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初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案编订：XX文讯教育机构余秋雨《夜雨诗意》教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
早年为了学写古诗，曾买过一部线装本的《诗韵合壁》，一函共6册，字体很小，内容很多。
除了供查诗韵外，它还把各种物象、各种情景、各种心绪分门别类，纂集历代相关诗句，成了一部颇为齐全的诗歌词典。
过去文人要应急写诗时，查一直，套一套，很可快速地炮制出几首来。
但是毫无疑问，这样写出来的诗都是不值一读的。
只有在不带写诗任务时随便翻翻，看看在同一名目下中国诗化语词的多方汇集，才有一点意思。
翻来翻去，眼下出现了“夜雨”这一名目，那里的诗大多可读。
既然是夜间，各种色相都隐退了，一切色彩斑斓的词汇也就失去了效能；又在下雨，空间十分逼仄，任何壮举豪情都铺展不开，诗句就不能不走向朴实，走向自身，走向情感，李商隐著名的《夜雨寄北》堪称其中典范。
光听着窗外夜色中时紧时疏的雨声，便满心都会贮足了诗。
要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走，院中的花零落不堪，夜行的旅人浑身湿透。
但正是在这种情境下，你会感受到往常的世俗喧嚣一时浇灭，天上人间只剩下了被雨声统一的宁定，被雨声阻隔的寂寥。
人人都悄然归位，死心塌地地在雨帘包围中默默端坐。
外界的一切全成了想象，夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远。
夜雨款款地剥夺了人的活力，因此夜雨中的想象又格外敏感和畏怯。
这种畏怯又与某种安全感拌和在一起，凝聚成对小天地中一脉温情的自享和企盼。
在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在夜雨中专心攻读，身心会超常地熨帖；在夜雨中思念友人，会思念到立即寻笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会变得滋润蕴藉。
《夜雨诗意》教学设计教学目标：知识与技能积累字词，了解作家作品相关知识。
过程与方法：有感情地朗读课文，运用合作探究的方式讨论、交流自己的阅读见解，理解文中富有哲理和诗意的句子，进而理解作品内涵。
情感、态度和价值观：领悟文章借夜雨抒发的人生感悟，懂得从平常事物中领悟深刻的道理。
教学重点：朗读文章，理解文中富有哲理和诗意的句子，理解作品内涵教学难点：理解“夜雨”中蕴涵的的诗意教学课时：一课时教学内容及过程：一、创设情景，导入新课1、出示下列几句诗：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
(唐•杜牧：《清明》)好雨知时节，当春乃发生。
（唐•杜甫：《春夜喜雨》）2、提问：这几句诗分别借雨抒发了怎样的感情？3、教师点拨，引入新课：雨，平平常常，没有生命。
但它却给我们以美感，激发了我们的情感。
有一位作家，夜深人静时，他伫立窗前，面对着窗外的雨点、雨线，他会产生怎样的遐想呢?（板书课题）二、展示目标，明确本课的学习目标学习目标：1、积累字词，了解作家作品相关知识2、朗读课文，运用合作探究的方式讨论、交流自己的阅读见解，理解文中富有哲理和诗意的句子，进而理解作品内涵。
3、领悟文章借夜雨抒发的人生感悟，懂得从平常事物中领悟深刻的道理三、跨越字词障碍炮制斑斓逼仄熨帖喧嚣涟漪蕴藉泥泞四、作者简介余秋雨(1946~ )，上海戏剧学院教授，浙江余姚人，著名美学家、学者和散文家。
曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并担任多所大学的教授。
主要作品有《文化苦旅》。
五、阅读探究，理解课文内涵（一）探究一：夜雨与想象听读课文第一部分3—5段，思考讨论：1、“夜雨要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走，院中的花零落不堪，夜行的旅人浑身湿透。
”但为什么“光听着窗外夜色中时紧时疏的雨声，便满心都会贮足了诗？”2、夜雨中，“你能看见的东西很少，却似乎又能看得很远”，这句话矛盾吗，为什么？（二）探究二：夜雨与行旅1、以自己喜欢的方式自由朗读课文第二部分，独立思考：行旅中的人们面对夜雨有怎样的不同心境？2、指名回答，教师点拨：不同的人，心境不同，选择不同，演绎了不同的人生。
《夜雨诗意》（一）文章主旨雨夜是让行走天涯的人更加想家，雨夜是让有着雄才伟略的人更加学会思考。
说站在窗前看着雨，其实看不远，又似乎看见很远。
玻璃上起了雾气，用手指去划，慢慢地写来写去，就写出了思念。
雨夜，更加让人觉得在家里有多么的温暖。
“哪怕是夜，哪怕是雨，也默默地在历史中占据着地位……”多么富有哲理与诗意的句子！《夜雨诗意》，一个富有诗意的题目，作者是一位具有良好的中西方文化素养的当代名作家，正是因为他那与题目一样富有诗意的文章，面世不久即风靡整个华人世界，历十年而不衰。
《夜雨诗意》就是其中一篇优秀的散文。
（二）重点语句外界的一切全成了想象，夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远。
解析余秋雨在《夜雨诗意》中用生命的诗意缠绵着夜雨的声响：“外界的一切全成了想象，夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远。
”专注的神情目睹着闪亮的雨点，而遥远的想象敲打着雨样的心灵，把一切黑夜里的寂寞和孤独碾碎，抛入深邃的夜空，任由时空吞并。
雨，没有笑容，没有色彩，也没有张扬。
所有的微笑，那只是生命的原色；所有的色彩，那只是生活的乐观；所有的张扬，那只是外物的肆掠。
（三）文章思路作者在诗册中翻出“夜雨”这一题目而引出文章，而由李商隐的《夜雨寄北》而引出开篇话题。
文章分为三小篇，每篇讲的话题不尽相同，但作者将它们连接得天衣无缝，使文章浑然一体。
这篇文章讲的不是单纯的夜雨，也不是单纯的诗意，而是一种自然美。
（四）写作特点余秋雨从人生的角度给出了文化以丰富生动形象的涵限，是从微观角度出发的话，那么立于民族、国家角度的关切，则是宏观上对文化的构架。
这种关切体现于作者把祖国山水、民族感情、华夏文化三者交融浑然为一体。
他视文化为民族的魂灵，把对民族的情感又付之于山水之上。
“任何壮举豪情都铺展不开，诗句就不能不走向朴实，走向自身，走向情感，李商隐著名的《夜雨寄北》堪称其中典范”。
透过余秋雨散文把祖国河山、民族情感与华夏文化融为一体的形式，我们会看到隐含着更深层次的文化意义，那就是华夏文化的精髓和内核——民族主义和爱国主义。
初二语文《下雨天，真好》《雷雨前》《夜雨诗意》北师大版【本讲教育信息】一. 教学内容：《下雨天，真好》《雷雨前》《夜雨诗意》《听听那冷雨》二. 教学目标〔一〕语文根底知识目标1. 生字长．工ch án ɡ魂牵梦萦．yín ɡ熹．微xī 慎．思shèn 静谧．mì相和．h è咆哮．．p áo xi ào 龌龊．．wò chuò水门汀．t īn ɡ瞥．过piē纂．集zu ǎn 蹒跚．．p án sh ān 魅．力mèi 惆怅．．ch óu ch àn ɡ羁绊．．jī b àn 蕴藉．jiè喧嚣．xi āo 逼仄．zè炮．制ｐáｏ涟漪lián yī薄．荷b ò滂沱．tu ó青霭．ǎi 夜宿．s ù氤氲．y ūn 羯．鼓ji é一峰半壑．h è寒濑．l ài 岑．寂c én 2. 词语启蒙：启发、开导儿童的智慧。
蒙，蒙昧无知。
魂牵梦萦：形容万分思念。
〖出处〗宋·X 过《醉太平》词：“思君忆君，魂牵梦萦，翠销香暖云屏，更哪堪酒醒。
〞熹微：天光微弱的样子。
慎思：慎重思考。
流连忘返：流连：留恋不止。
玩乐时留恋不愿离开。
留恋得忘记了回去。
〖出处〗《孟子·梁惠王下》：“从流下而忘反谓之流，从流上而忘反谓之连。
〞静谧：安静。
相和：相互应和。
咆哮：人暴怒叫喊或江河水奔腾轰鸣。
龌龊：1. 器量局促；狭小。
2. 肮脏。
3. 卑鄙，丑恶。
水门汀：1. 英语的译音。
水泥，亦指混凝土。
2. 借指水门汀的路或地。
厉害：很，凶猛，猛烈。
瞥过：眼光掠过，匆匆一看。
诗韵：诗词用韵所依据的韵书。
宋以后通用《平水韵》﹐平﹑上﹑去﹑入四声共106韵。
这里指有美好的意境。
滕州市南沙河中学“学教2 : 1”教学导学案
教学目标
1了解作者，积累生字词；
2理解文章的内容，背诵优美语段。
课前活动
古诗文诵读：全体齐诵
温故学
检查《黄生借书说》的背诵、默写。
知新学
1导入新课
今天我们一起学习《夜雨诗意》。
2、给加点的字词注音
纂．集（）炮．制（）逼仄．（）贮．足（）熨．帖（）寂寥．（）喧嚣．（）憬．悟（）羁．绊（）蕴藉．（）惆怅．（）惰怠．（）船楫．（）敕．令（）蹒跚．（）
3、下面我们进行朗读。
（1）生自由朗读
（2）齐读
4、小组合作探究，教师指导、点拨
（1）积累文中表现雨中情思的四字短语。
（2）积累富有哲理的妙句？
（3）文中直接写雨的文字不多，作者在夜雨中萌发、引申了哪些动人的“诗意”呢？
（4）文章重在写由雨生发的人生感想，语言富有哲理。
选几例说说你的读后感悟。
5、小组展示学习成果
由主持人组织学生进行学习，在展示过程中，教师进行点拨、引导学生理解不到位的地方。
6、主持人对各小组表现情况进行评价，评选出两个合作学习优秀小组。
拓展学
本文直接写雨的笔墨很少，也不像《下雨天，真好》有那么多故事，更没有写风景。
那么，文章靠什么打动读者的呢？
达标学
解释下列各句中的加点的词语
（1）突然憬悟
．．．．，构成万里豪情的羁绊。
．．到自己身陷僻远、孤苦的处境，顾影自怜
（2）夜雨曾阻止过一触即发
．．．．的争斗。
（3）它也能使一个非军事的人生计划改弦易辙
．．．．。
（4）在夜雨中专心攻读，身心会超常地熨帖
．．。
