灯下漫笔教案-教学教案-高三语文教案

《灯下漫笔》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和典故，了解作者鲁迅及其作品背景。

（2）能够分析文章的论证方法和技巧，领会作者的观点和态度。

（3）能够把握文章的结构和层次，理解文章的逻辑关系。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会文章的思想内涵。

（2）学会批判性思维，对文本进行分析和评价。

（3）学会表达自己的观点，能够进行有效的辩论和交流。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言的情感，提高审美情趣。

（2）培养学生敢于挑战权威、独立思考的精神。

（3）培养学生关注社会、关爱他人的责任感。

二、教学重点1. 理解文中重要的概念和观点。

2. 分析文章的论证方法和技巧。

3. 领会作者的思想感情。

三、教学难点1. 理解文中的一些生僻词语和典故。

2. 把握文章的结构和层次。

3. 运用批判性思维对文本进行分析和评价。

四、教学方法1. 讲授法：讲解文中重要的概念、观点、论证方法等。

2. 自主学习法：学生自主阅读、理解、分析文本。

3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题。

4. 辩论法：引导学生表达自己的观点，进行有效的辩论和交流。

五、教学过程1. 导入：（1）简介作者鲁迅及其作品背景。

（2）引导学生关注文章“灯下漫笔”，思考文章的主题。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意，标记生僻词语和典故。

（2）让学生结合注释，自主学习，解决文本中的难点。

3. 讲解与讨论：（1）讲解文中重要的概念、观点、论证方法等。

（2）组织学生分组讨论，共同解决问题。

4. 分析与评价：（1）引导学生分析文章的论证方法和技巧。

（2）引导学生评价作者的观点和态度。

5. 辩论与交流：（1）组织学生进行辩论，表达自己的观点。

（2）引导学生进行有效的交流和互动。

6. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。

（2）布置课后作业，拓展学习任务。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文的理解程度和思考问题的能力。

《灯下漫笔》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《灯下漫笔》的作者、背景及作品特点。

激发学生对散文的兴趣，培养阅读和欣赏散文的能力。

1.2 教学内容简介鲁迅及其作品《灯下漫笔》。

分析《灯下漫笔》的主题和艺术特色。

1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。

通过朗读和分析，培养学生的文学鉴赏能力。

1.4 教学步骤向学生介绍鲁迅及其作品《灯下漫笔》。

引导学生阅读《灯下漫笔》，并思考作品的主题和艺术特色。

分组讨论，分享各自的阅读心得和感悟。

第二章：文本分析2.1 教学目标帮助学生深入理解《灯下漫笔》的文意和结构。

培养学生分析和解读文本的能力。

2.2 教学内容分析《灯下漫笔》的文体特点和修辞手法。

解读作品中的象征意义和深层含义。

采用问题驱动法，引导学生深入思考和解读文本。

通过案例分析和讨论，培养学生的文本解读能力。

2.4 教学步骤引导学生关注《灯下漫笔》的文体特点和修辞手法。

分析作品中的象征意义和深层含义。

分组讨论，分享各自的解读心得和感悟。

第三章：文学背景3.1 教学目标帮助学生了解《灯下漫笔》的文学背景。

培养学生对文学作品的历史和文化语境的理解。

3.2 教学内容介绍《灯下漫笔》的文学背景，包括时代背景和文学流派。

分析文学背景对作品的影响和意义。

3.3 教学方法采用比较分析法，引导学生理解文学背景对作品的影响。

通过文献资料的阅读和讨论，培养学生的文学史研究能力。

3.4 教学步骤向学生介绍《灯下漫笔》的文学背景。

引导学生阅读相关文献资料，了解文学背景对作品的影响。

分组讨论，分享各自的阅读和研究成果。

第四章：作品主题帮助学生深入理解《灯下漫笔》的主题思想。

培养学生对作品主题的思考和探讨能力。

4.2 教学内容分析《灯下漫笔》的主题思想及其表现。

探讨作品主题的深度和广度。

4.3 教学方法采用问题引导法，引导学生深入思考和探讨作品主题。

通过案例分析和讨论，培养学生的主题思考能力。

4.4 教学步骤引导学生关注《灯下漫笔》的主题思想。

灯下漫笔——教师中心稿一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解并掌握灯下漫笔的基本技巧和方法，提高写作能力。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的独立思考和合作能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生关注身边的人和事，培养对生活的热爱和责任感。

二、教学内容1. 灯下漫笔的定义与特点2. 灯下漫笔的写作技巧3. 优秀灯下漫笔作品欣赏与分析4. 学生实践写作与修改5. 学生作品展示与评价三、教学重点与难点1. 教学重点：灯下漫笔的写作技巧和学生实践写作。

2. 教学难点：如何引导学生运用灯下漫笔技巧，创作出有深度、有感情的文章。

四、教学方法1. 讲授法：讲解灯下漫笔的定义、特点和写作技巧。

2. 案例分析法：欣赏和分析优秀灯下漫笔作品。

3. 实践教学法：学生动手实践，写作和修改灯下漫笔。

4. 小组讨论法：学生分组讨论，互相评价和修改作品。

五、教学过程1. 导入：教师通过引入话题，激发学生对灯下漫笔的兴趣。

2. 讲解：教师讲解灯下漫笔的定义、特点和写作技巧。

3. 欣赏与分析：教师展示优秀灯下漫笔作品，引导学生进行分析。

4. 实践写作：教师布置写作任务，学生进行灯下漫笔的创作。

5. 修改与讨论：学生分组讨论，互相评价和修改作品。

6. 作品展示与评价：教师组织学生展示作品，进行评价和总结。

六、教学评价1. 教师评价：教师对学生的作品进行综合评价，关注学生的写作技巧、表达能力和创造力。

2. 学生互评：学生之间进行互相评价，互相学习和借鉴。

3. 自我评价：学生对自己的作品进行自我评价，反思和改进自己的写作。

七、教学资源1. 灯下漫笔作品集：教师准备一些优秀的灯下漫笔作品，用于欣赏和分析。

2. 写作素材：教师提供一些写作素材，帮助学生进行创作。

3. 参考书籍：教师推荐一些有关写作的参考书籍，供学生自主学习。

八、教学进度安排1. 第一课时：介绍灯下漫笔的定义、特点和写作技巧。

2. 第二课时：欣赏和分析优秀灯下漫笔作品。

《灯下漫笔》教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标让学生理解《灯下漫笔》的作者、背景和文学价值。

培养学生对文言文的理解和阅读能力。

引导学生领悟文章的主题思想和情感表达。

1.2 教学内容课文朗读和翻译。

分析课文中的修辞手法和语言特色。

探讨课文中的文化背景和作者的观点。

1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。

使用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频资料。

组织学生进行小组合作，共同探讨问题。

第二章：作者和背景介绍2.1 鲁迅简介鲁迅是中国现代文学的重要作家，他的作品具有深刻的社会批判意义。

介绍鲁迅的其他作品和对中国文学的影响。

2.2 《灯下漫笔》的背景《灯下漫笔》是鲁迅在1925年创作的，当时中国正处于社会动荡和变革的时期。

分析文章中所反映的社会现象和问题。

第三章：课文朗读和翻译3.1 课文朗读指导学生正确朗读课文，注意语气和节奏的把握。

让学生通过朗读感受文章的情感氛围。

3.2 课文翻译解释生僻词语和句子的含义。

帮助学生理解课文中的隐喻和象征意义。

第四章：分析课文中的修辞手法和语言特色4.1 修辞手法的分析分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

引导学生理解修辞手法的表达效果。

4.2 语言特色的探讨探讨课文中的幽默、讽刺等语言特色。

让学生体会作者的语言风格和情感表达。

第五章：探讨课文中的文化背景和作者的观点5.1 文化背景的探讨分析课文中所提到的历史事件和文化现象。

引导学生了解这些文化背景对文章意义的影响。

5.2 作者观点的探讨引导学生从课文中找出作者的观点和态度。

组织学生进行讨论，分享自己的看法和理解。

第六章：课文重点句子解读6.1 选取课文中的重点句子进行分析。

对句子中的关键词进行解释。

引导学生理解句子的深层含义和作者的表达意图。

6.2 学生展示和讨论让学生准备自己认为的重点句子进行展示。

组织学生进行小组讨论，分享不同观点和解读。

第七章：课文主题思想的探讨7.1 引导学生领悟文章的主题思想。

灯下漫笔教案设计一、教学目标1.理解课文《灯下漫笔》的主题思想和深层含义。

2.培养学生独立思考、批判性思维的能力。

3.提高学生的写作水平，学会用文字表达自己的观点。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析作者的观点。

2.教学难点：培养学生独立思考、批判性思维的能力。

三、教学过程第一课时一、导入1.谈论“漫笔”的含义，引导学生了解漫笔是一种随性而谈的文学形式。

2.介绍鲁迅及其作品《灯下漫笔》的背景。

二、课文阅读与理解1.学生自主阅读课文，理解文章的大意。

2.教师提问，检查学生对课文的理解。

三、课堂讨论1.针对课文中的观点，引导学生展开讨论。

2.让学生举例说明生活中类似的现象。

四、课后作业1.深入分析课文中的观点，写出自己的看法。

2.收集生活中类似的现象，准备下一课的讨论。

第二课时一、作业回顾1.学生分享自己的作业成果，讨论课文中观点的正确性。

二、课堂讨论1.针对课文中的观点，引导学生展开更深入的讨论。

2.让学生结合自己的生活经验，谈谈如何避免陷入文中提到的困境。

三、写作训练1.以“灯下漫笔”为题，让学生尝试写作一篇短文。

2.教师指导学生如何运用课文中的观点，结合自己的实际经历进行创作。

四、课后作业1.完成写作训练，提交短文。

2.准备下一课的讨论内容。

第三课时一、作业回顾1.学生分享自己的写作成果，讨论短文中的亮点和不足。

二、课堂讨论1.针对学生的写作，展开讨论，探讨如何提高写作水平。

2.教师引导学生学习课文中的写作技巧，运用到自己的写作中。

三、写作提升1.学生根据课堂讨论的内容，修改自己的短文。

2.教师指导学生如何运用批判性思维，提升写作水平。

四、课后作业1.完成修改后的短文，提交作业。

2.准备下一课的讨论内容。

第四课时一、作业回顾1.学生分享自己的修改成果，讨论短文中的亮点和不足。

2.强调批判性思维在写作中的重要性。

三、课后作业2.准备下一课的讨论内容。

四、拓展延伸1.介绍其他类似的文学作品，让学生课后阅读。

语文教案－灯下漫笔一、教学目标1.能正确理解文章《灯下漫笔》的主旨和作者的写作意图；2.能分析文章的结构和语言运用；3.能通过细读文本，理解其中蕴含的情感和思想；4.能运用相关的表达方法，写出自己的心情和感悟；5.培养学生的阅读和写作能力。

二、教学重点1.能正确理解文章的意思，掌握文章的主旨和作者的写作意图；2.能分析文章的结构和语言运用。

三、教学难点1.能通过细读文本，理解其中蕴含的情感和思想；2.能运用相关的表达方法，写出自己的心情和感悟。

四、教学准备1.教材：《语文教材》（版别自选）；2.音频设备；3.黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过与学生互动的方式，引起学生对写作的兴趣，激发学生的阅读和写作欲望。

2. 预习（10分钟）提前告知学生要学习的文章为《灯下漫笔》，要求学生在课前预习教材相关内容，并写下自己的感想和问题。

3. 阅读与理解（20分钟）师生共同朗读课文，并借助音频设备进行听力训练，使学生更好地理解课文。

之后，教师逐段解读课文，帮助学生理解文章的主旨和作者的写作意图。

4. 分析文章结构和语言运用（15分钟）教师引导学生分析文章的结构和语言运用，帮助学生了解作者通过不同的叙述手法来表达情感和思想。

同时，教师可以提供相关的词汇和表达方式，帮助学生拓展词汇量和语言表达能力。

5. 讨论与思考（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生就课文中所表达的情感和思想展开思考和交流。

教师可以设计一些问题，引导学生加深对文章内容的理解。

6. 配套练习（15分钟）教师让学生完成配套的阅读理解练习，并对答案进行讲解和讨论。

通过练习巩固学生对课文理解的能力，提高学生的阅读水平。

7. 写作任务（20分钟）教师布置作文任务，要求学生结合自己的生活经验和所学的知识，写一篇短文或者小记，表达自己的心情和感悟。

教师可以提供一些写作素材和表达方法，帮助学生完成写作任务。

8. 作文展示（10分钟）学生互相交流和展示自己的作文，教师进行点评和指导，提出改善的建议，促进学生写作水平的提高。

灯下漫笔——教师中心稿一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解并掌握灯下漫笔的基本技巧和方法，培养学生独立思考和创作的能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，引导学生深入理解灯下漫笔的内涵和外延。

3. 情感态度与价值观：培养学生对灯下漫笔的兴趣和爱好，提升学生的人文素养，传承和弘扬我国优秀的传统文化。

二、教学内容：第一章：灯下漫笔的起源与发展1. 灯下漫笔的起源：介绍灯下漫笔的起源，以及与古代文化和文学的关系。

2. 灯下漫笔的发展：介绍灯下漫笔在历史上的重要阶段及其特点。

第二章：灯下漫笔的类型与特点1. 灯下漫笔的类型：介绍灯下漫笔的各类别，如散文、杂文、小品文等。

2. 灯下漫笔的特点：分析灯下漫笔在形式、内容、语言等方面的独特之处。

第三章：灯下漫笔的写作技巧1. 观察与思考：讲解如何观察生活，提炼素材，形成独特的观点。

2. 语言表达：教授如何运用丰富的语言表达自己的思想和情感。

第四章：灯下漫笔实例分析1. 经典灯下漫笔作品选读：挑选具有代表性的灯下漫笔作品进行品读。

2. 分析与讨论：组织学生对所选作品进行分析讨论，理解其写作技巧和思想内涵。

第五章：创作实践1. 创作指导：为学生提供创作灯下漫笔的指导，包括选题、构思、写作等。

2. 作品展示：鼓励学生展示自己的创作成果，互相评价、学习。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解灯下漫笔的基本概念、类型和特点。

2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考和创作。

3. 合作探讨法：组织学生进行小组讨论，共同分析灯下漫笔作品。

4. 案例分析法：通过分析经典灯下漫笔作品，使学生掌握写作技巧。

四、教学评价：1. 过程性评价：关注学生在创作过程中的表现，如观察能力、思考能力、语言表达能力等。

2. 成果性评价：评价学生的创作成果，如内容是否丰富、观点是否独特、语言是否准确等。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。

五、教学资源：1. 教材：精选灯下漫笔作品集、相关理论著作等。

一．导入谛听鲁迅大约是因为离百草园、三味书屋、咸亨酒店太近的缘故，每当深夜于台灯下打开那一篇篇悲凉苦难的文字时，我的耳边就回响起一个声音：“外面的进行着的夜，无穷的远方，无数的人们，都和我有关。

我存在着，我在生活，我将生活下去，我开始觉得自己更切实了，我有动作的欲望－－但不久我又坠入了睡眠。

”先生故乡的夜虽不似近处的杭州上海那么喧嚣，但也绝非孔乙己时代那样的寂静，然而这声音却突破世纪之交的汹汹嘈切和层层迷障，如黄钟大百般从历史隧道的另一端传来。

我不由得合上书，来到庭院里。

夜幕深沉，天空是那种淤血胀肿的青紫色，偶见几颗晦黯而飘忽的星在闪耀。

“黑漆漆的，不知是日是夜。

赵家的狗又咬起来了。

狮子似的凶心，兔子的怯懦，狐狸的狡猾。

”时间已经过去了差不多一百年，中国第一篇白话小说，第一个现代“狂人”的这句梦呓蓦然间在我的耳畔回响起来。

这是一种怎样的声音呢？低沉？喑哑？激愤？悲切？抑或是沉痛的叹告苍凉的呐喊？有一次我陪同北方来的一位女教授参观先生纪念馆、故居和三味书屋，结束后她忽然站在先生像前闭目凝神，一动不动，惹得旁边的游人都看她。

我也请不透她在想什么，直到数日后离开绍兴时，她才对我说，那天她听见了鲁迅先生的声音。

我将她的话理解为一位热爱先生作品崇敬先生人格的学者的心灵感应。

孰料过了不久，我又陪同西北来的一位作家参观先生纪念馆，他第一个问题就是，先生生前说话的语调是怎样的？有没有他的录音？先生生活的那个时代，照相技术已较普遍，所以我们今天能看到不少先生各个侧面的容貌，而录音技术在西方发达国家才刚刚出现。

先生那些精彩的演讲，深刻的议论，谈谐的谈笑，都只能永久留存于无法倒转的时光的录音带中。

但我相信，任何一个真正走近鲁迅并真正用人类良心去体会他的人，都会从先生的文字中听到他的声音。

“还记得三四年前，有一个学生来买我的书，从衣兜里掏出钱来放在我手里，那钱上还带着体温。

这体温便烙印了我的心，至今要写文字时，还常使我怕毒害了这类的青年，迟疑不敢下笔。

《灯下漫笔》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其作用。

（2）能够把握作者的观点和态度，理解作者想要表达的思想。

（3）能够默写并背诵课文中的精彩片段。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会通过查阅资料，了解作者及写作背景，更好地理解课文。

（3）学会通过对比、分析等方法，提高语文鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，善于观察、思考的习惯。

（2）激发学生对文学的兴趣，提高文学素养。

（3）培养学生积极向上的人生态度，增强社会责任感。

二、教学重点1. 理解课文内容，把握作者的观点和态度。

2. 分析课文中的修辞手法及其作用。

3. 默写并背诵课文中的精彩片段。

三、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用。

2. 联系写作背景，深入理解作者的思想内涵。

四、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生关注生活中的细节。

（2）简介作者及写作背景，引发学生对课文的期待。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。

（2）让学生通过查阅资料，了解作者及写作背景。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 深入讲解：（1）针对学生理解的难点，进行讲解。

（2）联系生活实例，帮助学生更好地理解课文。

5. 练习巩固：（1）让学生默写课文中的精彩片段。

（2）让学生结合自己的生活，谈谈对课文的理解和感悟。

6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。

（2）激发学生对文学的兴趣，鼓励学生进行文学创作。

五、课后作业1. 背诵课文中的精彩片段。

3. 推荐一篇自己喜欢的文学作品，并简要说明原因。

六、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度，包括对作者观点和态度的把握。

2. 学生对课文中的修辞手法的分析能力，能够识别并解释比喻、拟人等修辞手法的作用。

《灯下漫笔》教案第一篇：《灯下漫笔》教案白云二中高二语文组备课资料《灯下漫笔》讲习学案第一课时学习目标：1、梳理文章的思路和结构，把握由小及大、由事入理的构思特点。

2、培养整体感知课文的能力。

3、把握文章的感情基调，引导学生领会课文思想的深刻性，以及作者对人精神世界的关注。

一、问题设置：1、杂文的特点：请同学们回顾《拿来主义》。

以小见大，语言辛辣、犀利，幽默，讽刺，反语，具有无比的力度。

2、解题：（请同学们谈谈对漫笔的了解）明确：漫笔，“漫”，既是内容的“漫”无边际，又是“漫漫”心绪，还是一种“漫延开来”的思维方式，“散”漫无拘、笔随心意、兴之所至，放得开收得拢。

而且鲁迅在《夜颂》中说自己是“爱夜的人”。

而爱夜的人“有听夜的耳朵和看夜的眼睛，自己在暗中看一切暗”。

那么，在1925年4月29日的夜，灯下坐着的鲁迅，又“看”到了“暗”中掩盖着的什么呢，这就点明了“灯下”之含义。

3、快速阅读课文，谈谈自己的阅读感受。

整体感知课文。

（1、）思考作者所涉及的对象有几方面？明确：中国人（老百姓）、统治者（主子）、中国社会（时代）。

（2、）思路：现实——历史——未来（3、）引子：兑换钞票（思维的爆发点）（4）文章由钞票贬值的日常小事写起的，那整件事情是如何呈现的？文中的老百姓在整件事情的过程中心情有什么起伏？（抓住文章的关键词）明确：过程：如何相信国家银行而将银行换成钞票（第一段），又如何因政局不稳要将钞票转换银元不得（第二段）听说暗中有了行情又赶去兑现，打了折也不计较。

心情起伏：开始换钞票时的“乐意”到停止兑换时的“不甘心”和“恐慌”，最后打折兑换、吃亏了以后的“非常高兴”与“更非常高兴”。

此外还有，开始“银元装在怀中”，只觉得“沉重累坠”，后来终于得到后就“沉垫垫地觉得安心、喜欢”。

（5）同样的现银，以前感到“沉重累坠”，后来又“沉垫垫地觉得安心”，这反映了什么样的心理? 参考：同样是现银，同样的沉，但却反映了“人”(老百姓和作者)在事件过程中心情的变化。