伯牙鼓琴实录特等奖伯牙鼓琴教学设计

《伯牙鼓琴》教学设计（优秀7篇）伯牙鼓琴教学设计篇一一、初读课文，疏通字词1、教师让学生齐读课题和课文第一句话，理解“鼓”的意思。

（1）让学生说说，平时他们说“鼓”的时候指的是什么。

（2）出示课文插图，引导学生理解在课文中“鼓琴”是“弹琴”的意思。

（3）让学生明白在文言文中，“鼓”字有“弹”的意思。

2、引导学生联系旧知，回顾学习文言文的方法。

（板书：看注释看插图）3、教师示范朗读并简单讲解。

（1）教师示范朗读课文，并注意指导以下几个字的读音。

少（shǎo）选、汤（shāng）汤乎、复为（wèi）鼓琴者（2）引导学生借助注释和插图，知道课文讲了伯牙和锺子期这两个热爱音乐的好友之间发生的故事。

4、引导学生理解难懂的句子并正确朗读。

（1）用多种方式理解句子，读好停顿。

方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

”①引导学生借助注释理解“善哉”，知道“善哉乎鼓琴”是“琴弹得真好啊”的意思。

②借助注释，说出“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”的意思，知道“太”在这里是“大”的意思。

③通过“巍巍乎若太山”，引导学生理解“方鼓琴而志在太山”是说伯牙在弹琴的时候心里想着大山；通过“汤汤乎若流水”，引导学生明白“少选之间而志在流水”是说伯牙在弹琴的时候心里想着流水。

教师再让学生关注注释中“少选”表示“不久”，对照知道“方”也是表示时间，是“刚刚”的意思。

④借助停顿线，引导学生读好停顿，并告诉学生读到语气词“哉”“乎”的时候声音可以稍微拖长。

方/鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。

”少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。

”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

①引导学生理解“破琴绝弦”中“破”和“绝”表示动作，再通过“破坏”和“断绝”的词语让学生大致明白这两个字在这里的意思，进而能说出这四个字的意思是“把琴摔破，把弦弄断”。

《伯牙鼓琴》教学设计优秀7篇伯牙鼓琴教学设计篇一教学目标1、积累实词虚词，夯实文言基础。

2、通过诵读，自主学习和小组合作，理解人物间的情感。

感受伯牙钟子期情意投合、惺惺相惜的友情，引导学生体会古人重情重义的纯朴情操。

理解文中蕴涵的道理：知音难得、知己难求。

3、想象自己即是伯牙，进而感悟“知音”并练笔。

教学重难点1、理解“高山流水”的典故。

2、理解伯牙与钟子期互相理解、互相欣赏的深厚情感。

教材分析《伯牙善鼓琴》是语文版七年级（下）第七单元第四篇文章《古文二则》其中的一篇。

两则短文所选内容都是传说故事，《郢人》出自《庄子》，《伯牙善鼓琴》出自《列子》，庄子和列子都是道家学派的代表人物，所以，学习这两篇文章也是学生第一次接触道家学派的文字。

从内容上看，两文故事性较强，学生乐于学习，也是记叙性的文字，可以按记叙文的要求理清人物所经历事件的过程或情节。

两文从主旨上看，都表达了“知音难得、知己难求”的主题，但又各有侧重，《郢人》侧重于信任配合与怀友，《伯牙》则侧重于互相理，互相欣赏。

由知音的故事引出本文的学习，在学习第一则《郢人》的基础上再深入理解伯牙与子期的交情。

讲授本文时，可以侧重在比较中理解二人的真挚友谊。

学情分析这是一篇传说故事，学生在以前的学习经历中，广泛接触过此类作品，可引导学生将掌握的有关阅读传说故事的知识和技能做适当迁移，应用到文言文的传说故事阅读上，了解传说故事的内容及其蕴涵的深刻含义。

学生对文言文学习已经形成了一定的方法，对阅读故事性较强文章比较感兴趣。

上学期七单元的两则古文分别讲的是“诚信”和“质疑”，本学期这两则短文主题相近都是讲“朋友”，这样的主题可以加深孩子们对友谊的理解。

在讲授《郢人》这一节的时候，我适当做了拓展延伸，联系生活实际，使学生明白两个人在信任的前提下建立友谊，学生参与度较高。

所以，对于《伯牙》这一篇非常富有民族情怀的文章，也应该把握情感这条主线，引导学生理解古代音乐背景，从而提高学生的文化品位，激发其爱国情怀。

《伯牙鼓琴》教学设计优秀8篇六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案篇一教学内容1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。

2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，预设目标1、了解古代诗词的有关常识。

2.理解词所表达的思想感情。

3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。

教学重难点：感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。

教学准备：结合课内外资料，了解古诗的意思。

教学过程：一、导入新课：词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。

词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。

每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。

词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。

其实并无根据，但习惯如此。

长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。

这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。

读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。

二、感知作者：辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。

由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。

这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。

三、合作探究教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。

互动1：词人这次夜行的路程长不长？你从什么地方看出来的？明确：长。

因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。

互动2：路长，为什么要夜行？明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。

互动3：谁能用自己的话说出上片的内容？明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。

此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。

薛法根的伯牙鼓琴教学设计实录
《伯牙鼓琴教学设计实录》是薛法根教授在鼓琴教学方面的一
本实践指导书籍。

该书以伯牙鼓琴的故事为背景，结合薛法根教授
多年的教学经验，提供了一套系统的教学设计方案。

在教学设计方面，薛法根教授强调了以下几个重要的要素：
1. 教学目标的设定，在教学之前，要明确确定学生的学习目标。

例如，学生是否想要掌握基本的鼓琴技巧，还是希望能够演奏一首
特定的曲目。

根据学生的目标，制定相应的教学计划。

2. 教学内容的选择，根据学生的水平和兴趣，选择适当的教学
内容。

薛法根教授建议从基本的琴弦、指法、节奏等方面开始教学，逐渐引导学生掌握更高级的技巧和曲目。

3. 教学方法的运用，薛法根教授提倡灵活多样的教学方法。

除
了传统的示范演奏和讲解外，他还鼓励学生进行互动，通过合奏、
对弹等方式培养学生的合作能力和音乐感知能力。

4. 教学评估的重要性，在教学过程中，及时对学生的学习情况
进行评估。

薛法根教授建议采用多种评估方式，如演奏考试、听力
测试、作品展示等，以便及时发现学生的问题并进行针对性的指导。

此外，薛法根教授还在书中分享了一些教学案例和经验总结，
帮助读者更好地理解和应用他的教学方法。

他强调了教师的角色是
引导者和激励者，要善于发现学生的潜力和特长，并给予积极的鼓
励和指导。

总的来说，薛法根的《伯牙鼓琴教学设计实录》是一本系统而
全面的鼓琴教学指导书籍，对于教学者和学习者来说都具有很大的
参考价值。

通过遵循其中的教学原则和方法，有助于提高学生的鼓
琴技巧和音乐素养。

小学体育《伯牙鼓琴》优秀教学设计一、教学目标1. 通过研究和表演伯牙鼓琴，培养学生对中国传统音乐的兴趣和了解。

2. 提高学生的音乐鉴赏能力，培养其感知音乐的能力和情感表达能力。

3. 培养学生的团队合作意识和互助精神。

4. 培养学生的手眼协调能力和节奏感。

二、教学内容1. 了解伯牙鼓琴的起源和基本知识，研究伯牙鼓琴的基本技巧。

2. 研究伯牙鼓琴的曲目，理解其中的表达和情感。

3. 研究伯牙鼓琴的基本节奏和演奏方法。

三、教学过程1. 初始阶段- 介绍伯牙鼓琴的背景和起源，引发学生对伯牙鼓琴的兴趣。

- 分发乐器，向学生展示伯牙鼓琴的外观和基本结构。

- 教授基本的琴弦调整和演奏姿势，让学生逐渐熟悉乐器。

2. 研究曲目和节奏- 选择适合小学生研究的伯牙鼓琴曲目，如《阳关三叠泪》。

- 分段教授每个音符的演奏方法和节奏，让学生逐步掌握。

3. 团队合作和演奏- 将学生分成小组，让他们一起编排伯牙鼓琴的表演。

- 强调团队合作和互助精神，让每个小组成员有参与感和责任心。

- 在班级或学校活动中展示学生的伯牙鼓琴表演，鼓励他们展示自己的成果。

四、教学评价1. 观察学生在研究过程中的表现，包括演奏技巧、理解曲目和团队合作能力。

2. 鼓励学生互相欣赏和评价他人的表演，提高学生的鉴赏能力和情感表达能力。

五、教学扩展1. 鼓励学生参加校内外的音乐比赛，展现他们的才华和努力。

2. 组织音乐欣赏会，让学生可以欣赏不同风格的音乐。

通过优秀的教学设计和教学过程，小学体育课中的《伯牙鼓琴》教学可以激发学生对中国传统音乐的兴趣和热爱，同时提高他们的音乐素养和团队合作能力。

这样的教学设计将为学生提供丰富的体验和培养，帮助他们综合发展。

伯牙鼓琴教案一等奖伯牙鼓琴教案一、引言伯牙鼓琴，是古代有名的音乐故事，讲述了两位音乐家伯牙和钟子期之间的感人故事。

故事发生在战国时期，伯牙是一位音乐高手，钟子期是当时著名的琴师。

本次教案旨在通过讲述伯牙鼓琴的故事，启发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐品味和情感表达能力。

二、教学目标1. 了解伯牙鼓琴的故事，激发学生对音乐的兴趣。

2. 培养学生对古代音乐的欣赏能力，提高他们的音乐品味。

3. 培养学生的情感表达能力，通过音乐表达自己的情感。

4. 培养学生的合作意识和团队精神，通过合奏演奏展示学习成果。

三、教学步骤1. 介绍伯牙鼓琴的故事（20分钟）a. 引导学生了解伯牙和钟子期两位音乐家的背景和才华。

b. 讲述伯牙和钟子期相遇的情景，以及他们一起鼓琴的经历。

c. 引导学生思考和讨论，为什么伯牙鼓琴的故事被人们传颂至今。

2. 音乐欣赏与讨论（30分钟）a. 播放古琴演奏曲目，如《广陵散》、《阳关三叠》等，让学生聆听古代琴曲的美妙旋律。

b. 引导学生讨论古代音乐与现代音乐的异同之处，让学生领略古代琴曲的艺术魅力。

3. 情感表达与即兴演奏（40分钟）a. 鼓励学生通过琴声表达自己的情感，让他们选择自己喜欢的乐曲并尝试演奏。

b. 引导学生分组合作，一起进行即兴演奏或合奏，培养学生的合作意识和团队精神。

c. 让学生互相欣赏和评价彼此的演奏，鼓励他们相互学习和进步。

4. 合奏演示与总结（30分钟）a. 指导学生在小组中进行合奏演示，展示他们的学习成果。

b. 鼓励学生分享自己的感受和体会，总结学习过程中的收获和成长。

c. 点评学生的表现，给予肯定和鼓励，激励他们继续热爱音乐并不断进步。

四、教学评估1. 参与度评估：观察学生在教学过程中的积极参与程度，包括思考和讨论的活跃程度，个人演奏和合奏的融洽度等。

2. 表达能力评估：评价学生在音乐欣赏和情感表达中的准确性和表达力。

3. 合奏演示评估：对学生的合奏演示进行评估，包括合奏的协调性、乐曲的准确度和音乐感染力等。

《伯牙鼓琴》教学设计优秀3篇伯牙鼓琴教学设计篇一教学目标：1、读准字音，读通句子，读准节奏2、借助注释，联系上下文理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会音乐艺术的魅力。

教学难点：体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。

教学准备：教学课件，学生收集资料教学过程：一、揭题导入1、人们常说，“人生得一知己足矣”，“相识满天下，知音能几人！”。

“知音”这个词，源于一个千古流传的故事，那就是今天我们所要学的《伯牙绝弦》。

希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。

2、板书课题，齐读课题，解题:“伯牙绝弦”是什么意思？说说你的理解。

二、初读课文过渡：伯牙为什么要断弦？让我们一起走进课文，来找寻问题的答案。

1、自由读文，大声读，有读不通的地方多读几遍，注意节奏和停顿。

2、指名读文，教师注意引导学生感受文言文的节奏和韵味，指导读好语气词“哉、兮”。

3、生齐读课文三、再读释义过渡：这是一篇文言文，古文离我们的生活较远，所以要学习有法，一般是——读古文，释字义，连词句，说大意。

1、默读课文，借助注释或者联系上下文理解课文大意。

2、同位之间互相说给对方听。

3、指名说。

教师随机指导个别字的含义，如“善”的含义等4、在理解诗意的基础上，再读课文。

5、反复读文，读出感情。

四、初解“知音”，1、“知音”是什么意思？课文中谁是谁的知音？知音2、学生说自己对知音的理解，教师根据学生汇报板书：伯牙—子期3、哪些句子能说明子期是伯牙的知音？学生汇报，师板书：善鼓善听4、师生共同读文，体会知音的含义所念必得之5、拓展思维：伯牙的琴声还能描述什么？想象画面，课件出示填空：“伯牙鼓琴，志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿兮若＿＿＿；志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿若＿＿＿；……”学生练习说话6、配乐朗读课文五、相遇相知1、师介绍伯牙与子期相遇的经过2、在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？学生思考回答，师生共同解疑：当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说---当伯牙志在流水。

第1篇伯牙鼓琴教学设计一等奖板书学习目标：1、学会11个生字，认识6个字。

2、有感情地朗读课文。

复述课文。

3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。

知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教学重难点：1、感受伯牙和钟子期是知音。

2、体会伯牙断琴的意义。

教学准备：生字卡片、《高山流水》的曲子、图片教学时间：2课时第一课时一、谈话导入（出示图片）师：同学们，在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传着一个优美的故事，那就是——高山流水觅知音。

知道主人公的名字吗？（板书：伯牙、钟子期）那今天，我们就一起走进这古老的故事中去。

齐读课题。

二、初读感悟1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。

2、检查字词的自学情况。

3、指名学生读课文，正音。

想一想课文讲的是件什么事？4、指名说说文章的主要内容，师适时小结。

三、探究学习1-3自然段1、学生自由朗读课文1-3自然段。

边读边思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句子。

2、学生自读自悟，交流，相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。

3、出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，浑然忘掉了自己。

风声，浪声，鸟语，虫鸣，大自然奏起的交响乐，深深地打动了伯牙，他情不自禁地弹起琴来。

”⑴、遇到重点句，先别急，我们可以采用这样的方法。

首先，多读几遍句子，再找到重点词来理解，谈体会，最后再美美地读一读。

方法：初读——理解词——美读。

用这个方法，自己来试着学习这句话。

⑵、学生自学，小组交流。

⑶、全班交流，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生，是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。

4、伯牙的琴艺大有长进，这令他十分高兴。

然而，没高兴多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。

就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。

四、学习生字1、学生自己观察生字，识记生字4个。

六年级上册《伯牙鼓琴》教学设计篇1教学目标：1.正确、流利地朗读课文。

背诵《伯牙鼓琴》。

2.学生能凭借注释、资料读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

3.积累中华经典诗文，体会艺术之美。

教学重点：学生能凭借注释读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

教学课时：1课时教学目标：1.初步了解文言文特点，理解背诵《伯牙鼓琴》。

2.通过诵读了解伯牙、锺子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

3.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学过程：一、音乐导入巧激趣1.播放《高山流水》古琴曲：大家现在听到的这首曲子，名曰《高山流水》，已经流传了几千年。

它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》，师板书，生齐读课题。

2.鼓是什么意思？（弹）【设计意图】本课讲述的本身就是关于音乐的故事，用《高山流水》的乐曲导入，既契合本课内容，又能引起学生注意。

二、初读课文、整体感知1.出示自读提示。

（1）请同学们打开课文，自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（2）想想课文主要写了什么？2.学生自读，师巡视。

3.检查初读情况。

以下字形字音有误的一组是？4.师讲解：哉、巍、弦5字词读准确了，相信这两个句子也难不倒你，谁来读指名读，读正确，读流利。

三、花样朗读晓停顿1.教师范读。

3.课件出示画了停顿记号的课文。

3.生读课文。

（1）自读练习，注意读准字音，读通句子。

（2）指名读——男生读——女生读四、合作探究懂文意1.借助注释学生先进行自学2.教师指导学习课文3.创设情境，训练语言。

伯牙鼓琴志在_________，锺子期曰：_________五、朗读课文，熟读成诵六、布置作业1.背诵全文。

2.把这个故事讲给父母听。

附件1：《伯牙鼓琴》课文节奏划分伯牙/鼓琴伯牙/鼓琴，钟子期/听之。

伯牙鼓琴教学设计(优秀6篇)六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案篇一一教学目标1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2、有感情地朗读课文。

抄写喜欢的语句。

3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

二教学重难点1、教学重点：默读课文，把握文章内容。

2、教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的三课前准备多媒体课件：录音夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。

四教学过程第一课时(一)谈话导入，揭示课题同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。

齐读课题。

(二)初读课文，整体感知1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？2、字词检查。

3、交流反馈。

(三)梳理内容，明确场景1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？2、交流反馈。

(1)它们的村子散布在森林边缘的小丘上。

这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。

这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

(2)空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

)(3)随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧终于走出一条路。

”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。