下载文档原格式
最新部编版小学六年级语文上册文言文二则《伯牙鼓琴》教案及反思【教学目标】知识与能力:1.会写“哉、巍”等6个字,正确、流利地朗读课文,背诵《伯牙鼓琴》。
2.结合注释和课外资料理解文言文中的词句。
3.用自己的话讲述《书戴嵩画牛》的故事。
过程与方法:1.多读,初步了解文言文的内容,感受文言文的朗读节奏。
2.结合注释和课外资料理解文言文中的词句。
3.聆听音乐,感受伯牙和锺子期的知音之遇。
情感态度与价值观:1.感受文言文的简练和深刻。
2.体会音乐和绘画艺术的奇妙。
【教学重难点】1.借助语言文字大胆想象,体会艺术之美。
2.理解文言文中的字词和用法进而理解整句话和文章。
【教学准备】多媒体课件、《高山流水》的乐曲。
【课时安排】2课时第一课时《伯牙鼓琴》【课时目标】1.会写“哉、巍、弦”,读准“汤”在文中的读音。
2.理解“鼓”“志”“巍巍”“汤汤”,不要把“太山”写成“泰山”。
3.正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文。
4.感受音乐表达的不同情绪,分享听音乐的心得。
【教学过程】一、音乐导入,激发兴趣。
1.上课之前我们先听听音乐,听完后说说都听到了什么声音。
(教师播放音乐,学生表达感受)教师及时评价:知音乐者,××也;会倾听者,××也;懂音乐者,××也。
2.谈话导入:同学们,今天我们要学习一篇和音乐有关的文言文,这篇文言文讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事,谁来读一读这个课题?二、板书课题,解题。
1.板书课题:伯牙鼓琴。
2.解题。
(1)“伯牙鼓琴”是什么意思呢?(伯牙弹琴,鼓是弹的意思)(2)借助注释和工具书是我们学习文言文的一个重要方法。
三、初读文本,读通课文。
1.师:请同学们按照老师的要求自读课文。
出示课件:自读要求。
(1)读准字音,注意在恰当的地方停顿,可以用“/”标记。
(2)读出感情和文言文的节奏及韵味。
2.出示课件:课文朗读节奏划分。
伯牙/鼓琴,锺子期/听之。
《伯牙鼓琴》教学设计【教学目标】1、掌握重点文言字词及重点句子翻译；2、理解文章内容，体会“知音”内涵；3、学习运用正侧面描写刻画人物形象的方法。
【重点难点】教学重点：1、掌握重点文言字词及重点句子翻译；2、理解文章内容，体会“知音”内涵。
教学难点：1、理解文章内容，体会“知音”内涵；2、学习运用正侧面描写刻画人物形象的方法。
【课时安排】1课时【教学流程】一、导入新课师：古时候，有一个音乐才子琴技高绝，但他的琴声却没有人能够听懂，常常是曲高而和寡。
终于有一天，有一个砍柴的樵夫经过，听懂了他的《高山流水》。
才子大喜，曰：“相识满天下,知音能几人?”两人相见恨晚，结拜为兄弟。
从此，不管才子如何弹奏，樵夫总能准确地道出乐曲中的美妙。
师：你知道，这二人分别是谁吗？生：俞伯牙和钟子期师：今天，就让我们学习《伯牙鼓琴》，让我们一同去了解一下伯牙和子期之间的故事吧！二、文学常识本文选自_《吕氏春秋》____,又称《吕览》，是战国末期秦国丞相____吕不韦___主持下，集合门客们编纂的一部巨著。
三、初读课文1.学生自由读文，要求读准字音。
2．指名读课文，检查学生朗读情况。
3.生点评，师顺势点出文中易读错的字及停顿，生练习。
4.指名读课文。
四、疏通文意1.学生结合注释逐句翻译，注意课件中的标红字词。
2.组内交流不会、不理解的字词。
3.班内解决不会、不理解的字词。
4.学生合作完成全文翻译，师生总结文言文翻译的方法。
5.2分钟巩固五、研读课文1.思考：请用自己的语言概括文章内容。
生答明确：本文记叙了伯牙鼓琴，钟子期善听，钟子期死后，伯牙破琴绝弦的故事。
2.思考：文中如何写伯牙善鼓琴的？又是如何写钟子期善听的？小组交流，生答明确：伯牙善鼓琴：心中想什么就能弹什么。
（方鼓琴而志在太山。
少选之间，而志在流水。
）钟子期善听：伯牙弹什么，钟子期就能听出什么。
（善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。
善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。
）师：对伯牙弹琴这个地方的描写对于塑造伯牙这个人物形象来说属于正面描写还是侧面描写？明确：正面描写师：通过子期对伯牙琴声的赞叹对于塑造伯牙这个人物形象来说属于正面描写还是侧面描写？明确：侧面描写师：通过子期对伯牙琴声的赞叹对于塑造子期这个人物形象来说属于正面描写还是侧面描写？明确：正面描写师：伯牙和子期在这一阶段的生活是怎样的？明确：默契、和谐师：读的时候应该用什么样的语气呢？愉快、舒缓，在读子期对伯牙的评价时应该有兴奋。
《伯牙鼓琴》教学设计一．导入新课出示诗句：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。
——欧阳修莫愁前路无知己，天下谁人不识君！——高适万两黄金容易得，知心一个也难求。
——曹雪芹欲取鸣琴弹，恨无知音赏。
——孟浩然酒逢知己饮，诗向会人吟。
——《增广贤文》同学们说一说这些诗句的共同特点。
今天我们就在《伯牙鼓琴》的学习中寻觅知音。
明确学习目标：1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合注释理解全文大意，感受遇知音的欣喜和失知音的悲痛之情。
3.感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
二、预习检测1.文章出处你了解吗？《吕氏春秋》，又称《吕览》，集先秦道家之大成，是战国末期杂家的代表作。
2.这些字词你会读吗？鼓琴哉若巍巍汤汤绝弦终身3.你能正确断句吗？巍巍乎若太山。
汤汤乎若流水。
钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
4.课文你能读熟练吗？配乐生读课文。
三、自主学习——注释引路觅知音常听学生说：“中学生有三怕，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”，足见学生学习文言文的难度之大。
《伯牙鼓琴》是同学们进入初中的第一篇文言文，为了帮同学们解决学习文言文的难题，老师在课堂中送给同学们三个锦囊妙计。
第一个锦囊妙计：注释引路。
我们可以通过课下注释解开文言文的文字密码。
学生活动一：结合课文注释，自主翻译全文。
学生活动二：针对翻译过程中的疑难质疑解疑。
交流活动：1.解释重点词语的意思伯牙鼓琴志在太山善哉巍巍乎若太山少选之间汤汤乎若流水以为世无足复为鼓琴者2.翻译重点句子。
巍巍乎若太山汤汤乎若流水以为世无足复为鼓琴者3.试着用自己的话说一说故事的意思。
4.品味朗读，感受遇知音的欣喜。
“伯牙所念，钟子期必得之”这就是知音的美好，你从哪些句子中可以感受到这种美好？明确：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。
”少选之间，而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。
学生品味朗读，要求：（1）读出画面。
22 文言文二则（第一课时）《伯牙鼓琴》教案【课前分析】1、课文内容分析：《伯牙鼓琴》是一篇文言文。
文言文的特点是语言简练，但是内涵丰富。
《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》，仅用83个字讲述了高山流水的故事，展现了伯牙和子期的真挚友谊，融入“知音”这一文化意象。
伯牙和钟子期的友谊成为千古佳话，从此“高山流水”成为名曲。
伯牙所弹的“高山流水”虽然失传了。
但是后人依据这一故事创作了许多流派的“高山流水”。
高山流水也成为“知音”代名词。
从此，一但听到“高山流水”的曲子，就会想起这段佳话，就会感慨知音难觅，更会珍惜难得的友情。
《伯牙鼓琴》里的伯牙和钟子期二人志趣相同，都热爱音乐。
一人善于弹奏：伯牙能通过古琴表现高山之巍峨，流水之浩大，这里有艺术家的创造，也有古琴特有的音色魅力。
一人善于倾听：子期能听出伯牙琴音里那巍峨的高山，那浩大的流水。
二人对音乐都充满喜爱，能用音乐交流思想，交流感情，能了解对方的内心世界，这就是音乐艺术的魅力。
音乐能表现高山流水等自然风光，能讲述故事，也能表达思想感情。
而今，因为这段佳话，不懂音乐的人，一听到高山流水的乐曲，脑海里就会浮现连绵巍峨的高山，时而潺潺、时而浩大的流水。
2、阅读策略分析：本单元的人文主题是“艺术之美”，阅读策略的目标是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。
《伯牙鼓琴》需要学生对于音乐艺术展开想象，将声音转换成文字。
3、重点词的分析：本课的多音字有“少、汤”，对疏通文意有影响，教学时需要重点解读。
【学情分析】1、学生虽然从三年级就开始接触文言文，但因其晦涩难懂，跟现代文还是有很大差异的，他们要读懂文意是有一定难度的。
2、六年级的学生已经掌握了学习文言文的一些方法。
文言文的学习要注重朗读、背诵。
读分两步：一、借助注释或者插图略读课文，读通顺，读正确；二、联系上下文，生活经验揣测、详读课文，甚至是熟读成诵。
最后深入领会，感悟课文。
3、我班占百分之五十的孩子独立完成疏通文意主观意愿是不强的。
《伯牙鼓琴》教学设计【教学目标】1、掌握重点文言字词及重点句子翻译；2、理解文章内容，体会“知音”内涵；3、学习运用正侧面描写刻画人物形象的方法。
【重点难点】教学重点：1、掌握重点文言字词及重点句子翻译；2、理解文章内容，体会“知音”内涵。
教学难点：1、理解文章内容，体会“知音”内涵；2、学习运用正侧面描写刻画人物形象的方法。
【课时安排】1课时【教学流程】一、导入新课师：古时候，有一个音乐才子琴技高绝，但他的琴声却没有人能够听懂，常常是曲高而和寡。
终于有一天，有一个砍柴的樵夫经过，听懂了他的《高山流水》。
才子大喜，曰：“相识满天下,知音能几人?”两人相见恨晚，结拜为兄弟。
从此，不管才子如何弹奏，樵夫总能准确地道出乐曲中的美妙。
师：你知道，这二人分别是谁吗？生：俞伯牙和钟子期师：今天，就让我们学习《伯牙鼓琴》，让我们一同去了解一下伯牙和子期之间的故事吧！二、文学常识本文选自_《吕氏春秋》____,又称《吕览》，是战国末期秦国丞相____吕不韦___主持下，集合门客们编纂的一部巨著。
三、初读课文1.学生自由读文，要求读准字音。
2．指名读课文，检查学生朗读情况。
3.生点评，师顺势点出文中易读错的字及停顿，生练习。
4.指名读课文。
四、疏通文意1.学生结合注释逐句翻译，注意课件中的标红字词。
2.组内交流不会、不理解的字词。
3.班内解决不会、不理解的字词。
4.学生合作完成全文翻译，师生总结文言文翻译的方法。
5.2分钟巩固五、研读课文1.思考：请用自己的语言概括文章内容。
生答明确：本文记叙了伯牙鼓琴，钟子期善听，钟子期死后，伯牙破琴绝弦的故事。
2.思考：文中如何写伯牙善鼓琴的？又是如何写钟子期善听的？小组交流，生答明确：伯牙善鼓琴：心中想什么就能弹什么。
（方鼓琴而志在太山。
少选之间，而志在流水。
）钟子期善听：伯牙弹什么，钟子期就能听出什么。
（善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。
善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。
）师：对伯牙弹琴这个地方的描写对于塑造伯牙这个人物形象来说属于正面描写还是侧面描写？明确：正面描写师：通过子期对伯牙琴声的赞叹对于塑造伯牙这个人物形象来说属于正面描写还是侧面描写？明确：侧面描写师：通过子期对伯牙琴声的赞叹对于塑造子期这个人物形象来说属于正面描写还是侧面描写？明确：正面描写师：伯牙和子期在这一阶段的生活是怎样的？明确：默契、和谐师：读的时候应该用什么样的语气呢？愉快、舒缓，在读子期对伯牙的评价时应该有兴奋。
技术支持的学情分析文言文二则——伯牙
鼓琴
伯牙鼓琴》是一篇经典的文言文，通过研究这篇文章可以让学生积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
友谊对儿童的学业成绩、人格适应、社会行为、情绪调节、身心健康等方面都有重大的影响，因此友谊的质量和朋友的特征也是需要考虑的。
为了了解学生的学情，我们采用了谈话调查法和问卷调查，调查结果显示，66%的同学有丰富的语文知识储备，45%的同学有自主研究能力，23%的同学具备充足的研究条件。
针对六年级学生研究文言文的情况，我们发现学生已经有了一定的基础，但是需要为他们打好基础，让他们在掌握基本字词的同时，研究阅读此类记叙类型文章，从而构建阅读的支架。
《伯牙鼓琴》一文，所讲的内容对学生并不陌生，小学的课外阅读里有现代文的《伯牙鼓琴》的故事，音乐书里有《高山流水》的乐曲，许多学生都已有所了解，所以在学生们熟悉和喜爱的前提下研究这篇文言文，应该没有什么太大的阻碍。
在研究中，学生遇到的困难主要表现在文言文脱离学生的生活，字面意思相对艰涩难懂，以及古人讲话隐晦含蓄，与当前的快餐文化相去甚远。
因此，教师可以通过注释和课外资料帮助学生理解词句意思，并引导学生用自己的话讲述这个故事，增强学生的阅读理解能力和表达能力。
教学目标包括正确、流利地朗读课文，背诵课文，能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲这个故事，积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受音乐的无穷魅力。
教学重点是读懂课文内容，记诵积累，难点是感受朋友间真挚的友情。
教师可以通过讲解故事情节和人物关系，引导学生理解友情的真谛，并通过音乐欣赏、情感交流等方式增强学生对友情的感受和理解。
语文六年级上册22文言文二则伯牙鼓琴表格式公开课一等奖创新教学设计《伯牙鼓琴》教学设计单元第7单元课型精读课文课时1课时主备人课题《伯牙鼓琴》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析《伯牙鼓琴》是一篇文言文，出自部编版教科书六年级上册。
这篇文章讲述的是春秋时期俞伯牙与钟子期之间因音乐而相知相惜，最终成为知音的动人故事。
教材选择这篇文章，旨在让学生通过了解文言文的基本特点，感受古代文化的魅力，同时体验音乐带来的情感共鸣。
文章结构简洁明了，通过寥寥数语便勾勒出了两位知音之间深厚的情谊，也反映了古人对于知音难觅的感慨。
在教学中，教师需要注重引导学生理解文言文的表达方式和深层含义，感受文章中蕴含的情感和哲理。
学情分析六年级的学生对于文言文已有初步的接触和了解，但仍然存在一定的阅读难度。
他们可能对于文言文的表达方式感到陌生，需要花费一定的时间去理解和适应。
在学习《伯牙鼓琴》这篇文章时，学生可能会遇到一些生字词和句式结构的问题，需要教师进行适当的讲解和引导。
此外，学生对于伯牙和钟子期之间的知音情谊可能缺乏深刻的理解，需要教师在教学中通过生动的讲解和丰富的情境创设，帮助学生感受这种深厚的情感。
同时，教师还需要关注学生的个体差异，采用多种教学手段和方法，满足不同学生的学习需求。
在教学过程中，教师需要注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们积极思考和表达，提高学习效果。
学习目标评价任务1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
★★2.根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲这个故事。
★★★3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
★★★★★核心知识核心能力重点：根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲这个故事。
文言文二则——《伯牙鼓琴》
学情分析方案
一、问题提出
友谊影响儿童的许多方面，儿童是否拥有朋友，朋友的特征以及友谊的质量，对儿童的学业成绩、人格适应、社会行为、情绪调节、身心健康等方面都有重大的影响。
通过学习《伯牙鼓琴》这篇文言文，不仅让学生积累了中华经典诗文，而且从中感受朋友间真挚的友情。
二、调查研究
1、调查对象
六年级学生。
2、调查方法
谈话调查法、问卷调查。
3、调查的内容
（1）学生的知识储备；
（2）学生的学习能力；
（3）学生的学习条件；
三、调查结果和分析
1、从调查的数据可以看出来，66%的同学有丰富的语文知识储备，45%的同学有自主学习能力，23%的同学具备充足的学习条件。
2、学情分析
六年级的学生，对文言文的学习已经有了一定的基础，所学的知识和应掌握的知识之间存在一些衔接的问题，因此需要为学生打好基础，让他们在掌握基本字词的同时，学习阅读此类记叙类型文章，从而构建阅读的支架。
《伯牙鼓琴》一文，所讲的内容对学生并不陌生，小学的课外阅读里有现代文的《伯牙鼓琴》的故事，音乐书里有《高山流水》的乐曲，许多学生都已有所了解，所以在学生们熟悉和喜爱的前提下学习这篇文言文，应该没有什么太大的阻碍。
3、学生在学习中遇到的困难主要表现在以下两个方面。
（1）文言文脱离学生的生活，字面意思相对艰涩难懂；
（2）古人讲话隐晦含蓄，与当前的快餐文化相去甚远。
四、教学目标
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲这个故事；
3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受音乐的无穷魅力。
五、教学重、难点
重点：读懂课文内容，记诵积累。
难点：感受朋友间真挚的友情。
六、教学建议
本课教学，是学生为数不多的几次文言文的学习之一，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础在，但让学生在整个教学
过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点才是组织教学的关键。
可以从以下几方面入手：
1、发挥范读榜样的作用，增强学习动力。
文言文教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，老师的精彩范读，往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。
2、以读为主线，教给学生学习文言文的方法的同时，培养学习文言文的习惯也很重要。
让学生在教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
3、自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，在突破本课教学难点——
读懂课文内容这一环节折处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
