伯牙鼓琴 教学设计

《伯牙鼓琴》教学设计（优秀7篇）伯牙鼓琴教学设计篇一一、初读课文，疏通字词1、教师让学生齐读课题和课文第一句话，理解“鼓”的意思。

（1）让学生说说，平时他们说“鼓”的时候指的是什么。

（2）出示课文插图，引导学生理解在课文中“鼓琴”是“弹琴”的意思。

（3）让学生明白在文言文中，“鼓”字有“弹”的意思。

2、引导学生联系旧知，回顾学习文言文的方法。

（板书：看注释看插图）3、教师示范朗读并简单讲解。

（1）教师示范朗读课文，并注意指导以下几个字的读音。

少（shǎo）选、汤（shāng）汤乎、复为（wèi）鼓琴者（2）引导学生借助注释和插图，知道课文讲了伯牙和锺子期这两个热爱音乐的好友之间发生的故事。

4、引导学生理解难懂的句子并正确朗读。

（1）用多种方式理解句子，读好停顿。

方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

”①引导学生借助注释理解“善哉”，知道“善哉乎鼓琴”是“琴弹得真好啊”的意思。

②借助注释，说出“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”的意思，知道“太”在这里是“大”的意思。

③通过“巍巍乎若太山”，引导学生理解“方鼓琴而志在太山”是说伯牙在弹琴的时候心里想着大山；通过“汤汤乎若流水”，引导学生明白“少选之间而志在流水”是说伯牙在弹琴的时候心里想着流水。

教师再让学生关注注释中“少选”表示“不久”，对照知道“方”也是表示时间，是“刚刚”的意思。

④借助停顿线，引导学生读好停顿，并告诉学生读到语气词“哉”“乎”的时候声音可以稍微拖长。

方/鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。

”少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。

”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

①引导学生理解“破琴绝弦”中“破”和“绝”表示动作，再通过“破坏”和“断绝”的词语让学生大致明白这两个字在这里的意思，进而能说出这四个字的意思是“把琴摔破，把弦弄断”。

《伯牙鼓琴》教学设计优秀7篇伯牙鼓琴教学设计篇一教学目标1、积累实词虚词，夯实文言基础。

2、通过诵读，自主学习和小组合作，理解人物间的情感。

感受伯牙钟子期情意投合、惺惺相惜的友情，引导学生体会古人重情重义的纯朴情操。

理解文中蕴涵的道理：知音难得、知己难求。

3、想象自己即是伯牙，进而感悟“知音”并练笔。

教学重难点1、理解“高山流水”的典故。

2、理解伯牙与钟子期互相理解、互相欣赏的深厚情感。

教材分析《伯牙善鼓琴》是语文版七年级（下）第七单元第四篇文章《古文二则》其中的一篇。

两则短文所选内容都是传说故事，《郢人》出自《庄子》，《伯牙善鼓琴》出自《列子》，庄子和列子都是道家学派的代表人物，所以，学习这两篇文章也是学生第一次接触道家学派的文字。

从内容上看，两文故事性较强，学生乐于学习，也是记叙性的文字，可以按记叙文的要求理清人物所经历事件的过程或情节。

两文从主旨上看，都表达了“知音难得、知己难求”的主题，但又各有侧重，《郢人》侧重于信任配合与怀友，《伯牙》则侧重于互相理，互相欣赏。

由知音的故事引出本文的学习，在学习第一则《郢人》的基础上再深入理解伯牙与子期的交情。

讲授本文时，可以侧重在比较中理解二人的真挚友谊。

学情分析这是一篇传说故事，学生在以前的学习经历中，广泛接触过此类作品，可引导学生将掌握的有关阅读传说故事的知识和技能做适当迁移，应用到文言文的传说故事阅读上，了解传说故事的内容及其蕴涵的深刻含义。

学生对文言文学习已经形成了一定的方法，对阅读故事性较强文章比较感兴趣。

上学期七单元的两则古文分别讲的是“诚信”和“质疑”，本学期这两则短文主题相近都是讲“朋友”，这样的主题可以加深孩子们对友谊的理解。

在讲授《郢人》这一节的时候，我适当做了拓展延伸，联系生活实际，使学生明白两个人在信任的前提下建立友谊，学生参与度较高。

所以，对于《伯牙》这一篇非常富有民族情怀的文章，也应该把握情感这条主线，引导学生理解古代音乐背景，从而提高学生的文化品位，激发其爱国情怀。

【教学内容】21、伯牙鼓琴【教学目标】1、读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”读重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。

2、借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。

【教学重、难点】重点：读出文言文的节奏，理解古文的意思，掌握古文的学习方法。

难点：通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，通过高山流水明白他俩的远大志向。

【教具准备】多媒体课件【教法、学法指导】朗读训练法、自主探究交流。

【教学过程】◆名句引路，导入课文。

1、师：人们常说“人生得一知己已足矣”“知音可遇不可求”，你们知道“知音”的意思及它的来历吗“知音”这词就源于伯牙与锺子期的故事，相信你们学完这篇文章，对“知音”会有更深的理解。

就让我们一起走进课文《伯牙鼓琴》，去感受古文的韵味吧。

2、板书课题3、学生齐读课题◆初读课文，读准节奏。

1、师：《伯牙鼓琴》讲述一个这样的故事呢请同学们自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

2、学生根据课件出示的读书要求读全文。

3、抽学生读，并让其他同学评价。

14、师范读，学生边听，边划分古文的节奏。

5、学生根据节奏再读全文。

◆再读课文，理解句意。

1、指导解释词句的方法，引导学生解文释意。

师：俗话说“书读百遍，其义自见。

”通过朗读，相信你们大致了解了古文的意思，那我们来回忆一下，当古文出现不易理解的字词时，我们可以采用哪些方法2、学生说出，教师随机补充，并用课件出示：（1）结合课文注释；（2）联系上下文；（3）查阅资料或看文中插图。

3、学生根据方法试着说说每句话的意思，再与同桌讨论交流。

4、学生汇报交流情况，教师随机指导补充。

◆深入文本，探讨疑点。

1、课件出示伯牙与锺子期的图片，让学生简单介绍他们及他们的故事。

2、了解伯牙为何破琴绝弦的原因。

师：通过简介，我们知道伯牙技艺高超，是一个爱琴如命，视音乐为生命的人，最后却选择了“破琴绝弦，终生不复鼓”，为什么会这样呢来，我们把这句话完整地读一读。

《伯牙鼓琴》教学设计优秀8篇六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案篇一教学内容1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。

2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，预设目标1、了解古代诗词的有关常识。

2.理解词所表达的思想感情。

3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。

教学重难点：感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。

教学准备：结合课内外资料，了解古诗的意思。

教学过程：一、导入新课：词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。

词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。

每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。

词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。

其实并无根据，但习惯如此。

长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。

这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。

读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。

二、感知作者：辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。

由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。

这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。

三、合作探究教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。

互动1：词人这次夜行的路程长不长？你从什么地方看出来的？明确：长。

因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。

互动2：路长，为什么要夜行？明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。

互动3：谁能用自己的话说出上片的内容？明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。

此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。

伯牙鼓琴优秀教学设计一、教学目标1、正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

2、结合注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、积累中华经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解重点词句的意思，读懂课文内容。

（2）体会伯牙与钟子期之间真挚的友情，感受艺术的魅力。

2、教学难点（1）体会伯牙为知音破琴绝弦的情感。

（2）理解“知音”的真正内涵。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放古典音乐《高山流水》，让学生在音乐中感受其优美的旋律和深远的意境。

2、提问：同学们，你们知道这首曲子背后的故事吗？今天我们就来学习一篇与音乐有关的文言文——《伯牙鼓琴》。

（二）初读课文1、教师范读课文，学生边听边画出停顿。

2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。

3、指名学生朗读，其他学生评价，教师相机指导。

（三）理解文意1、学生对照注释，自主理解课文大意。

2、小组内交流讨论，解决疑难问题。

3、教师检查学生自学情况，重点讲解以下词句：“伯牙鼓琴，钟子期听之”：鼓，弹奏。

“方鼓琴而志在太山”：方，刚刚。

志，心志，情志。

“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”：善哉，好啊。

巍巍，高大的样子。

“少选之间而志在流水”：少选，一会儿，不久。

“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”：汤汤，水流大而急的样子。

“钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”：破琴，把琴摔破。

绝弦，剪断琴弦。

复，再。

足，值得。

（四）深入探究1、思考：伯牙鼓琴，志在高山、流水，钟子期是如何领会的？引导学生体会钟子期对伯牙琴声的理解和欣赏，感受两人心灵的契合。

2、讨论：伯牙为什么破琴绝弦，终身不复鼓琴？让学生理解伯牙失去知音后的悲痛欲绝，深刻体会“知音难觅”。

3、联系生活实际，谈谈你对“知音”的理解。

（五）拓展延伸1、讲述关于友谊的故事，如《管鲍之交》等，让学生进一步感受友情的珍贵。

《伯牙鼓琴》的教学设计（精选6篇）《伯牙鼓琴》的教学设计（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《伯牙鼓琴》的教学设计（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《伯牙鼓琴》的教学设计1教学目标：1、会写“哉、巍、弦”等5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

3、能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重点：1、凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、课件出示与知音相关的句子。

知音共饮醉当歌。

知音世所稀。

千金易得，知音难寻。

欲取鸣琴弹，恨无知音赏。

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

2、学生自由朗读，找出诗句的共同点。

（都有“知音”一词。

）3、教师过渡，板书课题。

过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。

今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。

（在黑板上板书课题。

）4、学生齐读课题，弄清题意。

r“鼓”是什么意思？（弹。

）r这里的“琴”指的是七弦古琴。

（教师可出示古琴图片。

）二、初读课文，检测预习1、自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。

（1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。

（2）指名学生读课文，读后评价并相机正音。

◆需注意的字音：①“少选之间”的“少”读三声ｓｈǎｏ，不要读成ｓｈàｏ。

②“汤汤乎若流水”中的“汤”读ｓｈāｎɡ，不要读成ｔāｎɡ。

③“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声ｗéｉ，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。

◆朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。

《伯牙鼓琴》教学设计优秀3篇伯牙鼓琴教学设计篇一教学目标：1、读准字音，读通句子，读准节奏2、借助注释，联系上下文理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会音乐艺术的魅力。

教学难点：体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。

教学准备：教学课件，学生收集资料教学过程：一、揭题导入1、人们常说，“人生得一知己足矣”，“相识满天下，知音能几人！”。

“知音”这个词，源于一个千古流传的故事，那就是今天我们所要学的《伯牙绝弦》。

希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。

2、板书课题，齐读课题，解题:“伯牙绝弦”是什么意思？说说你的理解。

二、初读课文过渡：伯牙为什么要断弦？让我们一起走进课文，来找寻问题的答案。

1、自由读文，大声读，有读不通的地方多读几遍，注意节奏和停顿。

2、指名读文，教师注意引导学生感受文言文的节奏和韵味，指导读好语气词“哉、兮”。

3、生齐读课文三、再读释义过渡：这是一篇文言文，古文离我们的生活较远，所以要学习有法，一般是——读古文，释字义，连词句，说大意。

1、默读课文，借助注释或者联系上下文理解课文大意。

2、同位之间互相说给对方听。

3、指名说。

教师随机指导个别字的含义，如“善”的含义等4、在理解诗意的基础上，再读课文。

5、反复读文，读出感情。

四、初解“知音”，1、“知音”是什么意思？课文中谁是谁的知音？知音2、学生说自己对知音的理解，教师根据学生汇报板书：伯牙—子期3、哪些句子能说明子期是伯牙的知音？学生汇报，师板书：善鼓善听4、师生共同读文，体会知音的含义所念必得之5、拓展思维：伯牙的琴声还能描述什么？想象画面，课件出示填空：“伯牙鼓琴，志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿兮若＿＿＿；志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿若＿＿＿；……”学生练习说话6、配乐朗读课文五、相遇相知1、师介绍伯牙与子期相遇的经过2、在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？学生思考回答，师生共同解疑：当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说---当伯牙志在流水。

伯牙鼓琴教学设计及设计意图这是伯牙鼓琴教学设计及设计意图，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

伯牙鼓琴教学设计及设计意图第1篇一、导入今天我们一起来学习第21课文言文二则，你读过什么文言文吗？你是用什么方法来学习文言文的？师总结：看注释、反复读、查资料今天就让我们用上这些方法来学习《伯牙鼓琴》，来齐读课题。

揭题：鼓是什么意思？所以伯牙鼓琴就是伯牙弹琴。

二、读准1、大声朗读，注意读准字音、读通句子2、听录音，画节奏（指名读）“乎”字出现了四次，这是一个语气词，读的时候要稍稍停顿，谁再来读读这几句话？老师第一次读的时候就被这句话给难倒了，谁来帮帮我？同学们看，在这一句话中有一个多音字，就是“为”，它分别读什么音？在原句中读？请你读好它。

我们把句子的音读准了，句子读通了，节奏也读对了，让我们一起再来读一遍巩固一下。

三、读懂都说“书读百遍其义自见”，那这篇古文究竟讲了什么呢？让我们再次轻声读课文，借助它的注释，理解它的意思，不理解的地方请你打上问号，四人一小组可以讨论一下。

谁愿意试着来说一说？所以这个故事是发生在伯牙和钟子期之间的故事。

那他们两个人又是怎么认识的呢？相传伯牙是当时著名的琴师，被人尊为“琴仙”，却苦于没有人能真正听懂他的琴声，那一次他乘船来到汉阳江口，看着江上美景，弹琴的兴致便来了，他忘我地弹了一曲又一曲，正当他陶醉于自己的琴声中时，猛然发现有一个人正在静静地倾听，这个人就是钟子期，他们一个鼓，一个听，伯牙鼓了什么？钟子期又听到了什么呢？谁来说说这句话？“巍巍”又是什么意思？形容山的高大就会用到巍峨这个词语，你能读出这种巍峨的感觉吗？（指名读+男生读）出示“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”：这句话和刚刚那句话结构相似，你可以来说一说吗？你看这里有一个字的读音跟我们平时读的不一样——汤，现在的音读？古代读？在这里的意思是？范仲淹在《岳阳楼记》描写洞庭湖时，写到了“浩浩汤汤，横无际涯”。

《伯牙鼓琴》教学设计【精选3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第1篇伯牙鼓琴教学设计一等奖板书学习目标：1、学会11个生字，认识6个字。

2、有感情地朗读课文。

复述课文。

3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。

知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教学重难点：1、感受伯牙和钟子期是知音。

2、体会伯牙断琴的意义。

教学准备：生字卡片、《高山流水》的曲子、图片教学时间：2课时第一课时一、谈话导入（出示图片）师：同学们，在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传着一个优美的故事，那就是——高山流水觅知音。

知道主人公的名字吗？（板书：伯牙、钟子期）那今天，我们就一起走进这古老的故事中去。

齐读课题。

二、初读感悟1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。

2、检查字词的自学情况。

3、指名学生读课文，正音。

想一想课文讲的是件什么事？4、指名说说文章的主要内容，师适时小结。

三、探究学习1-3自然段1、学生自由朗读课文1-3自然段。

边读边思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句子。

2、学生自读自悟，交流，相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。

3、出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，浑然忘掉了自己。

风声，浪声，鸟语，虫鸣，大自然奏起的交响乐，深深地打动了伯牙，他情不自禁地弹起琴来。

”⑴、遇到重点句，先别急，我们可以采用这样的方法。

首先，多读几遍句子，再找到重点词来理解，谈体会，最后再美美地读一读。

方法：初读——理解词——美读。

用这个方法，自己来试着学习这句话。

⑵、学生自学，小组交流。

⑶、全班交流，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生，是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。

4、伯牙的琴艺大有长进，这令他十分高兴。

然而，没高兴多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己十分陶醉，可是周围的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。

就在这样的情况下，伯牙遇到了钟子期。

四、学习生字1、学生自己观察生字，识记生字4个。

六年级语文上册《伯牙鼓琴》教案教学设计一、教材分析1.1 教学目标本节课的教学目标是：•了解《伯牙鼓琴》的故事情节；•理解“知音”这一概念的含义；•增强学生的情感教育，让学生明白交友的重要性。

1.2 教学重点•理解《伯牙鼓琴》的故事情节；•理解“知音”这一概念的含义。

1.3 教学难点•增强学生的情感教育，让学生明白交友的重要性。

二、教学方法本节课将采用“讲授”和“讨论”相结合的教学方法。

2.1 讲授法通过老师的“讲解”，让学生了解整个故事情节和相关的知识点，例如“知音”的概念等。

2.2 讨论法通过让学生进行“讨论”，让学生自己发现并思考关于交友的重要性，以及如何找到自己的知音等问题，加深学生对本堂课的理解和感悟，提高学生自己的教学质量。

三、教学内容与步骤3.1 教学内容（1）带着问题看视频请学生在看完视频后思考以下问题：1.伯牙是怎么认识钟子期的？2.伯牙为什么要放弃音乐？3.伯牙为什么觉得没有人能听懂他的音乐？（2）讲解故事情节任务：教师讲述情节（可以依托课件和绘本）。

接下来，教师将故事情节讲述一遍，让学生对整个故事有个基本的了解。

（3）答案分享请学生分享他们在看完视频后思考的问题，并讨论同学们的答案。

3.2 教学步骤（1）导入播放一段视频，让学生看完视频后思考问题。

（2）讲解故事情节基于视频内容，讲解整个故事情节（底下的知识点也可以在这里进行适当的讲解），教师可以使用投影仪或者手持板书等方式来让学生更好地理解故事情节。

（3）答案分享请学生将看完视频后所思考的问题分享出来，并讨论答案。

（4）积极思考班级分组，每组需要讨论以下问题：•你曾经遇到过一个知音吗？•你觉得什么样的人才是你的知音？•你认为交朋友的重要性是什么？（5）小结反思本节课的小结反思及课后作业。

四、教学手段•视频；•投影仪、电视等；•绘本等教学辅助材料。

五、教学评估5.1 测评对象本节课的测评对象是本学期的所有学生。

5.2 测评方式对于本节课的教学，教师采用以下方式进行评估：•观察学生对话的次数和深度；•随堂测试；•课后书面作业。

伯牙鼓琴教学设计7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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伯牙鼓琴教学设计(优秀6篇)六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案篇一一教学目标1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2、有感情地朗读课文。

抄写喜欢的语句。

3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

二教学重难点1、教学重点：默读课文，把握文章内容。

2、教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的三课前准备多媒体课件：录音夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。

四教学过程第一课时(一)谈话导入，揭示课题同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。

齐读课题。

(二)初读课文，整体感知1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？2、字词检查。

3、交流反馈。

(三)梳理内容，明确场景1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？2、交流反馈。

(1)它们的村子散布在森林边缘的小丘上。

这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。

这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

(2)空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

)(3)随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧终于走出一条路。

”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

《伯牙鼓琴》教学设计教学目标：1.学生能够理解《伯牙鼓琴》这个传统故事中所包含的爱情、友情和音乐等主题。

2.学生能够掌握故事的基本情节和主要人物，能够用简单的语言复述故事。

3.学生能够通过分角色朗读、表演等形式，体验故事情节及人物情感，提高口语表达能力。

4.学生能够感受音乐的力量，认识古琴这种传统乐器，了解它的历史渊源和文化价值。

教学内容：1.《伯牙鼓琴》故事的背景介绍2.故事的主要情节和人物3.古琴的基本知识和演奏方式教学过程：一、导入（15分钟）1.师生共同回顾和讨论《伯牙鼓琴》这个故事是否听说过，有什么印象。

2.引出古琴这种乐器，让学生了解一下古琴的历史和文化价值。

二、故事阅读（30分钟）1.以小组形式让学生先尝试阅读整个故事的大致梗概，理解故事背景和主要情节。

2.分角色朗读故事，加深对故事情节及人物的了解。

3.讲解故事中的生词和短语，确保学生都能理解故事的内容。

三、讲解故事和人物（20分钟）1.老师讲解《伯牙鼓琴》故事的主要情节和人物，介绍伯牙、钟子期等人物形象。

2.老师引导学生分析故事中人物的情感变化和行为动机。

四、学生表演和表达（30分钟）1.在小组内，学生准备好自己的角色，然后用表演的形式再次呈现《伯牙鼓琴》的故事。

2.学生可以结合自己的理解，对故事情节和人物有所创新，增加一些表演的细节和亮点。

3.让学生尝试用自己的语言复述故事，表达对故事中爱情、友情和音乐等主题的理解。

五、了解古琴和音乐欣赏（30分钟）1.老师向学生介绍古琴这种传统乐器的起源、演奏方式和特点。

2.让学生观看一些古琴演奏视频，学习欣赏古琴音乐，感受音乐的魅力。

3.鼓励学生尝试弹奏古琴，体验一下古琴音乐的神秘与美妙。

六、总结复习（10分钟）1.老师和学生一起总结学习的内容，回顾故事和古琴的重要知识点。

2.学生可以分享自己在学习过程中的收获和体会，讨论对故事和音乐的看法和感受。

教学评估：1.学生能够用简单的语言复述《伯牙鼓琴》的故事情节和主要人物。

第4篇伯牙鼓琴教学设计一等奖板书【教学目标】１、朗读课文。

背诵课文。

２、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

３、积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

【教学重难点】１、重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

２、难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

【教学准备】《高山流水》的乐曲。

【教学时间】一课时。

【教学过程】一、课前谈话、揭题导入师：我们来做一个文字游戏，老师说一个杨柳依依，你们也说几个这样的词。

引导学生说词。

老师再说几个这样的词。

课件出示：清风徐徐、杨柳依依、明月皎皎、炊烟袅袅、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨绵绵这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。

师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。

（设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。

为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。

）有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

（设计意图：导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离。

）二、初读课文１、学生自由读文，要求读准字音。

２、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

３、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

４、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的.基础上读流畅。

指导：峨峨兮／若／泰山洋洋兮／若／江河伯牙谓／世／再无知音。

（设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。

）三、读懂课文内容１、师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课稿第1篇】一、说教材《伯牙鼓琴》是篇文言文，选编这篇课文的意图一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。

本课是这组课文的的第一篇，在整组教材中起到了提纲挈领的作用。

现结合本篇课文的编排意图确定以下教学目标：1.朗读课文，背诵课文。

2.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

3.体会音乐艺术的无穷魅力。

二、说学生六年级的学生已经学习了很多首诗词，已经掌握了一些学习文言文的方法，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，重点通过自主合作探究的方式学习，结合人物对话和表现人物动作、神态的词句，想象情境，养成学习习惯，体会人物情感，感受艺术魅力。

三、说教法：1、读中感悟。

注意朗读和默读的训练，让学生在自主的读书中学习，思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。

调动学生的情感积累和知识积累，在指导学生有感情的朗读上下功夫。

2、想象情境，点拨引导法。

这篇课文虽篇幅短小，但毕竟是文言文，因此要想让学生在一课时之内既充分的理解内容，又深刻的体会到朋友间深厚的情谊，就必须在课前对学生提出预习要求，要求学生一要将课文读通顺，读出节奏，读出感情；二要结合已有经验，参照注释，参看插图，查阅相关资料理解句意，把握主要内容；在课上让学生联系自己的生活验，入情入境地读课文，激发想象，想象当时的情景，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。

3、运用音乐创设情境，渲染气氛，升华情感，使学生感受艺术的魅力。

四、说教学过程：（一）、揭题导入教师播放乐曲《高山流水》。

流水依依，千折百回。

高山伫望，恍然如梦。

相识满天下，知音能几人？一曲令人荡气回肠的《高山流水》的背后，蕴藏着一个何等感人至深的故事？今天让我们一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》，顺势让学生理解题目的意思。