1、内容太多，教不完，课时严重不足；
2、没有知识点的系统概括与总结，对淡化知识 的意见较大； 3、生活化的经济学怎么教，认为教材逻辑不合 理，没逻辑，有个别地区甚至要重新编排。尤 其是农村地区的教师反映强烈； 4、认为探究教学难以实施，反映教材中的探究 活动太多，不知道如何处理；
5、此外还存在四个方面的比较普遍的问题：一是 对综合探究课存在错误处理；二是对概念的处理 存在大量的旧概念，缺乏描述性定义观念；三是 对生活化与运用现代技术手段的关系存在错误的 理解；四是对什么是生活化有误解，过分强调时 政热点，没有重视回归日常生活，回归司空见惯 的身边的生活。
(2)物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础,而 社会的生产过程总是在一定的经济制度下进行,
(3)生产出来的东西总要采取一定的方式进行分配, 只要在存在社会分工的条件下,人们为满足多种需要 而用各自的产品进行交换;
(4)只有经过分配和交换的过程,产品才能进入消费; 消费什么、消费多少,又反过来影响生产什么,生产 多少. 总之,本课程的逻辑体系可总结为:“在一个面向经济 全球化的社会主义市场经济舞台上,从事生产、分配、 交换、和消费的活动,以全面建设社会主义的小康社 会.”
二:《经济生活》第一单元中新旧课标的比较
旧课程标准
识记：１．商品经济的基本含 义。 ２．商品经济存在的条件 ３．商品经济的三种类型。 理解 １．商品与物品、商品与劳动 产品 ２．使用价值和价值都是 商品的属性，缺一不可。 ３．个别劳动时间与社会 必要劳动时间，说明商品的价 值量是由社会必要劳动时间决 定的。 ４．商品的价值量与社会 劳动生产率成反比。
第八课时
综合探究
正确对待金钱
基本 要求
发展要 求(加深 和拓展) 说明或 建议
