳朵就有2 米长，下颌的胡须长达6米。

除狮爪是用石块砌成之外，整个狮身人面像是用建筑金字塔时留下的一块天然巨石雕成的。

1798年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰击狮身人面像，希望打开通往内部的入口，破坏了雕像的面部，鼻子崩落，眉目莫糊，形成一种奇特的“笑容”，每当风沙弥漫、日影昏暗的时候，出现一种朦胧的神秘感。

它至今已有4 500多年历史。

2.承上启下.设疑导读与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的？两河流域和印度的古代文明各有什么特点？现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。

（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）【课堂导学案】二、组织学生学习和探究新课1.金字塔的国度学生阅读第7页至第8页的内容及其相关历史资料，在现有条件下获取知识的有效信息，讨论并回答下列问题：⑴请根据第8页《古代埃及》地图以及英语资料，思考回答:为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？古希腊历史学家希罗多德“Egypt is‘the gift ofthe Nile’”这句话，一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。

大河流域——人类文明的摇篮创新整合点“论从史出”是历史学习的基本方法,“收集资料,获取信息,分析材料,发现问题”是掌握这种方法的重要途径。

本活动课的设计就以此为原则,利用计算机网络的信息量大,整合性高的特点,将大河文明地区的相关资料通过网页的形式呈现出来。

多形式多角度的展现大河文明的魅力,让学生在学习基本知识的基础上,突出学习的主动性和选择性,体现新课程理念下“以学生为主体,教师从旁引导”的新型学习方法。

教材分析本活动课的教材依据是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《世界历史》九年级上册,以其中第2课大河文明的内容为主线,以第8课古代科技与思想文化(一)为辅助,整合七年级中国古代史的相关内容,补充相应史料而开展的一场别开生面的活动课。

本课的主要内容是:一、了解并掌握古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国相应的地理位置、突出文化成就以及各地区独具特色的社会制度。

二、感受不同地区的文化差异。

三、分析讨论中国文明得以一脉相承的原因。

本课内容在世界历史中占有极其重要的地位,不仅能够让学生了解古代文明的成因,更能让学生通过比较性学习珍爱本国文明,尊重多元文化,培养世界意识。

学情分析参加本次活动的对象是九年级的学生,经过两年对历史学科的学习,该年龄段的学生对历史学科应有了相对比较清楚的认知,同时也掌握了学习历史的一些基本方法。

在此基础上,教师应该注重适当提高学生对历史现象的观察和理解,培养问题意识,并就一些历史问题进行探索和思考,以便为高中阶段专题史的学习打下良好的基础。

教学目标知识与技能目标:本课通过让学生自由选择学习大河文明的相应模块,进行虚拟旅行,在对四大古文明地区的基本知识有了一定程度的了解以后,进一步对古代埃及的金字塔、古代巴比伦的《汉莫拉比法典》、古代印度的种姓制度等古代文化成就进行深入学习和运用。

扩展学生视野,提高文化素养。

过程与方法目标:掌握搜集历史资料的途径和分析历史资料的方法,培养动手、动脑的能力;培养同学之间的合作精神,锻炼语言和文字表达能力。

知识与能力：了解早期人类文明产生的自然地理环境，知道古埃及的金字塔是内在联系，培养识图能力和分析问题的能力；通过运用论从史出的方法，说明古埃及
在人类历史的长河中，原始社
随之从原始社会进入奴隶社会。

大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；大河上游高山积雪的讲授新课：
“埃及是尼罗河馈赠的厚礼。

”你如何理解这句话呢？
是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。

因此，尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河
大部分位于尼罗河西岸可耕谷地以西的沙漠边沿。

米。

锥形建筑的四个斜面正对东、南、西、北四方，倾角为
这些文字从许多方面作出了严格保护奴隶主阶级利益的规定，比较全面地反映生什么影响？（“种姓制度”实质是奴隶制等级制度，四个等级包括了全体社会成。