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橄榄枝条c ɡ ɡ ɡ
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1
找一找
这是什么？水草和蝌蚪k 蝌蚪蝌蚪kkk
蝌蚪水草K k k
k
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4
找一找
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“真是倒霉透了!”他自言自语地说，“这全怪那颗该死的钉子。
“因为真正的路，不是你走过的痕迹，而是你将要开拓的征程。
没走几步，只听得“啪哒”一声，低头一看，一粒鸡蛋掉到地上摔碎了，原来篮子底部破了个洞。
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这样，就不用担心没有食物了。
一只初生不久的小兔子天不怕地不怕，好奇心驱使它一步步走到狼的面前，呆望着狼在不断地忏悔。
，壮汉知趣的回到原地，拔了许多蒿草，偎偎，成了一个小窝，睡着了
6。
ɑe u
hɑ
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hu
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ɡ-u-ɑ—ɡuɑɡ-u-o —ɡuo
ɡuà→ɡuō
→
k-u-o—kuo h-u-o—huo kuò
→
huǒ
→
”村长回答。
“君子一言，驷马难追。
削去了王位的韩信，心想自己为兴建汉室出生入死，最后落得个如此下场，既然你刘邦无情，休怪我韩信无义。
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”
老虎急着想看，赶快说：“您既然把智慧忘在家里，就劳驾您回去拿来给我看，行吗?”农民摇摇头说：“我不能回去，我回去了，你会把我的牛吃掉的。
人指着这个雕刻，叫狮子注意，他说：“我不必再多说，单看这个，便可以证明人的膂力大可以征服狮子了!”
狮子回答：“凿子在人的手里，他可以随心所欲地在石头上雕刻，假如我们能象你们那样举起凿子，你便可以看出我们工作出来的人物是什么东西了!”
一个人升了官，亲友们都来向他庆贺。
，”
一只老鸦，老得简直不能再老了，连身上的羽毛都脱落了不少，露出红扑扑的肉来。
小女孩在干嘛？喝水
h 喝水喝水
hhh ，像把椅子hhh 椅子
小女孩坐的是？
背靠椅子hhh h
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g t d h f m k
ɑe u ɡɑɡe ɡu
ɑe u kɑke ku
老虎舔了舔嘴角新鲜的血液说道：“你说的也许很对，不过我真的很饿，生命是如此的好吃!”
曾经，有一个鲁国人，家里清贫。
很快就到达了森林，小白兔俯下身来寻找着蘑菇。
你是主动去害人，人们自然痛恨你。
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”水牛提出建议。
不用说，后娘很偏心。
，走到一口井跟前的时候，它向狮子说道：“主子呀!你的那种威光谁受得住呢?从远处看到你，那个强盗就钻到它的堡垒里去了。
小女孩在干嘛？
喝水
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喝水喝水
hhh ，像把椅子hhh 椅子
小女孩坐的是？
背靠椅子hhh h
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g t d h f m k
ɑe u ɡɑɡe ɡu
ɑe u kɑke ku
一直到下午，一个渔夫朝这里走来，“又是这个死渔民!”鹬和蚌一同叫到。
不一会儿，整条街就焕然一新，变得干干净净，连墙上的那些小广告也消失得无影无踪。
”
“你瞧这些人，”老猴子对坐在它前面、抓着后脑壳的小猴子说，“他们今天又是那么滑稽可笑。
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大财主坐在大轿子里，佣人抬着箱子，里面装满金银珠宝，新夫人娇艳可人。
老虎却说，“伙计，我是好意来的，不用害怕，我来找您是怀着友好之心，没有敌对之意的。
，”
另一只挺着肚皮说：“我今天吞下了一只羊。
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找一找
这是什么？水草和蝌蚪k 蝌蚪蝌蚪kkk
蝌蚪水草K k k
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找一找
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”
虎大王听了狐狸的话，心花怒放，心里的乌云一扫而光。
然后，皇帝把盲人召集到跟前，问他们：“我的象是什么样的?”
那个摸象腿的盲人说，“它像圆柱。
很显然，这个建议遭到举国鼠类们的强烈反对，大家异口同声地表示：没有了尾巴还算是老鼠吗?况且尾巴还大有妙用呢，偷油时把尾巴往瓶子里一伸一蘸，油就到嘴了，多方便呀!
“诸位请安静，听我解释，”鼠王满脸严肃：“除去尾巴，这是大是大非的原则问题，关系到我们鼠族荣誉和生死存亡头等大事，是我长期苦思冥想总结出来放之四海而皆准的真理。
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“我已经占尽了表面风光，怎再敢将所有的功劳都归于已呢?”桥面谦虚地对车辆们说：“你们看桥底下那一个个顶天立地的桥墩，它们才是真正的无名英雄，没有它们默默无闻地忍辱负重，长年累月承受巨大的压力托举起我，我能够这样骄傲地挺起胸膛吗?你们还是多赞美些它们吧!”
“可爱的桥面，你不但外表美心灵更美，你不居功自傲真是好样的!”车辆们被桥面的高风亮节所感动，异口同声地由衷赞叹着：“你说得对，我们不但要赞美你、更要赞美桥墩以及整座桥梁，因为你们是一个完美的结合体。
季礼心想，叫这人把钱捡去，他一定会十分感激，他挑的那两捆柴还未见得值得这么多钱哩。
，前娘早已去世多年，家里的一切都归后娘掌管
6。
《g k h》说课稿
教材解析：
本课有5部分内容。
第一部分是3个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。
天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽”提示ɡ的音，花环提示ɡ的形。
湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。
岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，长椅的侧面提示h的形。
第二部分是g、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。
g—uɑ→guā揭示了三拼音节的拼读方法。
左下是g、k、h与韵母ɑ、e、u组成的9个带调两拼音节，中间和右下是g、k、h与介母u 以及韵母ɑ、o组成的6个带调三拼音节。
第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。
左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。
第四部分是儿歌《说话》，其中huà、huā、gē、gū、gā、guā是本课新学的音节。
第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母g、k、h的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标：
1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌
握三拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
教学重点：声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
教学难点：g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。
教学过程：
一、字母教学
1.读准音。
（1）发音指导。
g、k、h都是舌根音，区别在于ɡ、h是不送气的，而k是送气的。
教学时教师除了做好发音示范外，还可以采用辅助法进行教学。
如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：ɡ不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。
（2）编儿歌练发音。
教师要利用情境图中与ɡ、k、h发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌，还可以联系学生平时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些容易上口的顺口溜，帮助学生掌握3个声母的发音要领。
要引导学生联
系之前学过的“禾”字来掌握h的发音。
2.识记形。
（1）观察字形。
除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆ɡ、k、h的形体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆，教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆。
（2）书写字母。
声母ɡ、k、h书写指导时，要注意两个新的笔画名称，“”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。
教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。
ɡ两笔写成，占中格和下格。
书写时要注意“”的竖要写得直。
k 两笔写成，占上格和中格。
书写时注意“”是一笔完成。
h两笔写成，占上格和中格。
书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。
二、拼读教学
1.两拼音节。
教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节，先个体拼读，然后和同伴互相评议。
对学生不易区分的ɡù、k ǔ、hǔ，教师要加以重点指导。
拼读练习时，要和学生熟悉的汉字、事物联系起来，也可以进行适度的拓展，增强趣味性。
如：
2.三拼音节。
这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大。
教师要借助拼读示意图讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降低难度。
三拼音节的拼读方法有3种：
（1）三拼连读法。
即课本上三拼示意图“g—uā→guā”提示的方法。
教师可以借助口诀讲清拼读规则，然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练，掌握拼读方法。
这一方法学生学习的过程比较慢，但是一旦掌握后拼读速度比较快，有利于今后提高借助拼音阅读的速度。
（2）声介合母拼读法。
利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。
如，ɡuā的拼读过程可以这样分解：
g—u→gu
g—uā→guā
（3）介韵合母拼读法。
先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。
如，ɡuā的拼读过程可以这样分解：u—ā→uā
g—uā→guā
教师可以根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况，灵活选用其中的一种拼读方法进行教学。
三、词语和识字教学
1.词语。
教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、打鼓”，联系图画理解意思。
然后，教师指导学生借助卡片正确拼读音节，特别要指导读好“huàhuà”的三拼音节及“dǎɡǔ”的三声连读变
调。
2.识字。
画除了课本中的插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍自己擅长画的事物，在交流中让学生自己体会：“画画”一词中前一个“画”表示动作，后一个“画”是指“图画”。
打教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、打篮球、打乒乓球”等活动图片，让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的，引发学生联想一些由“打”组成的词：打水、打扮、打伞……
四、儿歌教学
儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。
教学的重点是巩固本课新学音节的拼读。
教师可以先放手让学生拼读已学的音节，圈出不会读的生字，通过伙伴合作的方式进行复习检测，然后再由教师或同伴带读，反复朗读。
基础比较好的学生，可以试着续编儿歌。
五、问题提示
★ɡ、k、h是舌根音，由于发音部位靠后，变化细微，学生无法从老师的示范中直观感知其正确位置，如何解决？
教学时，可以分以下步骤：（1）发音示范。
（2）动作演示。
帮助学生直观感知ɡ、k、h的发音部位：双手手心向下，平行前伸。
左手在上，手心代表口腔上腭，右手在下，手背表示舌面。
右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口
腔软腭）。
（3）口语词助读。
充分利用口语词中含有ɡ、k、h的字，如“哥哥”的“哥”、“白鸽”的“鸽”、“割草”的“割”、“科学”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的“河”，帮助学生正确掌握ɡ、k、h的发音方法。
★初次进行三拼连读，学生拼不出音节，如何解决？
三拼连读对一年级的小学生来说，是一个很难掌握的技巧，需要长期的练习，不是一朝一夕的事。
教学时，教师可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出音节，再出示声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习。
如，ɡuāɡuā的三拼连读教学，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片或实物，让学生说说这些是什么。
在学生不断发出“瓜”的音以后，出示音节ɡuā，并告诉学生ɡuā是ɡuā这3个字母连拼而成的音节。
然后让学生反复拼读，体会“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的方法。
六、实践活动
1.看图拼读三拼音节。
2.把音节和图（或字）连起来。
