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“导学案”实施方案细则
引言
导学案是一种新型的教学策略，旨在引导学生自主学习，提高学习效率。
本细则将从导学案的编制、使用、更新与完善等方面，对“导学案”的实施方案进行详细阐述。
一、导学案编制
确定教学目标
（1）明确课程目标，结合学科特点和学生实际情况，制定具体、可操作的教学目标。
（2）确保教学目标与课程大纲和考试要求相符合。
设计学习内容
（1）根据教学目标，合理安排学习内容，注重知识的先后联系和系统性。
（2）结合生活实例和学科前沿，增加学习内容的趣味性和实用性。
制定学习任务
（1）设计多样化的学习任务，包括阅读、思量、实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
（2）根据学生实际水平，合理安排学习任务的难度和数量。
提供学习资源
（1）为学生提供必要的学习资源，如教材、参考书、网络资源等。
（2）引导学生正确使用学习资源，培养自主学习的能力。
制定评价标准
（1）制定具体、明确的评价标准，以便于学生自我评价和教师评价。
（2）评价标准应与教学目标相一致，注重学生的实际应用能力。
二、导学案使用
教师引导
（1）教师需根据导学案的内容，引导学生逐步完成学习任务。
（2）教师在教学过程中应及时赋予学生指导和匡助。
丁集中心小学导学案培训材料一、什么是导学案？导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。
导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。
它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。
在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。
导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。
在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
导学案的编写，实际上是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
二、导学案产生的背景导学案是教育教学发展进步的产物，有诸多的背景因素，概括起来主要有①政治背景：现阶段，科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。
因此，教学上落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位，让学生主动参与、自主发展。
②社会背景：当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因素是创新，而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。
③素质教育背景：素质教育的要求是面向全体，全面发展。
培养少数尖子不行，只重知识不重能力与学法不行，所以我们要让每一个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。
④新课改背景：传统的教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养目标是“三维”的，这就需要教学过程必须把知识问题化，能力问题化，情感态度价值观潜移化。
4 日月水火课题日月水火课型新授课设计说明《语文课程标准》在第一学段“识字与写字"领域提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。
基于以上理论，本课的设计力求贴近学生的生活实际,以学生的主体活动作为教学活动重点，以情感为基础，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字理识字，猜谜识字,看图识字等多种方法,使学生感受到识字的乐趣，激发学生主动识字的愿望。
课前准备1.制作象形字图片、多媒体课件。
(教师）2.制作本课生字卡片。
(师生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，激发兴趣（用时:5分钟)1。
游戏引入：教师集中出示8张象形字图片,引导学生观察画面，并交流画面内容,结合自己的感受说一句或几句完整的话。
2。
教师以“这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字1.学生仔细观察每一张图片，看清图片上画的分别是：太阳、月亮、水、火、山、石头、田地、禾苗。
没见过“田地”“禾苗"的同学，要认真听其他同学的介绍.2.学生根据老师的描述观察老师手中的图片，大致猜猜是1.选择喜欢的图，说一个完整的句子。
呢"导入新课。
什么字。
二、借助图画，学习生字（用时：20分钟）1。
教师为每组同学发放8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字.2。
教师组织学生进行汇报,要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。
3。
教师逐一播放8个字的演变动画，验证学生的猜测。
验证成功后领读生字,学生如有疑问,则进行讲解。
4.教师组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图片读准生字的字音，并请组长整理易错字音。
5。
教师组织组长汇报难读易错的字音,集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读.6。
教师组织学生开展游戏巩固活动。
(1)看图读字。
（2)图字对照读字。
（3）直接读字。
7.教师引导学生运用8个生1。
学生根据图形自由猜字，如果猜出来的字认识,就大声读一读，如果猜出来的字不认识,就把它写在图形旁边。
第6课时减法教师巡视，参与小组交流，并及时提示点拨。
2.组织学生合作探究并展示探究成果。
引导学生动手操作：从4个气球中拿走了1个，还剩几个？师提问：在数学上要用什么方法来计算？3.算式：4-1=3，中间这个符号是减号，读作：4减1等于3。
4.动手操作，计算5-2。
动手操作。
讨论：用减法计算。
3.一起读一读算式并说一说各部分的含义。
4.拿出圆片操作。
三、巩固练习。
1.教材第26页“做一做”图2。
（1）看图，说一说图意。
（2）列示计算。
（3）指名解释算式的含义。
2.教材第27页“做一做”第2题。
读懂题意，动手画一画，填一填。
3.列举生活中的事例，并用减法算式表示。
1.看图说意思。
算式：4-2=22.同桌交流完成习题。
3.举例：树上有5只鸟，飞走了3只，还剩2只，用减法算式表示是5-3=2。
3.举例说说生活中4-3=1的例子。
提示：如：4个苹果吃了3个，还剩几个？（答案不唯一）四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
教学过程中老师的疑问：五、教学板书六、教学反思本课要求学生在理解并掌握减法意义的基础上正确熟练地读、写减法算式。
本节课是学生第一次接触减法，重点在于引导学生理解减法的含义。
因此，在教学中我创建了学生感兴趣的情境，通过让学生观察情境图初步感受减法的含义，再让学生通过自主学习“摆一摆”“划一划”“说一说”等活动，从而引导进一步探究减法的含义。
在此基础上，对减法算式的写法和读法进行教学，使知识步步深入，符合学生的认知特点。
不足之处：有些学生思想开小差，没有跟老师一起学习，因此掌握效果较差。
教师点评和总结：第8课时 5以内的减法计算▶教学内容教科书P27，完成教科书P27“做一做”和P28~29“练习五”第4、7、8、9题。
▶教学目标1.引导学生学会观察图意，会正确计算5以内的减法；初步体会用“数的组成”来计算5以内的减法是最简单的方法。
2.经历减法的计算过程，引导学生学会用三句话讲述图画内容，培养表达能力。
金马镇中心小学三年级数学上学期导学案编制：三年级数学学科组李吉英审核：车建华课题：万以内的加减法（—）课时：第1课时一、学习目标：【强化目标】（2分钟）1、结合具体情境，探索两位数加、减两位数的口算方法。
（重点）2、掌握两位数加、减两位数的口算方法，体验算法的多样性。
（难点）二、知识回顾：（10分钟）1、用竖式计算下面各题。
45+28 76+23= 48+29 = 64+25=三、合作探究：【深入小组，点拨指导】（时间：12分钟）看课本第9页主题图，收集数学信息：1、一年级同学准备乘车去参观“世博会”。
从图中可知一（1）班有（）人一（2）班有（）人。
2、所求问题：（）。
3、理解题意并列式：4、求一年级一共要买多少张票，就是求一（1）班和一（2 ）一共有多少人，用（）法计算，列式为（）。
4、探究35+34的计算方法，明确算理：我们的想法：（1）、把“两位数+两位数”转化成“两位数+整十数+一位数”进行口算。
即先算35+30=65，在算65+4=69. 如图示：（2）、把“两位数+两位数”的每一加数都转化成“整十数+整十数”和“一位数+一位数”进行口算。
即先算30+30=60，在算5+4=9.，在算60+9=69。
如图示：5、解决问题（2）要想知道二年级一共要买多少张票，就是求二（1）班和二（2）班一共有多少人，列式为（）我们的想法是（口头表达）。
四、展示交流：【全班交流，互动评价】（时间：5分口算两位数加两位数时，可以先把其中一个两位数分成整十数和一位数，再用另一个两位数先加整十数，再加一位数；也可以先把两个两位数都分成整十数和一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，最后把两次所得的和加起来。
五、巩固练习：【布置练习，引导完成】（时间：5分钟）完成课本第10页做一做。
六、达标检测：【测评反馈，及时矫正】（时间：5 分钟）完成练习二第1、第2、题。
七、教师点评：【总结归纳，导学反思】（时间： 2分钟）口算两位数加两位数时，可以先把其中一个两位数分成整十数和一位数，再用另一个两位数先加整十数，再加一位数；也可以先把两个两位数都分成整十数和一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，最后把两次所得的和加起来。
《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题研究工作报告——怀集县大岗镇中心小学课题组（2016年12月）我校在2013年12月立项申报的《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题，是基于当前的政治、社会、教育背景，在借鉴同类课题研究成果的基础上结合我校师生实际情况开展实验研究的课题。
我们以三四年级学生为研究对象，科目内容为数学科，重点在于“导学案”的编写与使用的有效性。
课题以行动研究法为主，相机配合文献研究法、问卷调查法等。
课题研究周期为三年，我们分准备阶段、实验研究阶段、结题阶段进行本课题的研究。
经三年努力，本课题研究已达到预期目标。
目前，我校课题研究已完成了课题准备、课题立项申报、课题实验研究阶段工作，课题结题阶段工作也基本完成，正在准备完善结题验收材料。
现将课题研究工作情况报告如下：一、组织工作1、成立课题研究领导小组，做好课题立项申报工作。
为做好课题的立项申报工作，学校成立了以孔金来校长为组长、副校长卢东文为副组长，教研员覃迎生、教导主任刘超强及学校行政班子为成员的课题领导小组，负责课题的前期准备和立项申报工作。
领导小组通过师生关于“导学案”的调查问卷的系统分析，对课题研究的可行性以及课题研究对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了课题研究的内容、目标、过程，完成了《小学数学“导学案”编写与使用有效性研究》课题的立项申报工作。
2、组建精干研究队伍，做好课题的实验研究工作。
为做好课题的实验研究工作，我们组建了精干的课题研究队伍，学校校长亲自担任课题组组长，学校部分高级教师和年轻骨干教师组成课题组成员。
课题组对实验教师进行了合理的分工，为确保课题研究取得预期成果提供了有力的人员保障。
3、因应工作变动，及时调整课题组人员。
因县内及镇内人事工作的调整，近三年来，课题组成员有了较大的变动，我们根据实际情况及时对课题组人员进行调整，以确保课题研究的顺利进行。
如，2014年9月，由于镇内人事工作调动，课题组实验教师王苑调到大岗教学点任教，邓志叶老师调到秀林教学点任教，课题组决定改由数学科高级教师区燕媛担任数学科组长并兼任课题研究工作；2015年9月，由于县内人事工作调整，原课题组组长孔金来调到冷坑镇中心小学任校长，原怀集县实验小学校长李红怀任大岗镇中心小学校长，本课题组组长改由李红怀校长担任。
沙沟中心小学“优化教学模式，构建高效课堂”课堂教学改革实施方案为认真贯彻落实教育体育局《关于推进全县中小学课堂教学改革“优化教学模式，构建高效课堂”的指导意见》（西教体发【2014】35号）文件精神，全面提升我校教育教学质量，结合我校工作实际，特制定《沙沟中心小学“优化教学模式，构建高效课堂”课堂教学改革实施方案》。
一、指导思想以课堂为主阵地，以课堂改革为课程改革的抓手，遵循教育教学规律，强化教育教学管理，引领全乡各校努力构建“生动·生成·生命”型的“三生课堂”。
即，突出学习情境的生动性和学生发展的生成性，以此体现出师生在课堂上充满生命活力，彰显生命课堂的核心价值观。
“三生课堂”是以促进学生自主成长为目标、以问题生成为起点、以问题解决和拓展为途径的高效课堂。
让学生通过自主、合作、探究的学习方式充分参与和体验学习过程，让学习真正发生在学生身上。
使学校办学从“分数为本”走向“成长为本”，从“知识为本”走向“发展为本”，从“知识课堂”走向“生命课堂”，改变学生的学习状态和师生的生命状态。
二、实施目标1、改革课堂组织形式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建师生平等交流、多维互动、具有生命发展的“三生课堂”教学模式，全面提高课堂教学效益。
2、以新课程理念为指针，以构建“三生课堂”为目标，以现有的现代教育设备和科学的“小组合作+导学案”为核心，从而实现学校教学模式的新变革。
三、实施范围学校年级：全乡所有学校三年级、四年级、五年级、六年级。
四、实施步骤（一）学习和借鉴全国先进省区成功的课堂教学改革经验，并结合我乡实际，构建科学合理、特色鲜明、便于操作、实用有效的“三生课堂”，以问题生成、问题解决、问题拓展为基本途径、以“开放性、路径式学案导学”为抓手的符合学校实际的教学模式。
（二）设计并应用导学案。
从导学案的基本要求、基本环节、原则等方面学习并应用导学案。
（三）实现学生学习方式的转变。
试马镇中心小学五步导学教学模式导学案实施细则一、指导思想1、以高效课堂教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态。
2、关注课堂教学效益。
坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。
3、注重学生的自学，对学和群学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。
二、实施细则（一）做实五步导学1、目标导学备课组精心备好《五步导学教学模式导学案》后，教师根据学习难度系数，确定课前自学或课堂自学形式，如果章节内容学习难度系数较大，可在教学前一天发给每一位学生；如果章节内容学习难度系数较小，可在课堂教学时发给每一位学生。
学生根据《五步导学教学模式导学案》上的学习目标，明确所学章节内容具体学习目标，导引学生结合自我学情，预先考虑达标程度和方法，学得有的放矢。
2、自主学习学生根据《五步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。
如果有困难就解决一部分任务和内容，不懂得难解决的做好标记，完成课前自学，然后进入课堂自学，整理出自我学习疑难点，课堂上的自学环节是不少于10分钟的，做到精心自学，有目标的自学，老师则在学生自学中指导学生自学的方法、方式。
并通过行间巡视，质疑问难，给“走错”或“迷路”的学生“指南针”，针对学生自学中的疑难问题，老师加以梳理、归类为导学做好准备。
3、问题探究学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点，此时老师要引导学生展开小组讨论，在讨论中老师提出点拨、诱导性问题，要利于学生正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合不同学生知识水平和智力发展的实际，有层次性和梯度性，使学生经过努力可以独立或合作解决问题。
“导学案”实施细则导学案是一种教学辅助工具，旨在匡助教师更好地指导学生学习。
为了有效地实施导学案，需要遵循一定的细则。
本文将从五个方面详细介绍导学案的实施细则。
一、明确学习目标1.1 确定学习内容：在制定导学案之前，教师需要明确学习目标，确定要教授的知识点和技能。
1.2 分解学习目标：将学习目标分解为具体的学习任务，明确每一个任务的完成标准和要求。
1.3 设定学习目标：为学生设定明确的学习目标，让他们清晰知道学习的目的和重点。
二、设计学习活动2.1 确定学习活动：根据学习目标设计相应的学习活动，包括课堂教学、小组讨论、实验实践等。
2.2 制定学习计划：为学生制定学习计划，明确学习活动的时间安排和任务分配。
2.3 提供学习资源：为学生提供必要的学习资源，包括教材、参考书籍、网络资源等。
三、引导学生学习3.1 激发学生兴趣：通过多样化的教学方法和活动，激发学生学习的兴趣和积极性。
3.2 引导学生思量：通过提出问题、讨论话题等方式，引导学生主动思量，培养他们的批评性思维能力。
3.3 指导学生实践：鼓励学生积极参预实践活动，将学到的知识运用到实际生活中。
四、评估学习效果4.1 制定评估标准：明确学习效果的评估标准，包括考试成绩、作业表现、课堂表现等。
4.2 进行评估检查：定期对学生的学习效果进行评估检查，及时发现问题并进行调整。
4.3 提供反馈建议：根据评估结果，及时向学生提供反馈和建议，匡助他们改进学习方法和提高学习效果。
五、优化导学案5.1 总结经验教训：在实施导学案过程中，及时总结经验教训，发现问题并加以改进。
5.2 不断完善改进：根据学生的反馈和实际效果，不断完善导学案，提高教学效果。
5.3 持续更新优化：随着教学内容和学生需求的变化，持续更新和优化导学案，确保其与时俱进。
综上所述，要有效实施导学案，教师需要明确学习目标、设计学习活动、引导学生学习、评估学习效果和优化导学案。
惟独严格遵循这些细则，才干提高教学效果，促进学生的学习和发展。
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