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《天上的街市》一、教学内容：《天上的街市》二、学习目标：1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往口由幸福生活的思想感情。
三、学习重点、难点：重点：有感情地朗读并背诵这首诗。
难点：理解联想和想像的作用并形成能力。
四、学习指导：诵读法、点拨法、讨论法、启发式五、学具准备：录音机和音频朗读磁带六、教学过程（一）创设情景，导入新知浩瀚的苍穹，深邃的夜字曾经引起我们古老的祖先不尽的联想和想彖，也留下了无数的优美的民间故事和神话传说。
同学们，在你们的记忆的长河中，你们都知道有哪些呢？（比如：牛郎织女、后羿射1_1、夸父逐日、嫦娥奔月……）同学们，故事传说千年，神话仍在人心，相信牛郎织女的故事都曾伴我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。
但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女早己是“翻身农奴把歌儿唱”，他们正携手在天街散步，过着自由幸福的生活。
今天，就让我们一起走进《天上的街市》，体会作者如此改编的用意。
（接着明确本节学习冃标）（二）自主合作，感受新知A.初读小诗，结合文本、注释及参考资料，注意在三个方面留下你阅读和思考的印迹：⑴我新知的作者⑵我新知的词语⑶我朗读的感受B.诗歌是艺术，朗读诗歌同样也是一门艺术，我们在朗读诗歌的时候，一定要注意体会这首诗呈现出来的恬静、明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是这首诗的感情基调。
我们朗诵时应该注意节奏不宜太强，声音不宜太响，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。
⑴我听老师读⑵我来练习读⑶大家听我读C.这首诗中一定有很多的句子深深地打动了你的心，你能把它读出来，并说说他是如何使你深受感动的吗？（生：我喜欢“我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市”，因为“缥渺”这个词写出了天空的特点，“定然”则让我感觉到这是肯定的，不容怀疑的。
“缥渺”就是形容隐隐约约，若有若无。
生：我喜欢“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”，这里运用了比喻的修辞，写出了灯光与星光辉映的美景。
天上的街市(苏教版七年级必修) 教案教学设计教学目标知识与能力1、通过诵读赏析诗歌，让学生体会这首诗联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力，学习诗歌朴素的语言和和谐的节奏。
2、通过背景知识的了解和对诗歌的诵读，使学生体会作者的写作意图，理解诗中追求光明和理想的思想感情。
过程与方法1、运用电脑课件，把天上街市的美丽境界再现出来，力求把学生导入神话般迷人的境界中去，共同朗读、欣赏。
2、简要介绍时代背景，帮助学生理解诗歌的思想内容。
3、这首诗歌节奏和谐，适宜朗读。
教学中，把朗读训练作为基本的教学手段，力求读出感情，读出意境。
情感、态度与价值观理解作者在诗中表现追求光明和理想，对未来充满信心的思想感情。
教学重点体会作者向往理想世界的感情。
教学难点理解诗歌中联想、想象的作用，培养联想想象的能力。
教学过程一、导入新课1、导语宁静的夏夜，遥望星空，我们会产生无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。
传说中，牛郎、织女的命运怎样？曾经有一位伟大的诗人仰望星空，也想起了牛郎织女的故事，在他的笔下，牛郎、织女在天上过着自由、幸福的生活。
现在，我们就一起来学习郭沫若的诗作——《天上的街市》。
2、板书课题、作者3、指名介绍作者二、导读，初步感知诗歌。
１、教师朗诵，播放课件，学生感知诗歌内容。
2、交流怎样读好这首诗：处理好重音、停顿，边读边想象诗中的画面，把握诗的感情基调，语调轻松、柔和、舒缓。
3、学生练习朗读。
三、导析，引导学生理解诗的内容，体会诗的感情。
1、你觉得天上的街市美吗？牛郎、织女的生活美吗？你是从文中哪些词语体会到的? 画一画，说一说。
（顺势指导学生读出天街生活的美好）2、作者为什么把天上写得那么美？为什么要把民间的悲剧故事改写成诗中描述的那么美好、自由、幸福？（结合时代背景理解诗歌内涵）3、快速读课文，找出反映作者对美好生活充满坚定信念的词语。
4、在学生理解课文的基础上，再次指导学生朗读这首诗，努力读出自己的理解，达到“其言皆若出于吾之口”的境界。
新苏教版七年级上语文第25课《天上的街市》优秀教案教学设计
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新苏教版七年级上册语文第25课《天上的街市》优秀教案教学设计
天上的街市教案
一．教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。
：现代诗歌教学应该教什么?怎么教?常常让我们难以抉择。
二．教学课题：天上的街市
三．教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。
这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。
诗歌意境优
美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。
四．教学方法：
教法：点拨法、朗读法、提问法；
学法：诵读法、讨论法。
五．教学目标：
1．在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2．理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。
3．引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。
教学重点：朗读背诵这首诗，体会作者渴望自由追求光明的理想。
教学难点：联想和想象。
课时安排：一课时
六．教学过程：
一、导入
晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予我们许多遐思幽想。
也在一样灿烂星空下，我国现代著名诗人郭沫若创作出
一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
123、熟读课文，牛郎织女的故事我们听过之后为他们的结局感到心酸，但在郭沫若的笔下，他们有了1郭沫若（2到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
121诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。
2请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）3、学习朗读，读好诗歌（朗读体验）过渡：可见，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
（主调：令人向往）（1）讨论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
）（2）听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“|”、“·”）（3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。
（节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。
）（4）叫一个朗读较好的学生，配上音乐，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。
（5）全班齐读、巩固。
（二）、探究品味过渡：其实要有感情地朗读好一首诗，必须深入理解这首诗的深刻内涵，下面我们先逐段理解。
1、选段探究讨论拿出课堂活动记录表，将预习中遇到的问题与现在头脑里产生的新问题在小组中讨论一下，经过精选，形成初步意见，确定好发言者，准备汇报、求助。
四人学习小组探究结果汇报，如有不同意见，可讨论。
个别本组无法解决的问题可提出来，向其他组成员或老师求助。
2、教师引导学生讨论，并释疑解难。
六、课堂小结我们通过发现问题，讨论解决，已初步了解了文章的内容，对作者的情感有了初步的把握，下节课我们将深入理解这首诗。
苏教课标版七年级第一学期《天上的街市》教案基本信息课题 (七年级第一学期郭沫若诗两首)作者及工作单位李会德民和镇中心学校教材分析1(本篇课文注重培养学生的想像能力，培培养学生的联想和想像的写作方法2(引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想，学情分析学习本文需熟悉诗人和时代背景，主要是诗人年写这首诗的经历和思想情绪。
1921这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
要加强朗读的指导和练习，读出感情。
要理解诗中所运用的联想和想象的手法，并通过练习使用这两种手法。
教学目标(一)知识教学点:培养联想和想像能力。
(二)能力训练点:尝试联想和想像的写作方法。
(三)德育渗透点:引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。
(四)美育渗透点:领略这首诗所表现的意境美，韵律美和情感美。
教学重点和难点讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。
对联想和想象的区分。
教学过程导语“五四”高潮过后，在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅、追蹑始终令他醉心的理想。
《天上的街市》正是展示他心目中天国乐园的一幅蓝图。
(一)明确目标(培养联想和想像的能力。
1(引导学生领会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的远大理想。
2(二)整体感知(配乐朗读1(生字2缥()缈(ǎ)piāo mio(生词3缥缈:形容隐隐约约，若有若无。
定然:必定这样。
珍奇:贵重稀奇。
闲游:悠闲散步。
陈列:把东西摆出来供人观看。
(作者简介:郭沫若()，原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作41892—1978家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。
代表作《女神》是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。
它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。
(时代背景5本诗作于年月日，那时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回19211024国，但国内军阀混战、民不聊生的现象使他失望了。
《天上的街市》令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
教学活动2 二、感知课文（一）初读，感受音乐美。
1．学生自由朗读，初步感受本诗的音乐美。
请学生标记本诗的停顿和重音。
2．配乐朗读。
（播放钢琴曲《星空》或《梁祝》，教师范读或播放朗读录音）。
诗是最富音乐性的语言艺术。
和谐的音韵，鲜明的节奏，是诗歌特有的气息，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。
聆听教师的配乐朗诵，注意本诗的节奏和重音。
多媒体展示本课诗的节奏与重音范例：3、分角色朗读，读出自己的感觉（1）教师范读第一节（2）男生读第二节（3）女生读第三节（4）全班齐读第四节4、再读本诗，注意这首诗的韵脚，并说说本文为什么读起来这样和谐优美，悦耳动人。
明确：押ing, I,ang,ou韵；偶句押韵，四句换韵；每句三四顿，顿数大致相同。
（三）再读，感悟图画美这首小诗之所以这样耐人品读。
还因为本诗有着丰富的图景和优美的意境。
下面请同学们边读边想象本诗的图景，体会诗中的意境美。
1、文章描写了几幅画面，并给每幅画拟个小标题。
明确：四幅画面。
分别是星灯图，街市图，骑牛图，闲游图。
2、想象诗歌的意境美。
本文作者用丰富的想象织成了一幅幅神奇瑰丽的图画。
而读出画图美的关键是要能借助想象进入其中，然后微闭双眼，在想象中吟诵，在吟诵中想象。
（播放配乐朗诵，学生闭眼想象诗中描绘的画面。
）4、请同学描绘诗中的画面。
3、教师描绘画面，学生感受意境美。
（三）三读，体会情感美“诗情”与“画意”常常是密不可分的，下面就让我们一起在美的画面，美的意境中感悟它的情感美。
1、作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？学生交流，教师明确：夜景美、街市美、物品美、人物美、生活美。
2、民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。
3、作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？（意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是白话文的小编为您带来的七年级语文《天上的街市》教案设计【优秀7篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《天上的街市》教案设计篇一一个晴朗的夜晚，没有月亮，满天银星在遥远的夜幕上熠熠生光。
在学生没有任何预习、任何准备的情况下，晚自习课上，我走进教室。
师：同学们，打开窗户，都围坐在窗边，这一节课我们望星空。
（生惊异，继而兴奋，都涌向窗边。
教室内的灯关闭。
）师：大家看着天空，谁能告诉我，你看到了什么？生：我看到了满天的星星。
生：我看见了星星在眨着眼睛，一闪一闪的。
生：你看（用手指着天空），那颗大星星跟我家那盏落地灯似的，又大又亮，真好看！生：西边那两颗星靠得那么近，好像在说悄悄话呢！……师：同学们看到了这么多这么美的画面，真了不起！其实你们在不知不觉中都用到了文章中常用的两种写作手法——联想和想象。
根据你所表达的内容，你认为什么是联想和想象呢？（生热烈讨论，然后七嘴八舌地发表自己的“高论”）生：我觉得由这个事物想到那个事物就是联想。
生：不对，“想”应该是一种心理过程，联想应该是由一种事物想到另一种事物的心理过程。
（同学们纷纷表示赞同）生：我觉得凭空想出一些事物就是想象。
生：凭空怎么想？我认为是在一个原有事物的基础上想出来的。
生：我觉得想象出来的这个事物应该是现实中不存在的，而联想出来的这一事物应该是现实生活中存在的。
生：我认为想象和联想同样都是一种心理过程。
师：同学们的回答真是太棒了，众人的智慧真是无穷的。
联想就是由一事物想到另一事物的心理过程，想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
好。
下面就让我们放飞联想和想象的风筝，随风再次遨游这美丽的夜空。
你看，天空中除了星星，还有什么？生：有好多金银珠宝、奇珍异玩呢。
《天上的街市》教案(苏教版七年级教案设计)课题：天上的街市（郭沫若）教学目标：1、理解诗歌表达的对理想生活的向往与追求的思想内容。
2、学习自然的联想和丰富的想象。
学习重点：目标2学习方法：朗读、讲解、交流课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕牛郎织女的故事是一个家喻户晓的传说。
让我们来听听这个故事（课前请一个同学准备，讲述时突出与课文有联系的内容）。
是呀，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历的七月初七才能在鹊桥上相会一次。
这是多么痛苦的生活啊！同学们一定希望牛郎织女不再有这种痛苦的生活，一定希望牛郎织女能自由地来往。
我国著名诗人郭沫若早在80年前，凭借自己自然的联想和丰富的想象，把这种美好的愿望写进了自己美丽的诗篇--《天上的街市》。
二、阅读主场（一）教师有感情范读课文。
（二）问题讨论：（一个问题解决后接着问另一个问题。
先学习小组议论，再在班上交流）1、诗人借牛郎织女的故事究竟要表达怎样的思想感情？对美好理想生活的向往与追求。
2、那为什么诗人要表达这种思想感情呢？（请一个同学介绍课前准备的写作背景。
）写作背景要点：⑴“五四”过后的革命低潮⑵诗人当时的忧伤和期望（三）引导学生学习了解各节内容，体会诗歌的意境。
教师的提示：湛蓝的天空，街灯与明星交相辉映，说不清哪是街灯、哪是明星。
诗的第一节，巧妙地以街灯和明星互喻，随着迤逦远去的灯火和繁星，把读者引入“那缥缈的空中”，顿觉天上人间浑然一体。
这样，第二节就自然联想到天上街市的神奇景象，奇就奇在这里陈列的物品“定然是世上没有的奇珍”。
然而究竟有哪些奇珍呢？诗人没有一一细说，恰好留给读者去细细寻味。
在一片繁华的“街市”上，诗人更关心的显然是此间人们的生活状况。
因而诗的第三、四节，便借传说中的牛郎织女提着灯笼在天上闲游，来印证他们生活的幸福自由。
这一述说与民间传说不同，体现了诗人大胆的想象和对幻美的追求，反衬出他对丑恶现实的不满和蔑视。
天上的街市【教学目标】１．通过反复朗读，掌握朗读的基本方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而说出这首诗的思想感情。
2．通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。
3．鼓励学生时时处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。
【教学重难点】反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传达的思想感情，进而培养学生的想象能力。
【课时安排】一课时【课前学习】1.反复朗读诗歌，用自己的话说说诗歌的情感。
2．给下列加点字注音。
缥缈．．（）（）甚．（）3．资料链接郭沫若(1892—1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
四川乐山人。
1919—1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
1921年回国，与成仿吾、郁达夫等人发起成立“创造社”，从事新文学活动。
1924年起，开始接受马克思主义思想，并倡导“革命文学”。
一生主要文学著作有：诗集《女神》本诗写于1921年，当时"五四"运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗治之下。
1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。
不久,"五四"运动的高潮一过，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。
此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，写下了本诗。
【课中学习】【目标导入】1100多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
82年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇--《天上的街市》。
【自主探究】1．文章题目为《天上的街市》作者是否直接从“天上的街市”写起?明确：不是，而是从地上的街灯写起。
2．作者从街灯还想到了什么？明确：想到了明星3．于是作者继续发挥想像，大家继续往下读，作者又想到了什么？明确：想到了美丽的街市，牛郎和织女在天街闲游。
教案设计：《天上的街市》——探索诗歌意境与想象之美课程目标：1.知识与技能：学生能够理解并背诵《天上的街市》这首诗歌，掌握诗歌中的意象、修辞和情感表达；通过分析诗歌，培养学生的文学鉴赏能力和想象力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、分析、创作等教学活动，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的文学思维和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对美好生活的向往和追求，培养对自然和宇宙的敬畏之心，以及热爱文学、热爱生活的态度。
教学内容：•《天上的街市》诗歌原文及背景介绍•诗歌意象与修辞分析•诗歌情感与意境探讨•小组讨论：诗歌中的想象与现实•创作实践：我的“天上街市”•总结与反思教学准备：•《天上的街市》诗歌原文及配乐朗诵音频•诗歌背景资料及作者郭沫若简介•诗歌意象与修辞分析图表•小组讨论问题卡片•创作实践指导材料•文学鉴赏小测验教学过程一、导入新课（约5分钟）活动设计：•播放《天上的街市》配乐朗诵音频，引导学生闭上眼睛聆听，想象自己置身于诗歌描绘的情境中。
•提问：“听完这首诗歌，你有什么感受？你仿佛看到了什么？听到了什么？”鼓励学生分享自己的初步印象和感受。
二、诗歌原文及背景介绍（约10分钟）教师讲解：•展示《天上的街市》诗歌原文，简要介绍作者郭沫若及其创作背景。
•强调诗歌在文学史上的地位和影响，以及它如何体现了作者对美好生活的向往和追求。
学生活动：•学生朗读诗歌，注意语音语调，体会诗歌的节奏和韵律。
•提问：“诗歌中哪些词语或句子让你印象深刻？为什么？”鼓励学生发表自己的观点和看法。
三、诗歌意象与修辞分析（约15分钟）教师讲解：•深入分析诗歌中的意象，如“天上的街市”、“牛郎织女”、“珍奇的物品”等，引导学生理解这些意象在诗歌中的象征意义。
•讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，通过示例帮助学生理解这些手法在诗歌中的运用和效果。
学生活动：•学生分组讨论诗歌中的意象和修辞，每组选择一个意象或修辞进行深入研究，并准备向全班展示。
25 天上的街市教学方案
教学目标：
１、体会诗歌形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴涵的思想感情。
２、学习和借鉴诗歌精练、生动的语言。
３、通过想像和联想品位诗歌的意境和蕴涵。
重点难点：过想像和联想品位诗歌的意境和蕴涵。
课时安排：一课时
一、导入
教师：同学们，有一个令人伤心的神话故事叫“牛郎织女”。
有没有人听过这个故事，或者读过这一故事？谁来把这个故事的来龙去脉讲给大家听一听？这是一个充满感情的故事，我们在讲述故事时也要充满感情。
学生：（讲述）
教师：这就是令我们遗憾、痛惜和感动的故事。
牛郎和织女彼此深深地相爱，但因为身份地位的不同，却被王母娘娘生生分开，被可恶的天河阻隔，一年只能相会一次！人们都同情他们的遭遇，关心他们的命运。
在中国古代的民间传说中，牛郎和织女都是被银河分隔开的。
他们的处境会改变吗？浩瀚的天河会永远把他们分隔开吗？带着这样的问题，我们看看郭沫若先生笔下的牛郎、织女吧！
二、简介郭沫若及其作品
三、简介本诗创作的时代背景
四、在朗读中整体感知
教师：让我们自由地大声的朗读《天上的街市》吧！每个同学至少朗读三遍，要求读准字音，读流畅。
学生：（大声朗读）
教师：下面我们一起来朗读，要求读出诗中的感情。
要读出感情，首先要领悟出作者在诗中表达的感情。
传说中的牛郎织女是令人同情的，郭沫若先生笔下的牛郎织女和我们从民间故事中所了解的牛郎织女有什么不同？
学生：这是两种不同的形象。
在民间故事中，牛郎织女是悲惨的、愁苦的、哀怨的艺术形象，而在这里是自由的、幸福的、快乐的艺术形象。
教师：（小结）同学们已经发现了这首诗与过去的民间传说不一样。
这是非常好的。
在民间传说中，牛郎织女被一条天河隔断，隔河相望，一年只能见一次面，这就是著名的“鹊桥会”。
请同学们考虑一下，对于牛郎织女艺术形象的变化，对于他们处境的变化，
你们有什么看法，想法？如深一层考虑，作者郭沫若为什么这样写？他对这个故事的情感态度又是什么？请大家相互交流。
学生：（相互交流讨论）
教师：（让学生自由发言。
引导学生交流对牛郎织女的处境的转变的高兴的情感态度，并引导学生抓住重点词来理解。
如：那条作为封建势力象征的“天河”，又深又宽的天河，才变成“浅浅的”，才变得“不甚宽广”，牛郎和织女可以自由“来往”，时常“闲游”，他们如此亲密，就连夜晚也相亲相爱地“提着灯笼在走”，是何等惬意，何等舒心。
）
教师小结：对于牛郎织女的命运变化，大家的态度是一致的，作者也是这种态度。
那就请听录音，体会诵读者是如何表达这种感情的。
学生：（听录音）
教师：听完录音后，自己自由朗读，至少朗读三遍。
（每读一遍，要给自己提出具体的诵读要求。
）
总要求：要读出感情，要注意节奏，要读准重音。
第一遍读出节奏。
（画出符号，标示出轻重、快慢。
）
第二遍注意速度的处理，读谁重音。
第三遍将节奏和重音综合起来，把感情贯注进去，要求读出感情。
学生：（自由朗读、齐读、读自己喜欢的诗节，互相评点，纠正）
师生：（小组活动，尝试背诵，以比赛式背诵。
）
教师：我们已经读了十多遍。
下面请大家合上书本，考虑并回答下面三个问题：（1）在这首诗中，除了写牛郎织女以外，还写了天上的什么事物？每种事物各有什么特点？（2）除了写天上，还写了哪里？写了这些地方的什么事物？这一事物有什么特点？（3）这些事物是什么顺序列起来的？
学生：（讨论、交流）
五、在讨论中把握诗歌主旨
教师：同学们，郭沫若先生在短短的一首诗内写了这么多的事物，并按照一定的顺序把这些事物组织成了一个整体，其中写得最多、说得最细、形象最鲜明的是牛郎织女，我想和大家一起探讨两个问题：
（1）作者为什么要在诗中选用牛郎织女这一神话故事？
（2）作者选用这一神话故事后为什么要改变原有内容？
学生：（以学习小组的形式上台展示讨论结果，并说说结论是如何形成的。
其他同学倾听。
）
六、揣摩本诗“想象”的特点，体味诗的妙处。
教师：这篇文章充满了丰富的想象，请同学们考虑：这篇文章在“想象”方面有哪些特点？有哪些值得我们学习和好好体会？
学生：（交流、讨论）
教师：组织学生全班交流。
七、总结：……。
