伯牙鼓琴 教学设计

《伯牙鼓琴》教学设计（优秀7篇）伯牙鼓琴教学设计篇一一、初读课文，疏通字词1、教师让学生齐读课题和课文第一句话，理解“鼓”的意思。

（1）让学生说说，平时他们说“鼓”的时候指的是什么。

（2）出示课文插图，引导学生理解在课文中“鼓琴”是“弹琴”的意思。

（3）让学生明白在文言文中，“鼓”字有“弹”的意思。

2、引导学生联系旧知，回顾学习文言文的方法。

（板书：看注释看插图）3、教师示范朗读并简单讲解。

（1）教师示范朗读课文，并注意指导以下几个字的读音。

少（shǎo）选、汤（shāng）汤乎、复为（wèi）鼓琴者（2）引导学生借助注释和插图，知道课文讲了伯牙和锺子期这两个热爱音乐的好友之间发生的故事。

4、引导学生理解难懂的句子并正确朗读。

（1）用多种方式理解句子，读好停顿。

方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

”①引导学生借助注释理解“善哉”，知道“善哉乎鼓琴”是“琴弹得真好啊”的意思。

②借助注释，说出“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”的意思，知道“太”在这里是“大”的意思。

③通过“巍巍乎若太山”，引导学生理解“方鼓琴而志在太山”是说伯牙在弹琴的时候心里想着大山；通过“汤汤乎若流水”，引导学生明白“少选之间而志在流水”是说伯牙在弹琴的时候心里想着流水。

教师再让学生关注注释中“少选”表示“不久”，对照知道“方”也是表示时间，是“刚刚”的意思。

④借助停顿线，引导学生读好停顿，并告诉学生读到语气词“哉”“乎”的时候声音可以稍微拖长。

方/鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。

”少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。

”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

①引导学生理解“破琴绝弦”中“破”和“绝”表示动作，再通过“破坏”和“断绝”的词语让学生大致明白这两个字在这里的意思，进而能说出这四个字的意思是“把琴摔破，把弦弄断”。

《伯牙鼓琴》教学设计优秀7篇伯牙鼓琴教学设计篇一教学目标1、积累实词虚词，夯实文言基础。

2、通过诵读，自主学习和小组合作，理解人物间的情感。

感受伯牙钟子期情意投合、惺惺相惜的友情，引导学生体会古人重情重义的纯朴情操。

理解文中蕴涵的道理：知音难得、知己难求。

3、想象自己即是伯牙，进而感悟“知音”并练笔。

教学重难点1、理解“高山流水”的典故。

2、理解伯牙与钟子期互相理解、互相欣赏的深厚情感。

教材分析《伯牙善鼓琴》是语文版七年级（下）第七单元第四篇文章《古文二则》其中的一篇。

两则短文所选内容都是传说故事，《郢人》出自《庄子》，《伯牙善鼓琴》出自《列子》，庄子和列子都是道家学派的代表人物，所以，学习这两篇文章也是学生第一次接触道家学派的文字。

从内容上看，两文故事性较强，学生乐于学习，也是记叙性的文字，可以按记叙文的要求理清人物所经历事件的过程或情节。

两文从主旨上看，都表达了“知音难得、知己难求”的主题，但又各有侧重，《郢人》侧重于信任配合与怀友，《伯牙》则侧重于互相理，互相欣赏。

由知音的故事引出本文的学习，在学习第一则《郢人》的基础上再深入理解伯牙与子期的交情。

讲授本文时，可以侧重在比较中理解二人的真挚友谊。

学情分析这是一篇传说故事，学生在以前的学习经历中，广泛接触过此类作品，可引导学生将掌握的有关阅读传说故事的知识和技能做适当迁移，应用到文言文的传说故事阅读上，了解传说故事的内容及其蕴涵的深刻含义。

学生对文言文学习已经形成了一定的方法，对阅读故事性较强文章比较感兴趣。

上学期七单元的两则古文分别讲的是“诚信”和“质疑”，本学期这两则短文主题相近都是讲“朋友”，这样的主题可以加深孩子们对友谊的理解。

在讲授《郢人》这一节的时候，我适当做了拓展延伸，联系生活实际，使学生明白两个人在信任的前提下建立友谊，学生参与度较高。

所以，对于《伯牙》这一篇非常富有民族情怀的文章，也应该把握情感这条主线，引导学生理解古代音乐背景，从而提高学生的文化品位，激发其爱国情怀。

【教学内容】21、伯牙鼓琴【教学目标】1、读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”读重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。

2、借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。

【教学重、难点】重点：读出文言文的节奏，理解古文的意思，掌握古文的学习方法。

难点：通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，通过高山流水明白他俩的远大志向。

【教具准备】多媒体课件【教法、学法指导】朗读训练法、自主探究交流。

【教学过程】◆名句引路，导入课文。

1、师：人们常说“人生得一知己已足矣”“知音可遇不可求”，你们知道“知音”的意思及它的来历吗“知音”这词就源于伯牙与锺子期的故事，相信你们学完这篇文章，对“知音”会有更深的理解。

就让我们一起走进课文《伯牙鼓琴》，去感受古文的韵味吧。

2、板书课题3、学生齐读课题◆初读课文，读准节奏。

1、师：《伯牙鼓琴》讲述一个这样的故事呢请同学们自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

2、学生根据课件出示的读书要求读全文。

3、抽学生读，并让其他同学评价。

14、师范读，学生边听，边划分古文的节奏。

5、学生根据节奏再读全文。

◆再读课文，理解句意。

1、指导解释词句的方法，引导学生解文释意。

师：俗话说“书读百遍，其义自见。

”通过朗读，相信你们大致了解了古文的意思，那我们来回忆一下，当古文出现不易理解的字词时，我们可以采用哪些方法2、学生说出，教师随机补充，并用课件出示：（1）结合课文注释；（2）联系上下文；（3）查阅资料或看文中插图。

3、学生根据方法试着说说每句话的意思，再与同桌讨论交流。

4、学生汇报交流情况，教师随机指导补充。

◆深入文本，探讨疑点。

1、课件出示伯牙与锺子期的图片，让学生简单介绍他们及他们的故事。

2、了解伯牙为何破琴绝弦的原因。

师：通过简介，我们知道伯牙技艺高超，是一个爱琴如命，视音乐为生命的人，最后却选择了“破琴绝弦，终生不复鼓”，为什么会这样呢来，我们把这句话完整地读一读。

《伯牙鼓琴》教学设计优秀8篇六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案篇一教学内容1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。

2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，预设目标1、了解古代诗词的有关常识。

2.理解词所表达的思想感情。

3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。

教学重难点：感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。

教学准备：结合课内外资料，了解古诗的意思。

教学过程：一、导入新课：词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。

词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。

每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。

词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。

其实并无根据，但习惯如此。

长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。

这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。

读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。

二、感知作者：辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。

由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。

这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。

三、合作探究教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。

互动1：词人这次夜行的路程长不长？你从什么地方看出来的？明确：长。

因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。

互动2：路长，为什么要夜行？明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。

互动3：谁能用自己的话说出上片的内容？明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。

此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。

伯牙鼓琴优秀教学设计一、教学目标1、正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

2、结合注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、积累中华经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解重点词句的意思，读懂课文内容。

（2）体会伯牙与钟子期之间真挚的友情，感受艺术的魅力。

2、教学难点（1）体会伯牙为知音破琴绝弦的情感。

（2）理解“知音”的真正内涵。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放古典音乐《高山流水》，让学生在音乐中感受其优美的旋律和深远的意境。

2、提问：同学们，你们知道这首曲子背后的故事吗？今天我们就来学习一篇与音乐有关的文言文——《伯牙鼓琴》。

（二）初读课文1、教师范读课文，学生边听边画出停顿。

2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。

3、指名学生朗读，其他学生评价，教师相机指导。

（三）理解文意1、学生对照注释，自主理解课文大意。

2、小组内交流讨论，解决疑难问题。

3、教师检查学生自学情况，重点讲解以下词句：“伯牙鼓琴，钟子期听之”：鼓，弹奏。

“方鼓琴而志在太山”：方，刚刚。

志，心志，情志。

“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”：善哉，好啊。

巍巍，高大的样子。

“少选之间而志在流水”：少选，一会儿，不久。

“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”：汤汤，水流大而急的样子。

“钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”：破琴，把琴摔破。

绝弦，剪断琴弦。

复，再。

足，值得。

（四）深入探究1、思考：伯牙鼓琴，志在高山、流水，钟子期是如何领会的？引导学生体会钟子期对伯牙琴声的理解和欣赏，感受两人心灵的契合。

2、讨论：伯牙为什么破琴绝弦，终身不复鼓琴？让学生理解伯牙失去知音后的悲痛欲绝，深刻体会“知音难觅”。

3、联系生活实际，谈谈你对“知音”的理解。

（五）拓展延伸1、讲述关于友谊的故事，如《管鲍之交》等，让学生进一步感受友情的珍贵。

《伯牙鼓琴》的教学设计（精选6篇）《伯牙鼓琴》的教学设计（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《伯牙鼓琴》的教学设计（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《伯牙鼓琴》的教学设计1教学目标：1、会写“哉、巍、弦”等5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

3、能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重点：1、凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、课件出示与知音相关的句子。

知音共饮醉当歌。

知音世所稀。

千金易得，知音难寻。

欲取鸣琴弹，恨无知音赏。

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

2、学生自由朗读，找出诗句的共同点。

（都有“知音”一词。

）3、教师过渡，板书课题。

过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。

今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。

（在黑板上板书课题。

）4、学生齐读课题，弄清题意。

r“鼓”是什么意思？（弹。

）r这里的“琴”指的是七弦古琴。

（教师可出示古琴图片。

）二、初读课文，检测预习1、自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。

（1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。

（2）指名学生读课文，读后评价并相机正音。

◆需注意的字音：①“少选之间”的“少”读三声ｓｈǎｏ，不要读成ｓｈàｏ。

②“汤汤乎若流水”中的“汤”读ｓｈāｎɡ，不要读成ｔāｎɡ。

③“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声ｗéｉ，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。

◆朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。

《伯牙鼓琴》教学设计优秀3篇伯牙鼓琴教学设计篇一教学目标：1、读准字音，读通句子，读准节奏2、借助注释，联系上下文理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会音乐艺术的魅力。

教学难点：体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。

教学准备：教学课件，学生收集资料教学过程：一、揭题导入1、人们常说，“人生得一知己足矣”，“相识满天下，知音能几人！”。

“知音”这个词，源于一个千古流传的故事，那就是今天我们所要学的《伯牙绝弦》。

希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。

2、板书课题，齐读课题，解题:“伯牙绝弦”是什么意思？说说你的理解。

二、初读课文过渡：伯牙为什么要断弦？让我们一起走进课文，来找寻问题的答案。

1、自由读文，大声读，有读不通的地方多读几遍，注意节奏和停顿。

2、指名读文，教师注意引导学生感受文言文的节奏和韵味，指导读好语气词“哉、兮”。

3、生齐读课文三、再读释义过渡：这是一篇文言文，古文离我们的生活较远，所以要学习有法，一般是——读古文，释字义，连词句，说大意。

1、默读课文，借助注释或者联系上下文理解课文大意。

2、同位之间互相说给对方听。

3、指名说。

教师随机指导个别字的含义，如“善”的含义等4、在理解诗意的基础上，再读课文。

5、反复读文，读出感情。

四、初解“知音”，1、“知音”是什么意思？课文中谁是谁的知音？知音2、学生说自己对知音的理解，教师根据学生汇报板书：伯牙—子期3、哪些句子能说明子期是伯牙的知音？学生汇报，师板书：善鼓善听4、师生共同读文，体会知音的含义所念必得之5、拓展思维：伯牙的琴声还能描述什么？想象画面，课件出示填空：“伯牙鼓琴，志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿兮若＿＿＿；志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿若＿＿＿；……”学生练习说话6、配乐朗读课文五、相遇相知1、师介绍伯牙与子期相遇的经过2、在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？学生思考回答，师生共同解疑：当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说---当伯牙志在流水。

伯牙鼓琴教学设计及设计意图这是伯牙鼓琴教学设计及设计意图，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

伯牙鼓琴教学设计及设计意图第1篇一、导入今天我们一起来学习第21课文言文二则，你读过什么文言文吗？你是用什么方法来学习文言文的？师总结：看注释、反复读、查资料今天就让我们用上这些方法来学习《伯牙鼓琴》，来齐读课题。

揭题：鼓是什么意思？所以伯牙鼓琴就是伯牙弹琴。

二、读准1、大声朗读，注意读准字音、读通句子2、听录音，画节奏（指名读）“乎”字出现了四次，这是一个语气词，读的时候要稍稍停顿，谁再来读读这几句话？老师第一次读的时候就被这句话给难倒了，谁来帮帮我？同学们看，在这一句话中有一个多音字，就是“为”，它分别读什么音？在原句中读？请你读好它。

我们把句子的音读准了，句子读通了，节奏也读对了，让我们一起再来读一遍巩固一下。

三、读懂都说“书读百遍其义自见”，那这篇古文究竟讲了什么呢？让我们再次轻声读课文，借助它的注释，理解它的意思，不理解的地方请你打上问号，四人一小组可以讨论一下。

谁愿意试着来说一说？所以这个故事是发生在伯牙和钟子期之间的故事。

那他们两个人又是怎么认识的呢？相传伯牙是当时著名的琴师，被人尊为“琴仙”，却苦于没有人能真正听懂他的琴声，那一次他乘船来到汉阳江口，看着江上美景，弹琴的兴致便来了，他忘我地弹了一曲又一曲，正当他陶醉于自己的琴声中时，猛然发现有一个人正在静静地倾听，这个人就是钟子期，他们一个鼓，一个听，伯牙鼓了什么？钟子期又听到了什么呢？谁来说说这句话？“巍巍”又是什么意思？形容山的高大就会用到巍峨这个词语，你能读出这种巍峨的感觉吗？（指名读+男生读）出示“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”：这句话和刚刚那句话结构相似，你可以来说一说吗？你看这里有一个字的读音跟我们平时读的不一样——汤，现在的音读？古代读？在这里的意思是？范仲淹在《岳阳楼记》描写洞庭湖时，写到了“浩浩汤汤，横无际涯”。

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第1篇伯牙鼓琴教学设计一等奖板书学习目标：1、学会11个生字，认识6个字。

2、有感情地朗读课文。

复述课文。

3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。

知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教学重难点：1、感受伯牙和钟子期是知音。

2、体会伯牙断琴的意义。

教学准备：生字卡片、《高山流水》的曲子、图片教学时间：2课时第一课时一、谈话导入（出示图片）师：同学们，在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传着一个优美的故事，那就是——高山流水觅知音。

知道主人公的名字吗？（板书：伯牙、钟子期）那今天，我们就一起走进这古老的故事中去。

齐读课题。

二、初读感悟1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。

2、检查字词的自学情况。

3、指名学生读课文，正音。

想一想课文讲的是件什么事？4、指名说说文章的主要内容，师适时小结。

三、探究学习1-3自然段1、学生自由朗读课文1-3自然段。

边读边思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句子。

2、学生自读自悟，交流，相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。

3、出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，浑然忘掉了自己。

风声，浪声，鸟语，虫鸣，大自然奏起的交响乐，深深地打动了伯牙，他情不自禁地弹起琴来。

”⑴、遇到重点句，先别急，我们可以采用这样的方法。

首先，多读几遍句子，再找到重点词来理解，谈体会，最后再美美地读一读。

方法：初读——理解词——美读。

用这个方法，自己来试着学习这句话。

⑵、学生自学，小组交流。

⑶、全班交流，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生，是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。

4、伯牙的琴艺大有长进，这令他十分高兴。

然而，没高兴多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。

就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。

四、学习生字1、学生自己观察生字，识记生字4个。