二年级数学下册第5单元混合运算第5课时列综合算式解决问题导学案无答案新人教版

二年级数学下册教案《5 混合运算解决问题》人教版一. 教材分析人教版二年级数学下册《5 混合运算解决问题》这一章节主要让学生掌握混合运算的基本概念和解决实际问题的能力。

通过本节课的学习，学生将能够理解混合运算的含义，掌握加减法和乘除法的运算顺序，以及如何运用混合运算解决实际问题。

教材通过丰富的例题和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的基本运算，对数学问题有了一定的认识。

但是，学生在解决实际问题时，还存在着运算顺序混乱、对混合运算理解不深等问题。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理清运算顺序，培养学生解决实际问题的能力。

三. 教学目标1.让学生理解混合运算的含义，掌握加减法和乘除法的运算顺序。

2.培养学生运用混合运算解决实际问题的能力。

3.提高学生的数学思维能力和逻辑表达能力。

四. 教学重难点1.混合运算的含义和运算顺序。

2.如何运用混合运算解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解和运用混合运算。

2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。

3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.练习法：通过大量的练习题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，展示例题和练习题。

2.练习题：准备相关的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。

3.教学道具：准备一些教学道具，如小卡片、计数器等，帮助学生直观地理解混合运算。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如“妈妈买了一些苹果和香蕉，苹果有5个，香蕉有3个，一共有多少个水果？”引导学生思考和探索，引出混合运算的概念。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示混合运算的定义和运算顺序，让学生理解和掌握。

同时，教师可以通过举例和讲解，让学生明白混合运算在实际生活中的应用。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行混合运算的练习，让学生在实际操作中掌握运算顺序和技巧。

人教版二年级下册数学单元《五单元混合运算第5课时列综
合算式解决问题》导学案
一、学习目标
1.能够在小数的加减混合运算中运用列算式解决问题。

2.能够灵活运用各种数学运算方法，理解混合运算的应用。

3.能够提高问题解决能力和数学思维。

二、导入引入
老师可以设计一个小游戏或者图片，让学生通过观察问题并尝试解决，引起学生们对问题解决的兴趣，为本节课的学习做铺垫。

三、概念讲解
3.1 混合运算的概念
混合运算即在一个算式中同时涉及到不同的运算法则（如加法、减法、乘法、除法等），需要按规定的次序依次计算，注意遵守运算法则，最后得到正确答案。

3.2 列算式解决问题的方法
当遇到一个复杂的问题时，我们可以将问题中的各部分用字母或符号代表，列成算式，逐步求解，最终得到答案。

四、实例练习
1.Lily 买了一本数学书，价格是1
2.5元，她给了售货员20元，售货员
找给她多少钱？
2.今天小明购买了一只价值15.8元的钢笔和一瓶价值7.9元的墨水，
他给了收银员两张20元的钞票，收银员找他多少钱？
五、课堂小结
在本节课中，我们学习了如何用列算式解决混合运算的问题，引导同学们能够通过列算式的方式分析和解决实际问题。

六、课后作业
1.完成课堂练习题。

2.列举5个生活中的混合运算问题，并用列算式的方式解决。

通过本节课的学习，相信同学们对混合运算及列算式解决问题有了更深入的理解，同时也提高了解决问题的能力。

希望同学们在课后能够继续练习，把所学知识巩固和应用到实际生活中。

人教版数学二年级下册第5课时《列综合算式解决问题》教案教学目标•知识与技能：掌握列综合算式解决问题的方法，能够独立解决相关问题。

•过程与方法：培养学生观察问题、分析问题的能力，注重数学思维的培养。

•情感态度价值观：培养学生勤奋、认真对待数学学习的态度，激发学习兴趣。

教学重点•掌握列综合算式解决问题的方法。

•能够灵活运用相关知识解决实际问题。

教学难点•学生如何正确理解问题，提炼出关键信息。

•如何利用列综合算式解决问题。

教学准备•课件：包含相关练习题和解题思路。

•板书：主要是列综合算式解决问题的步骤和相关例题。

教学过程导入1.复习上节课知识，引入本节课内容。

2.提出一个简单的实际问题，让学生思考如何用数学方法解决。

讲解1.介绍列综合算式的概念和作用。

2.举例说明列综合算式解决问题的步骤。

3.指导学生如何提取问题中的关键信息，建立相关方程式。

操练1.让学生自行尝试解决一些列综合算式的问题。

2.分组讨论，相互交流解题思路。

练习1.布置练习题，要求学生按照列综合算式的方法解决。

2.收集学生答案，进行讲解和讨论。

总结1.总结本节课的重点内容，强调列综合算式解决问题的方法。

2.鼓励学生多加练习，提高解决问题的能力。

课堂小结本节课主要介绍了列综合算式解决问题的方法，学生通过课堂讲解和练习，对这一知识点有了更深入的理解。

希望同学们能够在课后多加练习，掌握相关技巧，提高解决问题的能力。

以上为本节课的教案内容，请学生认真学习并按要求完成相关练习。

祝大家学习进步！。

第5单元混合运算教材分析本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。

在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。

解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。

学情分析本单元的学习活动是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，主要包括加减、乘加、乘减、除加、除减和带有小括号的混合运算，以及四则运算的实际运用。

让学生体会“从左往右的顺序”和“先算乘除、后算加、减”以及带小括号的混合运算的顺序等相关规定的合理性，从而感受混合运算与日常生活的密切联系，发展学生的数感。

运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。

二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。

因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。

以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。

使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。

采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。

教学目标知识技能：使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。

数学思考：在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。

培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。

问题解决：经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。

第五单元混合运算教材分析本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。

在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。

解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。

学情分析本单元的学习活动是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，主要包括加减、乘加、乘减、除加、除减和带有小括号的混合运算，以及四则运算的实际运用。

让学生体会“从左往右的顺序”和“先算乘除、后算加、减”以及带小括号的混合运算的顺序等相关规定的合理性，从而感受混合运算与日常生活的密切联系，发展学生的数感。

运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。

二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。

因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。

以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。

使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。

采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。

教学目标知识技能：使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。

数学思考：在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。

培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。

问题解决：经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。

人教版二年级下册第五单元运用混合运算解决问题教案第一篇：人教版二年级下册第五单元运用混合运算解决问题教案《运用混合运算解决问题》的教案一、教学内容：本节课是人教版义务教育教科书二年级数学下册教材第53·54的内容。

今天我将从课程标准与教材分析、学情分析、教学方法、教学目标、教学过程和板书设计这几个方面来进行说课。

同时感谢大家前来听课，恳请各位给予批评指正。

二、教材分析这部分知识的教学是建立在学生学习了四则混合运算的意义及计算的运算顺序的基础上教学的，目的是使学生结合具体的情景解决实际问题，培养学生解决实际问题的能力。

让学生在具体的活动中拓展思维，体验解决问题策略的多样化，同时使混合运算计算更准确。

例题要求学生应用所学的概念进行分析、推理、培养初步推理能力，且在思考这个问题的同时总结出如果一个问题需要多个步骤才能解决的话，那就要想好先求什么再求什么。

三、学情分析：这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。

教学时应重在让学生理解这类问题的结构，学会找出中间问题进而解决问题。

二年级学生的好奇心强，也喜欢探索发现新知识。

所以要对学生的表现加以表扬和鼓励，并且表扬的内容要具体，如：你的声音真洪亮等。

学生积极活跃是好事，但也容易因此出现混乱的局面，对此，也要注意有效调控，力争做到“活泼、紧张、严肃、认真”，从而收到良好的教学效果。

四、说教法根据本节教学内容、教学要求、学生的认知规律和认知水平，主要采用如下方法。

1.运用迁移规律，比较的方法进行启发诱导式教学。

2.借助线段图理解题意，分析数量关系，抓解题思路。

五、说学法根据二年级学生的特点，把本课学法定为：讨论学习法、解疑学习法。

学生第一次碰到这样的应用题，为了让学生了解并掌握此类应用题的结构特点，培养学生的推理能力，在教学中要创设思维环境，明白每步求出的结果表示什么意思。

六、教学目标和教学重点、难点。

根据课程标准的要求及本节的地位和作用我从以下几个方面来确定教学目标。

人教版二年级数学下册导学案第五单元混合运算计算。

（三）新课导入：1、引入课题。

以前我们在计算时，都是直接写出得数，为了看清运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式计算。

2、展示本节课的学习目标。

(齐读目标)二、自主探究、合作交流（导读探究）（一）仔细观察，收集信息，解决问题图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？问题：1. 同学们做什么呢？2. 从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？3. 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？（二）反馈交流，总结加减运算的顺序分步算式综合算式53－24＝29 29＋38＝67 53－24＋38＝67问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

（三）学习脱式计算格式53－24＋38=29＋38=67问题：1. 这道题先算什么？再算什么？说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。

在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。

注意：把等号上下对齐。

问题：2. 在书写时,我们应该注意什么?3. 谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊?（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序48－8＋17 15÷3×5问题：1. 你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？2. 这个算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？3. 这样的题我们是按什么顺序计算的?小结：脱式计算时，每道题第一步的计算结果都要写在第一行的下面，没有参加计算的数和运算符号要照抄下来。

左边的等号要上下对齐。

三、自主练习、达成目标(检测达标)。

人教版二年级下册数学《第5单元混合运算第5课时解决问题》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学第5单元混合运算第5课时解决问题，主要让学生通过解决实际问题，进一步理解加减法和混合运算的运算顺序，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

本课时内容主要包括利用加减法和混合运算解决实际问题，以及如何运用数学语言和符号表示问题解决过程。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法和混合运算的基本知识，能够进行简单的加减法和混合运算。

但是对于解决实际问题，部分学生可能会存在理解困难，需要通过具体的情境和操作来帮助学生理解和掌握。

此外，学生对于数学语言和符号的运用还不够熟练，需要通过练习和指导来提高。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法和混合运算的运算顺序，能够运用加减法和混合运算解决实际问题。

2.过程与方法：学生能够通过具体的情境和操作，理解并掌握加减法和混合运算解决实际问题的方法。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学知识在解决实际问题中的作用，提高学生学习数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解加减法和混合运算的运算顺序，能够运用加减法和混合运算解决实际问题。

2.教学难点：学生能够通过具体的情境和操作，理解并掌握加减法和混合运算解决实际问题的方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的情境和操作，引导学生理解和掌握加减法和混合运算解决实际问题的方法。

2.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生运用加减法和混合运算解决实际问题。

3.实践操作法：学生通过实际操作，加深对加减法和混合运算解决实际问题的理解。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、练习本等。

2.学具准备：学生自带练习本、铅笔、橡皮等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何运用加减法和混合运算解决实际问题。

例如：小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，小明现在有多少个苹果？2.呈现（10分钟）教师通过课件或者黑板，呈现一些实际问题，让学生观察和思考。

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第一课时：同级运算教学内容：数学教科书47页例1教学目标：1。

知识与技能：掌握加减混合运算的运算顺序,并能够进行正确运算.2.正确掌握乘除混合运算的运算顺序,正确计算.3.会用脱式格式正确计算。

4.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识.教学重点：会用脱式格式正确计算.教学难点:知道混合运算的运算顺序.教学过程:一、复习旧知：说出各题的运算顺序，再计算。

16＋9＋8＝32－10－6＝25＋20－10＝48－8＋17＝二、探究新知（一)仔细观察，收集信息,解决问题图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？问题：1。

同学们做什么呢?2。

从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？ 3. 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?（二）反馈交流，总结加减运算的顺序分步算式综合算式53－24＝29 53－24＋38＝6729＋38＝67问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

（三）学习脱式计算格式53－24＋38=29＋38=67问题：1。

这道题先算什么？再算什么？说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序,可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。

人教版二年级下册数学单元《五单元混合运算第5课时列综合算式解决问题》说课稿一. 教材分析《人教版二年级下册数学》第五单元讲述了混合运算的知识。

本单元的主要内容包括：整数加减法和乘除法的混合运算，以及简单应用题的解答。

通过本单元的学习，学生能够掌握混合运算的运算顺序，正确列出综合算式，并解决实际问题。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加减法和乘除法，对于简单的应用题也能够解答。

但是对于混合运算，他们可能还存在以下问题：1. 对运算顺序掌握不牢固，容易出错；2. 不知道如何将实际问题转化为数学问题，列出综合算式。

因此，在教学过程中，我需要帮助学生巩固运算顺序，培养他们解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握混合运算的运算顺序，正确列出综合算式，解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高他们独立思考和合作交流的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握混合运算的运算顺序，正确列出综合算式。

2.教学难点：如何将实际问题转化为数学问题，列出综合算式。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对混合运算的思考，导入新课。

2.知识讲解：讲解混合运算的运算顺序，让学生明确先算什么，后算什么。

3.案例分析：分析几个典型的综合算式，让学生理解如何将实际问题转化为数学问题。

4.小组讨论：让学生分组讨论，相互交流，总结列出综合算式的方法。

5.练习巩固：让学生完成一些练习题，巩固所学知识。

6.课堂小结：总结本节课的主要内容，让学生明确学习的重点。

七. 说板书设计板书设计如下：1.运算顺序：先算什么，后算什么2.综合算式：如何将实际问题转化为数学问题八. 说教学评价教学评价主要从学生的课堂表现、作业完成情况、练习题的正确率等方面进行。