一堂成功的英语课的标准

小学英语说课的基本步骤一、引言英语作为一门外语课程，对于小学生的语言能力的培养具有重要的意义。

而在教师教学过程中，一节成功的英语课程需要经过一系列的准备与布置。

本文将从引言、课程目标、教学重点与难点、教学设计、教学过程、教学手段、教学评价等方面介绍小学英语说课的基本步骤。

二、课程目标在开始准备教学过程之前，教师首先需要明确课程目标。

课程目标的设定应既贴近国家教育标准的要求，又要符合学生的学习情况和能力水平。

比如，在一堂“动物园”主题的英语课堂中，课程目标可以设置为：“通过本节课的学习，学生能够掌握动物名称、形容词的用法，提高他们的听说能力和自信心。

”三、教学重点与难点确定了课程目标之后，教师需要明确教学重点与难点。

教学重点是希望学生能够真正掌握并应用的知识与技能，而教学难点则是学生在学习过程中可能会遇到困难的地方。

在“动物园”主题的英语课堂中，教学重点可以是动物名称的学习与运用，而教学难点可能是形容词的正确运用和对话技巧的提升。

四、教学设计在制定教学设计时，教师应根据学生的年龄、学习特点和教材的内容，结合课程目标与教学重难点，设计有针对性的教学活动。

设计的教学活动既要符合学生的认知规律和兴趣爱好，又能够激发学生的学习热情和积极性。

例如，教师可以设计一个小组活动，让学生在小组内通过角色扮演的方式进行动物对话并呈现给全班。

五、教学过程教学过程分为导入、展示、练习、巩固和拓展等环节。

导入环节是引起学生兴趣和注意力的重要依托，教师可以通过展示图片、播放音频或者提问等方式进行。

展示环节是教师向学生呈现知识的环节，可以通过教师示范、多媒体展示等方式进行。

练习环节是学生进行知识巩固和运用的环节，可以设计各种情境和任务让学生进行口头或书面练习。

巩固环节是对所学知识进行复习和总结的环节，可以通过小结或者测验等方式进行。

拓展环节是对学生进一步学习扩展的环节，可以提供一些延伸阅读或者相关学习资源供学生自主学习。

六、教学手段在教学过程中，教师可根据课程内容与教学目标的需要选择合适的教学手段。

初中英语新课程标准的五维目标一、语言知识目标，语音：了解语音在语言学习中的意义；了解英语语音包括发音，重音，连读。

语调，节奏等内容；在曰常生活会话中做到语音语调基本正确，自然流畅；根据读音拼写单词和短语。

词汇：了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等。

语法：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解和掌握描述人和物的表达方式；初步掌握描述时间，地点，方位的表达方式；理解掌握比较人，物体及事物的表达方式。

功能：在曰常生活中恰当理解和表达问候，告别，感谢，介绍等交际功能；在曰常人际交往中有效地进行表达。

话题：熟悉与学生个人，家庭和学校生活密切相关的话题；熟悉有关曰常生活，兴趣爱好，风俗习惯，科学文化等方面的话题。

二、语言技能目标，从听、说、读、写、演示与表达五个方面来发展的语言技能方面的能力。

听：能听懂接近正常语速，熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；能根据连续的指令完成任务；能听懂广播，电视中初级英语教学节目。

说：能根据提示给出连贯的简单指令；能引出话题并进行几个回合的交谈；能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历。

读：能正确地朗读课文；能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；能读懂简单故事和短文并抓住大意；能初步使用简单的工具书；除教材外，课外阅读量应累计达到4 万词以上。

写：能正确使用常用的标点符号；能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。

三、学习策略，其中包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略，四大策略。

认知策略：根据需要进行预习；在学习中集中注意力；在学习中积极思考；在学习中善于记要点；在学习中善于利用图片等非语言信息理解主题；借助联想学习和记忆词语；注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。

《英语课程标准》在“以人为本”的基础上，提出了六个基本理念：一：面向全体学体，注重素质教育二：整体设计目标，体现灵活开放三：突出学生主体，尊重个体差异四：采用活动途径，倡导体验参与五：注重过程评价，促进学生发展六：开发课程资源，拓展学用渠道它们体现了四个特点：一：改变以教为主的原则，树立以学生为主体的指导思想。

二：强调培养创新精神。

三：提倡学生体验参与，促进学习方式的转变。

四：确立英语课程的开放性体系。

新课程理念下的教学过程有一下几个步骤：新知识的导入；新知识的学习；新知识的训练；新知识的运用；新知识的评价。

整个教学过程应该将传统的老师教的过程转变为学生学的过程。

在导入和呈现阶段，应该以“三个一切”为出发点来设计自己的教学过程。

即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。

在教学设计时要以学生的全面发展为中心，照顾到全体学生。

把课堂设计成师生互动的课堂。

尤其是导入阶段，一定要新颖，有创意，能够吸引学生。

做好老师与学生，学生与学生之间的互动，所谓“没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的‘教学’是假教学”。

注意运用各种现代教育技术，给学生营造趣味性的学习场景。

以目的定材料和手段，而不是相反。

导入应该跟整节课的内容密切相关，而且对整节课起到热身，引入的作用。

要根据学生发展的需要来确定教学的目的，然后再去设法寻找教材资料，考虑可以运用的工具和手段。

不能因为某些内容或方法容易找到资料或容易运用就随意拿来用在课堂上。

课堂上要充满活力与激情。

带着微笑进教室，给学生愉快的心情。

要综合运用各种教学策略，使课堂富于变化，让学生总是充满悬念。

总之，好的开端就是成功的一半，好的导入也使得整节课成功一大半。

通过几年的英语教学，我深深体会到教好英语不是一件简单的事情，尤其是如何在导入和展示阶段，实施新课程标准倡导的教学理念。

根据英语课程标准，学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音，词汇，语法，功能和话题等五个方面的内容。

怎样评价一堂英语课首先，我先谈一下一节好的英语课的标准。

一节好的英语课我感觉应该具备四点：新，趣，活，实.一、新——就是努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们的共鸣，碰撞出思想的火花，产生学习仿效的欲望。

二、趣-—就是激发学生的学习兴趣。

大家都知道“兴趣是最好的老师”。

孔子也曾说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要的条件。

学生有了学习兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。

三、活——就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。

师生互动,生生互动;让学生参与进来，达到真正意义上的学习的目的。

有句话是这样说的：Tell it, forget；show it，remember；experience it，learn it。

(告诉它会遗忘，展示它记住了，参与它才是真正学习。

）四、实--就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子。

即努力做到教学内容充实,课堂训练扎实,教学目标落实。

我们怎样来评一堂英语课的优秀与否呢？一般我们是从以下几个方面来评价。

1、评教学目标的确定和达成教学目标的确定是否全面、具体、有针对性和实效性。

教学目标的实施是否明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否紧密地围绕教学目标，为实现教学目标服务。

2、评教材处理知识教授得准确、科学，能准确把握教材重点难点，，是否突出重点，突破难点，抓住了关键。

3、评教学程序教学思路设计是否符合教学内容实际和学生实际；有一定的独创性,给学生以新鲜的感受；教学思路的层次清晰；实际运作的效果好.课堂结构安排是否结构严谨、环环相扣，过渡自然，教学环节的时间分配合理，效率高.4.评教学方法和手段是否根据教学实际选用恰当的教学方法,围绕教学目标创设灵活的,有助于学生学习的情境。

设置的问题是否有启发性，解决难点的方法独特,有效；指导具有针对性，启发性，实效性;善于引导学生自主学习，合作学习和探究学习。

什么样的英语课才是一堂好课？一堂好的英语课没有绝对的标准，但会有以下一些基本要求。

1. 有效率。

一堂好的英语课应该是一堂有效率的课,是充实的课，是通过有效教学打造的实效课堂。

在新课程理念下，英语有效教学最显著的特点就是要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为学习主体，促进学生学习方式的转变，发展学生自主、探究的学习能力。

有效教学意味着教师能够有效“讲授”，有效“提问”并认真“倾听”学生，也意味着教师能有效地“激励”学生。

一堂有效率的英语课，参与课堂活动的学生的面要广，围绕着教学目标每个学生都要有事可做；其次，一节课下来，学生的语言习得有生成性，也就是说，学生通过课堂学习达成教学目标，他们自己觉得语言知识和技能都有了提高、和进步。

2．有生成性。

所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的过程中，现时生成超出教师预设方案之外的新问题、新情况。

例如：八年级下册教材中讲一童话故事（糖果屋），课本内容中讲述两小孩受继母虐待而在森林迷路、然后碰上一巫婆的故事，接着让学生去推测故事发展的结尾，学生的推测大大出乎我的意料。

有一组同学说：巫婆准备给孩子很多珠宝，但条件是他们的继母必须得死，可两小孩却坚决说“不”。

这样的回答感动了巫婆，更感动了他们的继母。

这就是一种课堂生成，这样的真、善、美，也就是我们教师在课堂上捕捉到的最好的教育资源，能让我们很好的抓住时机对学生进行情感教育和价值观的引导。

3. 常态性1）.“清水出芙蓉，天然去雕饰。

”应当成为我们每一堂课努力追求的教学境界。

课堂上不需要制作精美、绘声绘影的课件，也不需要设计一系列轰轰烈烈很花哨的活动来活跃课堂气氛，而是让教学以原生态的面貌呈现，粉笔，黑板，适当的多媒体运用，充分地调动学生的思维和课堂积极性，能让每一个学生都有参与学习活动的机会，体验到学习的快乐，从而实实在在地学会学习，并争做课堂的主人。

2）. 常态的课堂真实、自然，符合学生实际。

《综合英语》课程标准课程代码：2212001适用专业：商务英语专业一、课程概述1．课程性质《综合英语》课程是英语专业基础阶段一二年级学生的专业主干课程。

根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的“英语专业课程描述”，《综合英语（基础英语）》课程是一门综合英语技能课，主要培养学生英语听说读写的基本功，使学生熟练掌握以英语为工具进行交流。

同时它是《大学英语四/六级强化训练》课程、《商务英语阅读与写作》课程的基础，为学生顺利通过CET4/6打下基础。

2．课程设计思路针对《综合英语》的课程性质和任务，该课程的设计思路是以提高学生的英语基础知识为中心，切实的为学生打好英语基础，并为其大二、大三的专业英语的学习奠定坚实基础。

根据我校英语专业学生特点，其设计思路是：以就业为导向，以学生为中心，培养高技能的英语人才。

“高技能”一般指良好的听、说、读、写、译能力，由于我校学生专业背景的特殊性，《综合英语》还需关注英语文化知识的渗透。

(1)教学理念的改革。

突破以往的以英语语言知识的输入训练为指导的教学观念，将课程教学与学生的能力培养，特别是创新素质的培养有机地结合起来，将课程教学作为素质教育的有效载体；利用语言与文化间的纽带关系，在语言教学的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；突出学生主体，尊重个体差异，确立为“学”而“教”的指导思想；培养学生拥有良好的学习能力；将教书育人的过程转化为学生扎实的基本功，综合的知识结构，创新精神、创新能力和创新人格形成和发展的过程。

(2)教学内容的改革①摒弃“教教材”，采用“用教材”。

改革传统的以语言为目的的教学内容和方法，充分调动学生的原有知识，活化课堂讲授的学习内容。

即将课本“为我所用”，而不是“我跟着课本走”。

②综合英语是一门理论联系实际，实践性很强的课程。

因此，综合英语课的教学内容由课堂教学和第二课堂教学两个部分组成。

我系引进了一套英语网络学习平台，包括课文参考资料供学生预习、复习，更多的是课外的资料，如：英语词汇点滴；英语文化拾取；英语小说集锦；美国电视欣赏等等，丰富学生的英语文化知识，扩展眼界，缩小与母语国家文化的距离。

《人教版九年级英语上册教学计划_九年级英语课程标准要求》摘要：study for a test?，music that I can dance to.，time I got outside, the bus had1、在教学过程中要面向全体学生，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，并培养他们的创新精神;2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智，拓展视野。

3.、不仅注重知识目标的实现，更要在教学过程中注重实现能力目标，注重学生的情感、态度和价值观的培养。

4、在教学过程中采用自主学习方式，充分发挥学生的主观能动性。

本套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。

本册书对原书的结构与内容作了适当的调整，增加了复习单元、文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。

本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B部分。

A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。

每个单元还附有Self Check 部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。

1.要使学生受到听、说、读、写的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步运用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2.使学生明确学习英语的目的性，3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

具体目标:针对实际情况，我制定了以下二方面的教学目标:1.语言技能:听: (1)能听懂课文大致内容;(2)能抓住简单语段中的观点;说: (1)能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;(2)能经过准备就一般话题作短暂表达读: (1)能理解阅读材料中不同的观点和态度;(2)能识别不同文体的特征;(3)能通过分析句子结构理解难句和长句;写: (1)能简单写出连贯且结构较完整的句子，(2)能默写课文;(3)能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;2.语言知识:语音: (1)逐步做到语音、语调自然、得体;(2)根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。

初中英语学科课程基本理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

语言既是交流的工具，也是思维的工具。

学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任培和创新意识，提高人文素养。

（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分。

义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。

英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。

由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。

只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。

（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。

语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。

《义务教育英语课程标准）（以下简称“本标准“）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。

英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。

（四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学选径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。

鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

英语课堂评课用语本文是有关初中英语课堂的评课用语,对评课有很大的帮助。

1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

2. 老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

3.老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。

4.老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

5. 老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

6.课堂气氛活跃。

老师善于激发学生的学习欲望。

7.老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.8.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

9.能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

10.老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

11. 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

12.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

13.大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

14.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。