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试论信息技术在高中生物教学中的运用随着信息技术的迅猛发展，它在教育领域的应用越来越广泛。
信息技术技术不仅可以提供更多、更丰富的学习资源，还可以促进学生自主学习、合作学习和探究学习等重要教学方式的实施。
本文将探讨信息技术在高中生物教学中的运用和对学生学习效果的影响。
一、信息技术在高中生物教学资源的丰富化中的应用1.电子教材。
传统的教科书通常是静态的，只能提供有限的信息。
而利用信息技术，教师可以制作出丰富多彩的电子教材。
电子教材可以通过图片、动画、视频等多媒体形式展示生物概念，使学生更加形象直观地理解抽象的知识点。
2.互联网资源。
互联网上有大量的生物学学习资源，例如生物学网站、生物学论坛、生物学博客等，可以帮助学生进一步了解与拓展课堂所学知识。
教师可以将这些资源分享给学生，让学生在课后进行自主学习和延伸，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.多媒体演示。
利用多媒体技术，教师可以将实验现象、动态过程和研究成果等以动画、视频等形式呈现给学生。
这样的多媒体演示不仅可以激发学生的兴趣，还可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
4.交互式学习工具。
信息技术还可以提供一些交互式学习工具，例如虚拟实验室、模拟实验等。
通过这些工具，学生可以进行自主探究和实验，培养科学思维和实际操作能力。
二、信息技术在高中生物教学中的学习方式改变1.学生自主学习。
传统的教学模式通常是教师主导的，学生是被动的接受者。
而利用信息技术，教师可以为学生提供丰富的学习资源和工具，培养学生的自主学习能力。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，在课后进行自主学习，提高学习效果。
2.合作学习。
信息技术可以为学生提供一些合作学习的平台，例如在线讨论区、合作文档编辑工具等。
学生可以通过这些平台互相交流和合作，共同解决问题，促进学生的思维碰撞和课堂合作精神的培养。
3.探究学习。
信息技术可以提供一些实验模拟和数据处理工具，帮助学生进行实验与研究。
学生可以通过实验模拟软件进行实验的设计与操作，通过数据处理软件进行数据的分析与呈现，从而提高学生的科学研究能力和实践能力。
试论信息技术在高中生物教学中的运用随着信息技术的快速发展和普及，各行各业都开始意识到信息技术对于工作和教育的影响。
高中生物教学作为培养学生科学素养和培育创新精神的重要环节，信息技术在其中的运用也受到越来越多的关注。
本文将探讨信息技术在高中生物教学中的意义及其具体的应用。
一、信息技术在高中生物教学中的意义1.增加师生之间的互动信息技术为高中生物教学提供了更多的互动渠道。
通过使用电子白板、投影仪和互动软件，教师可以生动形象地展示生物实验和示范，激发学生的兴趣。
同时，学生也可以通过电子课件、网络教学平台等交互工具，积极参与讨论和提问，提高学习效果。
2.拓展学生的学习资源信息技术使得高中生物教学资源无限扩大。
通过网络搜索引擎，学生可以轻松获取各种生物学科的资源，如科研文章、学术报告、视频资料等。
这些资源不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够培养他们的信息收集和加工能力。
3.培养学生的创新能力信息技术为学生提供了实践和创新的平台。
例如，通过使用生物模拟软件和虚拟实验平台，学生可以进行各种实验的模拟和探索，培养他们的实验设计和数据分析能力。
此外，还可以开展生物学科竞赛和科学项目，通过信息技术提供的辅助工具，帮助学生更好地进行科学实践和创新研究。
二、信息技术在高中生物教学中的具体应用1.电子教材和课件在传统的教学模式中，教师通常使用纸质教科书和黑板进行讲授。
而有了信息技术的应用，教师可以借助电子教材和课件，将知识点以图文并茂的形式展示在电子设备上，使得学生能够更直观地理解和记忆。
同时，教师还可以根据学生的学习情况，进行教学内容的个性化设置。
2.虚拟实验和模拟软件传统的生物实验有时存在一些限制，如实验材料的稀缺性、操作条件的复杂性等。
借助信息技术，学生可以使用虚拟实验和模拟软件进行实验的模拟和操作。
这样，学生可以随时进行实验的反复演练，培养他们的实验技能和实验设计能力。
3.生物学习社区和在线教学平台通过共享平台和学习社区，学生可以与其他学生和生物专家进行交流和学习。
试论信息技术在高中生物教学中的运用
作为现代信息时代中的学生，高中生物学习不再是单纯地认记知识点，而是更多地需要学生具备信息素养，掌握信息技术的方法和技巧，并应用于高中生物教学中，使学生可以更好地理解、掌握和运用生物知识。
因此，本文将论述信息技术在高中生物教学中的运用。
一、多媒体技术在课堂教学中的应用
现代多媒体技术在高中生物教学中已经有了广泛的应用，通过多媒体技术，可以清晰生动地展示各种生物结构、生物过程等等，例如使用PPT制作多媒体教材或者使用电子白板上讲解。
同时，多媒体技术还方便了教师给学生演示生物实验的过程。
二、网络技术在教育教学中的应用
在互联网传媒技术不断发展的今天，教学工作也可以广泛利用网络进行展开。
网络可以为学生和教师提供更多的信息与资源，如网上图书馆，知识在线问答，因特网教学课件等等。
同时，网络课程也是远程教育的重要形式，大大为学生提供了方便，节约了时间和成本。
因此，高中生物教学中可以开设网络课程、电子讲义等，以便学生更好地掌握课程内容。
三、虚拟仿真技术在课堂教学中的应用
虚拟仿真技术可以为生物学教育提供一个试验和模拟的平台，从而使学生可以更好地理解生物概念、掌握实验技能。
尤其是复杂的实验操作，可以通过虚拟仿真技术进行“实践训练”，从而避免了实验材料的浪费和器材使用风险。
总之，高中生物教学中信息技术可以提升学生的信息素养，为师生提供更好的资源和工具，极大地促进生物教学中的互动、创造力和创新能力的培养。
相信，随着信息技术的不断发展，高中生物教学会越来越生动、活泼、富有创意。
浅析信息技术在高中生物复习课中的应用随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术不仅可以丰富教学手段，提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性。
在高中生物复习课中，信息技术的应用也起到了积极的作用。
本文将浅析信息技术在高中生物复习课中的应用，旨在为教师们提供一些参考和启发。
一、利用多媒体展示生物知识在传统的复习课中，教师通常会通过黑板或幻灯片展示生物知识，但这种方式往往会让学生感到枯燥乏味。
利用信息技术，教师可以借助多媒体设备，如投影仪、电脑等，将生物知识以动画、视频等形式展示给学生，使得知识更加直观、形象化，让学生更容易理解和记忆。
在介绍生物细胞结构时，教师可以利用多媒体展示细胞的结构和功能，让学生通过视觉和听觉多方面感知细胞的内部构造，有助于提高他们对细胞结构的理解。
二、利用网络资源进行学习和交流信息技术的发展使得学生可以利用网络资源进行学习和交流，这为高中生物复习课的教学提供了便利。
教师可以引导学生利用网络搜索生物知识，寻找一些生动有趣的生物案例或实验视频，拓宽学生的视野，激发他们的兴趣。
利用在线教学平台或微信等工具，教师还可以和学生进行实时互动交流，解答学生在学习中遇到的问题，及时进行答疑解惑。
教师还可以布置一些网络作业，让学生通过网络提交作业，增加复习的灵活性和交互性。
三、利用生物模拟软件进行实践操作传统的生物实验往往受到时间、场地、设备等因素的限制，无法满足所有学生的需求，而信息技术的发展为解决这一问题提供了可能。
教师可以利用生物模拟软件，让学生通过电脑模拟进行生物实验，体验实验的乐趣，提高实践操作的能力。
在教学光合作用时，教师可以引导学生使用光合作用模拟软件，让他们自行设置实验条件，观察实验结果，从而深化对光合作用的理解。
通过这种方式，不仅可以解决实验资源有限的问题，还可以拓宽学生的实验视野，激发他们对生物实验的兴趣。
四、利用在线测验进行自测和互测信息技术的应用还可以帮助教师进行学生的自测和互测，及时了解学生对生物知识的掌握情况。
探讨信息技术手段在高中生物教学中的运用信息技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分，它不仅可以提高教学效率和学习动力，还能够让教育变得更加生动、有趣。
在高中生物教学中，信息技术手段的应用能够更好地促进学生的学习，提高教学质量。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在高中生物教学中应用的一种常见形式。
通过多媒体制作教学课件、PPT等，结合声音、图像、视频等多种资源，将教学内容呈现给学生，使学生更加直观地理解和掌握知识点。
同时，多媒体教学还可以为教师的讲解提供有效的辅助手段，使教学内容更加生动、有趣并且易于理解。
二、网络交互在信息技术的支持下，高中生物教育可以由传统的单向教育形式变为双向教育形式，不再是纯粹的知识传授，而是与学生进行互动交流，帮助提高学生的主动学习能力。
通过网络交互教学平台，学生可以随时随地在线提问，并与老师和同学进行讨论，这也可以创造出更好的教与学的氛围和交流机会。
三、生物实验模拟生物实验是高中生物教学的重要方面，但是传统的实验方式不仅操作难度大，还受到时间、设备、建筑等多种限制。
信息技术手段可以使得学生通过计算机模拟实验，从而让学生更好地理解实验的基本流程和基本原理。
这也节省了时间和经费，为学校和学生提供了更好的实验条件。
四、科学影视与动画科学影视和动画是解释许多生物学概念和知识的极其有效的方式。
生动形象的图像、动画和影片可以使学生在更加真实接触和理解新知识的同时提高学生的兴趣，增强学生的记忆与理解能力。
通过丰富的科学影视与动画，学生会更好的锻炼自己对生物知识的理解、串联和应用的能力。
五、数字化作业在信息技术的支持下，语言、文艺、体育等科目已经实现了数字化教学的方式，生物学作为课程就更不会例外。
数字化作业可以实现随时随地的作业提交和批改，学生可以根据自己的学习情况进行诊断性评估，快速反馈多种类型的学习材料。
六、个性化学习在信息技术的支持下，高中生物教学可以实现更多的个性化学习，让教师们能够根据不同学生的需求和学习能力，进行资讯、教育以及辅导。
浅谈信息技术在高中生物教学中的应用信息技术在高中生物教学中的应用，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣和培养创新意识具有重要意义。
随着科技的不断发展，信息技术在教学中的应用也日益增多。
本文就浅谈信息技术在高中生物教学中的应用进行探讨。
信息技术在生物教学中的应用丰富了教学手段。
传统的生物教学方式主要是通过教师口头讲解和黑板书写进行传授知识，学生则通过听讲和笔记的方式来吸收知识。
这种方式往往使得学生的学习兴趣不高，难以引起他们的积极性。
而信息技术为教学提供了更加多样化的手段，例如通过多媒体课件、教学视频、虚拟实验等方式，可以使得生物知识更加形象化、生动化，并且可以根据学生的实际情况进行不同程度的展示和讲解，从而更好地激发学生的学习兴趣。
信息技术在生物教学中的应用拓展了教学资源。
以前，学校的生物教学资源主要是教科书、实验器材等有限的资源，教师和学生的接触面相对较窄。
而有了信息技术的应用，学生和教师可以通过互联网获取到更加广泛的生物知识资源，可以观看到国外一流的生物教学视频、参与到国际性的生物实验等，从而拓展了学生的视野和知识面，培养了学生的创新能力和综合素质。
信息技术在生物教学中的应用提升了教学效果。
信息技术可以使得教学内容更加直观、形象，提高了学生对生物知识的理解和接受能力。
特别是在生物实验教学中，信息技术的应用可以使得实验更加安全、快捷、有效，减少了实验人员的风险和实验成本，也提高了实验的准确性和可靠性，推动了实验技术和实验方法的创新。
这些都有助于提高生物教学的效果，加快了生物科学的发展进程。
信息技术在生物教学中的应用也提高了教学的互动性。
在传统的生物教学中，教师和学生之间的互动性并不够，往往是教师单向传递知识，学生被动接受，很难形成良好的互动和交流氛围。
而信息技术的应用可以通过一些教育平台、教学软件等方式，使得教师和学生之间的互动更加便捷，可以及时地传递教学信息、进行答疑解惑，也可以为学生提供更加便利的学习环境，促进学生之间的交流合作，从而提高了教学的互动性和学习效果。
小议信息技术在高中生物教学中的应用一、多媒体演示多媒体演示是信息技术在高中生物教学中应用最为普及的方式之一。
通过多媒体演示，可以把抽象的生物概念用图像、声音、动画等形式直观生动地呈现出来，提供了直观、生动、灵活的教学手段，帮助学生掌握生物知识。
多媒体演示具有图片清晰、制作精良、内容丰富及逻辑性强等优势，充分激发学生学习兴趣，使学生能够更加深入地了解生物的概念和原理。
二、网络辅助教学网络辅助教学是一种基于互联网的教学模式，可以快速获取海量的生物学资料。
学生可以通过网络搜索到有关的生物学资料，获取最新最全面的生物学知识。
同时，网络辅助教学也方便老师对学生进行复习测试，让学生通过网上模拟题等方式巩固自己的知识。
三、虚拟实验虚拟实验是指用计算机技术模拟实验过程，使学生在电脑上进行实验操作，通过这种方式，可以让学生在保证安全的前提下亲身体验实验操作，快速掌握实验的原理和流程，培养学生实验技能，提高学生的动手能力。
虚拟实验不仅节约了实验所需的物质和时间，而且可以重复实验，提高实验效率和安全性。
同时，虚拟实验也可以扩大实验的范围和深度，让学生能够更加深入地了解实验原理和实验结果。
四、数字化授课数字化授课是通过各种数字化工具，如电子书、数字化图像、录制视频等，将课程信息数字化后传递给学生。
通过数字化授课，学生可以随时随地学习，无需受到地点和时间的限制，使学生更加方便灵活地掌握知识。
数字化授课还可以提供交互式学习活动，通过学生参与讨论和实验等方式，加深学生的记忆和理解，提升学生的思维能力和创造性。
总之，信息技术的应用深度将会在未来不断扩展。
在高中生物教学中，信息技术的应用，不仅可以使学生更加深入地了解生物原理和概念，还可以激发学生的学习兴趣和动手能力，提高学生的自主学习和创造性思维。
未来，我们希望能够通过更加全面、深度的信息技术应用手段，打造出更加智能、高效、创新的生物教学方式。
浅谈信息技术在高中生物教学中的应用随着时代的发展和科技的进步，信息技术已经深入到我们生活的各个领域。
在教育领域中，信息技术也扮演着越来越重要的角色，特别是在高中生物教学中。
信息技术为生物教学带来了许多便利和优势，通过多媒体教学、虚拟实验、远程教学等，让学生更加直观地理解生物知识，激发了他们对生物学的兴趣和探索欲望。
本文将浅谈信息技术在高中生物教学中的应用，探讨如何利用信息技术提高生物教学的效果。
信息技术在高中生物教学中的应用主要体现在多媒体教学上。
传统的生物教学多以黑板和课本为主，学生只能通过文字和静态图片来理解生物现象和知识。
而信息技术的应用使得多媒体教学成为可能，教师可以通过PPT、教学视频等多媒体工具展示生物实验、生物过程等内容，让学生通过鲜活的图像和声音更加直观地了解和理解生物知识。
在生物细胞的教学中，教师可以使用动画和图像展示细胞的结构、功能和代谢过程，通过多媒体教学，学生可以更加清晰地理解细胞的组成和功能，加深对细胞的认识。
多媒体教学不仅提高了教学的趣味性和生动性，还使得学生更加容易理解和记忆生物知识，从而提高了教学的效果。
信息技术在高中生物教学中的应用还体现在虚拟实验上。
由于生物实验需要专业的实验室和装备，而且部分实验涉及到危险因素，这使得学校很难给每个学生提供实验机会。
而信息技术的应用为此带来了解决方案，通过计算机模拟实验软件，学生可以在虚拟实验室中进行生物实验，进行各种实验操作，观察生物现象，探究实验规律等。
虚拟实验不仅能够帮助学生从视觉上更加直观地理解实验原理，还能够培养学生的实验能力和思维能力。
在DNA复制实验中，虚拟实验软件可以让学生模拟DNA复制的过程，观察DNA的结构变化，理解DNA复制的原理。
通过虚拟实验，学生可以更加深入地理解生物实验的原理和方法，从而更好地掌握生物知识。
信息技术还为高中生物教学带来了远程教学的可能。
远程教学通过网络直播、视频会议、远程实验等方式，使得学生可以通过网络和专家进行交流与学习。
试论信息技术在高中生物教学中的运用随着信息技术的迅速发展和普及，其在各个领域的应用也越来越广泛，教育领域也不例外。
在高中生物教学中，信息技术作为一种新的教学手段和工具，为教师提供了更广阔的教育资源和教学平台，为学生创造了更多的学习机会和学习方式。
本文将探讨信息技术在高中生物教学中的运用，分析其优势和不足，并提出相关建议。
一、信息技术在高中生物教学中的优势1.提供丰富的教育资源信息技术为高中生物教学提供了丰富的教育资源，包括教学视频、生物动画、虚拟实验室等，可以使学生直观地了解生物现象和生物过程，提高他们的学习兴趣和学习效果。
2.拓宽学生的学习渠道信息技术的应用使得学生可以通过互联网获取各种生物学学习资料，包括教科书的电子版、权威网站的学术资料等，可以让学生在课堂之外继续深入学习，加深对生物学知识的理解和记忆。
3.提高学生的动手能力和实践能力利用信息技术进行虚拟实验可以大大提高学生的动手能力和实践能力，避免实验设备和材料的限制，同时也减少了实验操作中的危险因素。
学生可以通过模拟实验进行多次实验操作，加深对实验原理和实验步骤的理解，提高实验技巧。
4.个性化学习和差异化教学信息技术可以实现个性化学习和差异化教学，根据不同学生的学习需求和学习能力，提供个性化的学习资料和学习方案，使每个学生能够按照自己的学习进度进行学习，提高学习效果。
5.互动性和合作性学习通过信息技术，学生可以参与到教学平台上的讨论、互动和合作中，与教师和其他学生进行交流和讨论，分享自己的观点和经验，提高学生的表达能力和思维能力。
二、信息技术在高中生物教学中的不足1.技术设备和网络条件的限制信息技术在生物教学中的应用需要一定的技术设备和网络条件的支持，但是在一些学校和地区，由于设备和网络设施的不完善，无法满足信息技术应用的需求。
2.教师应用水平的差异由于教师的专业素养和应用水平的不同，信息技术在生物教学中的应用水平也存在差异，一些教师虽然了解信息技术，但是在应用和操作上存在一定的困难，影响了信息技术在生物教学中的发挥。
论信息技术在高中生物教学中的应用随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也越来越广泛。
高中生物教学作为培养学生科学素养的重要环节，也逐渐引入了信息技术的应用。
信息技术通过多媒体教学、虚拟实验和数字化资源等方式，为高中生物教学提供了更加生动、直观、有趣的教学手段，促进了学生的学习兴趣和能力的提升。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在高中生物教学中的一种重要应用方式。
传统的生物教学往往以教科书为主，学生主要通过文字、图片理解生物知识。
但是随着多媒体技术的发展，教师可以利用投影仪、电脑等设备，将生物课堂变成一个三维、立体、生动的世界。
通过播放精美的生物动画视频，可以展现生物组织的微观结构和功能，让学生更加直观地理解生物知识。
通过播放自然生态的录像，可以使学生了解更多野外生物的生活习性和生态环境，增强他们对生物多样性的认识。
通过多媒体教学，学生在观看生物图像、录像的还可以在互动中获取知识，更加深入地了解生物科学。
二、虚拟实验实验是生物教学中不可或缺的一部分，但由于种种原因，真实的实验不可能在每节课上都进行。
这时，信息技术的虚拟实验技术就体现了它的价值。
虚拟实验通过计算机模拟生物实验的环境、步骤、结果等，让学生在虚拟的实验环境中，可以进行实验设计、实验操作、实验观察，并得到实验结果。
通过虚拟实验，学生不仅可以在课堂上进行更多次数的实验尝试，丰富了实验的内容，而且可以在实验中产生不同结果进行分析和讨论，培养了学生科学探究的精神和创新意识。
虚拟实验还可以避免实验场地和设备的限制，能够给每个学生提供足够的实验机会和经验。
三、数字化资源信息技术在高中生物教学中还提供了丰富的数字化资源。
教师可以通过互联网获取丰富的生物教学资源，包括生物教学课件、生物课外读物、生物学术研究文献等。
这些资源丰富了生物教学的内容，拓展了学生的知识面，提高了他们对生物科学的了解。
教师还可以利用数字化资源设计生物学习游戏、生物知识测试等趣味性学习活动，从而激发学生的学习兴趣，促进生物知识的深入学习。
浅谈信息技术在高中生物教学中的妙用河南省南召县第一高级中学刘玉峰摘要：高中生物课堂中，教师把电脑多媒体的优势发挥到淋漓尽致，且毫无刻意表现之嫌；教师的“教”与学生的“学”和谐统一；现代媒体与实物、图片、黑板等传统媒体结合得天衣无缝；整个学习过程完全是开放、自由和相对宽松，又是十分紧凑的，就能让学生人耳目一新，还有利于丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生思考；有利于设计和演示科学有趣的板书，提供内容丰富的素材；有利于提高教学效率，从而帮助学生易于领会传统教学手段，理解一些较为抽象的概念和原理，帮助学生加深理解和记忆，提高学习效果。
关键词：现代技术网络教学情境互动自主学习正文：《基础教育课程改革纲要》提出要大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
这是一个新的要求，同时也是时代的需要。
德国的拉特克说：“教师必须懂得教授的技术。
”他当时所说的技术，当然不是指信息技术，但是却是要懂得怎么教，才能使学生最容易、最牢固地掌握的技术。
”我们根据邓小平同志的“猫”论和“摸”论，不管是白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫；并且摸着石头过河。
只要用正确的教学理论指导，有利于培养学生的信息素养，有利于造就高素质的人才，我们就会探索和实践。
在高中生物课堂中，教师把电脑多媒体的优势发挥到淋漓尽致，且毫无刻意表现之嫌；教师的“教”与学生的“学”和谐统一；现代媒体与实物、图片、黑板等传统媒体结合得天衣无缝；整个学习过程完全是开放、自由和相对宽松，又是十分紧凑的，就能让学生人耳目一新，还有利于丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生思考；有利于设计和演示科学有趣的板书，提供内容丰富的素材；有利于提高教学效率，从而帮助学生易于领会传统教学手段，理解一些较为抽象的概念和原理，帮助学生加深理解和记忆，提高学习效果。
一、利用网络多媒体辅助教学，重视教学的直观性、艺术性纵观全国的教育改革，正是如火如荼之时：开创校园网站，建立计算机网络教室，网上教学，多媒体课件等等，多种形式齐头并进。
在这种探索过程当中，也清楚地让我们看到：现代技术应用于教育是对教育本身一个质的突破。
旧式的教学，课堂是教师的舞台，一本书，一块黑板，一支粉笔，就要“独揽天下”，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力，现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”，看来是无可厚非的。
那又是不是说只要在教育中应用现代技术就可以改变这种局面了呢？我认为也不然，光有现代的技术，没有先进的思想同样是不行的。
如今，在我们教师队伍中，还存在着这种现象：有教师认为开展信息技术教育占用了教学时间，影响升学率；大部分教师对现代技术的驾驶水平还偏低；有的教师虽然会使用现代技术，但不会处理它与教学之间的关系。
针对这种现象，我们就只有在发展现代教育技术的同时，努力的改革教育思想理念。
生物课运用电脑多媒体教学手段，将知识串成线、连成网、使之系统化、网络化。
围绕着“网络背景下小组合作学习”、“网络背景下的学生自主学习”、“思想生物课教学与心理健康教育的整合”等，我们可以充分运用网络资源，进行电子备课。
在课堂教学中应用现代教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。
因此，在教学过程中，我们要善于运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、积极主动的学习。
我们要遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，创设情景—提出问题、启迪思维—引导读书、讨论交流—质疑释疑、理论升华，实现由感性认识到理性认识的升华。
例如在讲《唱响自信之歌》这一课的时候，教师可以先给学生放一首零点乐队的歌曲《相信自己》，通过音乐的魅力来感染学生，调动学生的积极性和主动性，给高中生物课注入艺术元素。
在讲到高中生物第二册时，由于初二生物主要与法律常识有关，在课堂教学中要用到案例分析法，在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下，不能有效的激发学生的兴趣。
在现代教学模式下，我们不仅可以幻灯给学生直观的展示出来，还可以通过录像播放一些现实案例，或者直接从中央电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法，也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。
二、创设教学情境，注重教学的情感性、民主性成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。
生物课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。
而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。
正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。
”此外，思想生物课的网络教学可以极大地激发学生学习生物课内在的驱动力，使他们更加专心投入学习，“趣学”、“乐学”来达到教育教学的目的。
因此，改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是提高生物课教学效果的关键一环，重视情感在生物教学中的作用是实现知识—能力—觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。
教学中，为了更好地达到这一目的，我巧妙地运用情境互动的方式，让学生在老师特意、精心安排的，满含兴味、环节紧扣的程序中，自然地进入一个全新的认知、求知网络，从而在学生不自觉中便激起参与的欲望。
教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。
而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。
如在教初一生物《珍爱生命》这一课时，一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。
噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。
”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。
接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。
通过对生命的感受，让学生体会到生命的可贵，从而珍爱生命，理解世界因生命而精彩。
形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。
在讲到《情趣与志趣》时，先播放电影《烈火中永生》中的“小萝卜头”在那样恶劣的环境里，放飞了一只蝴蝶，以他那童真的心灵，憧憬着美好的未来的一段录像来说明人们的爱好、兴趣愈广泛，人们的生活就愈加丰富多彩，人们对生活的感受和体验也就会愈加深刻，人们就会对生活愈加产生浓厚的情趣，人们也就愈加热爱生活。
即使是生活中最黑暗的时刻，也一样能找到心灵的安慰。
然后在播放一段黄山的自然风光，让同学们陶醉在黄山的奇松、怪石、云海、温泉之中，陶冶一下他们的情趣。
然后再让他们看几幅丰子恺漫画，作者对于世事人心的敏感细察，对儿童的热爱，对自然的倾心和对于人生的执着，经由笔端源源地发泄出来，几乎不加雕饰，自然天成，丰子恺漫画的魅力就在这里。
事实上，真正的艺术品，是具有教化意义的，又是富有生活情趣的，它们在让人怦然心动的同时体味到了生命的乐趣，这就是高雅情趣的无限魅力。
通过这些图片、录像资料让学生们体会到生活中有许多新鲜的、美好的事物，在发现美、感受美、欣赏美、创造美的过程中，人们的生活才充满了情趣，情趣又让我们感受到了生活中的美。
三、运用网络资源，扩大学生的知识面、发展学生的创造性教育知名人士卢志文指出：“21世纪是创新的世纪，是尊重个性的世纪，个性孕育了创新，创新展示了个性。
”生物教学当然也需要改革和创新。
美国著名教育学者认为，“网络化教育是各国21世纪教育的重要手段。
”可见，运用网络化教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。
从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。
几年的教学实践证明，网络化的教学能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫”。
传统的教学形式是学生采用“秧田式”坐法，交往方式主要采用师问生答的师生单一互动的交往方式，这种方式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性。
网络化教学通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动，小组互动，组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究，教师是学习活动组织者、参与者、指导者。
大量实验表明：在这种和谐宽松的网络学习气氛围中，教学教师易于调控，便于调节。
对于大大提高学生学习积极性，集中学生注意力，提高课堂教学效益确实大有好处。
课堂教学中增强学生的参与意识，提高学生的参与度，首先，要以知识的魅力吸引学生。
建构主义教学论原则明确地提出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性，学习才有可能是主动的。
”实践表明：教学内容不要再局限于书本知识，密切联系学生的生活实际，大胆开发网络教学资源。
可以说，网络资源的丰富程度远非一般人所能想象的。
挖掘网络丰富的资源并运用于课堂教学中必将带来课堂教学改革的新浪潮。
我在执教《人类面临严重的环境问题》，就紧紧扣住网上资源——太湖的数据资料，组织学生分析统计表，找出环境污染的情况，并让学生在网上寻找我国关于环境污染问题的资料。
整个一堂课，学生始终沉浸在愉悦情境之中，上课情绪紧张而高效，这种效果是传统教学远远不能实现的。
四、进行网上在线测试，提高教学效率、巩固教学成果目前，教育方式正面临着一场巨大变革，推动这场变革的力量来自通信、网络、多媒体以及虚拟现实等新技术。
其中，网络考试就是以准确、高速、网络化的信息技术为手段，实现了练习、测验过程各环节的高度自动化、科学化和教学反馈信息的深度挖掘。
与传统课堂考核方式相比，网络考试最重要的特点在于突破了时间和空间的限制。
现在的学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功。
传统的、过于呆板的黑字白字的考卷不能吸引学生兴趣，试想孩子的世界是色彩斑斓的，黑字白纸的单调试卷怎能吸引孩子们的注意力？长期从事教学的教师们都知道，参加笔试相当累，学生的考场纪律很成问题，当学生做完试卷之后，甚至还未做完试卷，他们就迫不及待地交头接耳起来，当然，孩子年龄小不懂事是一个原因，但是我们不能否认，试卷对他们毫无吸引力这也是其中一个因素，甚至有些学习有困难的学生会对试卷产生厌倦的情绪。
