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从学生发展看校园公共空间的有效利用校园公共空间的有效利用对于学生的发展具有重要意义。
合理规划和充分利用校园公共空间能够提供学生学习、交流和休闲的场所，有助于促进学生的全面发展和提升学习效果。
校园公共空间的有效利用可以提供学生学习的环境和条件。
在校园内设立适合学习的场所，如图书馆、自习室等，为学生提供安静、舒适和专心学习的空间。
可以利用这些空间配备适当的学习设施和资源，如文献检索系统、多媒体设备等，帮助学生进行学习和研究。
有了这些学习环境和条件的支持，学生可以更加专注地学习，提高学习效果和学习质量。
校园公共空间的有效利用可以促进学生之间的交流和合作。
学生在校园内的公共空间中可以自由交流和分享，促进彼此之间的交流和互动。
在公共休息区域设立休闲设施和桌椅，为学生提供交流和休息的场所；可以在空闲时间组织一些学术、文化或社交活动，如讲座、演讲比赛、文艺表演等，为学生提供与他人交流和合作的机会。
通过这些交流和合作，学生可以拓宽眼界、增长知识、培养合作精神和团队意识。
校园公共空间的有效利用可以提供学生休闲和娱乐的场所。
学生在学习之余也需要适当的休闲和娱乐，以缓解学习压力和提高生活质量。
校园内可以设置一些娱乐设施和娱乐场所，如运动场、游泳池、音乐厅、电影院等，为学生提供休闲娱乐的空间和条件。
可以定期组织一些校园文化、体育和艺术活动，如运动会、音乐会、话剧演出等，丰富学生的校园生活，提高他们的身心健康。
校园公共空间的有效利用还可以增加学校的文化氛围和凝聚力。
学校是一个文化载体，校园公共空间的有效利用可以创造浓厚的学术、文化和社交氛围。
学校可以在公共空间展示学生的学术和艺术成果，如学术论文、科研成果、艺术作品等，增加学校的文化底蕴和特色。
可以利用这些空间举办一些校园文化活动和文化节日，如艺术展览、演讲比赛、文艺晚会等，增加学生对学校的认同感和归属感，提高学校的凝聚力和集体荣誉感。
大学谈公共的概念
公共是指属于全体社会成员或特定社会群体共同使用、共同享有的资源、空间或服务。
公共可以包含物质的和非物质的部分，例如公共道路、公共交通、公共场所、公共卫生、公共教育、公共文化、公共娱乐等。
公共的特点是具有普遍性、共享性、开放性和平等性，不受个人私有化控制，而是受公共权力机构或公共机构的管理和监督。
大学作为社会教育机构，承担着培养人才，传承文化，服务社会等公共使命，是公共领域的一部分。
大学教育所提供的知识和技能能够普及到全社会，而大学校园也是公共的场所，供全体师生员工共同使用和共同享有。
因此，大学在实践中需要充分发挥公共的作用，为社会提供更好的教育、文化、科技创新等服务。
公共生活的特征公共生活是指在社会中与他人共同生活和活动的一种状态。
在这个状态下，个体需要与他人相互交流、相互合作，共同遵守一定的规则和制度。
公共生活的特征包括多样性、互动性、规范性和共享性。
首先，公共生活的特征之一是多样性。
在公共生活中，我们会遇到各种各样的人和事物。
不同的个体拥有不同的文化背景、价值观念和生活习惯，这种多样性丰富了公共生活的内容，也使得我们能够从中学习和成长。
在多样性的交流中，我们可以更好地理解他人，包容不同的观点和看法，从而促进社会的和谐发展。
其次，公共生活具有互动性。
在公共生活中，人们需要进行各种形式的交流和互动，比如交谈、合作、协商等。
通过互动，人们可以建立起良好的人际关系，增进彼此的了解和信任，促进共同发展。
互动也可以促使人们相互帮助，共同解决问题，共同享受成果，从而提升整个社会的凝聚力和创造力。
再者，公共生活是规范性的。
在公共生活中，人们需要遵守一定的规则和制度，以确保公共秩序和个体权益。
这些规范可以是法律法规、道德规范、社会习俗等，它们约束着人们的行为和活动，使得公共生活更加有序和稳定。
遵守规范可以保障个体的权益，也可以促进社会的发展和进步。
最后，公共生活具有共享性。
在公共生活中，人们需要共同分享资源和机会，共同承担责任和义务。
共享可以促进资源的合理利用，减少浪费，提高资源利用效率。
同时，共享还可以促进社会的公平和正义，减少贫富差距，增进社会的和谐与稳定。
综上所述，公共生活具有多样性、互动性、规范性和共享性等特征。
这些特征使得公共生活成为一个丰富多彩、和谐稳定的社会状态，也为个体和社会的发展提供了良好的条件。
因此，我们应该珍惜公共生活，积极参与其中，共同营造一个更加美好的社会。
北师大版理解公共生活教案第一章：公共生活的概念与意义1.1 教学目标让学生理解公共生活的定义与特点使学生认识到公共生活的重要性培养学生热爱公共生活的情感1.2 教学内容公共生活的定义与特点公共生活的意义公共生活与个人生活的关系1.3 教学活动导入：引导学生思考生活中的公共空间，如公园、街道、学校等新课导入：介绍公共生活的定义与特点案例分析：分析公共生活的重要事件，如志愿服务、社区活动等小组讨论：探讨公共生活对个人与社区的影响第二章：公共生活中的规则与道德2.1 教学目标让学生了解公共生活中的规则与道德使学生认识到遵守公共规则与道德的重要性培养学生遵守公共规则与道德的习惯2.2 教学内容公共生活中的规则与道德遵守公共规则与道德的意义公共规则与道德的案例分析2.3 教学活动导入：引导学生思考公共生活中常见的规则与道德，如排队、不乱扔垃圾等新课导入：介绍公共生活中的规则与道德案例分析：分析违反公共规则与道德的后果，如交通事故、环境污染等小组讨论：探讨如何遵守公共规则与道德，提出建议与方法第三章：公共生活中的沟通与交流3.1 教学目标让学生理解公共生活中的沟通与交流的重要性使学生掌握有效的公共沟通与交流技巧培养学生积极主动参与公共生活的态度3.2 教学内容公共生活中的沟通与交流的重要性有效沟通与交流的技巧公共沟通与交流的案例分析3.3 教学活动导入：引导学生思考公共生活中沟通与交流的场景，如会议、团队合作等新课导入：介绍公共生活中的沟通与交流的重要性案例分析：分析有效沟通与交流的案例，如演讲、协商等小组讨论：探讨有效的沟通与交流技巧，如倾听、表达等角色扮演：模拟公共生活中的沟通与交流场景，进行角色扮演练习第四章：公共生活中的合作与协作4.1 教学目标让学生理解公共生活中的合作与协作的意义使学生掌握有效的合作与协作技巧培养学生团队合作的精神4.2 教学内容公共生活中的合作与协作的意义有效合作与协作的技巧公共合作与协作的案例分析4.3 教学活动导入：引导学生思考公共生活中合作与协作的场景，如社区活动、志愿者工作等新课导入：介绍公共生活中的合作与协作的意义案例分析：分析有效合作与协作的案例，如团队合作项目等小组讨论：探讨有效的合作与协作技巧，如角色分配、沟通等小组活动：进行团队合作活动，如拼图、接力等第五章：公共生活中的问题与解决5.1 教学目标让学生理解公共生活中可能遇到的问题使学生掌握解决公共生活中问题的方法与技巧培养学生面对公共生活问题的勇气与能力5.2 教学内容公共生活中可能遇到的问题解决公共生活中问题的方法与技巧公共问题解决的案例分析5.3 教学活动导入：引导学生思考公共生活中可能遇到的问题，如环境污染、交通拥堵等新课导入：介绍公共生活中可能遇到的问题案例分析：分析解决公共问题的案例，如社区环保活动、公共交通改善等小组讨论：探讨解决公共问题的方法与技巧角色扮演：模拟解决公共问题的场景，进行角色扮演练习第六章：公共生活中的法律与权利6.1 教学目标让学生了解公共生活中的法律与权利使学生认识到遵守法律与尊重他人权利的重要性培养学生正确行使权利与履行义务的意识6.2 教学内容公共生活中的法律与权利公民的权利与义务公共生活中的法律案例分析6.3 教学活动导入：引导学生思考公共生活中法律的作用，如交通规则、合同履行等新课导入：介绍公共生活中的法律与权利案例分析：分析公共生活中的法律案例，如侵权行为、消费者权益保护等小组讨论：探讨正确行使权利与履行义务的重要性法律知识测试：进行法律知识问答或测试，加深学生对法律与权利的理解第七章：公共生活中的责任与服务7.1 教学目标让学生理解公共生活中的责任与服务的重要性使学生认识到作为公民的责任与服务他人的意义培养学生承担责任与服务社区的态度7.2 教学内容公共生活中的责任与服务公民的责任与服务他人公共生活中的服务案例分析7.3 教学活动导入：引导学生思考公共生活中的责任与服务，如志愿服务、社区管理等新课导入：介绍公共生活中的责任与服务的重要性案例分析：分析公共生活中的服务案例，如公益活动、社区清洁等小组讨论：探讨承担责任与服务他人的意义服务实践：组织学生参与社区服务活动，如探访老人、环境清洁等第八章：公共生活中的伦理与道德8.1 教学目标让学生理解公共生活中的伦理与道德的重要性使学生认识到遵守伦理与道德规范的必要性8.2 教学内容公共生活中的伦理与道德公共生活中的伦理原则与道德规范公共生活中的道德案例分析8.3 教学活动导入：引导学生思考公共生活中的伦理与道德问题，如公平正义、诚实守信等新课导入：介绍公共生活中的伦理与道德的重要性案例分析：分析公共生活中的道德案例，如欺诈行为、道德冲突等小组讨论：探讨遵守伦理与道德规范的重要性伦理道德测试：进行伦理道德知识问答或测试，加深学生对伦理与道德的理解第九章：公共生活中的媒体与信息9.1 教学目标让学生理解公共生活中的媒体与信息的作用使学生掌握正确获取与传播信息的技巧培养学生批判性思维与信息素养9.2 教学内容公共生活中的媒体与信息的作用正确获取与传播信息的技巧公共生活中的媒体信息案例分析9.3 教学活动导入：引导学生思考公共生活中媒体与信息的影响，如新闻报道、社交媒体等新课导入：介绍公共生活中的媒体与信息的作用案例分析：分析公共生活中的媒体信息案例，如虚假新闻、信息传播等小组讨论：探讨正确获取与传播信息的技巧媒体信息实践：进行媒体信息搜索与分析，培养学生的批判性思维与信息素养第十章：公共生活中的环境与可持续发展10.1 教学目标让学生理解公共生活中的环境问题与可持续发展的重要性使学生掌握环境保护与可持续发展的基本原则与方法培养学生环保意识与可持续发展观念10.2 教学内容公共生活中的环境问题与可持续发展环境保护与可持续发展的基本原则与方法公共生活中的环保与可持续发展案例分析10.3 教学活动导入：引导学生思考公共生活中的环境问题，如污染、资源浪费等新课导入：介绍公共生活中的环境问题与可持续发展的重要性案例分析：分析公共生活中的环保与可持续发展案例，如绿色建筑、节能减排等小组讨论：探讨环境保护与可持续发展的基本原则与方法环保实践活动：组织学生参与环保活动，如植树、垃圾分类等重点和难点解析第一章：公共生活的概念与意义重点和难点解析：公共生活的定义与特点是学生理解公共生活的基础，需要通过实例和讨论来加深理解。
从学生发展看校园公共空间的有效利用校园公共空间的有效利用对于学生的发展至关重要。
合理利用校园公共空间可以提供丰富多样的学习、交流和娱乐机会，促进学生的综合素质和个人发展。
下面将从学生的学习、交流和休闲娱乐角度来探讨校园公共空间的有效利用。
首先，校园公共空间的有效利用可以提供学习的场所和环境。
学生在校园公共空间中可以选择适合自己学习的地方，如图书馆、自习室、阅览室等。
这些地方通常提供安静、明亮、舒适的学习环境，有利于学生集中精力、高效学习。
此外，校园公共空间中常常设置有电脑、打印机、复印机等学习工具，为学生提供便利条件，满足他们的学习需求。
因此，合理利用校园公共空间可以有效提高学生的学习效果和学习质量。
其次，校园公共空间的有效利用可以促进学生之间的交流和互动。
校园公共空间是学生们相聚和交流的重要场所，学生可以在这里结交朋友、分享学习经验、互相帮助。
例如，学生可以在学生公寓的休息区集体学习，互相监督和鼓励，提高学习的积极性和效率。
此外，校园公共空间中常常设置有教室、会议室、讨论区等地方，可以供学生们进行小组讨论、学术交流、社团活动等。
通过这些交流和互动，学生可以拓展视野、增长见识、培养合作精神，全面提升个人素质。
最后，校园公共空间的有效利用可以提供丰富多样的休闲娱乐活动。
学生的休闲娱乐活动是他们放松身心、释放压力的重要途径，同时也是个人发展和兴趣培养的重要方式。
校园公共空间中通常有体育场馆、运动场、游泳池等设施，供学生进行体育活动和健身锻炼。
此外，校园公共空间中还设置有娱乐设施如电影院、音乐厅、剧院等，提供文化娱乐的场所。
学生还可以利用校园公共空间进行社团活动、参与志愿服务等，丰富自己的课余生活。
对于校园公共空间的有效利用，学校和学生共同肩负起责任。
学校可以合理规划和布局校园公共空间，提供多元化的设施和资源，满足学生的不同需求。
学生也应当自觉利用校园公共空间，尊重和爱护公共设施，并与他人共同维护良好的学习、交流和娱乐环境。
北师大版《理解公共生活》教案第一章：公共生活的概念与特征1.1 教学目标让学生理解公共生活的定义与概念。
分析公共生活的特征和重要性。
1.2 教学内容定义公共生活：解释公共生活的含义和涉及的范围。
公共生活的特征：探讨公共生活的主要特征，如共享性、互动性、规范性等。
公共生活的重要性：分析公共生活对于个人和社会发展的重要性。
1.3 教学活动导入：通过讨论日常生活中的公共场景，引发学生对公共生活的思考。
小组讨论：让学生分组讨论公共生活的特征，并分享各自的观点。
案例分析：分析具体案例，让学生理解公共生活的重要性。
1.4 教学评估小组讨论：评估学生对公共生活特征的理解程度。
案例分析：评估学生分析案例的能力和对公共生活重要性的认识。
第二章：公共秩序与公共规范2.1 教学目标让学生理解公共秩序的概念和作用。
探讨公共规范的制定与遵守。
2.2 教学内容公共秩序的概念：解释公共秩序的含义和作用。
公共规范的制定：探讨公共规范的制定过程和原则。
公共规范的遵守：分析遵守公共规范的重要性和方法。
2.3 教学活动视频观看：观看有关公共秩序的短视频，引发学生对公共秩序的思考。
小组讨论：让学生分组讨论公共规范的制定和遵守，并分享各自的观点。
角色扮演：模拟不同场景，让学生体验遵守公共规范的重要性。
2.4 教学评估小组讨论：评估学生对公共秩序的理解程度。
角色扮演：评估学生对公共规范遵守的能力和实践。
第三章：公共资源与公共利益3.1 教学目标让学生理解公共资源的概念和重要性。
探讨公共利益的分配与公平性。
3.2 教学内容公共资源的概念：解释公共资源的含义和种类。
公共利益的重要性：探讨公共利益对于社会发展的作用。
公共利益的分配：分析公共利益分配的公平性和挑战。
3.3 教学活动导入：通过讨论公共资源在日常生活中的应用，引发学生对公共资源的关注。
小组讨论：让学生分组讨论公共利益的分配，并分享各自的观点。
案例分析：分析具体案例，让学生理解公共资源分配的公平性重要性。
北师大版《理解公共生活》教案第一章：公共生活的概念与意义1.1 教学目标1. 理解公共生活的定义与特征。
2. 认识到公共生活对个人与社会的重要性。
3. 理解公共生活的规范与价值。
1.2 教学内容1. 公共生活的概念：介绍公共生活的定义，解释公共生活的基本特征。
2. 公共生活的意义：探讨公共生活对个人成长、社会和谐与国家发展的意义。
3. 公共生活的规范与价值：介绍公共生活中的道德规范、法律规范及其价值。
1.3 教学活动1. 引导学生思考并讨论自己对公共生活的理解。
2. 通过案例分析，让学生了解公共生活的重要性。
3. 组织小组讨论，探讨公共生活中的规范与价值。
第二章：公共生活中的道德规范2.1 教学目标1. 理解公共生活中道德规范的含义与作用。
2. 掌握公共生活中的基本道德规范。
3. 培养学生的道德素养，提高其在公共生活中的行为规范性。
2.2 教学内容1. 道德规范的含义与作用：解释道德规范在公共生活中的重要性。
2. 公共生活中的基本道德规范：介绍尊重他人、公平正义、诚信友善等道德规范。
2.3 教学活动1. 引导学生通过案例分析，理解道德规范在公共生活中的作用。
2. 通过小组讨论，让学生掌握公共生活中的基本道德规范。
3. 设计角色扮演活动，培养学生的道德素养，提高其在公共生活中的行为规范性。
第三章：公共生活中的法律规范3.1 教学目标1. 理解公共生活中法律规范的含义与作用。
2. 掌握公共生活中的基本法律规范。
3. 增强学生的法律意识，提高其在公共生活中的遵纪守法能力。
3.2 教学内容1. 法律规范的含义与作用：解释法律规范在公共生活中的重要性。
2. 公共生活中的基本法律规范：介绍遵守法律法规、尊重他人权利、维护公共秩序等法律规范。
3. 法律意识的培养：探讨如何提高个人的法律意识，做到遵纪守法。
3.3 教学活动1. 引导学生通过案例分析，理解法律规范在公共生活中的作用。
2. 通过小组讨论，让学生掌握公共生活中的基本法律规范。
从学生发展看校园公共空间的有效利用1. 引言1.1 校园公共空间的重要性校园公共空间是学生们日常生活中不可或缺的一部分，它不仅是学生们进行学习、交流和休闲的场所，更是塑造他们个性和成长的重要环境。
校园公共空间的重要性体现在多个方面。
校园公共空间是学生成长成才的重要场所。
在这里，学生们可以自由展示自己的才华和能力，与同学们交流互动，建立友谊和团队意识。
这种相互交流和合作的氛围，有助于学生的学习和成长，培养他们的社会适应能力和沟通能力。
校园公共空间是学生们进行学习和研究的重要场所。
在图书馆、自习室和实验室等学习空间中，学生们可以安静地进行学业上的探索和实践，提升自己的学术水平和专业技能。
这种学习环境的营造，可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的学业发展。
校园公共空间的重要性不言而喻，它不仅是学生们学习、交流和成长的重要场所，更是塑造他们个性和培养他们综合素质的重要环境。
有效利用校园公共空间，打造一个开放、包容、创新的学习环境，对学生的发展和成长具有重要意义。
1.2 学生发展与校园公共空间学生发展与校园公共空间密不可分，校园公共空间的有效利用对学生的发展起着至关重要的作用。
在学生的成长过程中，校园公共空间不仅是他们日常学习和生活的场所，更是各种活动的举办地和社交交流的平台。
通过合理规划和设计校园公共空间，可以提供丰富多样的学习和活动场所，为学生的综合素质培养和全面发展提供良好的条件。
校园公共空间是学生学习和生活的重要组成部分，它不仅提供了开展各类课外活动的场所，还为学生提供了交流互动的平台。
在这些空间中，学生可以参与各种社团活动、文艺表演、讲座演讲等，丰富自己的课余生活，培养自己的专业技能和兴趣爱好。
校园公共空间还是学生交流和社交的重要场所，可以促进学生之间的互动和团队协作能力的培养。
2. 正文2.1 学生活动与校园公共空间学生活动是校园生活中不可或缺的一部分，而校园公共空间作为学生活动的主要场所，起着至关重要的作用。
认识公共生活
公共生活是指我们在社会中与他人共同生活的一种状态。
在这个状态下，我们需要遵守一定的规则和约定，与他人和谐相处。
认识公共生活意味着我们要学会尊重他人、理解他人、与他人合作，共同建设一个和谐的社会。
首先，认识公共生活意味着要尊重他人。
在公共场合，我们需要尊重他人的个人空间和意见。
不管是在公共交通工具上，还是在商场、公园等地方，我们都需要考虑到他人的感受，避免给他人带来不便。
比如，不要在公共场合大声喧哗，不要随地吐痰，不要占用他人的座位等等。
尊重他人是我们在公共生活中应该具备的基本素质。
其次，认识公共生活也意味着要理解他人。
在社会中，我们会遇到各种各样的人，他们有不同的文化背景、生活习惯和观念。
我们需要学会理解他人的不同，尊重他人的选择和习惯。
只有在理解他人的基础上，我们才能更好地与他人相处，建立良好的人际关系。
最后，认识公共生活还意味着要与他人合作。
在社会中，我们无法独自生存，需要与他人合作，共同完成各种任务和目标。
在公共生活中，我们需要学会团结合作，共同建设美好的社会。
比如，在社区活动中，我们可以与邻居们一起合作，共同打造一个更加宜居的社区。
总之，认识公共生活是我们在社会中必须具备的一种素质。
尊重他人、理解他人、与他人合作，是我们在公共生活中应该具备的品质。
只有通过不断的学习和实践，我们才能更好地融入社会，与他人和谐相处。
希望我们每个人都能认识公共生活，为建设和谐社会贡献自己的力量。
认识公共生活
公共生活是指人们在社会中共同参与的各种活动，包括工作、学习、娱乐、交
通等等。
在这个多元化的世界里，我们每个人都在不同程度上参与着公共生活。
认识公共生活意味着我们要理解和尊重他人，同时也要为社会的发展和进步做出贡献。
首先，认识公共生活意味着我们要尊重他人的权利和利益。
在公共生活中，我
们会遇到各种各样的人，他们有不同的文化背景、价值观念和生活习惯。
我们应该学会尊重他人的差异，包容不同的观点和意见。
只有这样，我们才能和谐相处，共同创造一个和平、友爱的社会环境。
其次，认识公共生活也意味着我们要为社会的发展和进步做出贡献。
在公共生
活中，我们会遇到各种各样的问题和挑战，比如环境污染、交通拥堵、社会不公等等。
我们应该积极参与社会公益活动，为解决这些问题出一份力。
只有每个人都为社会的发展和进步贡献自己的力量，我们才能共同创造一个更加美好的未来。
最后，认识公共生活也意味着我们要关注社会的公共事务。
在公共生活中，我
们要关注社会的发展动向，了解国家政策和法律法规，积极参与社会的建设和发展。
只有这样，我们才能更好地适应社会的变化，更好地融入社会，实现自己的人生目标。
总之，认识公共生活是我们每个人都应该具备的素质。
只有当我们真正认识公
共生活，尊重他人，为社会的发展和进步做出贡献，关注社会的公共事务，我们才能共同创造一个更加和谐、美好的社会。
让我们共同努力，认识公共生活，让社会更加美好！。
教育理论研究试论学校公共生活的意蕴和特性舒其镇(南京师范大学教师教育学院，江苏南京210024)摘要：公共生活是人们在公共空间里发生相互联系、相互影响的共同生活；学校公共生活是以学校为基本场域的公 共生活，它旨在促进个体成人。
其意蕴在于％学生通过学习、参与，习得社会生活方式的原型；为学生打下独立、民主、负责任的生命底色。
超越性和保守性是学校公共生活的特性。
关键词：公共生活意蕴特性几天前，我在浏览微博时看到一篇讲述日本蛰居族的 文章，该文称目前日本这类群体大约有100万人，约占日本 总人口的1%。
蛰居族是什么样的群体？据日本厚生劳动省 的定义，蛰居族共同的特征有拒绝参与社会生活，特别 是上学或工作;没有任何亲密的社会关系，失踪时间超过6 个月。
”①在现代汉语中，蛰字的基本意思是:动物冬眠，藏起来 动;蛰居一 ：动物冬一样居在个地方，头露面。
蛰居族的基本特征就是失去与周遭人的关联，活在 的间。
据 ，该群体的现不是日社会的有现象，在中 、中、、、国等地也相继发现此类群体的存在；作为一 的社会现，这里我意社会学的 ，是 到其中关涉的一个话题:公共生活。
一、公共生活探寻何 共生活？“通常意义上，公共生活是指人们在公 共空间 生 系、的共同生活'"（刘铁芳，2013) 。
％共生活是人在公共中，过参与共的系 的共同的生活”③（冯建军，2014) 。
上述 定义，共生活的基本特征：第一，共生活发生在公共空间（）人间（i )& ，公共生活的主体是 的人 的人；，共生活 间的 系 。
前个特征 作 共生活 生的 的，么，个特征 是 共生活 的关 在，意 在 ，社会 过 间的 系 ，个体的“我”群体的“我们”，关个体的私人关群体的共 。
公共生活着重个体独立还是群体合作？公共生活强调 自我利还是共利益？共生活注 我达还是公共意见？这里提的三个问，对理解公共生活大有裨益。
中华人民共 后很长一段时间，受狭隘的集体主义思的，在公共生活 高喊集体意见、集体利益、集体合作，公共生活 中个人“失语”、“失利”、“失行”；改革开放以来，个人意见得到表达、个人权利得到重视、个人独 立得到保障，公共生活获得生机。
上述变化是答提三个问的历史。
“他山之石，攻玉”。
20世纪生的女政治哲学家汉娜•阿伦特对公共 进行了研究，她认人类活动有“人”与“共”之别，就“共”一 ，它意味“任何在共场现的东西能被所有人看到听到，有最大程度的开性”®，这提示我，公共 是开放性的，它面与 关的所有人；那些 共 局限在少数几个人的意图与行动，显然违 “共”一的原初含义。
德哲学家哈贝马斯说共是“人集 的众’％，这提示我，共 因体来源的多样性，是 性的同性的&些视共“一行动”“个别意见”在的 与 ，显是 性。
诉我们既要讲同一，又要讲 。
上研究，回答所提的三个问题给 借。
历史背景与研究借鉴，我的 是:公共生活 的群体作、共利益 •共意见 个体 、自我利个人意见的现;进一说，有个体 、自我利个人意见的现，群体合 作、共利益 共意见就“无源之水、之”。
群体作、公共利益 共意见理 共生活的，么个体 、自我利和个人意见作公共生活的行动段；共生活 有 ，就失去“”，公共生活 行动手段，就失去“体”。
因，的一乃是共生活的含之义。
上要共生活进行了探寻，下文我 到学 共生活，意蕴与特性开 究。
二、学校公共生活的意蕴何学校公共生活？ “学校公共生活乃是以学校为基本 场 开的共生活’（刘铁芳，2013)。
之，学 共生活以学 。
“学场域的基本特征是个体人的过程之中'（同上)&。
之，进个体人(To be human)学场的意义在。
中文化视 之，学共生活旨在“学以成人''(Learning t o be human)。
家经典《语》的开 《学-，《荀子》的第一篇为《学-，2018年第:/j期(总第787期)夫放f_为学与成人。
在汉语中，成人的含义有两种％—是从静态来 讲，为名词成年人;二是从动态来讲，为动词成长为人，这里 的成人指动态“成长为人”之义。
反观中国传统文化下的“学 以成人”，其特征是个体通过自我学习成人（“古之学者为 己”），着重个体的德性和德行。
有必要对学校公共生活的产生做梳理。
在古代社会，教 育多依附于家庭，发生在家庭领域，乃私人性的生活；随着 手 的发，教育 家庭，成为行 的，发展成行 会的教育；以，随着 的大生产，教育 摆脱行会和教会 ，教育的主导权落在国家之手，由此教育成为国家的公共 。
由此观之，在学校教育成为国家的公共 ，学校公共生活才有 在的。
梳理我：学校公共生活的产生乃是一个 过。
学校公共生活主要由尚处成人过程中的学生构建而成，学生在学校公共生活中有本体性义。
从人的成长顺 %个体生，首先是生活在家庭场域之中，的>是家庭中的子女；学龄期，个体主要生活在学校域之中，的是学校的学生；化的学习期 ，个体主要生活在社会领域中，他的 是社会成。
教育学中通常用个体社会化描述这一过程。
学校公共生活正是实现 个体社会化的 域，它的 在于％学生通过学习、参与，以习得社会生活 的。
个体成人不是一个自的进程，有赖于个体通过 、学习、参与 ，断习 社会生活的 、、德。
学校公共生活的 在于％为学生打下独立、民主、的生 。
学生 学校公共生活领域之中，有两种态：一是公共生活的 与者，二是公共生活的者。
学校公共生活 学生 与。
在与学校公共生活的 中，育 、民主、的德行，个体为人的 在。
我 国，一看那个时期的小学生活，由此体认学校公共生活的 。
“足及露营是师生们最喜爱的活动，每学期总有两三次，一般在星期六下午及星期天，特别是暑假及春假，为时更长！记曾去过灵峰、瑞岩寺、古 阿育王寺、万湫山……那时候，同学们搭帐篷、挖帐篷四周 的水槽、挑水、拾干柴、搭灶头、毒、洗菜、炒菜、煮饭、洗衣 袜、采标本、写生、爬山、游泳……既分工，又合作，既分散活 动，又遵守纪律。
的似更丰富多样，师生系更密切了，特别是家事和卫生方面，通过几次露营，会使人养 成 生活的习惯！”®这则忆材料，向我 国小学公共生活的 ，对此要分％“足与露营作为师生 最喜爱的活动”，它为公共生活的产生 &“每学期总有两三次”，公共生活有赖于闲暇的时间；“同学们一起挑水、拾柴……”，发了在共同动中体的&“既分工、又合作，既分散活动、又遵守纪律”，则 我公共生活 个性与共性的统一；“更丰富、系更密切、人更独立”，学校公共生活的 在。
很多年的今天，我们再次读这则材料，其中 的仍令人向往。
这启示我们，好的学校公共生活能给儿童留下深刻的印象，穿透历史岁月，留在一个儿童的心底，成为他终身享用 的。
三、学校公共生活的特性学校场域里发生的是公共生活吗？显然不是，师生在 学校生活里有私人生活。
我们的认 （将学校生活全部当作公共生活 私人生活）的，学校教育 来 。
此，，学校公共生活是学校生活的一分，它与学校私人生活一同成学校生活。
在 学校公共生活的特殊性时，我 以下两种 ％“学校公共生活是 主体的往活动，学校公共生活是 与的联合生活，学校公共生活是理性 ■的民主生活，学校公共生活是养公共价值观的教育生活”®(张睿,2014);“学校公共生活是一种‘公共生活’，是 以育学生公共性为目标的‘教育公共生活’，是师生自构建的‘好的公共生活”’®(冯建军，2014)。
前一种看法着重 从 性的 学校公共生活的特征，的词有：“往”、“与”、“理性 ’、“教育”；后一种 更多从体的学校公共生活的特殊性，的词有％“公共生活”、“教育公共生活”、“的公共 生活”。
于以上观点，我对学校公共生活的特性有两点看法％ (一）学校公共生活的超越性。
这里指的性，是学校公共生活 学校私人生活；在学校生活中，既有师生的私人生活，又有师生的公共生活，共同构成 的学校生活。
学校生活的要旨在于师生 的公共生活，师生的私人生活;这 是师生私人生活重要，是 学校公共生活的 在％学校公共生活就是要让学生 丨个体的局限，个体向体之中，使其 于私己生活，公共生活上。
这种有的转向进而体的转向，来“灵魂的转向”。
下面我以一则民国时期中学的为。
“时事辩论赛曾经是民国时期 中学的家常便饭。
让一位女生生的是，二年校 生两部的一次 会，来是‘一生活’，张伯苓校长散步时偶 见海报，没出息，什么时候了，净 ：这些小。
夜 改成了‘美国是否应该战？’其 ：‘珍珠港 ’爆发、美国参战已 ”®。
分这则，以：时 作为学校公共生活的一个活动，的应是公共 ，生活 &学生拟定的 受限在私人生活之中，未向。
苓校长将辩改成“美国是否参战”，其 国际务。
此，领学生从私人生活走向公共生活，。
这种 的意义何在？“让一 生生”这句 或许对答这个有 发。
我们若假想，张伯苓校长 没有偶 见 海报，这 的会 修改，是 一于生活的 。
若干年，这 生会记这样一场通的 -作为后人的我，还会道这个-答案言而喻。
学校公共生活的超越性，提升了学生个体的生命内涵，使其于成人的 之中。
此，调动学生的主动性、教育理论研究积极性，使得学生呈现良好的生命气象。
这是学校公共生活超越学校私人生活的本体性意义。
因此，我将学校公共生活的超越性看作它的第一特性。
(二）学校公共生活的保守性。
这里所称的保守，并不指“消极、守旧”之义，而是指学校公共生活应有必要的谨慎、节制。
教育作为社会大系统中的一个子系统，它是一个相对独立的领域，它通过培养人而为社会服务。
中华人民共和国成立后很长一段时间，我国教育受政 大，教育政 ：的表现 ，学校公共生活政过（教育看作“的工具”、“无产 专政的工具”、“亿万学生课命”），的教我不得不。
5，的，教育 的，学校公共生活 过 &有：“称 为 ”、“跑”），这 要 意。
我 必 对学校公共生活所 的领域有 的，，中不必要的 。
“社会生活政、、是一个整体，间系切，虽然如此，是三个部分，各有不同的矛盾特殊性，本文称之为‘子’。
政治的子是‘’（P〇we%)，的子是‘利’(p r o f i t)，的原子是‘理’（t r u t h)。
、、的汉语拼是1'，此 称‘三l i说’。
子不 独 ，那，极不 ，三l i。
三l i子合成子，就了。
政 位的分子含有三l i，但‘’为中心，而‘’‘理’为‘力’服务。
位的子也含有三1'，但‘’为中心，而‘力’‘理’为‘’服务。
文化单位的分子也含有三l i，但以‘理’为中心，而‘力’‘利益’为‘理’服务％(涂又光，1998)®。
依据三l i，学校公共生活所 的领域的原子是“”(t r u t h)而非“”和“利”，因此学校公共生活主要是讲“理”而非“力”和“”。
