部编版六年级上册《伯牙鼓琴》教学设计

最新部编版小学六年级语文上册文言文二则《伯牙鼓琴》教案及反思【教学目标】知识与能力:1.会写“哉、巍”等6个字,正确、流利地朗读课文,背诵《伯牙鼓琴》。

2.结合注释和课外资料理解文言文中的词句。

3.用自己的话讲述《书戴嵩画牛》的故事。

过程与方法:1.多读,初步了解文言文的内容,感受文言文的朗读节奏。

2.结合注释和课外资料理解文言文中的词句。

3.聆听音乐,感受伯牙和锺子期的知音之遇。

情感态度与价值观:1.感受文言文的简练和深刻。

2.体会音乐和绘画艺术的奇妙。

【教学重难点】1.借助语言文字大胆想象,体会艺术之美。

2.理解文言文中的字词和用法进而理解整句话和文章。

【教学准备】多媒体课件、《高山流水》的乐曲。

【课时安排】2课时第一课时《伯牙鼓琴》【课时目标】1.会写“哉、巍、弦”,读准“汤”在文中的读音。

2.理解“鼓”“志”“巍巍”“汤汤”,不要把“太山”写成“泰山”。

3.正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文。

4.感受音乐表达的不同情绪,分享听音乐的心得。

【教学过程】一、音乐导入,激发兴趣。

1.上课之前我们先听听音乐,听完后说说都听到了什么声音。

(教师播放音乐,学生表达感受)教师及时评价:知音乐者,××也;会倾听者,××也;懂音乐者,××也。

2.谈话导入:同学们,今天我们要学习一篇和音乐有关的文言文,这篇文言文讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事,谁来读一读这个课题?二、板书课题,解题。

1.板书课题:伯牙鼓琴。

2.解题。

(1)“伯牙鼓琴”是什么意思呢?(伯牙弹琴,鼓是弹的意思)(2)借助注释和工具书是我们学习文言文的一个重要方法。

三、初读文本,读通课文。

1.师:请同学们按照老师的要求自读课文。

出示课件:自读要求。

(1)读准字音,注意在恰当的地方停顿,可以用“/”标记。

(2)读出感情和文言文的节奏及韵味。

2.出示课件:课文朗读节奏划分。

伯牙/鼓琴,锺子期/听之。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴公开课教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴公开课教案第【1】篇〗一、教材分析：我说课的内容是六年级上《伯牙鼓琴》这篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。

本文行文简洁流畅，只有百余字。

这篇课文的意图，一是让学生借助注释了解文言文的大意;二是感受朋友间相互理解的纯真友情。

本文教学的重点放在全文的重点字词理解和全文的翻译，并在此基础上记诵积累。

教学难点在于让学生体会伯牙、子期之间真挚的友情。

二、分析学生特点：到现在为止，学生已经接触过不少文言文，他们已初步掌握了通过多读、借助注释和工具书读懂文言文的学习方法。

虽然有部分学生的基础较差，但是他们的学习能力还是很强的，教师教会他们学习文言文的方法后让他们自学，有助于培养他们的自学能力。

至于课文所包含的人文内涵学生未必能深入理解，只要让他们有所体会就可以了。

三、教学目标和重难点：1．有感情地朗读课文，并背诵课文。

2．根据注释和辅助资料理解词句意思，分小组合作翻译全文。

3．感受伯牙和钟子期之间真挚的友情。

1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

四、教学理念：新课标对文言文教学的要求是“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”。

另外，新课标提出的以学生自学为主，教师以指导为主的教学理念，因此以小组合作的形式学习的效果是比较好的。

而老师在这个过程中，只是一个组织者，而不是主导者，因此我把全班同学分为了八个小组，每个小组6个同学。

在讲述第七单元文言文的时候，我尝试着采用小组合作的形式来上课。

然后为每个小组预设好具体的任务，并把每个任务的要求写在一张纸上，让各个小组抽签。

而这些任务就是文言文学习的过程和方法，而重点就放在了字词意义的理解和全文的翻译。

任务当中有简单的，有的是课本注解找不到的，这样适当地给他们一些有难度的题目，会让学生觉得有挑战性。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案第【1】篇〗教材分析本文是六年级上册第七单元第一课《文言文》二则中的第一则。

本单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同角度折射出艺术的魅力。

《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》第十四卷《孝行览·本味》。

全文虽然只有80余字，但语言凝练，意境深远，很有画面感和震撼力，充分体现了音乐之美和朋友之间的深厚情谊。

教学目标1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能结合课下注释和课后资料袋理解文言文的意思，体会伯牙和钟子期两人之间的深厚情谊。

3.能根据文中描述想象音乐表现的画面，感悟“知音”深情。

教学重点1.理解文言文的意思，根据文中描述想象音乐表现的画面，感“知音”深情。

2.正确朗读和背诵课文。

教学难点能参考注释读懂每句话的意思。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，朗诵诗歌。

课时安排1课时教学过程第一课时一、乐曲导入，理解题意。

1.播放乐曲《高山流水》，高山流水遇知音，学习关于知音的小古文《伯牙鼓琴》。

2.学生齐读课题，弄清题意。

（理解“鼓”，出示古琴图。

）（设计意图：乐曲导入激发学生的兴趣，引入课题，引导学生弄清题意，出示古琴图，认识古琴，初步感受音乐美，激起阅读期待。

）二、初读古文，读正确、读出节奏。

1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。

2.指名一生朗读课文，纠正重点字的读音。

朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。

3.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。

（课件出示正确的朗读停顿。

）4.指导学生多种形式读课文。

（设计意图:学习文言文,最重要的方法就是朗读。

通过多种形式的朗读，学生一遍又一遍地触碰文字，在反复朗读中，培养学生文言文的语感和朗读能力，同时，也为更深层次的理解课文内容和体会文章感情打下坚持的基础。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课稿第1篇】一、说教材《伯牙鼓琴》是篇文言文，选编这篇课文的意图一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。

本课是这组课文的的第一篇，在整组教材中起到了提纲挈领的作用。

现结合本篇课文的编排意图确定以下教学目标：1.朗读课文，背诵课文。

2.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

3.体会音乐艺术的无穷魅力。

二、说学生六年级的学生已经学习了很多首诗词，已经掌握了一些学习文言文的方法，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，重点通过自主合作探究的方式学习，结合人物对话和表现人物动作、神态的词句，想象情境，养成学习习惯，体会人物情感，感受艺术魅力。

三、说教法：1、读中感悟。

注意朗读和默读的训练，让学生在自主的读书中学习，思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。

调动学生的情感积累和知识积累，在指导学生有感情的朗读上下功夫。

2、想象情境，点拨引导法。

这篇课文虽篇幅短小，但毕竟是文言文，因此要想让学生在一课时之内既充分的理解内容，又深刻的体会到朋友间深厚的情谊，就必须在课前对学生提出预习要求，要求学生一要将课文读通顺，读出节奏，读出感情；二要结合已有经验，参照注释，参看插图，查阅相关资料理解句意，把握主要内容；在课上让学生联系自己的生活验，入情入境地读课文，激发想象，想象当时的情景，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。

3、运用音乐创设情境，渲染气氛，升华情感，使学生感受艺术的魅力。

四、说教学过程：（一）、揭题导入教师播放乐曲《高山流水》。

流水依依，千折百回。

高山伫望，恍然如梦。

相识满天下，知音能几人？一曲令人荡气回肠的《高山流水》的背后，蕴藏着一个何等感人至深的故事？今天让我们一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》，顺势让学生理解题目的意思。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计第1篇】教学目标：1.会写“哉、巍、弦”三个生字；2.正确流利朗读课文，背诵全文；3.能说出“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”这句话的意思，并结合资料袋说出自己的感受；重点：能正确流利朗读课文，背诵全文；难点：能说出“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”这句话的意思，并结合资料袋说出自己的感受；教学过程1解题遇“鼓琴”1.读好课题，引导理解“鼓”的意思。

2.生齐读课题。

3.理解“鼓琴”的意思后进而理解“伯牙鼓琴”的意思。

2初识读“鼓琴”1.生选择自己喜欢的方式读课文两遍，读准字音、读通句子。

2.指名汇报难读的句子。

3.聚焦难读的句子作指导。

①方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，魏巍乎若太山！”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！”指导读好“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。

②锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。

以为世无足复为鼓琴者。

指导理解“足”“为”的意思，以文言字词的积累、理解提升朗读的质量。

3.齐读课文，梳理故事情节。

①人物：伯牙锺子期②事件：伯牙鼓琴锺子期听之③结果：伯牙破琴绝弦终身不复鼓琴3“鼓琴”遇知音1.指名配乐朗读全文，生思考并用横线勾画出伯牙鼓琴和锺子期听琴的句子。

2.生汇报伯牙鼓琴的句子：方鼓琴而志在太山少选之间而志在流水锺子期听之的句子：锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

”锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

”3.师生合作读。

4.同桌互读并圈画出“鼓琴”，数一数这“一鼓一听”之间有几处写到了这个词？①在学生寻找到三处的基础上引导“一鼓一听”之间是一一对应的，是不是还可以在什么地方添加一处“鼓琴”呢？②生寻找到可添加的地方：少选之间(鼓琴)而志在流水5.全班分两大组读：一组读鼓琴的语句，一组读听琴的语句。

思考：在这“一鼓一听”之间你脑海中出现了什么样的画面？6.生汇报伯牙弹琴时和子期听到琴声时的画面。

统编版（部编版）语文六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》教学设计一、教材分析《伯牙鼓琴》是统编版语文六年级上册第七单元的一篇文言文。

本单元以“艺术之美”为主题，语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

《伯牙鼓琴》讲述了伯牙与子期之间以琴相知、高山流水遇知音的故事。

这篇文言文语言简洁凝练，意境深远。

通过对伯牙鼓琴时的神态、动作以及子期听琴时的反应描写，展现了音乐艺术的魅力以及知音之间心意相通的真挚情感。

文中出现的“善哉乎鼓琴”等词句，既表达了子期对伯牙琴艺的高度赞赏，也为学生理解文言文的词句含义和情感表达提供了典型范例。

同时，文章所传达的知音文化，是中华传统文化的重要组成部分，对于培养学生珍视友情、理解艺术内涵有着重要意义。

二、整体设计思路本教学设计遵循从读通到读懂再到读透的文言文学习规律。

以朗读为基础，通过多种形式的朗读，引导学生初步感知文言文的节奏和韵律。

在理解文意环节，运用结合注释、组词、联系上下文等方法，帮助学生疏通文意，把握文章主要内容。

然后借助想象、角色扮演等活动，深入体会伯牙与子期之间的知音情谊，感受音乐艺术之美。

最后引导学生拓展阅读，加深对知音文化的理解，传承中华优秀传统文化。

三、教学目标正确、流利地朗读课文，背诵课文。

能借助注释和工具书理解课文大意，能用自己的话讲述这个故事。

通过想象、讨论等方式体会伯牙与子期之间的知音情谊，感受音乐艺术的魅力，培养学生珍惜友情、理解艺术的情感。

初步了解文言文的特点，掌握学习文言文的基本方法。

四、教学重难点教学重点指导学生朗读和背诵课文，理解文章大意。

体会伯牙与子期之间深厚的知音情谊。

教学难点让学生凭借文本语言，展开丰富想象，感悟音乐艺术的魅力，体会知音内涵。

理解知音文化在中华传统文化中的地位和价值。

五、教学策略诵读感悟法通过教师范读、学生跟读、自由读、配乐读等多种形式，让学生反复诵读课文，感受文言文的韵律美，在读中理解文意，体会情感。

情境教学法创设伯牙鼓琴的情境，引导学生想象画面，如伯牙弹琴时的心境、子期听琴时的神态等，帮助学生更好地理解课文内容。

伯牙鼓琴教学设计8篇伯牙鼓琴教学设计1教学目标：1.正确、流利地朗读课文。

背诵《伯牙鼓琴》。

2.学生能凭借注释、资料读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

3.积累中华经典诗文，体会艺术之美。

教学重点：学生能凭借注释读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

教学课时：1课时教学目标：1.初步了解文言文特点，理解背诵《伯牙鼓琴》。

2.通过诵读了解伯牙、锺子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

3.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学过程：一、音乐导入巧激趣1.播放《高山流水》古琴曲：大家现在听到的这首曲子，名曰《高山流水》，已经流传了几千年。

它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》，师板书，生齐读课题。

2.鼓是什么意思？（弹）【设计意图】本课讲述的本身就是关于音乐的故事，用《高山流水》的乐曲导入，既契合本课内容，又能引起学生注意。

二、初读课文、整体感知1.出示自读提示。

（1）请同学们打开课文，自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（2）想想课文主要写了什么？2.学生自读，师巡视。

3.检查初读情况。

以下字形字音有误的一组是？4.师讲解：哉、巍、弦5字词读准确了，相信这两个句子也难不倒你，谁来读指名读，读正确，读流利。

三、花样朗读晓停顿1.教师范读。

3.课件出示画了停顿记号的课文。

3.生读课文。

（1）自读练习，注意读准字音，读通句子。

（2）指名读——男生读——女生读四、合作探究懂文意1.借助注释学生先进行自学2.教师指导学习课文3.创设情境，训练语言。

伯牙鼓琴志在_________，锺子期曰：_________五、朗读课文，熟读成诵六、布置作业1.背诵全文。

2.把这个故事讲给父母听。

附件1：《伯牙鼓琴》课文节奏划分伯牙/鼓琴伯牙/鼓琴，钟子期/听之。

六年级上册《伯牙鼓琴》教学设计篇5教学目标：1、能利用双气泡图整理对比收集到的信息，深入理解课文内容。

2、透过语言文字展开合理想象，感受艺术之美。

重难点：重点：能利用双气泡图整理对比收集到的信息，深入理解课文内容。

难点：透过语言文字展开合理想象，感受艺术之美。

教学过程：一、导入课题1、同学们，琴棋书画是古代文人修身的必备技能。

古琴是我国古老的弹拨乐器，在古代只叫作琴，近代区别于其他乐器，才习惯叫作古琴或七弦琴。

孔子所教授的课程“六艺”中的“乐”就有弹琴咏唱诗歌的项目。

今天我们就来学习一篇与“琴”有关的文章——《伯牙鼓琴》。

二、自读课文，理解文意1、指名检测重点字词的读音、解释。

2、分组读、合作读检测课文朗读。

3、说说两篇课文讲了什么内容。

三、调动五觉，想象画面1、《伯牙鼓琴》这篇课文中，伯牙弹的琴曲是什么样的？课文中是如何描写伯牙弹琴的？2、锺子期的语言让你想象到了什么？3、调动“五觉”，即“视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉”，分别说一说“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”让你想象到了什么？4、同桌讨论，全班交流，用上“我仿佛看到了……听到了……闻到了……尝到了……触到了……”将自己的想象描述出来。

四、人物对比，感受“知音”1、快速阅读资料袋，说说什么是知音？2、思考，为什么伯牙和锺子期二人会成为知音呢？他们之间有哪些相同点和不同点。

（1）找出课文中进行对比的两个人物。

（2）逐句分析，将提取到的信息分别填入相应人物的气泡上。

（3）将相同点填在中间的气泡，不同点填在两边的气泡中。

师总结：伯牙弹琴，锺子期听琴；伯牙用将高山流水的情志寄托在琴声之中，锺子期能用语言描述出；锺子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。

他们二人不愧是彼此的“知音”！这种图表叫做双气泡图，它可以帮助我们将两种事物进行对比，找出其中的相同和不同点。

关于伯牙和子期，你肯定还想了解更多，下面让我们阅读补充资料，完善双气泡图。

3、小组合作，练习巩固。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思第1篇】教学目标：1．朗读课文。

背诵课文。

2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

教学重难点：1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备：《高山流水》的乐曲教学时间：一课时教学过程一、课前谈话、揭题导入二、初读课文1．学生自由读文，要求读准字音。

2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

指导：峨峨兮 / 若 / 泰山洋洋兮 / 若 / 江河伯牙谓 / 世/ 再无知音三、读懂课文内容1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）2．学生自学，弄懂课文的意思。

3．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）伯牙所念，钟子期必得之。

学生感情朗读此句。

引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。

这就是知音。

凡伯牙所念，钟子期必得之。

引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？（表面的。

肤浅的。

因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……）说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？（失望、寂寞、忧虑、渴望……）后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？（快乐、激动、充满希望、欣慰……）5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

新部编语文六年级上册第七单元文言文二则之《伯牙鼓琴》教案设计教学目标：1. 理解《伯牙鼓琴》的文言文内容，感受古代音乐艺术的魅力和知音之间的深厚情谊。

2. 学会利用注释和上下文推测词义，理解文言文的基本结构和表达方式。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，感受文言文的艺术美。

教学重点：1. 准确理解文言文内容，掌握关键文言词汇。

2. 体会伯牙与锺子期之间知音难寻的情感。

教学难点：1. 透过文言文感受古代音乐艺术的魅力和知音之间的情感。

2. 理解并体会文言文中的意象和意境。

教学过程：一、导入新课1. 引入话题：同学们，你们知道什么是知音吗？今天我们将学习一篇关于知音的文言文故事——《伯牙鼓琴》。

2. 简要介绍伯牙和锺子期的故事背景，激发学生对故事的兴趣。

二、预习检查1. 检查学生对文言文中易读错、易写错的字词的预习情况。

2. 提问学生关于文言文中关键词汇的理解，如“鼓”、“听”、“善哉”、“巍巍”、 汤汤”等。

三、初读课文，理解大意1. 学生自读课文，要求读准字音、读通句子。

2. 分组讨论，理解文言文的大意。

教师巡视指导，帮助学生解决疑难问题。

四、精读课文，感悟情感1. 教师引导学生逐句翻译文言文，理解每句话的含义。

2. 分析伯牙弹琴时的心境，以及锺子期是如何理解伯牙的音乐的。

3. 体会伯牙在锺子期去世后，破琴绝弦、终身不复鼓琴的悲痛心情。

五、拓展延伸，感受艺术魅力1. 播放古代名曲，让学生感受古代音乐的魅力。

2. 引导学生思考：在现代社会中，我们如何寻找和珍惜自己的知音？3. 分享关于知音的故事或名言，加深对知音的理解。

六、课堂小结1. 总结本课的学习重点和难点，强调对文言文的理解和感悟。

2. 布置课后作业：背诵《伯牙鼓琴》全文，并尝试用自己的话复述故事。

教学反思：本节课通过引导学生阅读、翻译、理解文言文，让学生感受到了古代音乐艺术的魅力和知音之间的深厚情谊。

在教学过程中，我注重培养学生的文学鉴赏能力和自主学习能力，让学生在理解文言文的基础上，能够自主思考、感悟和表达。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思【精选3篇】【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思第1篇】教材分析：《伯牙鼓琴》是统编教材小学语文六年级下册第七单元的一篇行文简洁流畅，不足百字的文言文。

主要讲述了春秋时期俞伯牙与锺子期的故事。

伯牙与子期生为知己,后子期病死,伯牙摔琴断弦,从此再不弹琴。

这个故事荡气回肠,耐人寻味,千百年来广为流传。

（设计意图：文言文是传承祖国古代灿烂文化的载体，是中华民族几千年来文化的结晶和珍贵遗产。

本文虽行文简洁，不足百字，由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异,因此,学生对于文言文仍有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。

本课重点指导朗读和背诵，强化语感，采用情景引领，以读为本，引领学生边读边思考，力图让学生体验学习古文的乐趣。

）教学目标：1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上背诵《伯牙鼓琴》。

2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。

3.紧扣单元教学目标，感受文化艺术之美。

教学重难点：正确朗读课文，理解诗句大意，感受艺术之美。

教学过程：一、纵情吟诵识知音1.播放古琴曲《高山流水》。

师：这首曲子，名曰《高山流水》，千古传诵，流传至今，它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！今天我们一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》。

（师板书，生齐读课题。

）（1）读好课题，强调“鼓”的读音。

（2）齐读课题。

（3）理解“鼓琴”“伯牙鼓琴”的意思，引导质疑。

（设计意图：本课讲述的就是关于音乐的故事，用《高山流水》的乐曲导入这个千古佳话，契合本课内容，让学生迅速进入学习古文的意境,以达到“未见其文先生情”的效果。

出示“学法导航”，让学生“有法可依”学习的兴趣大大增加。

）2．初读感知。

（1）自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。

（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思（推荐３篇）部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思【第1篇】一、导入1.你们知道什么是知音吗？人们常说，人生苦短，知音难求，人的一生要找到与自己心心相息的知己的确不容易，春秋时期，楚国的俞伯牙和锺子期是怎样成为知己的呢？让我们一起到《伯牙鼓琴》中去探讨吧！2.板书课题，学生齐读。

二、揭示课题：1.谁来读一读课题？（读得好）咱们一起读。

清晰响亮，字正腔圆，非常棒！“鼓”是什么意思？（弹）2.你怎么知道的？（看文后注释）3.知道题目的意思吗？（伯牙弹琴）4.看注释是我们学习的一种方法。

（板书：1.借助注释）大家真正读懂了这个题目的意思。

我们学文言文就要学会变通。

(板书：2学会变通)三、范读引路：1、请大家自由地读一读这篇古文，读不懂的词句就看一看下面的注释，想想它的意思，然后反复多读几遍，争取把它读通顺。

自己读自己的。

2.古文已经和我们有了第一次亲密接触，说说你的初步印象（都是难的印象）3.你们数数这篇文言文有几句话？只有四句话，就讲了一个故事。

所以说文言文最大的特点就是：语言简练，内容丰富，涵意深刻，所以它们读起来有点深奥。

第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了，读流利了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。

下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文言文的节奏和韵味。

这样吧，老师带着你们读好吗？音乐起，领读。

4.看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。

（板书3反复诵读）5.检验朗读：老师想请一位同学大声读一读，第一次接触文言文，老师还没有作任何讲解，他就能读得这么通顺，这么流利，而且，很有文言文的节奏和韵味，给这位同学鼓鼓掌。

请四人小组朗读。

看来，同学们的朗读没问题了，我们一齐读一遍，注意感受文言文的节奏和韵味，“伯牙鼓琴”，读。

6.师：读得越来越有味道，俗话说“书读百遍，其义自现”，我们虽然没有读到百遍，四、五遍已经有了，那么，文中的意思是不是已经自现了呢？四、研读交流：牙鼓琴,锺子期听之。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解文章大意，借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

3、感悟知音情怀，加深对“知音”的理解，并懂得珍惜友情。

一音乐导入，理解课题1、同学们，你们喜欢听音乐吗？上课之前老师给大家播放一段你们熟悉的旋律，让我们用心去感受脑海中联想到的或想象到的画面。

2、你联想或想象到了什么？谁来和大家分享？生答，师评价。

3、今天就让老师和会倾听、爱想象、擅表达的你们一起开启第七单元的艺术之旅，借助语言文字展开想象，共同感受音乐艺术的魅力。

今天我们要学的文章和音乐有关。

它是一篇文言文，讲述的是发生在两千多年前的春秋时期的一个故事。

4、指名读课题。

理解课题意思，齐读课题。

二整体感知，读好课文1、文中除了写伯牙，还写了谁？你从哪句话知道的？生答，师板书，生圈出“之”字——“之”是什么意思？生理解，师：一个之字就指代了伯牙弹琴，这样既避免了重复，又体现了古文行文简练的特点。

——齐读这句话。

2、伯牙弹奏了什么？锺子期又听到了什么呢？请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不好读或读不准的地方画下来多读几遍。

3、预设：（1）善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

①指名读准善哉乎，理解意思，师引导：乎是个文言虚词，在这里有表示赞叹的语气，相当于我们现在说的啊。

善哉乎鼓琴就是弹琴弹得真好啊！谁能试着读出赞叹的语气？指导朗读，师评价。

②巍巍乎怎么理解？引导学生借助注释理解；联想自己看到过的高山的画面谈谈理解；指导朗读：请你读出这种巍峨的感觉。

师引导：乎在这里表示停顿，那我们在读的时候，可以读慢点，一停顿，一延长，古文的味道就出来了——师范读，指名读，师评价。

③谁能用刚才的方法读好下一句？指名读，理解汤汤的意思，指名读，生评价。

齐读这两句。

（2）以为世无足复为鼓琴者这句话中有一个多音字“为”，你认为分别读什么音？为什么？生答。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案第【1】篇〗一、导入新课，揭示课题（播放古筝曲）同学们，我们听到的这支优美动人的曲子，名字叫作《高山流水》。

这支曲子的背后，还流传着一个感人的故事。

今天就让我们一起走进课文，来了解这个故事。

（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，教师巡视指导。

2、师范读，配乐。

3、自由读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿。

（课件出示朗读节奏划分）4、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

5、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

三、小组合作，疏通文意1、师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法。

四人小组合作学习，理解全文的意思。

2、学生借助注释和工具书，合作讨论，弄懂课文意思，师巡视3、全班交流课文意思。

（课件出示译文）四、品读课文，感悟“知音”（一）何为“知音”？1、什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人。

）从哪里看出锺子期是伯牙的知音？在文中画出相关句子。

2、指名读。

3、师：伯牙鼓琴，锺子期听之。

这说明了什么？（学生自由说一说）4、伯牙鼓琴。

思考：他的琴艺怎么样呢？在文中如何表现出来的？（指名答）伯牙能通过琴声把自己心里想的东西表达出来。

5、锺子期听之。

他从伯牙的琴声中听到了什么呢？用“——”在文中画出相关句子。

课件出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

明确：“善哉”是表赞叹之意。

（教师指导读好赞叹的句子）这句话表明，伯牙隐藏在琴声中的想法，锺子期能心领神会。

6、如果你是锺子期，伯牙鼓琴志在高山、志在流水时，你仿佛看到了什么？（引导学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳……）7、师：大家一起想象伯牙正在鼓琴，子期正在听琴的画面。

当伯牙鼓琴志在清风、志在明月，锺子期会怎样赞叹？教师引导学生说示例：“善哉，徐徐兮若清风！”“善哉，皎皎乎若明月！”8、师小结：只有锺子期能听懂伯牙的琴声，只有他最能明白伯牙内心深处的表白，这就是——知音。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计【第1篇】【教材分析】《伯牙鼓琴》是统编版六年级上册第七单元的《文言文二则》中的第一篇课文。

本文是一篇文言文，行文简洁、流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。

古人云：“士为知己者死。

”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

【设计理念】基于教材的特点，结合《小学语文课程标准（2011年版）》第三学段教学目标“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”出发，结合本单元导语“借助语言文字，感受艺术魅力”，确定本课教学思路为“读--说--悟--写”。

教学以读为主，指导学生熟读成诵，在读中领悟学习古文的方法，感受朋友间真挚的友情，并能用自己的话讲讲这个故事是本课教学的重点，理解“知音”的真正内涵是本课教学的难点。

根据学生已有的认知水平和能力基础，对伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀理解上有一定难度，故采用资料填充，再入情入境品读、感受，让孩子能先有所感，并结合课后作业的补充，让学生了解知音文化，再领悟文章主题。

【学情分析】六年级学生已经有了较大的阅读量，且在学习上也已梳理了一些适合自己的学习方法，在五年级学过文言文，也有一些文言文的阅读基础，但对文言文的阅读体验较少，还欠缺方法上的指导。

【教学目标】1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。

2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，读懂课文内容，展开想象，体悟文章情感。

在此基础上记诵积累。

能用自己的话讲讲这个故事。

3.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。

4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

人教部编版（五四）语文六年级上册第21课《伯牙鼓琴》教案一. 教材分析《伯牙鼓琴》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，讲述了伯牙和钟子期的知音故事。

通过故事，传达了“知音难遇”的道理。

本课内容丰富，情节生动，富有教育意义。

学生通过学习本文，可以提高对文言文的理解能力，培养对传统文化的热爱。

二. 学情分析六年级的学生在语文学习方面已有一定的基础，能够独立阅读文言文，理解文意。

但针对文中的一些生僻字词、特殊句式和文化背景，学生可能存在理解困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确理解文意，体会故事所传达的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会文中的生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会借助注释和工具书理解文意。

3.情感态度与价值观：体会知音难遇的道理，珍惜友谊，关爱他人。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。

2.难点：文言文的句式和用词特点；体会故事所传达的情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于故事中，更好地理解课文内容。

2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高课堂参与度。

3.情感教学法：以情促知，以情促行，使学生在情感体验中接受教育。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。

2.参考资料：为学生提供适量的参考资料，帮助理解课文。

3.教学工具：录音机、投影仪等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示伯牙鼓琴的图片，引导学生谈论自己对音乐的看法，从而引出课题。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

随后，教师简要介绍课文背景，帮助学生更好地理解课文。

3.操练（15分钟）学生自主学习，结合注释和工具书，理解课文句意。

教师巡视课堂，解答学生疑问。

在此基础上，学生分角色朗读课文，体会人物情感。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思第1篇】《伯牙鼓琴》教案教学目标：1.认识3个生字，采用多种方法理解字词。

2.正确流利地朗读课文，用自己的话说出课文的意思。

3.品读重点句，体会人物感情，感受艺术魅力。

教学过程：一、谈话导入1.我们先来听一首古琴曲。

（播放高山流水）听了曲子，你有什么感受？2.这首曲子叫高山流水，它不但旋律优美，还蕴含着一个动人的故事，让我们一起走进两千多年前的春秋时期。

3.揭题，读题，题目什么意思？4.出示全文，这篇课文与以前学的课文有何不同？我们要学的就是文言文二则中的第一则。

二、读通课文1.自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.指名读，发现朗读中的问题。

由于古文与我们现代文有许多不同，所以读起来比较拗口。

但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵律来。

3.出示划好停顿符号的课文，学生自由练读。

4.检查朗读。

（1）出示第二句：指名读，哉：感叹，相当于“啊”，乎：语气词，轻而短。

范读，齐读。

（2）出示第三句：指名读，少的读音，少选什么意思？汤古今读音和意思的区别，若，好像，跟现在意思差不多。

反复读。

（3）出示第四句：学生练习读，指名读。

弦，生字，弦是琴的哪个部位？书空。

以为、复为读音的区别。

理解“足”值得的意思。

（4）出示全文，多种形式读。

指读，师生合作读，齐读。

三、理解文意1. 读着读着，我们知道了本文的两个人物，一个是？一个是？（板书）2. 你觉得哪些方法可以帮助我们理解文言文？3. 出示方法，学生按要求自学课文，理解文意。

4. 说说全文的意思，先自己练，再互相说。

四、感悟人物形象1.一位是大名鼎鼎的音乐家，一位是普普通通的樵夫，他们怎么会成为知音的？请大家默读课文，找到有关词句。

2.学生交流。

（方、少选：懂琴）3.当伯牙心里想着——引读二三句，想象：子期听到什么？感受到什么？4.子期除了从琴声中听到了高山流水，还听出了什么？这就是伯牙的志啊！看来只要伯牙心里想着什么，子期都能听出来，这就是志趣相投，心意相通啊！5.师生合作读，这样的语言有什么特点？让你感受到什么？倾诉、回应、默契6.伯牙是个技艺高超的琴师，他的琴声不但能表现高山流水，还可以表现哪些动人的场景呢？拓展7.子期真是伯牙的知心人那！如果你是伯牙，遇到这样的知音，你会发出怎样的感慨？8.闭眼听高山流水的乐曲，感受知音的相知相惜。