《伯牙鼓琴》教案 (1)

人教部编版（五四）语文六年级上册第21课《伯牙鼓琴》教案1一. 教材分析《伯牙鼓琴》是一篇古代寓言故事，讲述了伯牙和钟子期的知音之情。

通过故事，让学生理解“知音”的含义，懂得珍惜友谊。

本文语言简洁，情节生动，富有教育意义。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对寓言故事有一定的兴趣。

但在理解“知音”的深层含义方面，还需引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会伯牙和钟子期的友谊。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从不同角度理解课文；提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：懂得珍惜友谊，学会与他人分享快乐与悲伤。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会伯牙和钟子期的友谊。

2.难点：深刻理解“知音”的内涵，学会珍惜友谊。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文。

2.情感教学法：以情感人，引导学生体会伯牙和钟子期的真挚友谊。

3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作探讨的能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，辅助教学。

2.音频：准备课文对应的音频，方便学生朗读和听力训练。

3.黑板：用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示伯牙鼓琴的图片，引导学生思考：你们知道伯牙和钟子期吗？他们之间有什么故事？从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）播放课文对应的音频，让学生跟随朗读。

结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生初步理解故事情节。

3.操练（15分钟）学生自主学习课文，遇到不懂的地方可以请教同学或老师。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生从不同角度理解课文。

例如：什么是“知音”？伯牙和钟子期为什么能成为知音？你们有自己的知音吗？为什么？5.拓展（10分钟）学生分组讨论，分享自己与朋友之间的故事，谈谈对友谊的理解。

教师引导学生从讨论中领悟友谊的可贵，学会珍惜。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案第【1】篇〗教材分析本文是六年级上册第七单元第一课《文言文》二则中的第一则。

本单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同角度折射出艺术的魅力。

《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》第十四卷《孝行览·本味》。

全文虽然只有80余字，但语言凝练，意境深远，很有画面感和震撼力，充分体现了音乐之美和朋友之间的深厚情谊。

教学目标1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能结合课下注释和课后资料袋理解文言文的意思，体会伯牙和钟子期两人之间的深厚情谊。

3.能根据文中描述想象音乐表现的画面，感悟“知音”深情。

教学重点1.理解文言文的意思，根据文中描述想象音乐表现的画面，感“知音”深情。

2.正确朗读和背诵课文。

教学难点能参考注释读懂每句话的意思。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，朗诵诗歌。

课时安排1课时教学过程第一课时一、乐曲导入，理解题意。

1.播放乐曲《高山流水》，高山流水遇知音，学习关于知音的小古文《伯牙鼓琴》。

2.学生齐读课题，弄清题意。

（理解“鼓”，出示古琴图。

）（设计意图：乐曲导入激发学生的兴趣，引入课题，引导学生弄清题意，出示古琴图，认识古琴，初步感受音乐美，激起阅读期待。

）二、初读古文，读正确、读出节奏。

1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。

2.指名一生朗读课文，纠正重点字的读音。

朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。

3.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。

（课件出示正确的朗读停顿。

）4.指导学生多种形式读课文。

（设计意图:学习文言文,最重要的方法就是朗读。

通过多种形式的朗读，学生一遍又一遍地触碰文字，在反复朗读中，培养学生文言文的语感和朗读能力，同时，也为更深层次的理解课文内容和体会文章感情打下坚持的基础。

《伯牙鼓琴》教学设计优秀7篇伯牙鼓琴教学设计篇一教学目标1、积累实词虚词，夯实文言基础。

2、通过诵读，自主学习和小组合作，理解人物间的情感。

感受伯牙钟子期情意投合、惺惺相惜的友情，引导学生体会古人重情重义的纯朴情操。

理解文中蕴涵的道理：知音难得、知己难求。

3、想象自己即是伯牙，进而感悟“知音”并练笔。

教学重难点1、理解“高山流水”的典故。

2、理解伯牙与钟子期互相理解、互相欣赏的深厚情感。

教材分析《伯牙善鼓琴》是语文版七年级（下）第七单元第四篇文章《古文二则》其中的一篇。

两则短文所选内容都是传说故事，《郢人》出自《庄子》，《伯牙善鼓琴》出自《列子》，庄子和列子都是道家学派的代表人物，所以，学习这两篇文章也是学生第一次接触道家学派的文字。

从内容上看，两文故事性较强，学生乐于学习，也是记叙性的文字，可以按记叙文的要求理清人物所经历事件的过程或情节。

两文从主旨上看，都表达了“知音难得、知己难求”的主题，但又各有侧重，《郢人》侧重于信任配合与怀友，《伯牙》则侧重于互相理，互相欣赏。

由知音的故事引出本文的学习，在学习第一则《郢人》的基础上再深入理解伯牙与子期的交情。

讲授本文时，可以侧重在比较中理解二人的真挚友谊。

学情分析这是一篇传说故事，学生在以前的学习经历中，广泛接触过此类作品，可引导学生将掌握的有关阅读传说故事的知识和技能做适当迁移，应用到文言文的传说故事阅读上，了解传说故事的内容及其蕴涵的深刻含义。

学生对文言文学习已经形成了一定的方法，对阅读故事性较强文章比较感兴趣。

上学期七单元的两则古文分别讲的是“诚信”和“质疑”，本学期这两则短文主题相近都是讲“朋友”，这样的主题可以加深孩子们对友谊的理解。

在讲授《郢人》这一节的时候，我适当做了拓展延伸，联系生活实际，使学生明白两个人在信任的前提下建立友谊，学生参与度较高。

所以，对于《伯牙》这一篇非常富有民族情怀的文章，也应该把握情感这条主线，引导学生理解古代音乐背景，从而提高学生的文化品位，激发其爱国情怀。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计第1篇】教学目标：1.会写“哉、巍、弦”三个生字；2.正确流利朗读课文，背诵全文；3.能说出“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”这句话的意思，并结合资料袋说出自己的感受；重点：能正确流利朗读课文，背诵全文；难点：能说出“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”这句话的意思，并结合资料袋说出自己的感受；教学过程1解题遇“鼓琴”1.读好课题，引导理解“鼓”的意思。

2.生齐读课题。

3.理解“鼓琴”的意思后进而理解“伯牙鼓琴”的意思。

2初识读“鼓琴”1.生选择自己喜欢的方式读课文两遍，读准字音、读通句子。

2.指名汇报难读的句子。

3.聚焦难读的句子作指导。

①方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，魏巍乎若太山！”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！”指导读好“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。

②锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。

以为世无足复为鼓琴者。

指导理解“足”“为”的意思，以文言字词的积累、理解提升朗读的质量。

3.齐读课文，梳理故事情节。

①人物：伯牙锺子期②事件：伯牙鼓琴锺子期听之③结果：伯牙破琴绝弦终身不复鼓琴3“鼓琴”遇知音1.指名配乐朗读全文，生思考并用横线勾画出伯牙鼓琴和锺子期听琴的句子。

2.生汇报伯牙鼓琴的句子：方鼓琴而志在太山少选之间而志在流水锺子期听之的句子：锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

”锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

”3.师生合作读。

4.同桌互读并圈画出“鼓琴”，数一数这“一鼓一听”之间有几处写到了这个词？①在学生寻找到三处的基础上引导“一鼓一听”之间是一一对应的，是不是还可以在什么地方添加一处“鼓琴”呢？②生寻找到可添加的地方：少选之间(鼓琴)而志在流水5.全班分两大组读：一组读鼓琴的语句，一组读听琴的语句。

思考：在这“一鼓一听”之间你脑海中出现了什么样的画面？6.生汇报伯牙弹琴时和子期听到琴声时的画面。

《伯牙鼓琴》教学设计优秀8篇六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案篇一教学内容1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。

2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，预设目标1、了解古代诗词的有关常识。

2.理解词所表达的思想感情。

3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。

教学重难点：感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。

教学准备：结合课内外资料，了解古诗的意思。

教学过程：一、导入新课：词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。

词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。

每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。

词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。

其实并无根据，但习惯如此。

长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。

这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。

读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。

二、感知作者：辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。

由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。

这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。

三、合作探究教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。

互动1：词人这次夜行的路程长不长？你从什么地方看出来的？明确：长。

因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。

互动2：路长，为什么要夜行？明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。

互动3：谁能用自己的话说出上片的内容？明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。

此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。

《伯牙鼓琴》教学设计优秀3篇伯牙鼓琴教学设计篇一教学目标：1、读准字音，读通句子，读准节奏2、借助注释，联系上下文理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会音乐艺术的魅力。

教学难点：体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。

教学准备：教学课件，学生收集资料教学过程：一、揭题导入1、人们常说，“人生得一知己足矣”，“相识满天下，知音能几人！”。

“知音”这个词，源于一个千古流传的故事，那就是今天我们所要学的《伯牙绝弦》。

希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。

2、板书课题，齐读课题，解题:“伯牙绝弦”是什么意思？说说你的理解。

二、初读课文过渡：伯牙为什么要断弦？让我们一起走进课文，来找寻问题的答案。

1、自由读文，大声读，有读不通的地方多读几遍，注意节奏和停顿。

2、指名读文，教师注意引导学生感受文言文的节奏和韵味，指导读好语气词“哉、兮”。

3、生齐读课文三、再读释义过渡：这是一篇文言文，古文离我们的生活较远，所以要学习有法，一般是——读古文，释字义，连词句，说大意。

1、默读课文，借助注释或者联系上下文理解课文大意。

2、同位之间互相说给对方听。

3、指名说。

教师随机指导个别字的含义，如“善”的含义等4、在理解诗意的基础上，再读课文。

5、反复读文，读出感情。

四、初解“知音”，1、“知音”是什么意思？课文中谁是谁的知音？知音2、学生说自己对知音的理解，教师根据学生汇报板书：伯牙—子期3、哪些句子能说明子期是伯牙的知音？学生汇报，师板书：善鼓善听4、师生共同读文，体会知音的含义所念必得之5、拓展思维：伯牙的琴声还能描述什么？想象画面，课件出示填空：“伯牙鼓琴，志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿兮若＿＿＿；志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿若＿＿＿；……”学生练习说话6、配乐朗读课文五、相遇相知1、师介绍伯牙与子期相遇的经过2、在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？学生思考回答，师生共同解疑：当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说---当伯牙志在流水。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案第【1】篇〗【教材版本】人民教育出版社【课程名称】语文【年级册数】六年级上册【课题标号和标题】第七单元第21课《文言文二则》中《伯牙鼓琴》。

【教材内容分析】第七单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。

《文言文二则》中的《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。

【学情分析】本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣，是组织教学的关键。

对于伯牙破琴绝弦这个行为及知音的理解可能略有难度，作为教师要采取一定的方式方法解决困难。

不可枯燥讲解，要让学生作一定理解即可。

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2.理解课文内容，能用自己的话讲述故事。

3.能说出对课文最后一句话的理解，再结合“资料袋”说出自己的感受。

【教学重点和难点】1.结合注释和工具书读通、读懂课文，背诵课文。

2.能说出对课文最后一句话的理解，再结合“资料袋”说出自己的感受。

【教学策略】归纳策略启发式教学策略探究策略【教学方法】以读代讲法情景感悟法点拨引导法【教学辅助手段】多媒体课件【教学过程】板块一：诗句导入，揭题释题1.课件出示与知音相关的句子。

知音世所稀。

千金易得，知音难寻。

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

2.学生自由朗读，找出诗句的共同点。

(都有“知音”一词。

)3.过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。

今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，这篇文言文选自《吕氏春秋·本味》。

故事的名字叫《伯牙鼓琴》。

4.通过预习，课文介绍了两个人物，他们分别是？（俞伯牙、锺子期）提示：注意“锺”字的书写。

仔细观察插图，分辨谁是俞伯牙，谁是锺子期？在书中插图标注出来。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴创新教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴创新教案第【1】篇〗【教学目标】1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解文章大意，借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

3、感悟知音情怀，加深对“知音”的理解，并懂得珍惜友情。

一音乐导入，理解课题1、同学们，你们喜欢听音乐吗？上课之前老师给大家播放一段你们熟悉的旋律，让我们用心去感受脑海中联想到的或想象到的画面。

2、你联想或想象到了什么？谁来和大家分享？生答，师评价。

3、今天就让老师和会倾听、爱想象、擅表达的你们一起开启第七单元的艺术之旅，借助语言文字展开想象，共同感受音乐艺术的魅力。

今天我们要学的文章和音乐有关。

它是一篇文言文，讲述的是发生在两千多年前的春秋时期的一个故事。

4、指名读课题。

理解课题意思，齐读课题。

二整体感知，读好课文1、文中除了写伯牙，还写了谁？你从哪句话知道的？生答，师板书，生圈出“之”字——“之”是什么意思？生理解，师：一个之字就指代了伯牙弹琴，这样既避免了重复，又体现了古文行文简练的特点。

——齐读这句话。

2、伯牙弹奏了什么？锺子期又听到了什么呢？请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不好读或读不准的地方画下来多读几遍。

3、预设：（1）善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

①指名读准善哉乎，理解意思，师引导：乎是个文言虚词，在这里有表示赞叹的语气，相当于我们现在说的啊。

善哉乎鼓琴就是弹琴弹得真好啊！谁能试着读出赞叹的语气？指导朗读，师评价。

②巍巍乎怎么理解？引导学生借助注释理解；联想自己看到过的高山的画面谈谈理解；指导朗读：请你读出这种巍峨的感觉。

师引导：乎在这里表示停顿，那我们在读的时候，可以读慢点，一停顿，一延长，古文的味道就出来了——师范读，指名读，师评价。

③谁能用刚才的方法读好下一句？指名读，理解汤汤的意思，指名读，生评价。

齐读这两句。

（2）以为世无足复为鼓琴者这句话中有一个多音字“为”，你认为分别读什么音？为什么？生答。

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