人教部编版三年级下册9.古诗三首《元日》教学设计

部编版语文三年级下册《元日》教学设计教材解析《元日》是部编版三年级下册第三单元一篇课文《古诗三首》中的一首。

这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负。

诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象”。

本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。

学情分析三年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，对显现的画面感兴趣，但理解能力和学习能力较弱，因此，在教学中要调动学生的生活经验，结合注释理解诗句的意思，对学生各方面的学习应提出具体明确的要求，重视培养学生合作学习的能力。

教学目标1.有感情地朗读古诗，背诵《元日》。

2.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。

3.收集和积累描写传统节日的古诗词，体验传统节日的氛围和文化。

教学重难点教学重点：有感情地朗读古诗，背诵《元日》。

教学难点：描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。

教学过程一、感悟传统，喜迎“新”春1.游戏导入“闯古诗宫格”游戏导入，需要从九个字中找到一句诗，敢来接受挑战吗？（课件出示：二月春风似剪刀；春眠不觉晓；春风花草香）学生寻找诗句共同点。

师：春，万物复苏。

在这个季节里，有一个中国人最注重的传统节日，就是春节。

今天我们来学习一首描写春节的古诗—王安石的《元日》。

2.趣解诗题师：“元”字下面像什么？（课件出示甲骨文）无论汉字如何变迁，上面这一横都没有变化，表示人的头部,所以“元”的本义就是“人头”。

由此引申出两个意思，那元日的意思是什么？（生会借助汉字字义、借助注释理解“元日”的意思。

）师：元日，一元复始，一起走进王安石笔下描绘的元日（齐读课题）。

【设计意图：古诗、汉字蕴藏着深厚的文化底蕴，汉字寻根，让学生一开始就沉浸在祖先创造文字的智慧中，感受中华文明的博大。

】二、初探古诗，读出“新”韵律1、自读古诗，要求：读准字音，读通诗句2、共读古诗（1）代表读:读准屠苏、瞳瞳、旧符三个词语。

部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》《元日》教案教学目标：1. 学习本科生字新词。

2. 了解诗局所描绘欢天喜地，热热闹闹节日景象。

3. 了解诗人及写作思想。

教学过程：一、激情导入1.放视频，谈春节，回忆去年春节场景。

2.引入新课，解题。

（元的含义，元日的意思）二、初读感知1.自读课文（读通顺，读流利）认清字音，辨识字形。

2.读词语，学生字，范写“爆”。

3.将词语送入诗中齐读。

三、精读理解1.再读诗句，划出难理解的词句。

2.交流词语含义，“屠苏”“新桃”“旧符”教师帮组理解。

3.将自己对古诗的理解带入古诗，再读。

过度：听你们读一句句诗，我仿佛看到一幅幅图画。

你最喜欢这首诗中那幅图画，能用自己的话描绘一下吗？四、说诗意，促理解1.学生说，教师相机板书（放鞭炮、喝屠苏、迎红日、换桃符）。

2.过渡：一句诗一幅图像，一首诗连起就是一串美好的图画。

3.指名（整体）说诗意。

4.师总结。

（相机指读板书）5.再读，读流利，读通顺基础上，读出节奏，停顿，把握诗的韵味。

过渡：同学们读的喜气洋洋，你从元日这首诗中感受到了一种怎样的氛围，说一说?相机板书：欢乐祥和五、读议诗文1.你从哪句中感受到欢乐祥和气氛，指名读。

2.除，除去。

师：除去了，又迎来了。

3.暖，师：暖，真是人暖，心暖，天地暖，神州一边暖洋洋。

4.从总字中你又体会到什么。

5.想象练习。

过渡：深深祝福，代表人们对来年的祝福，也说明人们对来年充满希望。

6.齐读（将欢乐祥和融入文中）师：诗中有画，画中有境，境中有情。

身为丞相的王安石走在大街上会想些什么？六、了解诗人1.师：王安石在写着首诗时正在推行改革，他一心想改变国家的面貌。

（我们来了解一下）2.看诗人背景资料，师：通过改革，让人们过上幸福生活，让我们带上这种“豪情壮志”再读这首诗。

七、拓展王安石一生创作了大量诗词，流传至今。

师总结：几百年前的诗句在科技发展的今天，依然流光溢彩，诗中简短的语言，蕴含丰富内容。

9古诗三首元日一等奖创新教学设计《元日》一．教学分析本单元以“中华优秀传统文化”为主题。

《元日》是人教版部编教材三年级下册《古诗三首》中的第一首，作者是宋代诗人王安石，这首诗描写春节热闹、欢乐和万象更新的动人景象，前两句紧扣题目，写出春节人们放鞭炮、畅饮美酒热闹欢乐的节日气氛。

后两句紧接着上两句的欢乐气氛，用早上的太阳象征无限光明的未来，用“新桃换旧符”的习俗表现出万象更新的景象,抒发了作者政治革新的思想感情。

本诗就是通过春节新气象的描写，抒写诗人执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

作为古诗三首的首篇，通过《元日》的学习，要让学生掌握借助注释和想象画面等学习古诗的基本方法，为后两首古诗的学习打下基础。

二．学情分析三年级的学生已经背诵积累了不少古诗,能结合注释和插图了解诗词大意。

由于古今文化习俗的差异，学生还不能完全入情入境地体会古人过年时那种热闹欢乐的心情,以及诗人借诗表达自己除旧布新、远大抱负的思想感情。

所以在本课教学中我注重结合学生生活实际，拓展古诗写作背景，采用多种形式诵读的方式让学生入情入境,体会诗句表达的情感。

三．教学目标1．运用自主识字、反馈指导等方法，学会“爆、屠、符”三个生字，正确理解诗中的词语。

2．通过多种形式地读，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，了解诗句的内容，感受诗句中渲染的热闹的节日气氛，体会诗人坚持改革的壮志豪情。

3．3．通过创设情境、想象画面、悟中达情等方式走进古诗所描绘的意境中，了解中国的传统节日——春节的习俗，体悟人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

四．教学重、难点1．重点：抓住“爆竹”“屠苏”等词语把握诗意，想象画面，感受诗句中渲染的热闹的节日气氛，体会诗人的思想感情。

2．2．难点：（1）感受诗中表达的人们欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。

（2）通过多种方式走进古诗所描绘的意境中，感受古诗的魅力，做一个中华优秀传统文化的传承者。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首元日》，使学生了解并掌握古代节日的习俗，理解诗中表达的思想感情。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、交流分享，提高学生的古诗鉴赏能力和文学素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感，激发学生学习古诗的兴趣。

二、教学内容1. 课题：《古诗三首元日》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习《古诗三首元日》，理解诗意，体会作者情感，感悟传统文化。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，体会作者情感，感悟传统文化。

2. 教学难点：如何引导学生把握诗意，感悟作者情感，提高鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍古代节日的习俗，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读《古诗三首元日》，理解诗意，体会作者情感。

3. 合作探究：分组讨论，交流学习心得，共同解析诗意，感悟传统文化。

4. 交流分享：各组代表汇报学习成果，全班交流分享，教师点评指导。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点，解答疑难。

6. 课后作业：布置作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《古诗三首元日》2. 作者：王安石3. 诗意：描绘了春节的喜庆气氛，表达了作者对美好生活的向往。

4. 传统文化：了解古代春节的习俗，感悟传统文化的魅力。

七、作业设计1. 课堂练习：完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 家庭作业：背诵《古诗三首元日》，并用自己的话解释诗意。

八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够理解诗意，体会作者情感，感悟传统文化。

2. 教学方法：采用自主学习、合作探究、交流分享等多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

3. 改进措施：在今后的教学中，注重培养学生独立思考、自主学习的能力，提高古诗鉴赏水平。

总计：约800字重点关注的细节是“教学过程”。

语文部编版三年级下册第9课《古诗三首》第一课时教学设计“千门万户”在这里是泛指家家户户。

“千门万户曈曈日”这句诗中写的是旭日的光辉普照千家万户，“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。

（4）“总把新桃换旧符”这句诗在文中又有什么作用呢？这句诗既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。

“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。

4.这首诗描写了哪些生活场景？有什么作用？点燃爆竹、饮屠苏酒、换新桃符。

充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。

5.全文释义：爆竹声中一岁除，—阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去。

春风送暖入屠苏。

—和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。

千门万户曈曈日，—初升的太阳照耀着千家万户。

总把新桃换旧符。

—他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。

品读诗句了解诗词含义了解诗中出现的事物。

理解诗句含义。

体会诗句所描绘的景象。

体会诗句中所描写的景物及含义。

整体阅读古诗，找出整首诗中所描写的景物。

了解全诗含义。

人教部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》第二课时教学设计清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

纷纷：形容多。

断魂：伤心到了极点（1）这两句诗是什么意思呢？清明时节的细雨淅淅沥沥下个不停，路上的行人满怀悲愁和伤感。

又并非明白表现在外面的很深隐的感情，比方相爱相思、惆怅失意、暗愁深恨等等。

当诗人有这类情绪的时候，就常常爱用“断魂”这一词语来表达他的心境。

过渡：在春雨纷纷，诗人心中倍感伤感的时候，诗人想怎样做呢？3.接下来诗人又描写了什么？借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

借问：打听，询问。

酒家：酒店。

杏花村：杏花林中的村庄，今在安徽贵池秀山门外。

（1）这两句诗说的是什么意思呢？向人打听哪里有酒店，牧童指着远处的杏花村。

（2）第一句诗怎样理解？春雨、行人品读诗句。

了解诗句中词的意思。

了解诗句含义。

找出诗中描写的事物，体会其作用。

理解诗中单个字词的含义。

三年级下册第九课古诗三首《元日》教学设计教学目标1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。

2.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。

3.背诵古诗，培养对中华优秀传统文化的热爱。

教学重难点背诵并默写古诗《元日》，了解古诗大意。

教学过程一.设疑揭题，理解诗题1.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？2.交流：你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？3.联系创作背景，体会诗情。

（课件出示王安石简介）（一）初读古诗，采用不同的方式来读。

（1）比一比谁能把古诗读正确、流利。

结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。

（2）同桌之间互读互听，互相正音。

强调“屠苏”“曈曈”的读音。

（3）班级内交流、评价。

教师范读。

（4）指名读。

（重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音）（5）推荐一名同学展示读。

（二）读出节奏。

（1）古诗很有节奏感。

你能尝试一边打节拍一边读古诗吗？（2）学生练习读。

（3）教师指名读，师生点评。

（课件出示古诗的朗读节奏）课件出示：爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。

千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。

（4）组内打节拍齐读《元日》。

（三）了解大意。

（1）圈出习俗。

朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习俗，试着圈出来。

（2）小组合作理解诗意。

（3）学生交流探究。

①理解“一岁除”。

（除：除去，逝去）②理解“屠苏”。

（了解“屠苏酒”，课件出示有关屠苏酒的资料）③理解“暖”字。

喝了屠苏酒，有什么感受？是什么滋味？二.读出美好，想象画面1.创设意境，想象画面。

（1）读这首诗你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（2）创设意境，引导想象。

（3）学生描述诗的画面。

2.指导朗读，体会意境。

（1）再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词。

（2）学生圈画交流。

“暖”既指春风暖，也说明心情暖暖的；“曈曈”是指灿烂的阳光，表达了愉快的心情；“新”指新的事物替换旧的事物，心情愉快。

（3）说说诗人写这首诗想要表达什么。

统编版语文三年级下册9古诗三首《元日》（教学设计）2023教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《元日》。

2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，帮助学生理解诗意，体会诗人的情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱中国传统文化的情感，增强民族自豪感。

教学内容1. 诗歌背景：介绍《元日》的作者王安石及其所处的时代背景。

2. 诗意理解：通过分析诗中的意象，帮助学生理解诗人的情感和意境。

3. 诗歌鉴赏：引导学生从韵律、节奏、意象等方面欣赏《元日》的艺术美。

教学重点与难点重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵《元日》，理解诗意，体会诗人的情感。

难点：把握诗中的意象，理解诗人的情感和意境。

教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过图片或视频展示春节的喜庆氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 新授：介绍《元日》的作者王安石及其所处的时代背景，引导学生朗读诗歌，理解诗意。

3. 互动：组织学生进行小组讨论，分享对诗意的理解，教师点评并总结。

4. 深化：通过分析诗中的意象，帮助学生深入理解诗人的情感和意境。

5. 实践：组织学生进行诗歌朗诵比赛，培养学生的朗读能力和表达能力。

6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境美。

板书设计1. 《元日》2. 作者：王安石3. 背景：北宋时期4. 诗意：描绘春节的喜庆氛围，表达对新年的美好祝愿。

5. 意象：爆竹、屠苏、桃符等。

6. 情感：喜悦、祝福、期待。

作业设计1. 必做题：背诵《元日》，默写《元日》。

2. 选做题：查找王安石的其他诗作，进行阅读赏析。

课后反思1. 教学效果：检查学生对《元日》的背诵和默写情况，了解学生对诗意和诗人的理解程度。

2. 改进措施：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。

---本文档共计约800字，未达到2000字的要求。

如需进一步扩充，可以在每个部分增加更多的细节和深入分析，例如在“教学内容”部分增加对王安石时代背景的详细介绍，在“教学过程”部分增加更多的互动环节和案例分析，在“作业设计”部分增加更多的拓展阅读材料等。

部编版语文三年级下册元日教学设计精选３篇〖部编版语文三年级下册元日教学设计第【1】篇〗教学设计课题：《元日》元日教材分析：这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。

首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。

起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。

次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。

第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。

用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。

结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。

“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。

每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。

“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。

王安石既是政治家，又是诗人。

他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。

本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

教学目标：1.学习本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

4.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。

教学重点、难点教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。

教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

设计思路1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。

从而进行有个性的阅读。

2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。