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人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计范文（精选3篇）人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计范文（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计1教学目标⑴掌握本文创作的特点，把握人物性格的特点；⑵分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情，体会再塑生命的含义。
教学重点1.梳理再塑生命的历程。
2.体会并能分析出海伦成功的因素。
教学难点体会到海伦对生命的积极态度。
教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）一、导入新课一个倔强的小姑娘，可以看出她的坚强：她两眼注视着前方，眼里却看不到景象。
她又哑又聋又失明，却没有因此而失望。
是她的老师莎莉文，用心去哺育她成长。
今天让我们一起去见证这个奇迹。
二、认识并了解海伦凯勒及莎莉文老师的事迹资料1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
──马克吐温资料2：海伦凯勒(1880--1968)，美国著名女作家，教育家。
她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师──安妮莎莉文。
她毕业于哈佛大学德克利夫学院。
她一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
三、预习检查1、字词学习①觅食（ìshí）惭愧（cánuì）小憩（qì）遨游（á）冥思遐想（íngxiá）搓捻(cuōniǎn)企盼(qǐ)繁衍(ǎn)迁徙(xǐ)花团锦簇(ǐncù)②搓捻：用手指搓。
《再塑生命的人》教案教学目标：1. 知识与能力：-让学生了解海伦·凯勒的生平和事迹，理解“再塑生命”的含义。
-培养学生的朗读能力和语言表达能力。
-提高学生对于励志故事的感悟和认识。
2. 过程与方法：-通过朗读、讨论、分享等方式，引导学生深入理解课文内容。
-鼓励学生结合自己的生活体验，发表对海伦·凯勒精神的看法。
3. 情感态度与价值观：-激发学生对海伦·凯勒坚韧不拔、自强不息精神的敬佩之情。
-引导学生学习海伦·凯勒面对困境的积极态度和乐观精神。
教学重点：1. 理解海伦·凯勒的生平事迹和“再塑生命”的深刻含义。
2. 感悟海伦·凯勒的精神品质，学习她面对困境的积极态度。
教学难点：1. 体会海伦·凯勒在逆境中如何再塑生命的过程。
2. 引导学生将海伦·凯勒的精神品质转化为自己的实际行动。
教学准备：1. 课文《再塑生命的人》及相关背景资料。
2. 多媒体课件，包括海伦·凯勒的照片、生平简介、相关视频等。
教学过程：一、导入新课1. 展示海伦·凯勒的照片，简要介绍她的生平和事迹。
2. 提问学生：你们知道海伦·凯勒是怎样一个人吗？她有哪些令人敬佩的地方？3. 引出课题《再塑生命的人》，让学生思考：题目中的“再塑生命”是什么意思？二、初读课文，整体感知1. 让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 提问学生：课文主要讲了什么内容？你读后有什么感受？三、深入研读，理解内容1. 分段讲解课文，引导学生理解海伦·凯勒如何再塑生命的过程。
2. 着重讲解海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师的帮助下，如何克服重重困难，学会读写和说话的过程。
3. 提问学生：海伦·凯勒在再塑生命的过程中，展现了哪些精神品质？你是从哪里看出来的？四、朗读体验，感悟精神1. 组织学生分角色朗读课文，体会海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的情感变化。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案 ⽣命，是世界上最美好的东西。
世界万物皆有⽣命。
可是上帝的创造总不是那么完美，甚⾄有些残酷，假如在这些有缺陷的⼈濒临绝境时拉他们⼀把，那么⽣命将会延续，⽣命将会⾛向光明。
接下来是⼩编为⼤家整理的七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案，希望⼤家喜欢! 七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案⼀ 《再塑⽣命的⼈》节选⾃美国⼥作家海伦.凯勒的⾃传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致⼊微的⼼理描写，叙述了⼀个盲聋哑⼉童在家庭教师安妮.莎莉⽂⽼师的帮助下，重新认识周围的事物，⾛进⼤⾃然，从⿊暗、迷茫⾛⼊爱的光明之中，重拾对⽣活的勇⽓和信⼼的故事。
本⽂的教学对象是七年级学⽣，他们已经具备的学习基础和⽣活经验有：《再塑⽣命的⼈》是⼀篇记叙⽂，在⼩学五六年级学⽣已经接触过不少这样的⽂章，有了⼀定学习基础，⽽且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在⼩学六年级学过《永远记住您，⽼师》。
在⽣活经验上，七年级学⽣已经接触了许多教过他们的⽼师，有着和⽼师深厚的情谊;⽼师们的教学⽅式，也各有千秋，学⽣能够感知出来。
1、理解课⽂主题，概括⽂中主要事件，理解⼈物形象。
2、学会复述课⽂，把握叙事性作品的特点。
品味⽂章清新朴实的语⾔。
3、感悟安妮.莎莉⽂⽼师深沉博⼤的爱⼼，学习海伦.凯勒⾃强不息的精神，学会关注、关⼼弱势群体，让⼼灵接受⼀次爱的熏陶。
1、理解⼈物形象 2、品味⽂章细腻优美的语⾔ 3、进⾏⼀次爱的教育 理解课⽂标题“再塑⽣命”的含义 两课时1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。
4.⾃主探究 ⼀、新课导⼊ 你听说过海伦凯勒的故事吗? 爱，确实能创造奇迹，今天我们⼀起来学习课⽂《再塑⽣命的⼈》，体会作者海伦?凯勒的传奇⼈⽣。
⼆、预习展⽰ 【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。
】 1.⾛近海伦。
海伦?凯勒说，假如给我三天光明，第⼀天，我希望长久地凝视我亲爱的⽼师，安妮?莎莉⽂?梅西太太的⾯庞，当我还是个孩⼦的时候，她就来到了我⾯前，为我打开了外⾯的世界。
七年级语文课文再塑生命的人教案(优秀6篇)七年级语文课文《再塑生命的人》教案篇一【教学目标】(一)知识与能力积累重点字词；把握课文内容。
(二)过程与方法1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。
?(三)情感态度与价值观1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦？凯勒热切求知、热爱生活的精神。
?【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦？凯勒对生活的独特感悟。
【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】2课时【教学过程】第1课时一、导入：盲人猜字，设置情境。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受。
师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。
对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。
今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦？凯勒的心灵世界。
二、整体感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字词。
(二)文题切入，了解背景。
1.初识“再塑生命”的含义。
师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？学生回答(塑造)。
师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
这里首先引导学生说出字面意思。
)2.初读课文，思考问题。
教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：尝试概括文中海伦？凯勒“此前”和“此后”的生活状况。
部编版初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。
2.整体把握文章内容。
感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟【教学重难点】1.教学重点：整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
2.教学难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活、热爱生命的积极态度。
【课前准备】教学多媒体课件，有关海伦·凯勒的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音，熟记“绽、慨”等字的字形；理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.理清文章思路，概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感激之情。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：有一个孩子，她一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人，给人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开。
但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎莉文老师的故事。
二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师课件展示作者海伦·凯勒的相关知识，补充学生预习的不足。
预设：海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、教育家、慈善家。
她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。
主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
《再塑生命的人》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇《再塑生命的人》教学设计 (人教版七年级上册)1《再塑生命的人》教学设计 (人教版七年级上册)一、教学目标1. 知识目标：了解《再塑生命的人》中的人物、情节和主题，理解小说中的人生哲理。
2. 能力目标：能够感悟小说中的人生意义，表达自己的见解和思考，提高口头和书面表达能力。
3. 情感目标：培养学生的人文关怀意识和人性感悟，增强对生命的尊重和珍视。
二、教学重点和难点1. 教学重点：了解小说的情节和主题；理解小说中的人生哲理。
2. 教学难点：如何引导学生思考小说中的主题和哲理。
三、教学过程1. 导入环节引导学生回想自己阅读的小说中，有哪些小说让自己受益匪浅，为何受益？让学生分享自己的看法。
2. 阅读环节分组朗读小说（每组分角色），朗读完成后，让学生自己单独阅读，并找出自己认为最重要的几段话，并解释自己的选取理由。
3. 分析环节由学生主导，将自己的选取理由汇总，分析何种人生哲理是小说想传达的，通过分析小说中的人物和情节，剖析小说的主题。
4. 讨论环节在分析环节的基础上，让学生展开讨论，探究小说中人生哲理的真正含义，通过讨论，让学生达成统一的认识。
5. 教师点评环节教师点评小组讨论的结果，解答学生的疑惑，引导学生理解人生的重要价值，强调珍惜生命、尊重生命。
6. 总结环节让学生单独完成读后感，总结自己的感悟和对人生的新认识。
四、教学评价1. 评价方式：评价阅读理解能力、口头和书面表达能力等。
2. 评价标准：评价学生能否准确理解小说中传递的人生哲理、能否从小说中领悟到什么是珍惜生命和尊重生命，能否表达清晰的观点和思想本次教学针对的是小说中的人生哲理，通过阅读、分析、讨论等环节，让学生能够深入了解小说中想要传达的人生价值观，引导学生珍惜生命、尊重生命。
在教学评价中，我将重点关注学生的阅读理解能力和表达能力，希望学生能够准确理解小说中的主题和哲理，并能够清晰地表达自己的观点和思想。
《再塑生命的人》教案一、教学目标：1.知识与技能：①积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。
②了解作者海伦·凯勒的生平事迹。
③了解感知课文内容，了解标题的含义。
1.过程与方法：①体会文中一些语句的深刻含义。
②要引导学生体会海伦.凯勒的精神品质。
③要在这个文质兼美的文章中，积累语言材料，提高语言表达能力。
1.情感、态度与价值观：①感悟莎莉文老师深沉的爱和强烈的精神感召力。
②体会海伦.凯勒的学习坚忍不拔的精神。
二、教学重难点：1.重点：品味文章生动细腻、清新优美的语言。
2.难点：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
理解标题的含义。
三、教学方法：1.圈点勾画法：让学生勤动笔墨，积极读书。
做好相应的圈点勾画和批注。
2.提问法：在课堂教学中进行针对性的提问，可单独面向个体也可面向全体。
3.情境体验法：将学生带入一定的情境中，通过体验人物的思想情感，来进一步加深对文本中人物形象的理解和感悟。
并培养熏陶自己的情感。
4.竞赛激励法：通过竞赛的形式，来激发学生的学习积极性，并培养他们的竞争意识。
5.读写结合法：通过有针对性的读，来提高学生的写作水平。
并培养他们的感悟能力和创新思维能力。
6.举一反三法：通过举一反三的练习，来巩固学生的语文基础知识，并培养他们的迁移能力和运用能力。
7.课外拓展法：通过引导学生进行课外的拓展学习，来进一步增加学生对文本的理解和感悟。
并培养他们的探究精神和创新能力。
《再塑生命的人》精品教案教学目标：知识与技能1.积累“油然而生、花团锦簇、不可名状”等词语。
2.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
3.理解课文内容,把握莎莉文老师和海伦的艺术形象。
4.培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
过程与方法1.通过搜集、整理资料等活动,培养学生准确获取信息并进行概括的能力。
2.揣摩文中重点语句,加深阅读体验。
3.理性思考、体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
情感态度与价值感1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2.学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
教学重难点【重点】品味文章质朴感人的语言,把握人物的品质。
【难点】体会并理解作者的感情,把握作品的思想内容。
教学时数：2课时第1课时教学目标：1.积累“油然而生、花团锦簇、不可名状”等词语。
2.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
3.理解课文内容,把握人物形象。
4.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重难点【重点】1.理解课文内容,把握人物形象。
【难点】2.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学过程1、新课导入导入一:简介型[设计意图] 通过介绍作者的基本信息,用作者的特殊经历引起学生的特别关注,进而吸引学生尽快进入课堂。
(多媒体显示海伦画像)同学们,海伦·凯勒,一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人,被马克·吐温赞誉为“与拿破仑并提的19世纪的了不起人物”。
她的传奇人生,照亮了人类精神的殿堂,向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天,我们一起走进《再塑生命的人》,去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
(板书文题、作者)导入二:关联型[设计意图] 用《千手观音》的表演引出聋哑人成功的不易,进而引起学生的注意力,使其尽快进入本文的学习状态。
(观看视频《千手观音》后让同学讨论)你对表演千手观音的邰丽华了解多少?今天我们来认识一个叫海伦·凯勒的人,看看海伦·凯勒和邰丽华有什么相似之处。
导入三:设疑型[设计意图] 让学生在听故事中逐步集中注意力,了解作者的基本情况,提高阅读本文的兴趣。
一个一岁半就失聪失明,生活在无光无语的世界里,连爸爸妈妈都不能看见、听见的孩子,她几乎丧失了生活的能力和勇气。
但她顽强地生活下来了,考入了哈佛大学,后来成为一名作家。
她用自己的生花妙笔激励他人生存的勇气。
这种奇迹,当然与她自身的努力分不开,但那段困难的日子里,她能走出心灵的障碍,重新塑造生命,却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
2、课堂实录一、课前热身[设计意图] 检查预习情况,为下面疏通课文内容做铺垫。
1.正确读出下列词语。
【强调重点字音字形,纠正读音后,齐读两遍。
】搓捻疲惫不堪恍然大悟花团锦簇2.解释下列词语。
【生独立解释,可以联系课文解释其含义。
】(1)搓捻:用手指搓。
(2)企盼:盼望。
(3)油然而生:形容思想感情自然而然地产生。
(4)花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
二、资料助读[设计意图] 让学生通过自我梳理和教师补充充分了解文中两位人物的基本情况,为学生更好地理解文本奠定基础。
【生结合课前预习掌握的有关人物情况,再次自读下面的简介文字,加深对人物的印象。
】(一)“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介。
海伦·凯勒,美国女作家、教育家。
一岁半就失聪失明。
后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》,叙述她如何战胜病残,不仅给盲人还给成千上万的正常人以鼓舞。
这本书被译成50多种文字,在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传体小说,如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。
海伦后来成了卓越的社会改革家,她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵。
她的精神受到人们的崇敬。
1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
(二)“教育的奇迹”——莎莉文老师简介。
那么,是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生之路,是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里,是谁再塑了海伦·凯勒的生命?这里,我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。
安妮·莎莉文(1866—1936),生于美国马萨诸塞州。
5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。
此间经过两次眼部手术,安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后,1887年3月,安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力,在没有任何教育经验可以遵循的情况下,从尊重孩子的天性、引导孩子的兴趣出发,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女,直至进入大学。
1936年10月19日,用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
三、整体感知[设计意图] 通过指导学生梳理文章的故事情节,培养学生的梳理和概括文本的能力。
1.谁是再塑海伦生命的人?〔明确〕安妮·莎莉文老师。
2.莎莉文老师是何时来到海伦的世界里,她做了哪些?再读课文,找出相关内容。
〔明确〕1887年3月3日,她来到海伦的身边。
(1)握住了海伦的手,把她紧紧抱在怀里。
(2)送给海伦布娃娃,并且在她的手上拼写“doll”。
(3)又给更大的布娃娃,继续在她的手上拼写“doll”。
(4)当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执,海伦总混为一谈时,莎莉文暂时丢开这个问题,重新练习“doll”。
(5)在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文没有生气,而是把布娃娃的碎布扫到炉子边,带海伦外出。
(6)散步到井房,莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下,让水在她手上流过,让她理解了水。
四、人物赏析[设计意图] 通过事件和人物的描写分析人物形象,有助于学生的逻辑推理和辨识能力的提升。
【大声朗读课文,围绕下面问题,小组讨论,共同解决问题。
】1.通过这些事,你能看出莎莉文老师教给了海伦什么,把什么带到了海伦的世界?(归纳莎莉文的形象。
)〔明确〕富有爱心、耐心,能包容海伦。
教育艺术高超:注重方法、激发兴趣;循序渐进,抓住契机。
把爱、同情这些温柔的情感和认识世界的方法和奥秘教给了海伦。
2.在莎莉文老师的教育下,海伦迅速成长。
在老师到来前,海伦在怎样的一个世界里?她又处在怎样的一种状态?在书中找出原句。
〔明确〕“在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。
”“当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。
”“我正像大雾中的航船”“我心里无声地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!’”3.海伦·凯勒是一个怎样的人?结合具体内容说说海伦性格中的特点。
〔明确〕海伦能走出黑暗,成为一个不平凡的人,莎莉文老师是光明的引领者,但同时也是海伦自己努力的结果。
学生回答,教师归结:海伦在学习过程中,求知欲强、悟性极高、情感丰富、细腻敏感(这一点可归入情感)。
(1)求知欲强:对手指游戏产生了兴趣,并模仿老师画画儿。
与老师因为“杯”“水”两个词发生争执。
(2)悟性极高:在进行了模仿后,几个星期后,领悟到世间万物都有自己的名字。
“我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了……”“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
”(3)情感丰富:对光明无比渴求。
“我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。
”“我悔恨莫及,两眼浸满了泪水……”(4)细腻敏感:“我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事要发生。
”“我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人……”3、课堂小结本文是美国教育家、盲聋哑女作家海伦·凯勒的作品。
这篇课文,既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时,也为这位盲聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。
同时文章文笔优美,充满诗情画意。
4、布置作业课文第二部分写得非常优美,简直是一首散文诗,充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。
学生课下要朗读、点读,甚至要有选择地背诵。
5、板书设计再塑生命的人莎莉文老师再塑生命（勇敢、坚强）第2课时教学目标：1.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的感情。
2.领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式。
3.品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。
学习坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重难点【重点】1.品味质朴感人的语言。
【难点】2.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
3.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学过程1、新课导入[设计意图] 通过让学生回顾“再塑生命的人”这一话题,指导学生再一次梳理文本内容,为下面探究语言和主旨奠定基础。
围绕下面问题,小组讨论,共同解决问题。
为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”?〔明确〕本来,“在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。
”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其比喻义)。
是莎莉文老师让“我”获得幸福的体验,正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。
从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2、课堂实录一、精段品读[设计意图] 引导学生理解重点语段的含义,既为学生的阅读分析能力着想,也为学生理解本文的主旨张本。
【指导学生有感情地诵读课文9~12自然段。
思考如下问题。
】1.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例,说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。
〔明确〕挫折:不能分清“杯”和“水”。
2.海伦开始是怎样对待挫折的?〔明确〕“我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。
”3.莎莉文是怎样帮助海伦战胜挫折的?〔明确〕(1)“把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我。
”体现了莎莉文老师的爱心与耐心。
