初中语文教学设计与反思模板和设计《爱莲说》 (1)

《爱莲说》的教案及反思一、教学目标：1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。

理解并掌握文中的重点字词和句式。

分析并解读文中的比喻和象征意义。

1.2 过程与方法：通过自主学习和小组讨论，提高学生对文言文的理解能力。

运用比较分析的方法，引导学生思考莲花的象征意义。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

引导学生从莲花身上汲取品德修养的启示，培养高尚的道德情操。

二、教学内容：2.1 教学文本：《爱莲说》全文。

2.2 教学重点：文中的重点字词和句式。

莲花的象征意义和作者的写作意图。

三、教学过程：3.1 导入新课：以莲花的图片或实物引入，激发学生对莲花的兴趣。

引导学生思考莲花的特点和象征意义。

3.2 自主学习：学生自主朗读《爱莲说》，注意字词的读音和句子的节奏。

学生通过注释或查阅资料，理解文中的重点字词和句式。

3.3 小组讨论：学生分组讨论，交流对莲花的理解和感受。

引导学生从莲花身上汲取品德修养的启示。

四、课堂讲解：4.1 讲解重点字词和句式：对文中的重点字词和句式进行讲解，帮助学生理解文意。

举例说明莲花的象征意义和作者的写作意图。

4.2 解读比喻和象征意义：分析文中的比喻和象征意义，引导学生思考莲花的象征意义。

结合现实生活，让学生明白莲花的高洁品质的重要性。

五、课堂练习：5.1 朗读和背诵：学生齐读或个人背诵《爱莲说》，提高朗读和背诵能力。

5.2 比较分析：学生分组比较分析其他描写莲花的诗句或文章，分享自己的发现和感受。

5.3 写作练习：学生根据对莲花的理解和感受，写一段话或一首诗，表达自己对莲花高洁品质的赞美。

教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读和背诵方面存在一定的困难，需要加强对字词和句子的理解和记忆。

在小组讨论环节，学生对莲花的理解和感受各有不同，需要引导学生进一步深入思考莲花的象征意义和作者的写作意图。

在写作练习环节，学生能够根据自己的理解和感受，表达出对莲花高洁品质的赞美，但部分学生的表达能力有待提高，需要在今后的教学中加强写作训练。

初中七年级语⽂下册第六单元《爱莲说》教学设计范⽂（精选5篇）初中七年级语⽂下册第六单元《爱莲说》教学设计范⽂（精选5篇） 作为⼀名优秀的教育⼯作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是⼀个系统设计并实现学习⽬标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量⾼低的关键所在。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下⾯是⼩编帮⼤家整理的初中七年级语⽂下册第六单元《爱莲说》教学设计范⽂（精选5篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中七年级语⽂下册第六单元《爱莲说》教学设计1 ⼀、教学⽬标1、积累⽂⾔词句2、理解借物喻⼈3、了解对⽐烘托4、背诵本篇⽂⾔ ⼆、课时安排1、课时：⼀节课2、课型：读说课 三、主导教学： 诵读与品析 四、课堂导⼊： 教师先出⽰鲁迅先⽣七律《莲蓬⼈》中的四句诗“扫除腻粉呈风⾻，褪却红⾐学淡妆。

好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。

”并解释⼤致意思，然后顺势启发：濂溪先⽣是谁？莲蓬⼈为什么要向他表⽩⾃⼰的⼼志呢？从⽽导⼊新课。

五、课堂结构（四⼤板块） 第⼀板块：点读课⽂，说字词句段意思（10分钟） 1、要求学⽣“点”着课⽂课⽂注解，逐字逐句地读课⽂，读通课⽂，读懂意思。

2、以四⼈为⼀⼩组，互相讨论，共同翻译字词句 第⼆板块：诵读课⽂，说句式语⾔特点（10分钟） 1、学⽣听课⽂录⾳，要求重点听语⾳语⽓语调。

2、学⽣对照课⽂录⾳，⾃由诵读课⽂两遍。

3、教师要求学⽣说句式语⾔特点。

学⽣说的内容可能有以下⼏点：①句式多样，或骈句。

或散句；或长句，或短句；或排⽐句，或独词句。

②语⽓多变。

或陈述，或疑问，或感叹。

③节奏和谐。

“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，出落有致。

④表达⽅式多样。

百字短⽂融叙述、描写、抒情、议论于⼀炉。

⼀个“爱”字连缀全⽂，⽂笔简练，情感丰富。

第三板块：品读课⽂，说课⽂运⽤⼿法（15分钟） （⼀）说借物喻⼈⼿法。

1、教师要求学⽣从课⽂中找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥⽽不染……不可亵玩焉。

《爱莲说》教案《爱莲说》教案（精选10篇）《爱莲说》教案篇1一、教材和学情分析1、教材分析《爱莲说》是人教版八年级上册第五单元《短文两篇》中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。

2、学情分析“学生是学习和发展的主体”。

经过七年级的学习，学生已初步掌握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤。

经过以往的阅读训练，学生很容易感受到短文的独特之处，能够从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中。

二、教学目标1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；（这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”）。

2、理解作者的思想，领会文章的寓意。

（因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。

）3、学习采用托物言志的写法来表述自己的观点。

三、教学重难点采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明。

四、教学过程设计（一）、激趣导入：由多媒体配乐展示荷花图片引入情景，由学生回忆有关咏“莲”的诗句引入课文，从古到今，有多少人赞美莲花，今天我们一起去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花?【设计意图：由赏心悦目的图片配上高山流水的古曲，从视觉和听觉上渲染课堂气氛，也让学生感受莲的魅力，为进一步帮助学生理解本文做铺垫，激发学生学习的欲望。

】（二）、诵读感知1读、示范背诵。

以此来激起学生背诵短文的兴趣和信心。

2读、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。

3读、指名朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。

《爱莲说》教学设计学习目标：（1）朗读课文，积累重要的文言词语（2）品读课文，感悟莲花的美好形象（3）研读课文，探究写作手法（4）学习作者洁身自好、不慕名利的生活态度学习重点：（1）朗读课文，积累重要的文言词语（2）品读课文，感悟莲花的美好形象学习难点：（3）研读课文，探究写作手法（4）学习作者洁身自好、不慕名利的生活态度学习方法：朗读法自主合作探究法学习过程：一、导语：同学们，大家还记得哪些描写莲花的古诗词？请试着背一背。

莲花圣洁而清纯，端庄而雅致，在宋代就有一位大哲学家特别爱莲，并以一篇《爱莲说》在文坛千古流芳，这个人就是宋代理学家周敦颐，今天就让我们一起来学习这篇文章。

（板书课题）二、明确目标同学们，根据以往学习文言文的经验和对课文的预习，你认为这篇课文我们学什么呢？要达到那些目标？学生回答后明确：1、朗读课文，积累重要的文言词语2、品读课文，感悟莲花的美好形象3、研读课文，探究写作手法4、学习作者洁身自好、不慕名利的生活态度三、走近作者（学生介绍，老师补充）周敦颐,字茂叔,又称“濂溪先生”，谥号元公,北宋著名哲学家, 宋代理学的开山祖师，代表作《周元公集》。

他一生酷爱莲，为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，并在池中建有赏莲亭。

那么莲花究竟有何魅力让理学宗师如此痴迷，让我们一同走进文本去寻找答案！四、教师范读要求学生：1、标注生字 2、听准节奏并在课文上标注五、学生自由朗读注意把握字音和节奏老师巡回指导请同位之间相互听读并交流，然后推荐一位读给同学们听师生评价后老师：要把一篇文章读得声情并茂，需要透彻地理解文章内容，接下来我们来继续学习六、小组自主合作学习：默读，根据课下注释翻译课文理清文意，有不懂得词句标记下来1、学生自学2、答疑解难环节注意重点实词虚词及句子3、检查自学情况（出示练习题）六、品读课文1、通过刚才的探讨，大家已经理解文意了，那么回到我们开课时那个问题，周敦颐为什么如此爱莲，你从文本中找到答案了吗？请用文中语句回答明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”“莲，花之君子者也”2、品析第一段中描写莲花的语句，概括一下它具有君子的哪些美德？请大家齐读“予独爱……亵玩焉”（1）讨论后以“我从“————”一句中看出莲花具有“————”的美德”的句式为例说话，说出你的理解：例：我从“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句中看出莲花具有“不与世俗同流合污，洁身自好”的美德明确：从“中通外直，不蔓不枝，”一句中看出莲花具有“正直，心胸坦荡“的美德从“香远益清”一句中看出莲花具有“君子美名远扬”的品德从“可远观而不可亵玩焉”看出莲花具有“自尊自重”的美德（2）作者把莲花写得这么美，表现了他对莲花的什么感情？明确：喜爱崇敬赞美让我们来读一读这句话，读出喜爱赞美的感情（学生齐读）指导朗读：作者把爱莲作为题目，突出了“爱”程度，因此朗读时节奏要舒缓，读出发自内心的喜爱赞美学生再反复朗读，以期达到声情并茂3、这就是君子之花，具有洁身自好、正直、质朴、不慕名利等美好品德。

八年级语文《爱莲说》说课教案（5篇）一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题莲花是友情的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。

殊不知，莲花还是高洁的象征呢，这唯恐得归功于北宋理学家周敦颐吧，今日我们—起来学习周敦颐的《爱莲说》。

（二）出示学习目标①有感情地朗读并背诵课文。

②学习托物言志、衬托的表现手法，初步提高同学们观赏文学作品的力量。

③领悟主旨，提升同学们高尚的道德情操。

二、先学环节（15分钟）过渡语：让我们带着目标，依据自主学习的要求，开头自学。

（一）出示自学指导带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，把握重点实词、虚词用法，了解课文内容。

有感情地朗读课文。

留意语速、语气、停顿、重读。

相关学问链接（1）周敦颐，字茂叔，号濂溪先生，谥（shì）号元公，北宋闻名哲学家，是我国理学的开山祖。

周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。

（2）“说”是古代的一种文体，可记叙、谈论、抒情，但一般以谈论为主，说明的见解，说明寄寓的道理，相当于现代的杂文。

（3）衬托：为了突出主要事物，用类似的或反面的事物作陪衬，这种手法叫衬托。

运用衬托，能突出主体，使之形象鲜亮，给人以深刻感受。

衬托可分为正衬与反衬。

（二）自学检测反应要求：独立完成自学检测，书写要仔细、标准，然后一对一用红笔批阅并纠错。

1、《爱莲说》的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。

课文的，是时闻名的家。

2、熟读课文，给以下字注音。

蕃（）濯（）涟（）亵（）噫（）鲜（）3、解释划线的字词：1）得意者甚蕃（）2）濯清涟而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香远益清（）5）亭亭净植（）6）可远观而不行亵玩（）7）花之隐逸者也（）8）花之君子者也（）9）陶后鲜有闻（）10）宜乎众矣（）4、初译课文，并翻译下面的句子。

1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。

《爱莲说》教学设计与反思课题：《爱莲说》科目：语文教学对象：课时：2课时提供者： XXX单位： XXXXX一、教学内容分析《爱莲说》是部编版七年级语文下册第四单元的一篇讲读课文，是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。

本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读--质疑--讨论”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。

1.在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；2.在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念；3.在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；4.从问题的设计上，关注体现梯度；5.从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。

二、教学目标1.知识与能力①了解“说”这一古代文体的特点；②朗读并背诵课文，积累一些文言字词；③学习本文借物喻人、托物言志的写法。

2.过程与方法充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行创造性学习并理解作者的思想感情。

3.情感、态度与价值观学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。

三、学习者特征分析我所担任的是274班的语文教育教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书及教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，应重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。

四、教学策略选择与设计1.教法选择根据本文的特点，采用了朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。

2.学法引导我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。

《爱莲说》的教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。

（2）理解文中的比喻、象征等修辞手法，领会作者的情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读文本内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提升语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

（2）领悟莲花的高洁品质，培养高尚的道德情操。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《爱莲说》。

（2）理解文中的比喻、象征等修辞手法。

2. 教学难点：（1）把握作者的情感表达。

（2）领悟莲花的高洁品质。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。

（2）提问：同学们对莲花有什么了解？莲花在中国文化中象征着什么？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《爱莲说》，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的比喻、象征等修辞手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）引导学生想象莲花的美丽景象，体会作者对莲花的喜爱之情。

（2）让学生联系自己的生活经验，谈谈对莲花高洁品质的理解。

5. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵《爱莲说》。

2. 结合自己的生活，写一篇关于莲花高洁品质的短文。

五、教学反思：1. 反思教学目标：学生是否能正确朗读和背诵《爱莲说》，是否能理解文中的比喻、象征等修辞手法，以及是否能领悟莲花的高洁品质。

2. 反思教学过程：教学过程中是否充分调动了学生的积极性，是否有效地引导学生理解诗歌内容，以及是否关注了学生的情感体验。

3. 反思教学方法：自主学习、合作探讨等方法是否运用得当，是否有利于学生的学习。

4. 反思教学效果：学生对《爱莲说》的理解和领悟程度，以及他们在课后作业中的表现。

5. 针对反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态。

初中语文教学设计与反思和设计《爱莲说》【教学目标】1.知识与技能：理解诗人巴金如何通过描写莲花来表达自己对莲花的赞美之情，学习分析诗歌中含蓄的意境，培养学生的感知和表达能力。

2.过程与方法：通过课文阅读和文学鉴赏，培养学生对文学作品的理解和审美能力。

3.情感态度与价值观：学会欣赏美的事物，并体会美的力量，培养学生的审美情感。

【教学重点】1.学习诗歌中的意境，理解莲花的美丽之处。

2.培养学生的感知和表达能力。

【教学难点】1.分析莲花的意象在诗中传达的意义。

2.启发学生通过事物的描绘来体会诗人的情感。

【教学准备】1.教师准备课文《爱莲说》的课本和课件。

2.学生准备课本和笔记本。

【教学过程】Step 1 引入导入（10分钟）1.呈现课题《爱莲说》，解释“爱莲说”一词。

2.利用图片或课件展示莲花的美丽形象，引导学生思考莲花的特点和美感。

Step 2 课文阅读（20分钟）1.让学生先默读课文，理解诗歌的表面内容。

2.学生轮流朗读课文，教师解释生僻字和常见句型。

3.教师逐句解读诗歌，引导学生分析莲花的特点和赞美之情。

Step 3 诗歌分析（15分钟）1.提问学生诗中描述的莲花有哪些特点和特色。

2.引导学生从字里行间感受诗人的情感表达，理解莲花意象的背后寓意。

3.让学生讨论莲花对诗人来说是怎样的一个存在，它代表了什么。

Step 4 诗歌鉴赏（20分钟）1.利用课件或图片展示不同的莲花画作品，让学生观赏莲花的不同表现形式，引导学生分析不同画作中表达的意蕴。

2.以小组为单位，学生选择自己喜欢的一副莲花画作，并写一段描述该画作的文字。

Step 5 总结回顾（10分钟）1.对诗歌《爱莲说》进行小结，让学生回顾诗中的意象、情感和寓意。

2.提问学生有没有类似的体验，询问他们对其他植物的感受和赞美。

【教学反思】在这节课中，我采用了多种教学方法，如阅读理解、小组讨论和诗歌鉴赏，以促进学生的主动参与和思考能力。

通过分析莲花的特点和诗中的意蕴，学生能够对莲花进行更深入的了解，培养他们的美感和审美情感。

篇一：爱莲说的教学设计及反思《爱莲说》教学设计柞水县乾佑中学张天芝教学目标教学重难点1. 学习本文托物言志和衬托的写法。

教学过程一、情境导入，营造气氛二．作者及文体介绍周敦颐，宋代著名哲学家，字茂书，道州营到（今湖南道县）人。

他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。

夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。

“说”古代文体之一，可以说明事物，也可以论述道理。

它往往借描绘事物以抒情言志。

三．朗读课文，整体感知1.读一读清涟（lián）亵玩（xiè）噫（yī）．．．2.译一译：甚（很）蕃（多）妖（妩媚）蔓（长枝蔓）枝（长枝节）益（更加）鲜（少）宜（应当）众（多）噫（唉）（2）古汉语句式被动句：与独爱莲之出淤泥而不染我不会的词语：我不会的句子：四．研读赏析，解读文本2.作者从哪些方面描写莲花的？这些描写赋予了莲花那些品格？生长环境—出污泥而不染，濯清涟而不妖—高洁、质朴体态香气——中通外直，不蔓不枝，香远益清——正直，不攀附权贵，美名远扬风度气质——亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——志洁行廉3.作者描写莲花之美，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？不是。

（1）爱菊者陶渊明。

（2）爱牡丹者众世人。

因为牡丹艳丽妩媚象征富贵。

由此可以看出，写“菊”和“牡丹”仍是为了衬5.作者对这三种花的态度又是怎样呢？以菊、牡丹、莲喻三种人。

菊是隐逸者，逃避现实。

牡丹是富贵者，贪图享乐。

莲是君子，高洁正直。

五．联系生活，拓展升华1.在高速发展的经济社会时代，作者的思想过时了吗？六．课堂小结同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出来的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。

七．课堂巩固八、板书设计爱莲说周敦颐晋陶渊明独爱菊予独爱莲之……自李唐来，世人甚爱牡丹菊，花之隐逸者也莲，花之君子者也牡丹，花之富贵者也品格高洁质朴正直贪慕富贵超凡脱俗志洁行廉追逐名利九、教学反思1、学习内容的层层深入，横好的体现了学生的认知规律和语文学习规律。

《爱莲说》的教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。

（2）理解并掌握课文中的关键词语和句子。

（3）了解课文背后的文化内涵和历史背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏古典诗词的美，提高文学素养。

（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对莲花的赞美之情，培养学生的审美情趣。

（2）树立正确的人生观和价值观，追求高洁的人格品质。

（3）增强学生的民族自豪感和文化自信心。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《爱莲说》的朗读与背诵。

（2）课文中的关键词语和句子的理解。

（3）课文背后的文化内涵和历史背景的解读。

2. 教学难点：（1）课文中的古代文化常识的理解。

（2）作者思想感情的把握。

（3）批判性思维和创造性思维的培养。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。

（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受莲花的美丽。

（2）学生通过工具书或注释，自行解决字词障碍。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容，探讨莲花的象征意义。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子。

（2）解析课文背后的文化内涵和历史背景。

5. 课堂练习：（1）让学生结合课文，谈谈自己对莲花的理解和感悟。

（2）选取课文中的句子进行翻译和赏析。

6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。

四、课后作业：1. 背诵课文《爱莲说》。

2. 完成课后练习题。

3. 深入研究课文背后的文化内涵和历史背景，写一篇短文进行分享。

五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对课文《爱莲说》的掌握程度。

（2）学生在课堂中的参与度和积极性。

（3）学生对课文背后文化内涵和历史背景的理解。

2. 教学改进：（1）针对教学难点，优化教学方法，提高学生理解能力。

《爱莲说》教学设计孙悦【教学内容分析】1、《爱莲说》北宋学者周敦颐。

通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格，不与世俗同流合污和对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。

2、“说”是古代文体。

可说理，也可记物，都是为了阐明一个道理,往往借描绘事物以抒情言志。

《爱莲说》是托物言志的佳作。

3 内容上，这篇文章可分为二部分：前一部分铺排描绘莲花高洁的形象，第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。

【学情分析】1、八年学生已有基本的文言文知识，可让学生自主学习、合作讨论。

2、可侧重于基础知识的理解与积累，写法点到即可。

3、朗诵不可或缺，尽量当堂背诵。

【三维目标】1、学习托物言志和衬托的写法。

2、掌握“蕃、植、鲜、之”等词的意义及用法。

3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【重点难点】1、重点：托物言志和衬托的写法。

2、难点：“出淤泥而不染”等语句对应的人的品质的理解。

【教学过程】一、导入新课：莲花又称荷花、芙蓉。

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作者）二、自读课文：1、自读课文，标出生字词。

2、注音：颐蕃淤濯涟亵鲜噫（学生在书上标注并熟读即可）3、解释词语。

（学生在书上标出相关的注释，并抄写关键注释于书上原文中空白处）爱莲说、可爱者甚蕃、自李唐来、出淤泥而不染、濯清涟而不妖、濯清涟而不妖、不蔓不枝香远益清、亭亭净植、亭亭净植、可远观二不可亵玩、予谓菊、花之隐逸者也、君子、噫、陶后鲜有闻、同予者何人、宜乎众矣。

4、翻译句子：（口译即可。

先自己口译，不懂的句子可以讨论）（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

（2）中通外直，不蔓不枝。

（3）香远益清，亭亭净植。

《爱莲说》的教学设计（最新10篇）《爱莲说》教案篇一教学设计示例第一课时（－）明确目标要求学生勾画阅读提示的要点，明确学习《陋室铭》的素质教育目标。

师生讨论，逐条板书或投影显示本节课素质教育目标。

（二）整体感知1．教师引导：要准确地理解作品的思想感情，就要对作品的时代背景、作家的身世、处境作一些了解。

让我们先复习有关刘禹锡的生平，了解他为什么要写这篇“铭文”。

刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21岁中进士，官至监察御史。

“穷则独善其身，达则兼济天下”，是中国古代知识分子调整仕途得失的一条基本心理原则。

刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主张改革，但是遭到保守派的排挤，一再被贬，因而作此铭文，自剖肝胆，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念。

2．结合注释学习“铭”，让学生当堂记忆。

教师当堂抽查。

铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。

这种文体一般都是用韵的。

3．指名学生朗读，教师订正读音及节奏，全班学生齐读。

［复习旧课知识点：引入新课的学习，当堂记忆并检查，个别读与集体读相给合都是中学生注意力、提高学生学习效率的有效方法。

］（三）教学过程1．学生对照注释自读，疏通文字，时间为四分钟，教师巡视，个别解答学生的疑问。

2．教师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，检查自学情况。

（１）这篇文章中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？“斯是陋室，惟吾德馨。

”“德馨”指的是品德高尚，说明“陋室”值得铭颂，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。

（2）文章头两句有何作用？写有仙之山，有龙之水，是设喻引题，颂扬陋室。

（3）文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话回答，再谈自己的理解。

“苔痕上阶绿，草色入帘青。

”作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登阶入室，并无荒芜之感，倒有一股生气。

（4）要求学生背诵并默写这两句。

（5）文中是怎样描写居室主人的生活情景的？先找出文中原话，再谈自己的理解。

教师与学生边讨论边明确：“谈笑有鸿儒……无案牍之劳形。

《爱莲说》教学设计（15篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《爱莲说》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《爱莲说》教学设计1一、学情分析：八年级学生已有一定的文言知识，能借助一定的文言知识初步读懂课文。

理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。

因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。

二、教学设计教学目标：(一)知识与能力目标：1、熟读课文，疏通文意。

2、了解“说”这种文体。

(二)过程与方法目标：1、学习记叙、抒情、议论相结合的写法。

2、理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。

(三)情感态度和价值观目标：3、理解作者在文中所表现的情操。

4、学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

教学重点：学习记叙、抒情、议论相结合的写法是本课教学的重点。

教学难点：对正衬和反衬手法的理解是本课学习的难点。

教学设想：以读为主、读、析、讲、背方法综合运用，培养学生的诵读能力，学习托物言志、衬托的写法，学习莲花的高贵品质。

教学手段：运用多媒体辅助教学。

教学时数：一课时教学步骤：一、导入课文播放歌曲《荷花颂》将学生带入情境。

南宋著名的理学家周敦颐曾写过一篇《爱莲说》，他笔下的莲花又是怎样的?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?今天我们就来学习这篇散文。

二、介绍“说”的文体知识“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题三、简介作者周敦颐，又名敦实，宋朝道州营道(现今湖南道县)人，著名哲学家，谥号元公(谥号，死后所给的称号)，号“濂溪”，世称“濂溪先生”。

理学派开山鼻祖。

周敦颐著有《周子全书》行世。

周敦颐曾在莲花峰下开设濂溪书院，世称濂溪先生，濂溪书院是他讲学的讲坛，他的学说对以后理学的发展有很大的影响。

《爱莲说》教案模板3篇《爱莲说》教案模板1教学目标：知识和技能朗读课文，积累文言词语，了解“说”古文体。

（重点）方法和过程学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。

（难点）情感态度价值观理解作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。

（重点）重点难点：朗读课文，积累文言词语是重点。

学习本文托物言志的表现手法是难点。

教具：多媒体教学方法：自主探究和小组讨论相结合教学安排：一课时教学过程：一、导入现在，正是牡丹盛开的季节。

去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。

“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”刘禹锡在《赏牡丹》中也这样说。

可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他喜爱莲花！为什么呢？请大家一起走进《爱莲说》。

板书：爱莲说周敦颐二、朗读（一）范读课文，解决生字词。

蕃（）濯（）亵（）玩淤（）泥清涟（）噫（）隐逸（）鲜（）有闻新鲜（）（二）再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。

包括一词多义、词类活用、词的古今义等。

1、重点词语可爱者甚蕃晋陶渊明独爱菊濯清涟而不妖可远观而不可亵玩焉予谓菊，花之隐逸者也2、一词多义香远益清远可远观而不可亵玩焉有朋自远方来水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染菊之爱友人惭，下车引之。

3、词类活用（1）、不蔓不枝名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节（2）、香远益清形容词作动词：远，远播4、古今义亭亭净植古义：竖立。

今义：植物宜乎众矣古义：应当。

今义：合适（三）三读课文，疏通文义。

理解重点句子的翻译。

（1）予独爱莲之出淤泥而不染我只喜爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。

（2）可远观而不可亵玩焉。

只能在远处观赏，却不能贴近去玩弄它啊。

（3）菊之爱，陶后鲜有闻。

对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。

三、概括分析课文（1）四读课文，了解文体和作者的基础上，思考问题。

题目《爱莲说》，“说”是古代的一种议论性文体，用于阐述作者对一事、一物、一种现象的见解或感想，写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长。

一、教学背景本次教学对象为八年级学生，课文《爱莲说》为《诗经》中的名篇，以莲花的形象为载体，表达了作者对高洁品质的追求。

在本次教学中，我以朗读、疏通、理解、积累为基本教学步骤，力求让学生在阅读中体会课文内容，理解作者情感。

二、教学过程1. 导入新课为了激发学生的学习兴趣，我采用“莲的形象”导入新课，引导学生回忆有关莲的诗句，进而引出《爱莲说》。

2. 朗读课文在朗读环节，我鼓励学生积极参与，通过朗读体会课文内容。

在朗读过程中，我发现部分学生对文言文的节奏把握不够准确，于是引导学生分析课文中的节奏规律，帮助学生更好地朗读。

3. 疏通课文在疏通课文环节，我对课文中的生字词、难句进行讲解，帮助学生理解课文内容。

同时，我还结合历史背景，对作者周敦颐进行简要介绍，使学生更好地了解作者的思想。

4. 理解课文在理解课文环节，我引导学生分析课文中的写作手法，如托物言志、对比等，让学生深入理解作者的情感。

同时，我还组织学生展开讨论，让学生谈谈自己对课文的理解，以及现实生活中如何践行“爱莲”精神。

5. 课堂小结在课堂小结环节，我总结本次课的重点内容，强调“爱莲”精神在现实生活中的意义，鼓励学生在生活中践行高洁品质。

三、教学反思1. 教学效果本次教学过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。

通过朗读、疏通、理解、积累等环节，学生对《爱莲说》有了较为深刻的理解。

但在教学过程中，我也发现一些问题，如部分学生对文言文的节奏把握不够准确，对课文中的写作手法理解不够深入。

2. 教学改进针对以上问题，我将在今后的教学中采取以下措施：（1）加强文言文基础知识的讲解，帮助学生更好地理解课文内容。

（2）在教学中注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究课文中的写作手法。

（3）结合现实生活，引导学生践行“爱莲”精神，培养学生的道德品质。

（4）丰富教学手段，运用多媒体等教学资源，提高课堂教学效果。

总之，本次教学让我认识到自己在教学过程中存在的不足，也让我对今后的教学工作有了更清晰的认识。

初中语文教学设计与反思模板和设计《爱莲说》基本信息课文版初中七年课课文;下,第六课元 23 课课课课课西课课皮课课皮课二中理志愿] 作者及工作课位教材分析《课课课》是七年课下期第六课元的一篇文言文。

学课元的主要目课是,熟悉一定量的常用文言课课。

课成课课的课课～教学数在反课课课中～课文章涵～课作品精美的课言特色有所。

会内并体会学会运用多课课课方法。

能初步理解、课课文作品～受到高情操趣味的熏学尚与陶”课合本课元目课和材自身特点～我把本课目课定课, 教学教教学,知课和技能,课累文言课课～疏通全文～了解文裁和什课是学体1“托物言志”。

,课程和方法,反课朗课以至成课～整感知课文～理解精美课言特体2色。

,情感课度价课课,感受到文章的美～能出描课花的句子～找写并3体会课的高课品课。

课文篇幅短小～课寥寥～意却在言外～有一唱三课之致。

生在几笔学多次课课的之后～能了解本文大意～因此我把“课”美课的形象～课美课言的欣课～课的高课品课作课本课的重点。

把托物言志的手法作课本文课并体会点。

学情分析七年课生已有一定的文言知课基课～能借助课文下面的注课和已有学的文言知课初步课课文。

理性分析能力弱～但感性课课及模能力强。

因懂仿此中注意因材施～由入深～以各课手段激课生的课课趣～注教学教浅学学意培课生的课能力～用多媒手段突破重点课点～激课生课的主课学学体学学性。

目课教学;一,知课能力,与1、反课熟背课文～并2、了解课托的作方法及其作用～写3、课本文托物言志的法。

学写;二,课程方法与:充分课课生的课性～使生能课在自主合作、探究的课中～在理学极学氛解课文的基课上课课文课行课造性的课。

学;三,情感课度和价课课,培课生正的价课课、人生课。

学确教学重点和课点基本信息教学重点, 了解文中用课托手法的作用和托物言志的法。

运写教学课点,把握文章的主课旨～理解映课手法。

教学课程教学课课教课活课课课生行课学课课意课由多媒配课展示体学咏生回课相课学生初步感受1.情景课入荷花的课片;引入情“课”或“荷”的课“课”的形象景,句教学学课出示生自主1.学生自课课文,弄2.课思课学培课生自己学课的容～点课指课。

《爱莲说》教案及反思七班级语文专题课文【课题】：爱莲说【教者】：李莎【教学目标】：⒈朗读《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

⒈学习本文托物言志和衬托的手法。

⒈学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【教学重点】：学习本文托物言志和衬托的手法。

【教学难点】:托物言志、借花喻人和衬托的写法。

【教学用具】：多媒体【教学课时】：一课时【教学内容及步骤】：一、导入课文同学们，不知大家有没有发觉，我们这个城市里鲜花店越来越多了。

大家知道这是为什么呢?（由同学自由讲解）由于鲜花除了具有缤纷的颜色和馨之外，它们还具有漂亮、圣洁、华贵等不同的精神气质。

人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。

古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特殊宠爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》二、学习文体“说”是一种谈论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

三、录音范读课文提示：在听的过程中，留意结合课文解释，理解文意。

请大家打开课本，我们来观赏一下这篇课文的录音朗读。

在听的过程之中，请大家留意课文的解释。

待会我们要做一个小小的词语测试。

“蕃”fán多“亵”xiè亲近而不庄重“濯”zhuó洗涤“鲜”xiǎn少四、运用点拨手段，引导同学分析课文本文“说”的对象是什么?“说”—“爱莲”。

1、分析重点段落在文章的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。

”既然各种各样的花都很可爱，为什么偏偏宠爱莲花呢?课文的第一节有没有列出理由来?(指同学名回答)明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。

问：大家现在数一数，这段话里有几个短语?七个短语。

（由此引出以下问题）这七个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图来谈一谈。